园林建筑与小品课程任务驱动型“教学做”一体化教学模式研究[权威资料]

园林建筑与小品课程任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化教学模式研究 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘要 理论教学与实践教学相结合是高职教育的特点，借助浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化的创新与实践的平台，以园林建筑与小品课程为例，基于行业、企业岗位的实际需求出发，以职业能力目标为依据、以学情分析为前提、以能力培养为目标、以实训场所为保障，针对课程的教学内容的安排与设置、教学方法和手段、实践教学体系的构建、以学生为主体的 多维评价体系的确定等方面展开研究与实践，提出任务驱动型教学做一体化的教学模式并付诸实践，取得较好的研究成果，以此推动高职教学改革成效。 关键词 园林建筑与小品；任务驱动型； “ 教学做 ”一体化教学模式；教学改革；能力培养 TU986.48.4 A 1007-5739（ 2013） 03-0341-02 2009 年，浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化的创新与实践立项，课题组成员在此基础上展开针对教学理念、教学方法和教学手段、教材内容和教材体系、实训 条件和评价体系、实训基地建设和课堂教学模式等诸多方面的改革，经过 2 年的研究与实践，基本达到教师在教中做、在做中教、在做中讲、边讲边做、边做边讲，学生在做中学、在学中做、学做结合，同时形成了一系列的任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化的教学模式。 1 任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化教学模式 任务驱动型 “ 教学做一体化 ” 教学模式，即将理论教学和实训有机结合起来，改变以往的只学习理论知识的传统，将教学过程划分为课堂教学与实践教学，用任务驱动法完成教学目标 1。该种教学模式的本质就是融合教室与工作现场，让学生 能够感受到情景教学的氛围，使其既能学到课本知识，又可以学习到工作技能，提高其今后的就业能力。 “ 教 ” 有 2 层含义，一是教什么，二是如何教。 “ 学 ” 有 2层含义，一是教师如何教学生学，二是学生如何自己学。在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，将理论知识与实践结合起来。同时，学生要学会如何学习，并养成独立学习、独立思考的理念。 “ 做 ” 有 2 层含义，一是教师做什么如何做，二是学生做什么如何做。教师在课堂教学时要根据实际的技能训练，合理制定教学计划，改变以往的仅学习理论知识的教学模式。学生要在实践中充分利用学到的理论 知识，提高自己的技能 2。在整个 “ 教学做 ” 一体化教学模式中，学生担任着学习者、实践者的角色，充分做到“ 学、做 ” ，而教师在该模式中担任着 “ 教 ” 的角色，主要负责对学生学习的引导并展开任务分析，在任务的实施过程中不断引入相关知识点，让学生拥有学习的主动权，从而成为课堂的主体。同时，教师在课堂中积极引入启发式教学方法，增强师生之间的互动 1-3。 2 园林建筑与小品课程之任务驱动型 “ 教学做 ”一体化教学模式构建 2.1 以职业能力目标为依据，确定课程内容 通过前期的对行业、企业的 调研和吸取一些高职院校课程设置的经验，基于岗位特点出发，将课程定位为高职园林技术专业的骨干专业课程之一。课程的开设需要建立在园林制图园林树木与花卉的识别与应用园林植物环境分析等。园林建筑与小品课程主要分为园林建筑设计与园林景观小品设计 2 个部分（表 1），旨在通过知识点的学习和课程设计的开展，使学生掌握常用的园林建筑与小品的结构、设计与施工及其在园林设计和各类园林工程建设中的应用。 2.2 以学情分析为前提，以任务驱动的形式组织教学实施 在充分了解、分析学生的知识体系及学习兴趣的 基础上，结合选用教材以及相关学科的知识体系，将课程内容组合成若干个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。此课程采用 “ 情景导入 任务提出 任务分析 知识点引入 任务实施 总结分析 ” 的方式组织教学过程。具体为： 情境导入。教师首先以某种形式将学生带入一个具体的情境。根据情境，分析该情境涉及的实践应用情况。 任务提出。教师向学生阐明通过本情境的学习，需要完成的特定课题设计或设计要点的把握（如亭的设计）。 任务分析。根据提出的任务，分析需要掌握的知识点及技能点。 知识点引入。根据任务的分析提炼，引入需要掌握的知识点及 技能点。 任务实施。通过知识点的掌握，将提出的任务投入实际的实施工作，即开展课题设计。 总结分析。待任务实施之后，教师根据学生实施的情况进行点评归纳，有针对性地开展评图及知识和技能点的总结，特别是针对本专业的学科知识点的衔接及组成部分作必要的说明，如亭的设计在园林规划、设计中的应用等，注重专业知识体系的衔接。 2.3 以能力培养为目标，制定教法与学法 2.3.1 项目教学法。在园林建筑设计教学过程中，通过详细的设计任务（可以是教师参与的实际设计项目、也可以是教师构建的情景设计任务）为指引 ，以真实的工作任务或项目为载体设计教学过程，进行真题真做或真题假做，让学生参与整个设计过程，学生参与的全过程即教学的全过程。 2.3.2 案例分析法。园林建筑的设计及园林景观小品的设计教学，其很强的特点之一在于案例的丰富性，案例的选择既包括国内、外知名园林景观设计公司的优秀设计作品，也包括往届学生在校优秀设计成果及工作后的设计作品，还包括任课教师的设计作品。实践证明，通过筛选案例进行教学讲解，特别是针对往届学生的课程设计作品进行讲解，可以克服学生的畏难情绪，学生通过多个案例的比较学习后，即可针对设 计任务进行创作。 2.4 建构以学生为主体的多维评价体系 课程的考核是手段而不仅仅是目标，设计类课程的成绩评价更应注重平时过程的考核。总评成绩由平时表现（ 10%）、方案完善阶段成果（ 10%）、平立剖面设计阶段成果（ 10%）、详图设计阶段成果（ 10%）、成图阶段成果（ 10%）、最终设计成果（ 50%） 6 个部分组成，细化设计要点考核目标。在评价作品时，采用的是动态评价体系，让学生先独立介绍、自评作品，再分组合作互评作品，最后由教师总结作品分析要点，要求学生根据评价要点进行深化作品，以确保设计成 果的质量 1-2。 2.5 以实训场所为保障，达到任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化 在实际的设计教学过程中，采用大教室或是专业制图室来进行教学的实施，保证学生有足够的讨论、设计及绘制的场所，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。同时，任务实施前先带领学生对校内、各大公园中的园林建筑与景观小品进行现场测绘与应用调研，以提高学生学习的兴趣，使其能够较好地完成设计任务，进一步培养其职业技能 3-6。 3 结语 经过 2 个学期的一体化教学实践，发现学生对此种教学方式比较容易接受，相对 传统教学来看，任务驱动课程的考核的设计图纸比以往学生的设计图纸要好，课程考核成绩平均分高出 7.26 分。同时，通过对 70 位学生的问卷调查显示（图 1），有 59 位同学认为提高了自己的动手能力，占了84.2%。 此外，通过另一项调查问卷显示，任务驱动教学方法对各方面的能力有促进提高作用，如动手能力、协作能力、解决问题能力、分析问题能力、自主学习能力等（图 2）。 总体来看，通过任务驱动教学方法对学生的综合能力有全方面的提升，更加适应社会需求。但也存在一些问题，主要表现为：一是缺乏与任务驱动型 “ 教学 做 ” 一体化教学相适应的教材及设备。二是课程与其他相关课程的衔接尚需进一步达到知识点的融合等。 针对以上问题，提出以下改革建议：一是学校结合专业特点，完善一体化教学的教学设施，如购买移动式投影仪、评图需要的设备等。二是此课程在教学大纲及整体单元设计时，应做好与相关课程的衔接和沟通工作，如结合园林规划、设计课程，针对里面需要用到的亭的设计，进而开展此课程的亭的设计模块。 希望通过此种教学做一体化的模式，来提高学生学习的积极性，使其能够主动参与到学习中去，并在做的过程中不断地丰富自己的知识和技 能，为其毕业后适应社会奠定一定的基础 7-8。 4 参考文献 1 喻圻亮，陈永生 .基于工作过程的 “ 教学做 ” 一体化教学模式探索与实践 J.教育教学研究， 2010（ 7）： 87-88. 2 聂莎 .“ 教学做 ” 一体化教学模式在高职英语教学中的应用 J.中国西部科技， 2011（ 2）： 86. 3 张莉 .基础会计教学做一体化模式初探 J.中小企业管理与科技， 2009（ 32）： 182-183. 4 安立军 . 现代推销技术 “ 教学做 ” 一体化教学模式探索 与实践 J.承德石油高等专科学校学报， 2011，13（ 1）： 66-69. 5 韦成杰，吴昕，刘意 .浅谈 “ 教学做一体化 ” 在通信信号电源教学中的应用 J.电子商务， 2010（ 3）： 93-94. 6 张伟雄，崔美容，叶永祥 .数控加工 “ 教学做 ” 一体化模式初探 J.科技资讯， 2009（ 24）： 198-199. 7 张玉欣 .浅谈模拟导游在旅游管理专业实践教学中的应用 J.出国与就业：就业教育， 2011（ 14）： 162-163. 8 冯冲，张品品，刘艳丽，等 .“ 教学做一体化 ” 在高职 发酵食品生产技术 课程教学中的应用 J.安徽农业科学， 2011， 39（ 8）： 4985-4986. 文档资料：园林建筑与小品课程任务驱动型 “ 教学做 ” 一体化教学模式研究 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :平罗县保护性耕作发展对策 大气颗粒物中重金属污染研究进展 烟农合作社适宜规模研究 临汾市农经体系建设现状及建议 一例麋鹿巴氏杆菌病的诊断 临夏地区春季经济花果树类及农作物霜冻灾害形成条件及防御对策 2012 年商丘市睢阳区 玉米受灾后产量损失评估 海岛素在小麦上的应用技术研究 白城市绿豆重茬减产的原因及解决对策 鹿邑县土壤养分状况及改良对策 合浦县施肥对生态农业的影响及对