（教育学专业论文）初中物理教学中融入中国古典诗词的研究.pdf

摘要 中国古典诗词作为我国古代最美也是最重要的文学体裁，是华夏文明中一颗璀璨的 明珠，不仅代表了一个泱泱古国艺术成就的巅峰，也生生不息地传递着我们中华民族特 有的智慧和人文精神。诗词的形式短小，而内容丰富；“惜字如金 ，但表现的意境开 阔，它的内容都来源于作者对生活的细致观察和深切感悟。初中物理课程标准要求物理 课程的构建需要联系学生的生活实际，而诗词正是诗人对生活现象的高度概括，虽然作 者对自己作品中所蕴含的物理知识毫无知觉，但这一首首诗词却展现了一幅幅真实生动 的物理情境。中招试题和众多习题中用诗词考查物理知识点的现象为诗词走进物理课堂 起到了推波助澜的作用。从中国古典诗词的文学性一面来看，它是我们优秀传统文化的 精髓，承载着中国人特有的文化特征，富有极高的人文和美学价值。胡锦涛在党的十七 大上的报告中关于推动社会主义文化大发展大繁荣中讲道：当今时代，文化越来越成为 民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。中华民族的传 统文化是提高国家软实力的精神根基，诗词中的美育因素对学生成长为一个完全的人来 说是不可或缺的，它甚至比智育的影响更为深远而广泛。无论是从课程标准的要求还是 学生自我发展的要求来讲，初中物理课堂中引入诗词教学，在符合此年龄段学生的心理 特征和认知水平的基础上，将二者兼顾，和谐得统一起来，使物理学科的理性美与它体 现的感性美不再冲突，使物理课堂充满趣味和人情味，让学生对物理的美有新的认识和 体会。 然而通过教师问卷和学生问卷调查分析的结果来看，诗词融入初中物理课堂的现状 却不容乐观，从教师的个人意识、专业素养到学生对“物理诗词 的掌握程度等多方面 都暴露出很多问题。其中关键的两个问题，一方面教师作为传道者，没有清楚得认识到 诗词的引入对学生学习活动中的智力因素和非智力因素微妙且有力的促进作用。学生的 观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力和操作活动能力以及兴趣，动机、情感、 意志，性格不能彼此完全割裂而独立存在，它们之间休戚相关，牵一发而动全身，古典 诗词在物理教学中的使用会给这些因素带来不同程度的改善，帮助提高学生物理学习的 质量；另一方面，由于没有系统的能够体现物理思想的诗词实例为教师教学提供参考， 教师愿意在教学中使用诗词的前提下，却不知从何讲起，教师迫于沉重的升学压力和教 学负担，没有诗词阅读的优势和精力，总而言之，种种原因使这种新颖别致的教学手段 没有得以普遍的应用。本文对将古典诗词引入物理课堂教学的积极意义加以详细的说 明，对能够体现初中物理中声、光、热、参照物等知识点的诗词作一简要的总结，设计 并实践一节引入诗词的具体教学案例。 虽然诗词在物理教学中可应用的范围相对狭窄，不能囊括现代社会的科技成果，但 教无定法，任何实践活动，都由意识先行，不断地接受新的教学理念，不停地探索新的 教学方法，凡是对学生的学习和成长有益的方法，只要适时适当地运用，为使学生不断 进步，都值得我们教育者为之不懈进取和努力。 关键词：古典诗词，物理教学，智力因素和非智力因素，诗词实例 a b s t r a c t a st h em o s tb e a u t i f u la sw e l la st h em o s ti m p o r t a n tl i t e r a r yg e n r ei na n c i e n tc h i n e s eh i s t o r y ， c h i n e s ec l a s s i c a lp o e m sa r eab r i g h tp e a r lo fc h i n e s ec i v i l i z a t i o n ，w h i c hn o to n l yr e p r e s e n t sa g r e a ta n c i e n t a r t i s t i cp e a l ( b u ta l s oc o n v e y se n d l e s s l yt h eu n i q u eh u m a n i s t i cs p i r i ta n dw i s d o mo fo u rc h i n e s ep e o p l e d e s p i t et h es h o r tf o r mo fp o e m s ，t h e i rc o n t e n ti sa b u n d a n t ；“b eam i s e rw i t hw o r d s ”，t h e yi m p l yav e r y b r o a dc o n c e p t i o n t h e i rc o n t e n t sa r ed e r i v e df r o mt h ea u t h o r sp r o f o u n do b s e r v a t i o no fa n dd e e pi n s i g h t s i n t o l i f e a c c o r d i n gt o t h ej u n i o rh i g hs c h o o lp h y s i c sc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，i ti s r e q u i r e dt h a t t h e c o n s t r u c t i o no ft h ep h y s i c sc o u r s eb eb a s e do ns t u d e n t s r e a ll i f e s i m i l a r l y ，p o e m sa r ea h i g h l yc o n d e n s e d s u m m a r yo ft h ep h e n o m e n ah a p p e n i n gi nt h ea u t h o r sr e a ll i f e a l t h o u g ht h ea u t h o ri sa l w a y su n c o n s c i o u s a b o u tt h ep h y s i c a lk n o w l e d g ei m p l i e si nh i s h e r p o e m s ，ap i c t u r eo fp h y s i c a le n v i r o n m e n ti sv i v i d l y d e p i c t e db yh i m h e r s om a n yq u e s t i o n so nt h ee x a m i n a t i o np a p e r so ft h ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ni n t o j u n i o rh i g hs c h o o la n dn u m e r o u se x e r c i s e sa r ec o m p i l e dt oe x a m i n ep h y s i c a lk n o w l e d g ei np o e m s ，w h i c h a c c e l e r a t e st h ep r o g r e s so fp o e m s i n t e g r a t i o ni n t ot h ep h y s i c sc l a s s f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fl i t e r a r y ， c l a s s i c a lc h i n e s ep o e m s 锄t h ee s s e n c eo fo u re x c e l l e n tt r a d i t i o n a lc u l t u r e b e a r i n gt h eu n i q u ec u l t u r a l c h a r a c t e r i s t i c so ft h ec h i n e s ep e o p l e ，p o e m sa r ef u l lo fh u m a n i s t i ca n da e s t h e t i cv a l u e a st ot h ep r o m o t i o n o ft h ed e v e l o p m e n ta n dp r o s p e r i t yo fs o c i a l i s tc u l t u r e ，p r e s i d e n th uj i n t a oe x p r e s s e dt h ef o l l o w i n g o p i n i o n s o nt h er e p o r to ft h e17 t hc o n g r e s so fc p c ：i nt h ep r e s e n te r a , c u l t u r eh a si n c r e a s i n g l yb e c o m ea ni m p o r t a n t s o u r c eo fn a t i o n a lc o h e s i o na n dc r e a t i v i t y ，a n da ni m p o r t a n tf a c t o ri nt h ec o m p e t i t i o no fc o m p r e h e n s i v e n a t i o n a ls t r e n g t h t r a d i t i o n a lc h i n e s ec u l t u r ei st h es p i r i t u a lf o u n d a t i o nt oi m p r o v et h ec o u n t r y ss o f tp o w e r i i i t h ea e s t h e t i cf a c t o r so fp o e m s ，w h o s ei m p a c t sa r ee v e nm o r ef a r - r e a c h i n ga n de x t e n s i v et h a nt h o s eo ft h e i n t e l l e c t u a lf a c t o r s ，a r ee s s e n t i a lf o ras t u d e n t g r o w t ha sac o m p l e t ep e r s o n t h u s ，t om e e tt h er e q u i r e m e n t s o fb o t ht h ec u r r i c u l u mo fp h y s i c sa n ds t u d e n t s s e l f - d e v e l o p m e n t ，i ti sn e c e s s a r yt h a tp o e m sb ei n t e g r a t e d i n t oj u n i o rh i g hs c h o o lp h y s i c sc l a s sa n d ，o nt h eb a s i so fp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c sa n dc o g n i t i v el e v e l s o fs t u d e n t si nt h i sa b eg r o u p ，t w oo f t h e mb ec o m b i n e da n dh a r m o n i o u s l yu n i f i e d ，a n dt h e ni tw i l lb es e e n t h a tt h er a t i o n a lb e a u t yo ft h ep h y s i c a ls c i e n c e sw i l ln o tc o n f l i c tw i t ht h ee m o t i o n a lb e a u t yr e f l e c t e di n p o e m sa n yl o n g e r , t h a tt h ep h y s i c sc l a s sw i l lb ef u l lo fi n t e r e s ta n dh u m a n i t y ，a n dt h a ts t u d e n t sw i l lh a v ea n e wu n d e r s t a n d i n ga n de x p e r i e n c eo fp h y s i c a lb e a u t y h o w e v e r , a c c o r d i n gt ot h er e s u l t so fb o t ht e a c h e r s a n ds t u d e n t s q u e s t i o n n a i r e s ，t h es t a t u so ft h e i n t e g r a t i o no fp o e m si n t oj u n i o rh i g hs c h o o lp h y s i c sc l a s si sn o ts os a t i s f a c t o r y i nt h ea s p e c t so ft e a c h e r s p e r s o n a ls e n s ea n dp r o f e s s i o n a l i s ma n ds t u d e n t s m a s t e r yo fp h y s i c a lp o e m sm a n yp r o b l e m sa r ee x p o s e d ， a m o n gw h i c ht h e r ea 他t w om a i np r o b l e m s ：o n ei st h a tt e a c h e r a sap r e a c h e r , d o e sn o tc l e a r l yr e c o g n i z et h e s u b t l ea n dp o w e r f u lr o l eo ft h ei n t r o d u c t i o no fp o e m si np r o m o t i n gm e n t a lf a c t o r sa n dn o n i n t e l l e c t u a l f a c t o r so fs t u d e n tl e a r n i n ga c t i v i t i e s s t u d e n t s p o w e ro fo b s e r v a t i o n ，m e m o r y ，t h i n k i n ga b i l i t y ，i m a g i n a t i o n ， a t t e n t i o n , a n do p e r a t i n ga c t i v i t y ，a sw e l la st h e i ri n t e r e s t , m o t i v a t i o n ，e m o t i o n , w i l lp o w e r , c h a r a c t e rc a n n o t b ec o m p l e t e l ys e p a r a t e df r o mo t h e r sa n de x i s ti n d e p e n d e n t l y o nt h ec o n t r a r y ，t h e ya r es oc l o s e l yr e l a t e dt o o n ea n o t h e rt h a ta n yc h a n g ew i l la f f e c tt h ew h o l e t h eu s eo fc l a s s i c a lp o e m si np h y s i c st e a c h i n gw o u l d i m p r o v et h ef a c t o r sm e n t i o n e da b o v et ov a r y i n gd e g r e e ss ot oh e l pi m p r o v et h eq u a l i t yo fs t u d e n t s l e a r n i n go fp h y s i c s t h eo t h e rp r o b l e ma r i s e sf r o mt h el a c ko fr i c hs a m p l ep o e m sw h i c hc o u l d s y s t e m a t i c a l l ye x p l a i nt h et h e o r i e so fp h y s i c s , s ot e a c h e r sh a v en oa d e q u a t er e f e r e n c ef o rt h et e a c h i n go f p h y s i c s g i v e nt h a tt e a c h e r sa r cw i l l i n gt oa p p l yp o e m si nt h et e a c h i n go fp h y s i c s ，b u tt h e ya r en o to f f e r e d n e c e s s a r ym a t e r i a l s f u r t h e r m o r e ，t e a c h e r sa r cf o r c e db yt e a c h i n gl o a d sa n dt h eh e a v yp r e s s u r ec o m i n g i v f r o mt h er a t eo fa d m i s s i o ni n t oh i g h e rs c h o o l s ，s ot h e yd on o th a v ea n ym o r es t r e n g t h sa n de n e r g yt os t u d y p o e m s a l li na l l ，d u et ot h e s er e a s o n s ，t h i sn o v e la n dp e c u l i a rm e a n so ft e a c h i n gi sn o tw i d e l ya p p l i e d t h i s p a p e rw o u l dg i v ead e t a i l e dd e s c r i p t i o no ft h ec a u s e sa n dt h ec o n s e q u e n c e so ft h ei n t e g r a t i o no fc l a s s i c a l p o e m si n t op h y s i c st e a c h i n g ab r i e fs u m m a r yo fp o e m st h a ti n v o l v e st h ek n o w l e d g ea b o u ts o u n d ，l i g h t ， h e a t ，r e f e r e n c es u b s t a n c ee t c i np h y s i c so ft h ej u n i o rh i g hs c h o o ll e v e l at e a c h i n gc a s ew h i c hi n t e g r a t e s p o e m si n t op h y s i c sc l a s sh a sa l s ob e e nd e s i g n e di nt h i sp a p e r a l t h o u g ht h ei n t e g r a t i o no fp o e m si n t op h y s i c st e a c h i n gc a no n l yb ea p p l i e dt oar e l a t i v e l y n a r r o wr a n g er a t h e rt h a nc o v e ra l lt h es c i e n t i f i ca n dt e c h n o l o g i c a la c h i e v e m e n t so fm o d e m s o c i e t y ， t e a c h i n gm e t h o d ss h o u l dn o tb ef i x e d a n yp r a c t i c es h o u l db ep r e c e d e db yt h ea w a r e n e s s ，s on e wt e a c h i n g i d e a ss h o u l db ea c c e p t e da n dn e wt e a c h i n gm e t h o d ss h o u l db ee n c o u r a g e d a n ym e t h o df a v o r a b l et o s t u d e n t s l e a r n i n ga n dg r o w t h ，a sl o n ga st i m e l ya n dp r o p e r l yu s e d ，i sw o r t h yo fo u re d u c a t o r s u n r e m i t t i n g p r o g r e s sa n de f f o r t s ，e v e ni fi to n l yh e l p ss t u d e n t sh a v ea l i t t l eb i to fp r o g r e s sa n dh a r v e s t k e yw o r d s ：c l a s s i c a lp o e m s ，t e a c h i n go fp h y s i c s ，m e n t a lf a c t o r sa n dn o n - i n t e l l e c t u a lf a c t o r s ，s a m p l e s o f p o e m s v 引言 引言 近些年来，关于介绍诗词中体现物理知识的文章逐渐见诸于报端，但经对此类文献 的整理和分析发现，文章内容大致分为两类：一类是关于诗词在物理教学中的作用，由 于作者均为一线教师，文章多是对个人教学经验的总结，理论分析方面稍有薄弱；另一 类是对蕴含物理知识的诗词实例做解释说明，但所举诗词例子数目普遍较少，最多不过 二十例。有些文章中对诗词本意解释出现谬误，选用的诗词略显牵强，用物理知识解释 诗词过于深入等现象。虽然其中显示出各种问题，但同时它们也给出了一个积极信号， 那就是物理教学中诗词的使用是可行且有益的。 将中国古典诗词融入初中物理教学中来，从学生本身的发展阶段来看，符合现阶段 学生的认知水平和心理特征；从初中物理课程标准对本学科的要求和教育对人的整体发 展所要达到的目标来看，不仅能够很好得实现物理与生活实际相联系，而且对学生学习 活动中智力因素和非智力因素各方面都有积极的促进作用。本文首先给出上述将诗词融 入物理教学的理论基础，明确此种教学方法的现实意义；其次为全面了解当前初中物理 教学中对诗词运用的真实情况，编制教师问卷和学生问卷做调查分析，希望从其中暴露 的问题入手，针对性地给予解决；在问卷分析中发现，目前影响运用诗词有效展开教学 的关键问题在于教师和学生没有系统的诗词词实例作参考，笔者通过查阅大量诗词文 献，为初中物理相关知识点简单归纳部分适于物理学习的诗词实例，为教师将诗词带进 物理课堂提供一些诗词的示例，同时介绍如何选择适合物理学习的诗词的几点心得，便 于教师寻找更多更好的诗词实例；最后通过自己对本课题的认识和理解，设计一节将诗 词引入初中物理课堂的教学案例，供大家讨论和批评。 研究思路流程图如下： 初中物理教学中融入中国古典诗词的研究 2 发现并解决实际肛 r i 按知识点总结体现物理思想的诗 l词实例 设计一节引入诗词的教学设计，并 通过教学实践进行案例分析 题 第一章选题背景 第一章选题背景 第一节课程标准的要求 物理是研究客观物质世界、以实验为基础的一门自然学科，物理学随着人类的实践 活动发展而来，又运用所得到的物理学理论来指导改变周围客观物质世界，推动人类进 步。因此中学物理课程具有区别于其它科目的鲜明特点：物理与生活联系密切，学生通 过生活现象进入物理，通过实验探究探索物理，又通过解释生活现象深刻理解物理。教 育部颁发的全日制义务教育物理课程标准( 实验稿) 前言部分写道：“物理课程的 构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究 实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 中招考试的内容以此 为依据，准确把握课标要求，将物理问题情景化，命题注重联系学生的实际生活，通过 熟知的现象来考察学生对知识点的掌握情况。2 0 0 1 - - 2 0 11 年ll 份河南省中招考试物理 试卷中，从2 0 0 4 年底河南省下发了基础教育课程改革区2 0 0 5 年中招试题命题要求之后， 通过生活实例来考察知识点的题目分值比重在不断增加，其中2 0 0 1 年中招物理试卷中 出现诗词“潭清疑水浅 和“池水映明月 ；2 0 0 3 年中招物理试卷中出现诗词“飞流直 下三千尺 ，分别对光的折射、反射、机械能三个知识点进行考察。除却一些电路、磁、 实验探究中实验器材的使用等知识点外，几乎所有对声、光、运动、力等知识点考察的 题目都给定了具体的生活背景，深刻体现了课程标准的指导思想。 中学生在1 3 1 6 岁这个特殊的年龄段身心迅速发展与完善，自我意识逐渐兴起，是 情感、兴趣、意志等方面形成的重要阶段，具有很强的可塑性。教师如果能够在为学生 掀开物理的面纱之时抓住学生的眼球，引起学生的兴趣，就能够充分调动起学生学习物 理的欲望和热情；而任何一件事物都有两面性，恰恰是因为很强的可塑性，如果教师对 学生物理学习的开场陈词滥调没有悉心准备，学生对物理最初的认识会有失偏颇，这种 消极的“先入为主”的情绪会继而影响后续的学习。每一个物理知识点都存在在现实生 活中的方方面面，角角落落，感官印象对学生大脑的刺激最为直接，生活经验又为学生 学习提供最原始的判断依据。教师要独具慧眼，挖掘一切与知识点相关的生活实例，以 学生的生活背景构建学习情景，让学生感到物理就在身边，亲近熟悉、平实琐碎，人人 都可触及；又要有原则和方法，巧妙得将学生对事物的表象认识过渡到物理的殿堂中来， 3 初中物理教学中融入中国古典诗词的研究 让学生感到物理如此奇妙，也吸引学生对物理的本质深入探索。这种手段并不单纯为了 “讨好”学生，而是让学生全身心地投入到学习的整个过程中来，为学生的物理学习既 提供“机遇 又给予“挑战”，勾起其对获取知识的渴望，自愿深入其中，是学生能够 持续学习物理最本真也是最强有力的原动力。 中国古典诗词中有很优秀的篇目，对自然界的各种声、光、力、热、物体的运动都 进行了精彩的描述，作者用千锤百炼的字眼准确而鲜明得展示出他们所观察到的自然现 象，并能够准确传达出自己的个人感受，合适恰当的诗词，如“形影自相随”“月映水 中天”，字面意思既易理解，又传神得表现出生活中常见的现象，让学生自然而然得将 实际生活与物理结合起来又不着痕迹，并利于学生认识理解客观物质世界。 第二节学生自身发展的要求 育人是教育的出发点，也是教育的核心以及最终目的，王国维在论教育之宗旨 中写道：教育之宗旨何在? 在使人为完全之人物而已。完全之物，不可不备真美善之三 德。欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育、美育是也。在 一科而兼德育、智育者，有一科而兼美育、德育者，又有一科而兼此三者。三者并行而 得渐达真善美之理想。他最早提出美育，认为缺少美育的教育是不全面的。随着教育 改革的不断深入，由应试教育向素质教育转型，健全人格和谐全面的发展是提升学生整 体素质的关键，高尚的审美情趣和审美能力对中学时代人生观、价值观、世界观的形成 具有重要意义，因此美育的功用越来越被人们所重视。 千百年来吟诵不息的中国古典诗词博大精深，以其语言的精炼传神、音韵的流畅跌 宕和情感的真挚动人，最大限度得折射出一个广阔的审美空间，成为对学生进行审美教 育的最佳载体。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育中指出实施 素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教学活动的各个环节中，知、 情、意三者的同步实现，才能真正践行以人为本的教育理念，使学生的综合素质提升， 向“完全之人 发展。物理课堂中，在对学生进行智育的同时引入古典诗词，将美育渗 透其中，学生对物理学科的理性思考和感性体验完美得结合在一起，也使教学变得轻松 而高效，而这种教学相长的实现也是由古典诗词中释放的美育因素的特点所决定的。 首先美育是使人愉悦的，这也是完成一节高质量的课中师生都需要具备的关键情 【l 】金雅中国现代美学名家文丛王国维卷 岫杭州：浙江大学出版社。2 0 0 9 ：8 9 - - 9 0 4 第一章选题背景 绪。追求美是人的本性，在体现物理思想的诗词中展现出如“半亩方塘一鉴开，天光云 影共徘徊 的梦幻多姿的自然美，“遥闻鼙鼓动地来，传道单于夜犹战”的忧国忧民的 情感美等，对学生的主观感受带来扣人心弦的震撼和真善美的感染。在审美情绪的影响 下，学生的情感处于自由、不受压抑的状态，从而对知识的获取由从属地位转换到了主 动的角色，积极求索，完成知识的学习。 其次美育是由感而发的。与视觉艺术相比，古典诗词这种文学艺术是用文字把读者 已有的生活经验联系起来，借助于头脑中存储表象的再现，对审美对象进行创造性的想 像和理解。由于审美是一种情感体验，内心深处油然而生的美的感受不可名状，它对人 的作用方式没有任何既定的规则，加之审美结果因人而异，具有灵活的多样性，这就需 要教师用精湛的教学艺术来启发、感化学生，用情感去感染影响学生的身心，充分唤起 学生的审美体验，让物理课堂充满了鲜活的生命力。 古典诗词是我国传统文化的重要体裁之一，在文字背后寄寓了丰富的思想感情。若 将其融入看似和它毫无关系的物理教学中，这种新鲜别致的教学手段，不仅可以对学生 的智力发展起到积极的促进作用，而且古典诗词以其凝练、优美的语言，真挚、动人的 情感，让学生在学习物理知识的同时也得到美育的关照，保证学生的全面发展。 智力因素和非智力因素二者密切相关，相互促进，彼此制约，统一于学生的学习活 动中。“智力因素直接参与认识过程和实践活动，对学生的学习活动直接起作用，非智 力因素不直接参与认识过程与实践活动，但制约着认识过程和实践活动中的心理活动， 是智力因素发展的动力，影响学生的进程和效率 。没有智力活动，学习任务无法实 现：没有非智力因素的配合，学习活动既不能产生，也不能维持。智力因素可以促进非 智力因素的形成，非智力因素的发展也能促使智力因素得到相应的发展，对智力因素能 起到补偿的作用。“一个人成就的大小，取决于两者的合作状况，两者协调一致，都处 于最佳状态，就会得到最大的发挥；两者不协调，就会使成就水平大打折扣，如果都处 于最劣状态，其成就水平是难以想像的 。强1 物理学对自然的认识和改造过程中所做出 的贡献世人有目共睹，它不仅仅是人类智慧的结晶，更体现着众多科研工作者对自然世 界执着的探索热情和坚韧不拔的探索意志，因此在初中物理教学中不单要注重智力的开 发，也要结合非智力因素的培养，才能形成二者的良性循环，共同促进学生的物理学习。 【”乔际平物理学习心理学 m 北京：高等教育f i i 版社1 9 9 l 炼水文浅议智力因素、非智力凼素与创造力的关系【j 张家口职业技术学院学报。2 0 0 3 ( 2 ) ： 5 初中物理教学中融入中国古典诗词的研究 一古典诗词的引入对学生物理学习中智力因素的促进作用 心理学界关于智力的定义众说纷纭，各种学说各有侧重，时至今日仍没有统一的定 论。一般认为智力是“保证人们有效地进行认知活动并间接的适应环境的心理特点的有 机综合。其主要因素包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力和操作活动能力， 它以抽象思维能力为核心”。n 3 ( 一) 观察力 “观察力是指人们善于通过观察活动全面、深入、正确地认识客观事物和现象的能 力。通过对中学生在物理学习中观察能力的实验研究，得出观察力与物理学习成绩之间 是正相关，计算所得的相关系数为r 。，= 0 4 0 3 。川2 1 说明了良好的观察力对学好物理的重 要意义。物理学习中的观察力主要有两种方式，第一种为自然观察，就是在自然发生的 状态下，对各种事物、物理现象或过程等进行观察；另一种为实验观察，就是在人为设 计的实验条件下，对自然事物、物理现象和过程进行的观察。 观察是认识的基础，是思维的触角，记忆力、思维力、想象力等的发展在很大程度 上依赖于观察力的发展，观察力的高低也直接影响着学生智力的高低和物理学习能力的 水平。夸美纽斯在大教学论特殊教学法一章中写道：“感官是知识的坚固基础。只 要有可能，我们就应当用我们自己的感官观察每一样事物。 n 3 物理学习中更是如此， 良好的观察力是学生物理学习的前提。 古典诗词中对自然的描述，便是作者对现实世界或细枝末节或恢宏场面的敏锐捕 捉。虽然作者无意于向人们展示其中的物理知识，但借助诗人的作品我们可以为学生提 供更多探索自然的窗口，从这个视角望去，学生可以看到最纯朴、真实的世界，透过诗 人“尖刻”的眼睛来了解其中的物理规律。例如朱熹的l ：观书有感：“半亩方塘一鉴 开，天光云影共徘徊。 诗的本意为半亩方塘像一面镜子被打开，天上的亮光和浮云的 影子一齐映入水塘，不停地晃动。对于这样一幅河水映出天空云影的司空见惯的画面， 可能很少有人会用平面镜成像的原理来解释它，当学生领悟了其中的道理之后便会下意 识地去寻找生活中类似的场景。中学阶段学生已经具备了培养其物理观察能力的基础条 件，通过诗词的教学，可以启发学生留心观察身边的世界，感受物理的无处不在，处处 皆是学问，不仅有助于帮助学生提高观察的敏锐程度，并且触类旁通，开拓观察的视野， 赵淑文心理学新编 m 北京：北京首都师范大学出版社1 9 9 6 ：1 7 6 啪盂昭辉物理课程与教学论 m 长春：东北师范大学出版社。2 0 0 5 ：1 3 2 m 夸美纽斯大教学论教学法解析 m 北京：人民教育出版社，2 0 0 9 ：3 1 7 6 第一章选题背景 更能调动学生观察时的思维活动，不单纯或盲目注意现象，而是从表面现象深入思考到 本质规律，即此时的观察就具有了一定的深刻性，从而使观察力的品质得到全面的提升。 ( 二) 记忆力 与英语、历史、地理等学科相比，记忆并不是物理学习中最主要的智力活动，但对 物理知识、物理方法的记忆是物理学习的仓库和智力活动的基础，若没有对这些内容的 记忆，仓库空空如也，那么学习能力就成了无源之水。“物理学习仍然需要记忆，需要 学生具有较强的记忆力，而且，物理记忆是一种要求较高的记忆。 n 1 中学阶段虽然学 生开始逐渐具备较强的抽象记忆能力，意义记忆逐渐取代了机械记忆，但他们在物理学 习中仍然离不开对直观物理现象的具体形象记忆。形象记忆、表象记忆仍是中学物理学 习中记忆的重要形式。 诗词作为一种内容精遽而篇幅简短的文学形式，首先是一门精妙的语言艺术。它不 仅语言简洁、准确、传神，还讲究节奏和韵律，读记起来朗朗上口，一些脍炙人口的传 世名篇更是让人过目不忘。将物理情景安置在诗词中来进行教学，便是帮助学生进行形 象记忆的一种有效方法。浣溪沙中“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山 山不动，是船行 一句，短短的二十四个字，便给人以泛舟河上、身临其境的真实感， 仿佛也看到了一会儿是山迎，一会儿是船行的情景。寥寥数字把参照物变换了两次，也 将有关参照物的知识点也涵盖在了其中，在对诗文理解的同时也完成了从对物理现象的 感知到对物理知识理解的这一过程。由于诗文在记忆中的植入，每当出现涉及此类知识 点的问题时，对于诗文中的形象记忆会立即跃然于脑海之中，通过类比，可以对原本遗 忘或又模糊的问题重新恢复准确地分析。在这个“回忆一类比一总结”反复进行的过程 中，不断地加深对知识的记忆，将学习的内容系统化，提高对知识的概括性和使用性， 形成完整、清晰的认知结构，从而达到记忆是为了不记忆的最终目的。 ( 三) 想象力 想象是物理智慧中最活跃、最富有传奇色彩的成份，物理学史上许多重大发现，几 乎都与想象密不可分。阿基米德由浴盆中水面上升而想象到用测量排水量的方法鉴别皇 冠真伪，进而发现了浮力定律；伽利略用拴在一起的重球和轻球自由下落的想象实验， 推翻了亚里士多德“重物比轻物下落得快 的千古教条；爱因斯坦的“跟踪光速 “闪 电实验”“电梯实验 等想象实验，已经成为他创建相对论的重要理论基础。物理学的 粱树森物理学习论 m 南京：广西教育出版社。1 9 9 6 ：1 9 4 7 初中物理教学中融入中国古典诗词的研究 发展离不开想象，同样，物理学习也离不开想象。 “想象是人脑对已有表象经过加工改造而创造新形象的过程。 学习中的想象比 文学艺术中的想象更概括更抽象，与数学想象相比，它不仅需要空间想象，也需要对客 观事物状态及发展的较为形象的想象。想象对物理概念的形成和物理问题的解决具有重 要的意义。 王安石的梅花中写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 作者远远得便知道那枝头上不是雪，因为已经闻到了梅花隐隐传来的阵阵幽香。我们可 以用分子运动理论来解释这个现象，但是无法让学生用肉眼观察到这个过程的发生，还 有像电荷、电流、压强等都有类似的问题，这就需要形象思维的介入。其实想象过程就 是一种形象思维的过程，而诗词天生就有用静止的文字来呈现流动的画面，引人入胜的 功效，对学生建立空间位置关系，形成物理图像的能力都有很大的帮助。中学阶段是想 象力迅速发展的时期，此时的想象有意性迅速增长且更富于创造性，这些特点是引导他 们学好物理并发展想象力的有利条件，恰当的诗词引入会让物理课堂变成一个充满想象 的环境。 ( 四) 思维力 “学习物理的根本目的在于认识自然物质运动的本质特征和普遍规律，并用以解决 实际问题和进行科学发现。”心1 因此学好物理的关键是要在头脑中形成对物质世界的本 质的、完整的、深刻的认识，这要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料在头 脑中反复加工，把感性认识上升为理性认识，这样的心理过程就是思维。思维是物理智 力活动的核心，思维力是最重要的物理学习能力。 根据思维的抽象性可以把思维分为直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三 类。直观行动思维在物理学习中常常参与观察和实验活动；具体形象思维常常参与想象 和记忆活动；抽象逻辑思维在实践活动和感性经验的基础上，以抽象概念为形式的思维， 渗透于智力活动中，支配着各种智力活动的进行。 对于能够体现物理思想的诗词，若想从物理的角度得到深入的理解，便必须经历从 感性认识上升为理性认识，把日常现象上升为科学概念的过程，在这一过程中自然而然 地调动起思维的力量。中学生解决物理问题常见的形式是解答物理习题，这是一种限于 意象、符号以及用符号表示命题的内部操作，但这些习题无非都是对自然现象的本质的 钟毅平普通心理学 m 长沙：湖南物理出版社，2 0 0 5 ：9 8 啪张延赐利用物理知识形成过程培养学生思维能力 j 教学月刊：中学版( 教学参考) 2 0 0 6 ( 2 ) ：2 7 8 第一章选题背景 抽取和变形，诗词教学中从表象到本质的手段对学生思维力的培养显得不露痕迹且能得 到事半功倍的效果。 ( 五) 注意力 注意作为心理活动的一般状态贯穿于一切心理过程之中，但注意不能作为一个独立 的心理过程而单独存在，离开了其他心理过程，注意也就无从谈起。注意作为心理活动 的一种积极状态，在物理学习中具有选择、保持、调节、监督等功能，它可以让学生把 心理活动引向学习对象，保证注意的持久集中，用较大的注意范围获取较多的信息和知 识。 物理作为一门自然学科，本身是和自然密切联系，趣味无穷的，但目前大多课堂上 物理教师的讲解完全变成了概念、公式的推导和记忆，为了会做题而学习的方式，让物 理变得枯燥乏味，学习起来也痛苦不堪。适当的时机、适当的诗词让物理知识“理科文 讲 ，老师的口中不再是一成不变的数字、公式和拗口的概念，而是“美”的物理，使 学生的精神为之一振，使注意的稳定性增强，在对诗词的新鲜感没有退去之前便理解了 其中潜藏的物理规律。 中学生的注意力随着年龄的增长，知识的积累，思维能力和意志力不断地提高，注 意力的品质也在大大地增强，在教学中融入诗词的教学手段可以逐渐让学生保持长久的 注意力，并且在这话动中的熟练程度提高后，注意过程就不再需要意志努力，而成为 一种有自觉目的的注意，最终使学生在学习中不管遇到有趣还是无趣的内容都能够用良 好的注意品质完成学习任务。 除此之外，好的诗词都是经过锤炼的艺术语言写成的，语言也是人的重要智能，诗 词对学生语言的发展能很好地促进人的观察力、记忆力、想象力、思维力的发展。 二古典诗词对学生物理学习中非智力因素的促进作用 上海师范大学燕国材教授指出：“在其他条件相同的情况下，成功的学习是由智力 因素与非智力因素共同决定的”。n h 形象得讲，遗传因素决定了智力水杯的大小，即 它能装多少水；非智力因素是智力水杯的阀门，即决定让不让装水、让用多大的流速装 水 。乜q # 智力因素相对智力因素而言，凡智力因素以外的一切心理素质，统称为非智 力因素，主要指除人的智力以外的个性心理品质，如兴趣，动机、情感、意志，性格等。 ”李们黍燕固材