（教育学专业论文）陈鹤琴幼儿教育科研观探寻及其启示.pdf

福建师范大学学位论文使用授权声明 g j 0 5 0 7 3专业 熬直史所 呈交的论文 论文题目 陈鹤琴幼儿教育科研观探寻及其启示 是我个 人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 尽我所知 除了文中 特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的 研究成果 本人了解福建师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅 学校可以公布论 文的全部或部分内容 学校可以采用影印 缩印或其他复制手段保存论文 保密的论文在解密后应遵守此规定 论文作者签名垩翌羞 指导教师签名 签名日期 兰翌z 墨 中文摘要 陈鹤琴是我国近现代著名的幼儿教育家 在他躬身探索幼儿教育事业 的半个多世纪以来 他为后人留下了4 0 0 多万字形式多样的研究成果 这 些成果凝聚着陈鹤琴一生致力于创建有中国特色的幼儿教育理论体系与实 践模式的毕生心血 也为后入研究中国幼儿教育史和陈鹤琴的幼儿教育思 想提供了宝贵的资料 笔者认为 在整理和学习陈鹤琴幼儿教育思想的同 时 如果能从研究观的层面去探究陈鹤琴幼儿教育思想产生的原因 即对 陈鹤琴的幼儿教育科研观进行探究 则更有利于后人对陈鹤琴幼儿教育思 想的继承与创新 对更好地推进当前我国幼儿教育事业的健康发展也有着 深刻而现实意义 本研究主要运用了历史法 文献法等研究方法 对陈鹤琴幼儿教育科研 观进行探究 总结出陈鹤琴在进行幼儿教育研究时所秉持的 奉献精神 本土观 实证观 系统观 科学观与合作观 等先进而可贵的研究观念 以及 目标明确 小处入手 视野开阔 专业过硬 严谨务实 学风端正 文风朴实 雅俗共享 善于借鉴 勇于创新 等五个鲜明的研究特点 笔 者认为 陈鹤琴的幼儿教育科研观对当前幼儿教育事业的健康发展的启示 是 应大力倡导朴实的文风 极力倡导奉献的研究精神 主张全球化视野 本土化思考的研究思路 关键词 陈鹤琴 幼儿教育 科研观 a b s t r a c t c h e nh e q i ni sav e r yf a m o u se a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n i s tr e c e n tm o d e r ni n c h i n a h e1 e f ta c h i e v e m e n t si ns c i e n t i f i cr e s e a r c ho fm o r et h a n4 0 0 0t h o u s a n d f o rl a t e rg e n e r a t i o n sd u r i n gt h ee x p l o r a t i o no fe a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n a lc a u s e b yh i m s e l ff o rm o r e5 0y e a r s t h e s ea c h i e v e m e n t se m b o d i e dc h e nh e q i n s p a i n s t a k i n ge f 南r tt h a th ed e v o t e dh i m s e l ft ot h ec o n s t r u c t i o no fp r a c t i c em o d e a n dt h e o r ys y s t e mo fe a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n e c e w i t hd i s t i n c t i v ee h i n e s e f e a t u r e s m e a n w h i l e t h e s ea r ep r e c i o u sh e r i t a g ef o rl a t e rg e n e r a t i o n st os t u d y t h eh i s t o r yo fe c ei nc h i n aa n d a u t h o rt h i n kt h a tw es h o u l da n a l y s ed e e p l yt h e o u t l o o ko ns c i e n t i f i cr e s e a r c ho fc h e nh e q i nt h r o u g hw h i c hc a r lo n l yg i v ef i l l l p l a yt oi t si m p o r t a n ts i g n i f i c a n c et op r o m o t et h ec o n s t r u c t i o no fe a r l yc h i l d h o o d e d u c a t i o n a lc a u s ef u r t h e ra n dc a r r yo na n di n n o v a t ee a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o n a l t h o u g h t so fc h e nh e q i nb e t t e r b a s e ds t u d y i n go nc h e nh e q i n st h o u g h t sa n de x p e r i e n c eo fr e s e a r c ho f e c ew i t hh i s t o r i c a lr e s e a r c hm e t h o da n dd o c u m e n tr e s e a r c hm e t h o d t h i s d i s s e r t a t i o nc o n c l u d e st h eo u t l o o ko ns c i e n t i f i cr e s e a r c ho fe c eo fc h e nh e q i n s u c ha sc o n t r i b u t i v es p i r i t o u t l o o ko np o s i t i v er e s e a r c ha n ds y s t e m a t i cr e s e a r c h a n ds c i e n t i f i cr e s e a r c ha n dc o o p e r a t i v er e s e a r c ho fe c e m e a n w h i l e t h i s d i s s e r t a t i o nc o n c l u d e sd i s t i n c t i v er e s e a r c hs t y l eo fc h e nh e q i ne c ew h i c h i n c l u d e sf i v ea s p e c t s ad e f i n i t ea i ma n ds t a r t i n gw i t ham i n o rp r o b l e m w i d e v i e wo nr e s e a r c ha n ds t r o n gp r o f c s s i o n a ll e v e l s c r u p u l o u sa t t i t u d ea n dd e a l i n g w i t hc o n c r e t em a t t e r sa n dc o r r e c ti ns t y l eo fs t u d y e x p e r tl e v e li nu s i n gt h e e x p e r i e n c eo fo t h e r sf o rr e f e r e n c ea n dd a r i n gt oi n n o v a t e s i m p l es t y l eo fw r i t i n g a n ds u i t i n gb o t hr e f i n e da n dp o p u l a rt a s t e s a u t h o rc o n s i d e rt h a tt h eo u t l o o ko n s c i e n t i f i cr e s e a r c ho fe c eo fc h e nh e q i ni so fv a l u a b l ee n l i g h t e n m e n tf o ru st o i m p r o v ee c ec a u s ei nc h i n as u c ha sp r o p o s i n gs i m p l es t y l e o fw r i t i n ga n d c o n t r i b u t i v es p i r i te n e r g e t i c a l l ya n da d v o c a t i n gr e s e a r c hw a yo f t h i n k i n go f v i e w o fg l o b a l i z a t i o na n dt h i n k i n go fi n d i g e n i z a t i o n k e yw o r d s c h e nh e q i n e a r l yc h i l d h o o d e d u c a t i o n o u t l o o ko ns c i e n t i f i c r e s e a r c h 2 中文文摘 陈鹤琴是我国近现代著名的幼儿教育家 在他一生致力于探索具有中国特色的幼儿 教育理论和实践模式中取得了开创性的成就 并为后人留下4 0 0 多万字的研究成果 笔 者认为如果能从研究观层面对陈鹤琴幼儿教育思想产生原因进行探究 则更有利于后人 对陈鹤琴幼儿教育思想的继承与创新 对更好地推进当前我国幼儿教育事业的健康发展 也有着深刻而现实意义 科研观是一位研究者对其所从事的研究活动的基本态度和看法的总和 笔者认为 陈鹤琴能在幼儿教育领域取得如此卓越的研究成果 这是与他所秉持的科研观是分不开 的 在探寻陈鹤琴幼儿教育科研观的过程中 笔者发现可以用几个关键词来概括出陈鹤 琴幼儿教育科研观 即 奉献 本土 实证 系统 科学 合作 一是 陈鹤琴幼儿教育研究的奉献精神 本文从陈鹤琴从事幼儿教育研究的所走过 的轨迹中 再现了一代教育家陈鹤琴将自己毕生的精力奉献给幼儿教育事业的高尚境 界 这种奉献精神是难能可贵的 陈鹤琴的这种奉献精神是源自于对儿童无限的热爱 只有对儿童发自于内心的真挚的爱 才有可能把自己的毕生精力都投入到幼儿教育事业 中 陈鹤琴对儿童如此炽热的爱 是基于他真正认识到 儿童教育是整个教育的基础 关系到我们伟大祖国的命运 儿童是人类 祖国的未来 对儿童的赤诚的爱 也即是 对人类 对祖国的爱 陈鹤琴一生所表现出来的对儿童的热爱 为中华儿童鞠躬尽瘁的 献身精神的核心是爱国精神 爱儿童 爱祖国 这是他从事幼儿教育研究的强大精神动 力 二是 陈鹤琴幼儿教育研究的本土观 本土观是陈鹤琴进行幼儿教育研究的灵魂 在陈鹤琴躬身幼儿教育研究的半个多世纪以来 他所进行的幼儿教育研究的着眼点与落 脚点只有一个 就是要研究中国人自己的幼儿教育 正是在本土化研究观的指导下 陈 鹤琴经过长期的探索 终于诞生出中国第一部幼儿教育理论专著 活教育 l i v i n g e d u c a t i o n 活教育 是土生土长的富有民族特色的中国幼儿教育理论 为建设有中国 特色的幼儿教育事业奠定了坚实的理论基础 三是 陈鹤琴幼儿教育研究的实证观 陈鹤琴非常重视教育实践 认为实现中国幼 稚教育本士化 进行幼稚教育实践是最好的途径 在研究中 陈鹤琴总是躬身实践 亲 临第一现场 深入到最基层 到教学现场中进行研究 当年办幼稚师范学校时 他亲自 带领全校教职员工 在穷山恶水的江西省泰和县偏僻的小山区开辟出 条康庄大道 将 荒山变成乐园 并在那里实现 活教育 幼儿教育理论 陈鹤琴在开展幼儿教育研究工 作的另一个特点就是重视收集第一手资料 用事实说话 当年他研究儿童心理发展的特 点时就采用了观察跟踪的方法 借用摄影 文字记录等手段 全面地记录了婴儿8 0 8 天 真实的成长历程 为研究儿童心理发展特点提供了最可靠的第一手资料 并据此撰写了 儿童心理之研究 一书 四是 陈鹤琴幼儿教育研究的系统观 研究系统观主要体现在三个方面 注重各 系统问互相联系的研究 陈鹤琴的研究具有开放 联系的特点 他深深地认识到幼儿教 育不是孤立的事物 对幼儿教育的研究不能是一种关起门来苦思冥想的书斋式的研究 它应该是一种开放性的 发展性的研究 必须与社会 家庭等其他系统进行很好的联络 他认为幼儿教育只是整个世界这个大系统中的一个元素 因此在进行幼儿教育研究时应 将幼儿教育胃身丁1 廿界这个大系统中 使幼儿教育这个元素与其它元素及其它子系统之 l j j 发 联系 形成旺功 使幼儿教育这个元素不断地从众多的元素及于系统中吸取有益 的养分 不断地进行自我的更新 及时地注入新鲜的血液 使幼儿教育唤发勃勃生机 主张以幼儿教行为主体 进行整体性研究 陈鹤琴研究幼儿教育时是将幼儿教育理解 为一种广义意义上的幼儿教育 即这样的幼儿教育应包含幼儿的心理研究 幼儿的家庭 教育及幼儿园的教育等 因此只要与幼儿教育有关的事物他都兴致勃勃地加以研究 坚持动态 发展的研究观 陈鹤琴在进行研究时整个研究系统始终处于一种良性的动态 的运作状态 能随着时代的发展 不断地更新观念 因此他的研究是 种发展性研究 五是 陈鹤琴幼儿教育研究的科学观 陈鹤琴始终是以辩证和发展的观点来研究幼 儿教育问题 具体表现在他能辩证地看待古今中外的教育文化遗产问题 洋为中用 古 为今用 科学地摆正理论与实践的关系 做到知行统一 创造性地运用各种研究方法 做到兼容并蓄 能与时俱进修难自己的学术观点 体现了辩证的发展观 六是 陈鹤琴幼儿教育研究的合作观 笔者认为陈鹤琴在研究中很善于与人合作 其与他人合作的具体做法有 积极主动地创造合作的环境 搭建合作平台 主动去 争取社会各界的支持与帮助 主要是得到幼儿园教师的通力配合 取得学术性研究机构 东南大学和中华儿童教育社的大力支持 并且密切保持与家庭的联络 善于与人建立 一种友谊的 长期的合作伙伴关系 善于用人 注重培养新人 广泛地与人合作 合作的对象 差异性 显著 陈鹤琴在其所秉持的科研观的支配下 在他一生所从事的幼儿教育研究工作中体现 出鲜明的研究特点 笔者将之概括如下 一是 目标明确 小处入手 陈鹤琴在进行研究时总是从大处着眼 并且始终都是 围绕着一定的目标进行研究的 其所开展的研究的落脚点也通常是放在一些很实在的很 具体的问题上 并兴致勃勃地潜心研究 二是 视野开阔 专业过硬 这是陈鹤琴进行幼儿教育研究的另一个显著特点 他 总能用全球化的视角来研究中国的幼儿教育的 并且善于用他所精通的心理学专业学科 知识来解决幼儿教育中出现的问题 展示出其过人的专业素养 三是 严谨务实 学风端正 留学于美国霍普金斯大学的陈鹤琴养成了非常严谨务 实的学风 并且在学术问题上敢于捍卫真理 表现出一位知识分子的正气和傲骨 四是 文风朴实 雅俗共享 在研究过程中陈鹤琴善于将复杂问题简单化 用通俗 易懂的语言加以表达 文风朴实 雅俗共赏 朴实的文风 有利于幼稚教育的知识的普 及与提高 五是 善于借鉴 勇于创新 陈鹤琴在借鉴别人先进的研究成果的同时 立足于本 土问题进行思考 创造性地提出了 活教育 理论 从 活教育 理论的产生 发展过 程可以看出陈鹤琴善于借鉴 勇于创新的研究特点 笔者认为 陈鹤琴幼儿教育科研观对更好地推进当今幼儿教育事业健康发展的启 示 在新时期下幼儿教育研究应大力倡导朴实的文风 极力倡导奉献的研究精神 以及 要有全球化视野 本土化思考的研究思路 4 第一章引言 陈鹤琴 1 8 9 2 1 9 8 2 浙江省上虞县人 1 9 1 4 年考取公费赴美国留学 1 9 1 7 年获 美国霍普会斯大学文学士学位后 进入哥伦比亚大学师范学院 专攻教育科学 1 9 1 8 年获教育硕士学位 1 9 1 9 年回国 任南京高等师范学校教育科教授 教授教育学 心理 学 儿童心理学 陈鹤琴先生是我国杰出的儿童心理学家和幼儿教育家 他长期致力于教育科学研 究 在儿毫心理 家庭教育 幼儿教育 小学教育 师范教育 特殊教育 社会教育 文字改革等诸多教育领域都有独特性研究并作出了卓越贡献 1 9 2 5 年陈鹤琴先生所著的 儿童心理之研究 是我国儿童心理学的一本开拓性著作 同年出版的 家庭教育 一 书详尽地论述了家庭教育的1 0 1 条原则和教育孩子的具体方法 堪称为一部影响了中国 几代人的家教经典 4 0 年代初 陈鹤琴根据自己二十多年教育实践与研究总结得出的儿 童身心发展特点和规律 从社会的实际和时代的需要出发 提出 活教育 l i v i n g e d u c a t i o n 的理论与实践 开创了具有中国特色的幼儿教育新体系 陈鹤琴为后人留下了4 0 0 多万字的专著 论文 实验报告 理论讲稿和儿童课本 读物 玩 教具图纸等各种形式的研究成果 这些令人瞩目的成果是他用毕生的心血和 精力换来的 是教育宝库中珍贵的遗产 也为研究陈鹤琴的教育思想提供了宝贵的资料 笔者在研读陈鹤琴全集六卷时 极其惊讶地发现当前学前教育领域所探讨的诸多热点问 题 几乎都可以在陈鹤琴的著作中找到相应的论述 陈鹤琴幼儿教育思想之真知灼见可 窥一斑 认真地整理和学习陈鹤琴基于严谨的科学研究而形成的幼儿教育理论 特别是 深入探究陈鹤琴的幼教科研观 对当前更好地推进我国幼儿教育事业的健康发展有着深 刻而现实意义 一 研究的意义 本课题之所以选择从陈鹤琴的幼儿教育科研观进行研究的理由 一是众所周知 在 研究过程中 研究者所秉持的研究观往往直接制约着所从事的研究工作的质量 因为先 进的研究观和科学研究方法能提高研究的效率 使研究者多出成果 出好成果 正如陈 鹤琴先生回忆自己留学生涯时所总结的 到国外游学 最重要的不是许许多多死的知 识 乃是研究的方法和研究的精神 若得到研究的方法和研究的精神 你就可以任意 去开知识的宝藏了 o 可见 陈鹤琴本人是非常重视研究方法和研究精神在研究中的作 用 二是笔者通过对陈鹤琴教育文献的研究发现 陈鹤琴在开展教育研究时所运用的研 究方法也是相当先进的 在二十世纪初 他就能运用日记和摄影的观察法进行研究 研 究中还采用了类似于当前正大力提倡的教育行动研究方法进行实地研究 特别是陈鹤琴 在进行幼儿教育研究时所持的科学的 先进的研究观念 如无私奉献观 本土观 实证 观 系统观 科学观 合作观等观念和精神 至今仍是值得我们大力提倡和弘扬 笔者 认为如果我们能从科研观层面对陈鹤琴幼儿教育思想进行研究 则更有助于我们去把握 好陈鹤琴幼儿教育思想的精髓 更好地帮助我们理解与领会陈鹤琴先生之所以能在幼儿 教育领域取得卓越成就的奥秘 三是研究陈鹤琴幼儿教育科研观的意义 还在于当今有 些研究的观念 如研究的奉献精神等在当今社会中有逐渐被弱化 淡化的倾向 在这种 背景下重温陈鹤琴在幼儿教育中所秉持的奉献的研究精神 其现实意义是不言而喻的 总之 先进的幼儿教育科研观和科学的幼儿教育科研方法是陈鹤琴留给后人的一笔 j 贫的9 吁富和资沥 伞面 系统地研究陈鹤琴的幼儿教育科研观 将有助于我们更好地 j f 展女 幼儿教育科学研究1 作 二 文献综述 北京市教育科学研究所编 陈鹤琴伞集 第六卷 m 南京 江苏教育出版社 1 9 9 2 5 9 2 笔者通过 中国知网 w w w c n k i n e o 进行文献检索 检索办法 一是选择 中国期 刊全文数据库 输入关键词 陈鹤琴幼儿教育 选择查询范围为1 9 8 2 年 陈鹤琴逝 世后 以来 在文史哲 教育与社会科学范围内进行查询 共查到2 0 9 篇的论文 二是 在 中国优秀硕士学位论文全文数据库 及其它途径共查到题名含有 陈鹤琴 的相关 的硕士论文4 篇 此外 笔者还通过其他途径查阅了大量相关的报刊 杂志 及相关的 书籍 查到有关陈鹤琴教育思想研究专著两部 王伦信著 陈鹤琴教育思想研究 辽 宁教育出版社 1 9 9 5 年 黄书光著 陈鹤琴与现代中国教育 上海教育出版社 1 9 9 8 年4 月 教育研究文集四册 唐淑编写 童心拓荒 现代儿童教育家陈鹤琴 南 京大学出版社 2 0 0 1 年l o 月 江苏省陈鹤琴教育思想研究会编写 陈鹤琴教育思想研 究文集 纪念陈鹤琴先生诞辰1 0 0 周年 人民教育出版社 1 9 9 7 年 北京教育科学 研究所编写 怀念老教育家陈鹤琴 四川教育出版社 1 9 8 6 年 北京市陈鹤零教育思 想研究会编写 为中华儿童尽瘁的教育家陈鹤琴 浙江教育出版社 1 9 9 2 年 笔者 对这些文献资料进行系统的学习 归类 整理 总结出目前关于陈鹤琴幼儿教育思想的 研究现状如下 境外的研究情况 关于陈鹤琴幼儿教育思想方面的研究主要集中在国内进行 境外 的研究较多的国家主要是日本和美国 研究者主要是将陈鹤琴的幼儿教育思想与他们本 国同时代的幼儿教育家的教育思想进行比较研究 发现他们的共同点和不同点及其相应 的启示 这类研究的主要代表作有 问本的刘莲兰所撰写的 陈鹤琴和仓桥物三幼儿园 教育课程的比较研究 载 鹤琴之声 全国纪念陈鹤琴先生诞辰1 1 0 周年暨新世纪 素质教育研讨会专刊 厦门市陈鹤琴教育思想研究会编 2 0 0 2 年1 0 月 日本的张薇 所撰写的 陈鹤琴和仓桥物三幼儿教育思想之比较 载 幼儿教育 教师版 2 0 0 3 年第4 期 在中国台湾 香港地区也有相关的研究 研究的时间主要是集中在二十世纪五 六 十年代 即随着内战的结束 国民党撤退到台湾 部分学者将陈鹤琴幼儿教育的 活教 育 思想也从中国大陆带到了台湾 这个时期陈鹤琴的幼儿教育思想成为台湾办幼儿教 育的主要理念 陈鹤琴的幼儿单元课程教学成为台湾幼儿园主要的教学模式 目前还有 不少台湾 香港的学者在继续研究陈鹤琴的幼儿教育思想 主要有台湾学者翁丽芳所撰 写的 幼儿机构的转型与发展 以台北市为例 香港陈淑安女士所撰写的 陈鹤琴 儿童教育思想与 幼儿园活动教学法 载 教育导刊 幼儿教育 1 9 9 7 年第6 期 香港许娜娜女士所撰写的 陈鹤琴与香港学校教育的创意培训 这些论文更多的是从 实践的层面来解读陈鹤琴的幼儿教育思想 用陈鹤琴的幼儿教育理论指导幼儿教育的实 践 并且在新的时代赋予陈鹤琴 活教育 思想新的内容 境内的研究情况 在中国大陆 由于受 文革 影响 对陈鹤琴思想的研究是从1 9 8 5 年后才开始陆陆续续地出现 到了二十世纪九十年代 由于陈鹤琴幼儿教育思想本身的 魅力所在 全国掀起了陈鹤琴思想研究的高潮 根据参与研究的人员构成形式 主要可 以分成三种不同的研究类型 第一是以权威教育机构牵头的研究 主要有北京市教育科学研究所等机构牵头 收 集 整理 出版陈鹤琴先生的著作 其中最值得一提的是由北京市教育科学研究所编写 的 江苏教育出版社于1 9 8 7 1 9 9 2 年陆续出版的 陈鹤琴全集 1 6 卷 这套近4 0 0 字的 陈鹤琴全集 为后面轰轰烈烈的陈学研究奠定了坚实的研究基石 第二是由各省市陈鹤琴教育思想研究会开展的陈研活动 二十世纪九十年代以来 在全国十四个省市如江苏 北京 安徽等相继成立了陈鹤琴教育思想研究会 整理 研 究陈鹤琴的教育思想 编写陈鹤琴纪念文集 其代表作主要有唐淑编写的 童心拓荒一 现代儿童教育家陈鹤琴 南京大学出版社 2 0 0 1 年 江苏省陈鹤琴教育思想研究会 7 编写的 陈鹤琴教育思想研究文集 纪念陈鹤琴先生诞辰1 0 0 周年 人民教育出版 社 1 9 9 7 年 北京教育科学研究所编写的 怀念老教育家陈鹤琴 四川教育出版社 1 9 8 6 年 北京市陈鹤琴教育思想研究会编的 为中华儿童尽瘁的教育家陈鹤琴 浙江 教育出版社 1 9 9 2 年 等文集与画册 除外 陈鹤琴教育思想研究会还定期召开陈鹤琴 诞辰周年纪念研讨会 为各方学者 专家研究陈鹤琴的教育思想提供了交流的平台 第三是自发的陈鹤琴思想研究者 这类研究主要是通过出版学术论著 撰写论文等 方式开展了对陈鹤琴教育思想的研究 笔者对搜集到的此类研究的相关资料进行归类 主要有两大类 一类是论文类 共有2 0 0 多篇 另一类是著作类 主要有两部 本人通过对2 0 0 多篇陈鹤琴思想研究论文类文献的学习 发现大多数的研究者是以 分领域或分块面的形式进行研究 这类研究还可以大致分为四大类 关于儿童家庭教 育的研究 如田景正的 陈鹤琴论父母的素质 载 教育史研究 1 9 9 9 年第3 期 卢乐珍的 论陈鹤琴的家庭教育思想 孔起英的 现代家庭教育的奠基人 陈鹤琴 李自斌的硕士论文 陈鹤琴儿童家庭教育思想述评 其中李自斌的 陈鹤琴儿童家庭 教育思想述评 较完整客观地评述了陈鹤琴在儿童家庭教育思想方面所取得的成就 关于儿童心理的研究 如车文博的 陈鹤琴儿童心理思想探新 载 学前教育研究 2 0 0 6 年第3 期 黄琼的 陈鹤琴儿童心理学研究的理论和实践 载 南京师大学报 1 9 8 5 年第3 期 詹启东的 陈鹤琴关于幼儿心理特点和幼儿智力开发思想述略 载 新 余高专学报 2 0 0 4 年第l 期 及杨林海的 陈鹤琴的儿童教育观评述 载 内蒙古 师范大学学报 教育科学版 2 0 0 6 年第6 期 关于 活教育 理论的研究 活教 育 所涉及的内容很广泛 因此大多数研究者是从 活教育 的不同侧面展开研究的 如钱继芳 陈虹等是从 活教育 目的论进行研究的 李莉从 活教育 教学原则来研 究 顾永安则是从 活教育 训育原则进行研究的 虞永平从陈鹤琴 活教育 课程 思想方面进行了较深入的研究 系统地分析了陈鹤琴的课程思想 还有不少学者是将 活 教育 的课程分成五大领域并就相关的领域展开研究 如顾荣芳是从 活教育 课程论 中的健康领域 孔起英是从绘画方面 齐易是从音乐方面 周兢是从语言领域等展开研 究的 在这些研究中 音乐 绘画和语言方面的研究是较深入 而在其它领域如社会领 域和科学领域的研究尚属空白 关于陈鹤琴幼儿教育思想运用于幼儿园实践的研究 前面三大类的研究主要是以史为据 对陈鹤琴幼儿教育思想作理论层面的研究 据笔者 所查找到的从实践的层面对陈鹤琴幼儿教育思想进行探讨的论文约有二十来篇 除了周 卓莹所撰写的硕士论文 陈鹤琴教学法及其在当代幼儿园的实践应用研究 确是一篇 具有较高的实践价值的应用性研究论文 在某种程度上 文章既具有建构陈鹤琴教学法 体系的理论价值 又具有应用陈鹤琴教学法指导当今幼儿园课程教学改革的实际的实践 价值 该研究者在对陈鹤琴教学法在幼儿园推广运用及其影响调查的基础上 通过整理 提炼 继承 吸收陈鹤琴教学法 系统总结其教育思想理念 开展实验研究 将其推广 应用于幼儿园课程建设及教学实践 余者研究主体主要集中在幼儿园教师 从论文的质 量上看 大多是属于经验总结 由于研究者对陈鹤琴幼儿教育思想缺乏系统的学习 理 论提升不够 学术性水平不高 著作类主要有两部 王伦信著的 陈鹤琴教育思想研究 辽宁教育出版社 1 9 9 5 年 这是第一部较全面系统研究陈鹤琴教育思想的的专著 作者主要是以陈鹤琴先生 所从事的教育实践的时间为维度 较详细地介绍了陈先生学习生涯 二十年代的科学教 臼j 生z 力 尹f 弼敫订思想 j 实践 小7 教育思想 j 实政 师范教育9 践等几个方面 较客 观地孵现了陈鹤琴投身于教育事业奉献的一生 另一部是黄书光著的 陈鹤琴与现代中 国教矗 上海教育出版社 1 9 9 8 年 作者从陈老的生平与实践做一个较客观 较全面 的梳理 通过纵横比较 史论结合 对陈鹤琴的教育理论进行较客观公正的评价 是近 年来陈鹤琴思想研究中不可多得的一部力作 另外近年来出版的各种中国教育史教材 论著 特别是中国学前教育史也都有用专章篇幅对陈鹤琴思想予以介绍或评述 据笔者 不完全统计此类著作约有二十来部 应该说近年来 特别是二十一世纪以来 对陈鹤琴 教育思想研究所取得的成果是较丰硕的 但综观目前关于陈鹤琴幼儿教育思想的研究 笔者发现目前的研究存在以下几方面 的不足 1 研究有待系统深入 研究者主要是以分专题分领域的形式进行 研究者众多 研究的覆盖面也较广 但是目前的研究给人一种雷声大 雨点小的感觉 在研究的系统 性方面比较欠缺 对陈鹤琴幼儿教育思想所作的整体性研究的文献 大多是一些篇幅较 小的文章 其研究的深度远远不够 即使是一些关于陈鹤琴幼儿教育思想某一方面进行 研究的文章 又往往不能从其教育思想整体中来把握该方面 高质量高水平的论文仍然 不多见 2 完整而系统研究的力作尚不多见 由于历史的原因 在教育类著作中对陈鹤琴 的幼儿教育思想进行专章介绍的仅从1 9 8 5 年以后才开始出现 而能对陈鹤琴的幼儿教 育思想进行完整系统的研究的著作就更少 目前只有两部 这方面的研究今后还可以有 进一步发展的空间 3 研究力度不均 具体表现为某些领域研究者众多 成果颇丰 而某些领域研究 者甚少 甚至于有些领域的研究尚属空白 在研究中笔者发现 目前为止还没有人对陈 鹤琴幼儿教育科研观展开系统深入的研究 至今关于陈鹤琴幼儿教育科研观方面研究的 专著尚未出现 据本人所掌握的文献可知 从教育研究方法这一角度对陈鹤琴的教育理论与实践进 行整体性探索的论文只有三篇 它们是 赵寄石撰写的 陈鹤琴是我国幼儿教育科学研 究的奠基人 南京师范大学和江苏省陈鹤琴教育思想研究会编 陈鹤琴教育思想研究 文集 人民教育出版社 1 9 9 7 年 黄书光撰写的 试论陈鹤琴在中国现代教育史上的 地位 载 华东师范大学学报 教育科学版 1 9 9 7 年第4 期 杨龙祥等人撰写的 陈 鹤琴教育科学研究方法探讨 唐淑编 童心拓荒 现代儿童教育家陈鹤琴 南京 大学出版社 2 0 0 1 年 赵寄石的论文是从陈鹤琴研究的特点进行分析的 认为陈鹤琴 的幼儿教育研究具有 目的明确 内容广泛 借鉴理论 亲身实践 大处着眼 小处着 手 观点明朗 热情传播等特点 黄书光认为陈鹤琴教育探索的基本精神是 献身教育 事业的纯爱精神 中西教育融通的创造精神 理论联系实际的实验精神 勇于探索求真 的改革精神 复兴中华民族的时代精神 而杨龙祥等人主要是从陈鹤琴的研究方法方面 进行研究的 认为陈鹤琴进行科学研究时主要采用以下的方法 观察法 行动研究法 调查法 比较法 钡i 验法 并认为陈鹤琴进行研究时充分体现了洋为中用 古为今用 融会贯通的创新精神及善于与人合作与人交流的开放性特点 这些研究从不同的角度不同的侧面对陈鹤琴幼儿教育科研观进行t n 析 给笔者很 大的启发与帮助 但是笔者认为目前已有的这些研究仍存在着以下几方面的局限性 研究内容不够全面 研究者仅从陈鹤琴幼儿教育科研观的某个方面 某个角度进行研究 缺乏对陈鹤琴的幼儿教育科研观进行较系统较全面的研究 我们知道科研观是一个较宏 观的概念 它包涵了研究者的研究指导思想 研究的思路 研究的观念 研究的方法 研究的特点等 对一位在幼儿教育领域取得如此辉煌成绩的幼儿教育大师来说 仅从研 究的特点 或研究的具体方法 或研究的精神等单个方面来探讨 不足以完整而全方位 地再现陈鹤琴幼儿教育研究的风格和特点 研究的深度挖掘还不够到位 目前仅有的 这三篇论文的篇幅偏小 对陈鹤琴的幼儿教育科研观概括和挖掘得还不够全面深入 笔 者认为 对陈鹤琴幼儿教育科研观还有进一步深挖与剖析的余地 尚有可待挖掘的研究 9 空间 对陈鹤琴幼儿教育科研观进行研究的文献数量偏少 笔者认为科研观是研究者 进行研究的灵魂 但目前对这方面内容进行研究的论文仅有三篇 这与陈鹤琴的幼儿教 育科研观的分量是不对称的 是不成比重的 也是不合理的 仅靠这几篇论文是不能够 充分地 完整地再现陈鹤琴的幼儿教育研究观的全貌 因此 笔者认为很有必要就陈鹤 琴的幼儿教育科研观进行更全面 更系统的研究 三 研究的有利条件和研究的方法 因个人的兴趣和爱好 在读硕士期间已经较完整地阅读过陈鹤琴的教育文集和陈鹤 琴全集 加上本人所从事的职业是幼儿教师教育 对幼儿教育有 定的研究 因此笔者 认为选择陈鹤琴幼儿教育的科研观作为研究对象 既能将个人的兴趣与自身的专业结合 起来 又能尽量做到教学与科研有机的结合 以科研促进教学 在教学中进行科学研究 力争做到 教学相长 教学与科研相互促进 笔者在攻读硕士学位期间 曾发表了两 篇与本课题相关的学术论文 陈鹤琴幼儿美育思想及其启示 载 成都大学学报 教 育科学版 2 0 0 7 年第2 期 及 陈鹤琴的幼稚师范课程思想及其启示 载 学前教育 研究 2 0 0 7 年第4 期 这为该课题的研究奠定了较好的基础 本研究将作以下的努力 通过系统地研读陈鹤琴的原著和研究陈鹤琴幼儿教育思想 论著 以及所收集到一些其他的相关资料 力图在前人研究的基础上 以历史法 文献 法为主要的研究方法 对陈鹤琴幼儿教育科研观作较系统深入的研究 力争在客观地分 析的基础上 能较准确地总结出陈鹤琴进行幼儿教育研究时所蕴涵的先进而可贵的研究 观念 独具特色的研究特点 以及科学的的研究方法 进而探讨陈鹤琴幼儿教育科研观 对当今幼儿教育科研的借鉴意义 四 相关概念的界定 本研究重点是探讨陈鹤琴幼儿教育科研观 科研观 是本课题研究中的一个关键 词 因而有必要在此对 科研观 这个概念做一个界定 所谓 科研观 指的是研究者 对其所从事的研究工作的基本态度和看法的总和 本文所使用的科研观是一个较宏观的 概念 它包涵了研究者的研究指导思想 研究的思路 研究的观念 研究的方法 研究 的特点等 认为研究者所秉持的科研观集中体现出研究者对其所从事的研究工作的研究 动机以及研究思路 并在其实际从事的科研活动中体现出来 1 0 第二章陈鹤琴幼儿教育科研观 科研观体现着一位研究者对其对所从事的研究活动的基本态度和看法 笔者认为 陈鹤琴能在幼儿教育领域取得的卓越的研究成果 这是与陈鹤琴所秉持的正确的科研观 是分不开的 在探寻陈鹤琴的幼儿教育科研观的过程中 笔者发现可以将陈鹤琴的幼儿 教育科研观概括为如下几个关键词 奉献 本土 实证 系统 科学 合作 一 陈鹤琴幼儿教育研究的奉献观 陈鹤琴先生是我国现代著名教育家和儿童心理学家 儿童教育专家 他从青年时代 起就怀着爱国爱民的 赤子情怀 抱着 把老大中国变成少年中国 的理想 立志要 献身教育事业 他选择了献身儿童教育事业的道路 并为此奋斗了七十个春秋 在实现中国化 科学化 现代化的幼稚教育道路上 陈鹤琴克服了种种的困难与阻 力 披荆斩棘 走过了一条前人所不曾走过的漫长而艰辛的幼稚教育探索之路 当年他 克服资金 人力等种种困难在南京创办了鼓楼实验幼稚园 在那里探索着具有中国特色 的幼稚教育理论 在鼓楼幼稚园 在夜深入静的时候 人们经常可以看到陈鹤琴与鼓楼 幼稚园的教师在一起进行教研活动 与教师一起共同研究课程的设计方案 抗战初期 人们经常可以在芦棚搭建的难民学校中找到陈鹤琴的身影 发现他正亲切地和难童 难 民们交友谈心 耐心地帮助他们补习文化 1 9 4 0 年陈鹤琴谢绝了当时教育部请他出任国 民教育司司长的邀请 表示 要做事 不做官 毅然决定到最偏僻的山区江西泰和创 建幼稚师范学校 实现他的 活教育 理论 由于战时的特殊环境 加上江西省会拨给 的经费极为有限 在资金严重缺乏 环境极其恶劣的情况下 对于创办一所新的学校 其困难是可想而知 那是一片松林 座无人居住的荒山 一方面陈鹤琴与师生一起参 加了开辟荒山建设家园的一切工作 亲自到大岭山顶寻找水源 用毛竹制成水管引水下 山 率领师生辟山筑路 编草盖屋 用双手创造人间奇迹 把荒山变成了乐园 另一方 面陈鹤琴带领师生探索实验 全面开展 活教育 抗战后 陈鹤琴在上海继续研究 活 教育 在上海市幼师 后称为女师 幼师附小 幼师附幼 正大附小 南昌实小等地 全面实行 五指活动 新课程方案 陈鹤琴的这种为幼儿教育事业无私的奉献精神是贯 穿于他研究的始终 1 9 7 9 年在全国幼儿教育研究会成立大会上 陈鹤琴在会上讲出了自 己愿意为我国的幼儿教育事业奉献一生的心声 老骥伏枥 志在千里 我愿以有生 之年 和同志们一起在党中央的领导下 为促进祖国教育事业的兴旺而竭尽全力 1 9 8 2 年 九十高龄 身染重病 卧床不起的陈老 仍然惦记着幼教事业 在床上口述 他人 代笔 将他早年写的 音乐在儿童生活中的重要性 一文做了重大修改 并更名为 让 儿童生活音乐化 作为上海文艺出版社的 中小学音乐教师手册 一书的绪论重新发表 陈鹤琴将自己毕生的精力都奉献给教育事业 他的这种奉献精神源自于对儿童的无 限热爱 他曾经这样说 我是喜欢儿童 儿童也是喜欢我的 他对儿童有一颗伟大 的慈母般的爱心 认为儿童是天真无邪 爱儿童就应该给儿童带来快乐 陈鹤琴认为幼 儿教育应该是能够给幼儿带来快乐的教育 幼儿教育应该成为幼儿幸福之源 为了给儿 童建设一个幸福的家园 实现中国化 科学化 现代化的幼儿教育事业 为了实现这 个梦想 从二十世纪二十年代开始 陈鹤琴潜心研究儿童心理 研究家庭教育 并亲身 实践 创办了中国化科学化的幼稚园教育 为儿童的幸福奉献毕生的精力 从陈鹤琴创 建中国幼儿教育事业的整个历程 我们看到了一代教育家这种无私的奉献精神 看到了 一代教育家那崇高的胸怀 同时也看到了一代教育家热爱儿童的赤子之心 北京市教育科学研究所编 陈鹤琴全集 第二卷 呻 南京 江苏教育出版社 1 9 8 9 6 6 5 北京市教育科学研究所编 陈鹤琴全集 第六卷 m 南京 江苏教育出版社 1 9 9 2 5 8 3 l l 在江西幼师的岁月里 陈鹤琴更是处处体现出慈母般的纯爱 他视学生如子女 与 学生同甘共苦 一起探讨 活教育 的真谛 当年幼师学生都习惯在背后称陈校长为 妈 妈 妈妈总是爱子女的 这不能不说是无私博大的纯爱 抗战胜利返沪后 陈鹤琴仍 然怀着一颗火热的爱心从事教育事业 当国民党政府把爱国进步学生视为异己 借种种 罪名将其开除出校时 陈鹤琴总是热情地献出爱心 接纳这样的学生 抗战胜利后 国 民党政府忙于内战 极力反对将江西幼师迁转上海 陈鹤琴得知后十分愤慨 他写信给 江西幼师学生 称 我是你们的校长 也是愿意驮着你们奔走于荒漠问的骆驼 尽我 的力 我愿为你们找寻可以使你们休息 学习 工作 发展的绿洲 只要我存在一天 我对教育事业 对你们不会有一丝一毫的懈怠 我要斗争下去 即使到了晚年他的这 种爱儿童的赤子之心 始终不衰 1 9 8 1 年他已八十九岁 双腿瘫痪 还是伏案为 六一 国际儿童节题词 一切为儿童 一切为教育 一切为四化 十月一日 陈鹤琴抱病 坐着轮椅去鼓楼幼儿园 和孩子们一道参加国庆活动 我虽然年已九旬 但热爱儿童 热爱教育之心依然十分炽热j 19 8 2 年1 月 九十高龄的陈先生抱病为 幼儿教育 创 刊题词 热爱 了解和研究儿童 教育他们使之胜过前人 同年1 2 月 陈先生不幸 逝世 这一题词成了留给我国广大幼儿教育工作者最后的墨宝 陈鹤琴先生虽已与世长 辞 但他那颗热爱儿童的赤心 将永远活地每个幼儿园里 活在有儿童活蹦活跳的地方 陈鹤琴那贯穿于一生的热爱儿童 为中华儿童鞠躬尽瘁的献身精神的核心就是爱 国 陈鹤琴对儿童的如此炽热的爱 是基于他真正认识到儿童教育是整个教育的基础 关系到伟大祖国的命运 儿童是人类 祖国的未来 对儿童的赤诚的爱 也即是对人类 对祖国的爱 这是他从事幼儿教育的强大的动力与灵魂 有了它 就使他十分自觉地又 非常自然地把幼教事业看作是自己毕生的事业 当年他放弃学医 投身于幼儿教育事业 就是这种动力的驱使 我的志向是要为人类服务 为国家尽瘁 于是他选择了学教 育 美国留学回国后他曾经这样说 留学的费用是祖国的庚款的资助 是祖国栽培了他 现在祖国百废待兴 正是他回报祖国的时候 回国后的陈鹤琴 心报效祖国 表现了一 位民族教育家的拳拳爱国之心 他提出 教育救国 并且付诸于实际 这种复兴中华 的雄心壮志始终不渝 并且一直伴随着他探索 实践中国化现代化科学化的幼稚教育始 终 在事业上陈鹤琴是开拓者 在理论观念上他是革新者 在道德上他又是思想纯正 追求进步 爱国的知识分子的典范 他为中国幼教事业立功 立德 立言 为世人所尊 敬 陈鹤琴的一生是对教育事业奉献的一生 二 陈鹤琴幼儿教育研究的本土观 二十世纪二十年代的中国 随着西方学术文化思想潮水般涌来 如何对待中西文化 及教育思想 是每 个有作为的教育家都无法回避的重要问题 在当时有一些有志之士 在中国的土地上传播着西方先进的幼儿教育理论 学习西方先进的教育思想与理论 但 是他们采取更多的是走 捷径 的办法 采取的是用简单的复制和抄袭的办法 直接将 西方先进的那一套理论搬过来 照搬照套 如当时中国幼儿教育界也曾有出现过象道尔 顿制 设计教学 文纳特卡制等教育教学模式 而这些教学模式是直接对西方教育理念 教学模式进行简单地复制的产物 对此陈鹤琴非常反对这种没有经过消化的囫囵吞枣的 做法 认为 那只是把外国的教育制度 加以试验而己 囝认为不根据中国的实际情况 不做具体分析就直接把外国的教育思想搬过来用的做法是十分不明智的 因为它们是很 难在中田的土地上 l i 根发芽的 为此 陈鹤琴先乍明确地指出 在学刊外 的教育经 验时 也有许多好的经验 但不能不加分析地照搬照抄 要结合中国实际情况 以实践 北京市教育科学研究所编 陈鹤琴令集 第六卷 m 南京 江苏教育j 版 1 9 9 2 3 9 2 7 4 8 4 9 5 5 8 3 北京市教育科学研究所编 陈鹤琴全集 第p q 卷 m 南京 江荪教育j i i 版札 1 9 9 1 3 5 5 1 2 来检验哪些是成功的 切实可行的 哪些是不可取的 要适合中国的特点 o 如何将外国的教育理念与中国的实际情况联系起来 对于这个问题 陈鹤琴提出了 自己鲜明的见解 首先他认为国外先进的教育理念是值得我们好好地学习与研究 因此 主张对国外先进教育思想要虚心地学习 陈鹤琴当年在研究幼儿教育过程中j 总是自觉 地研究西方特别是欧美先进的教育理论 学习世界著名的教育家的教育思想 如福禄贝 尔 蒙台梭利 杜威 克尔伯屈等 他多次出访欧美国家 每到之处都认真地考察 学 习别人的办学经验 取经别人先进的教育经验 回国后并将考察所得 写成文章 或做 演讲 介绍给国内同行 其次他主张要辩证地学习西方文化及教育思想 要立足于中国 本国的实际情况进行有选择的吸收 不能采取简单的 拿来 与无原则的接受 在二十 世纪二十年代的中国几乎所有的幼稚园都是美国式的 从幼稚生听的故事 看的图画 唱的歌曲 到玩的玩具 使用的教材 没有一样逃得出美国化的范围 对此 陈鹤琴明 确地指出 我们的历史 我们的环境均与美国不同 我们的国情与美国的国情又不是一 律 所以他们视为好的东西 在我们用起来未必都是优良的 总之 幼稚园的设施 总应当处处以适应本国国情为主体 管二十