基于问题和任务驱动教学法课件.ppt

答辩人 第一组导师 代老师 一 背景 在建构主义的视野中 基于问题式学习 Problem BasedLearning 简称PBL 近年来受到了广泛的重视 它强调把学习设置到复杂的 有意义的问题情境中 通过让学习者合作解决真实性问题 来学习隐含于问题背后的科学知识 形成解决问题的技能 并发展自主学习的能力 在实际执行过程中 问题的设计 教师的促进作用 小组合作 以及学习者的反思概括是制约其效果的主要条件 一 背景 浅谈任务驱动教学法 PPT 综合课件 道客巴巴 二 定义 基于问题式学习 Problem BasedLearning 简称PBL 或译为 问题本位学习 这是近年来受到广泛重视的一种教学方式 它强调把学习设置到复杂的 有意义的问题情境中 通过让学习者合作解决真实性 authentic 问题 来学习隐含于问题背后的科学知识 形成解决问题的技能 并形成自主学习 self directedlearning 的能力 二 定义 指在学习的过程中 学生在教师的帮助下 紧紧围绕一个共同的任务活动中心 在强烈的问题动机的驱动下 通过对学习资源的积极主动应用 进行自主探索和互动协作的学习 并在完成既定任务的同时 引导学生产生一种学习实践活动 以建构主义教学理论为基础 三 用法及主要特点 基于问题 任务驱动 具体应用中 从学生喜闻乐见的典型的任务出发引导学生在自主探究 协作交流的过程中完成任务形成认知 情感活动的良性循环 培养勇于探索 开拓进取精神 以任务为主线教师主导 学生主体确定任务是核心 怎样驱动是关键 信息素养是目的 信息技术教学中 四 具体应用 案例1 基于问题的协作学习模式教学案例 表格信息的加工与表达 教学设计案例 课前分析 教学目标分析 三维 教学过程 2019 12 19 13 可编辑 案例2 任务驱动法训练 任务分为封闭型任务与开放型任任务 案例2 任务设计原则 教学过程 1 创设情境 引起注意 提出任务 2 共同讨论 分析任务 发现问题 3 小组讨论 明确任务 制定方案 4 自主探索 积极合作 解决任务 5 作品展示 经验交流 总结提升 任务设计原则 任务设计原则驱动教学过程 教学步骤 导入 I 案例3 视频案例 节日 这堂信息技术课程的题目为丰富多彩的节日 他是基于问题教学法开展的 他的教学模式是以小组为单位 每个小组的桌子都围在一起 便于小组协作探讨学习 课程开始之前以学生介绍自己班级事迹来活跃课堂气氛 通过学生声情并茂的描述 课堂一下子就活跃起来了 这为接下来的教学起到了促进作用 整个课堂的教学是以学生为主体的 老师起到了指导 引领的作用 老师提问 学生在电脑上搜索或操作然后讨论 最后得出结论并与其他小组展开激烈的抢答问题的竞争 这样的以问题和活动的形式为教学的方式很大程度上激发了学生的学习兴趣和提高了学生的学习积极性 从课堂教学来看 整个教学过程都是以我国的节日来展开的 将需要掌握的知识技能与大家很熟悉的节日联系起来 使同学们在了解节日的过程中轻松的学到了知识技能 最后的总结是以小组竞赛的排名结果来结束的 整堂课是基于问题教学开展的 气氛轻松活跃 学生积极性高 学习成效很好 老师对整堂课的掌控能力很强 所以 这是一个很成功的基于问题的教学案例 五 思考 1 在任务驱动法中怎样设计问题情境 思考1 2 任务驱动法适用于哪些类型的主题教学 思考2 在讲课中 如果老师设计的任务比较麻烦 可以事先将学生分为5 6人一组的学习小组 让学习小组的成员共同来完成任务 也可以让学生随机自愿分组 某些时候 还可以采取强制措施 例如关闭相邻两台电脑的一台的显示器来达到目的 组成学习小组 确定学习任务以后 教师要求小组成员讨论 协商与分析任务 是小组的每个成员明确完成任务要达到的学习目的 然后在小组的讨论中提出尽可能多的解决问题的方案 从中选出最佳的解决方案 小组成员分工 查找资料 完成问题的解决 1 3 任务驱动法的应用教师扮演什么角色 学生协作学习怎样实现 2 六 总结 任务驱动教学法 是基于建构主义学习理论的一种教学方法 它强调学生要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话的氛围中进行学习活动 这样学生既学到了知识又培养了动手实践能力提高了学生的探索和创新精神 任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用 实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法 六 总结 在PBL中 学生是积极主动的学习者 而这并不意味着忽视教师 辅导员 的作用 教师 辅导员 能否运用促进性的教学技能 这对PBL的效果来说具有决定性意义 通过因素分析 Wilkerson13发现辅导员的作用主要涉及以下两类 1 引导小组的工作 包括提供反馈 就学生的推理过程进行提问和启发 鼓励他们对信息的批判性评价 帮助学生在问题讨论中协调 整合基本知识与实际技能等 2 支持小组的积极互动 鼓励学生对学习过程的控制调节 建立良好的小组成员关系 教师要引导学生逐步走过PBL的各个环节 监视小组活动 以确保所有的学生都参与到活动