《五彩池》说课稿.doc

五彩池说课稿篇一：五彩池说课稿 教学目标 1.认识本课15个生字，会写10个生字。 2.通过重点词、句、段的理解，体会五彩池的美丽、神奇；培养学生的理解能力和表达能力。 3.练习边读边想像，根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想像力。 4.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，培养和提高朗读能力。 教学过程 （一）谈话导入 刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景，传说昆仑山有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色。今天我们就去五彩的瑶池去看看。（板书：五彩池）（这里首先带领学生入境，产生学习的兴趣。） （二）初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准字音，读通句子，看看“五彩池”给你留下了什么印象？ 2.学生读后，课件出示重点词，以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。 3.引导学生说说自己初读课文读懂了什么，感受最深的是什么？ 师：刚才，同学们读书很认真，那“五彩池”给你留下了什么印象？ （给学生思考的时间，做好交流的准备。） 师：想好了吗？谁先说说。 生：我读懂了五彩池的形状很多。 师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？ 生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色？ 师：请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？ 生：五彩池有很多颜色。 （板书：颜色多） 生：我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。 师：对。（板书：四川藏龙山） 生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。 师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。（汇报读懂的内容，是对学生初学效果的肯定，有助于学生提高自信心。） 4.提出还有哪些不懂的问题。 师：同学学得很认真，自己读懂了这么多，那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。 师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间） 生：为什么池水会有那么多颜色？ 师：同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下。 生：为什么叫“五彩池”？ 师：你能针对课题提出问题，不错。（板书：五彩池） （让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师要根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。） （三）再读，深入理解课文内容，体会“五彩池”的神奇美丽 1.请同学们默读25段，思考：什么地方让你感到神奇美丽？把相关的句子画出来。 2.同位之间先说一说。 3.全班交流：学生把自己找到的句子读一读，并抓住重点的词语谈一谈 如，“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的”（顺势点击课件让学生看一看水池的样子） 生1：水池像宝石一样，很美。 师：水池还非常美。（板书：美丽） 师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？ 生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想像不出水池美丽的景象。师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样？ 生：更能看出水池的美，更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。 师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听 （指名读）师：你读得太美了！ （“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。） 师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。 师：水池大的 生：面积不足一亩，水深不过一丈。 师：小的 生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：池边是金黄色的石粉凝成的，像 生：一圈圈彩带。 师：把大大小小的水池 生：围成各种不同的形状。 师：有像生：葫芦的。 师：有像 生：镰刀的。 师：有像生：盘子的。 师：有像 生：莲花的。 师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。师：（最后一句读完后）还有像同学们，还有没有啊? 生：有。 师：让我们放飞想像，想想还有的像什么？ （学生畅所欲言：有像苹果的、有像冰山的）就像同学们所说的，课文中也用了一个省略号。 师：这么多形状，老师都不知道用什么词来形容了？谁来帮帮我？ 学生：形状各异、千姿百态 4.还有哪些神奇、美丽的地方？ （在这里训练学生通过品读重点词句，进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。训练学生理解能力、表达能力和审美能力。） 5.师生合作读课文（配乐） （在这里配有课件播放“五彩池”的美景，使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境，老师适时的参与也拉近了师生之间的距离，使课堂达到高潮。）6.课文学到这里，面对这样的“人间仙境”你最想干什么？ 生：想去看看。 生：放假可以去旅游。 生：希望五彩的瑶池，就在我们青岛。 （四）美读，激发热爱祖国山河的情感 刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。 1.学生自己练读2-4段，找自己最喜欢的段落好好练练。 2.全班汇报，在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读，同时播放录像。（这里先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。） （五）拓展延伸：开展“祖国风光”欣赏活动 其实，我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方，课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料，并且小组合作，办一期手抄报，下节课咱们全班一起交流。 一、教学理念 语文新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。 二、 教材分析 1、教学内容和地位 这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景 2、教学重难点 教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。 教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。 三、教学目标分析知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 方法、过程目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。 3、学习作者描写五彩池的方法。 道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学过程 一、激趣导入、揭示课题。 1、同学们，这节课我们接着学习五彩池。在这篇课文中，关于“五彩池”还有一个神话故事，谁给大家讲一讲？ 2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】 3、谁来说说游览之后的感受？【出示：五彩池不仅，而且】 二、游览感知，精读品味 1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？ （介绍了五彩池的数量、大小、深浅、形状以及颜色） 2、谁来说说浏览之后的感受? （设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。） （过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。 三、 品词赏句领悟美 1、请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽? 2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? （设计意图：语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。） 3、小组交流、讨论。 4、汇报交流后的感受。 你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？ a、形状各异 （1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。 （2）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？ (3)怎么才能读出它的美丽和神奇来？ （4）指导学生练读、试读、指名读. b、颜色美、奇妙 （1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？篇二：五彩池说课稿 五彩池说课稿 一、说教材 五彩池是人教版第七册的一篇选读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了。、。两篇课文后的又一篇写景文章，学生通过学习前面的课文，已对第二组的知识重点有了比较明确的认识，因此，该文既是对本组的教学重点进行巩固，又是为学生自学类似的课文奠定基础，具有承上启下的重要作用。 二、说教学目标 根据新课标、教材及学生的实际，我设计了这样的目标： 1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。 2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。 4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。 三、说重难点 教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我准备通过创设“为五彩池设计宣传广告语”的问题情境，激发学生探究文本的积极性，并会把这个学习背景一直贯穿课堂教学始终。 （二）欣赏美景，整体感知 这一环节借助图片，整体感知五彩池的神奇与美丽。 学生学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循学生的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。 （三）朗读体会、赏析句子。 这一环节，我让学生划找句子，朗读感悟，通过朗读外化所感所悟，使朗读和感悟有机交融。如学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我会引导学生主要抓住以下三个句子去体会： 句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从 “漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。 句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。 句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我预设学生会从这个句子去体会水池的形状各异。在让学生体会五彩池的形状时，我以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。 （四）自由选择，背诵积累 这一环节，我打算将背诵异化为借助大屏幕投影的解说，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练 （五）回应开头，写广告词。 请学生帮老师的导游朋友，给五彩池写一句个性精彩的广告词。我想课堂教学不仅要肯花时间读，还应该重视当堂的动笔写，写广告语用时不费，而且全班可以人人参与，人人收益，有利于促进学生将课文语言内化，来提高语言的实践能力。篇三：五彩池说课稿 五彩池说课稿 国培2011语文班梁金敏 一、说内容 五彩池是人教版第八册的一篇讲读课文。课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。根据课文的特点，结合单元的训练要求，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的： 教学目标 1、认知目标：了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。 2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 品读课文，感受大自然的美。 教学重点： 让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。 结合本课的重难点，我预设本课用3课时进行教学 第一课时初步感知，学习生字新词。 第二课时整体感知，品读赏析。 第三课时巩固知识，完成练习。下面我重点讲讲第二课时的。 二、说教法 为了突出重点，突破难点我设计多种形式的读。在本节课中，我设计了默读、自由读、比较读、比赛读、教师范读、提示读、引读， 让学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。 本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。 第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。 第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体会五彩池的神奇。 第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白太阳光由七种颜色组成。 接着进行情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让