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上海师范大学硕士学位论文摘要 l a m s 环境下小学信息科技学科的探究性学习研究 摘要 随着信息通信和网络技术的不断发展，知识增长的速度不断加快，对于教育 有着极大的影响。学生应当采用何种学习方法，学习怎样的知识? 教师在学生的 学习过程中究竟应该扮演何种角色? 这些问题都需要我们重新思考和对待。本文 就关联主义学习观、探究性学习理论的基本概念展开论述，并结合l a m s 平台进 行教学实践活动，证明了在小学信息科技学科教学中使用l a m s 平台开展探究性 学习活动的可行性。 本次研究主要包括以下几方面的内容： 通过发放师生调查问卷并阅读相关文献，发现当前小学阶段信息科技学科教 学中存在的困难，并寻求问题解决的理论和信息技术支持。 确立使用l a m s 平台开展探究性学习活动，并制定相关的活动实施方案。 根据笔者所在学校的实际情况，选择三年级的两个班级开展实验研究。主要 目的在于验证l a m s 环境是否适合小学阶段的信息科技学科。 实验结束后，总结实验过程中的教学案例和学生问卷资料，通过教学反思和 问卷分析完成本次研究报告。 本次研究活动目的在于，在实践的基础上，总结出面向小学阶段一线教师， 符合小学生年龄特点、操作性强的探究性活动教学经验和设计方法，并为将来进 一步的研究做准备。 关键词：l a m s信息科技探究性学习 摘要 上海师范大学硕士学位论文 t h er e s e a r c hi ni n q u i r y l e a r n i n go fp r i m a r y i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y b a s eo n l a m s a b s l 瑚c t wi t ht h ec o n s t a n td e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nc o m m u n i c a t i o na n dn e t w o r k t e c h n o l o g y , t h ea c c e l e r a t i n gp a c eo fk n o w l e d g eg r o w t h ，h a v eat r e m e n d o u si m p a c t f o re d u c a t i o n s t u d e n t s s h o u l db e a d o p t e dt os t u d ya n dl e a r nw h a tk i n do f k n o w l e d g e ? t e a c h e r ss h o u l dp l a yw h a tr o l ei nt h el e a r n i n gp r o c e s s ? t h e s ei s s u e s r e q u i r eu st or e t h i n ka n dt r e a t t os t a r td i s c u s s e sf r o mt h eb a s i cc o n c e p t so f c o n n e c t i v i s ml e a r n i n gc o n c e p t ，i n q u i r yl e a r n i n gt h e o r y , c o m b i n e dw i t ht h el a m s p l a t f o r mf o rt e a c h i n gp r a c t i c e t op r o v et h ef e a s i b i l i t yo fu s i n gl a m sp l a t f o r mt o c a r r yo u ti n q u i r yl e a r n i n ga c t i v i t i e si nt h ep r i m a r yi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ys u b j e c t t e a c h i n g t h i ss t u d yi n c l u d e st h ef o l l o w i n ga s p e c t s ： b yi s s u i n gt h et e a c h e r sa n ds t u d e n t ss u r v e ya n dr e a dt h el i t e r a t u r et of o u n do u t t h ed i f f i c u l t i e se x i s ti ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ys u b j e c tt e a c h i n go ft h ee l e m e n t a r y l e v e l s e e kt os o l v et h ep r o b l e mw i t ht h et h e o r ya n di ts u p p o r t e s t a b l i s h e du s i n gt h el a m sp l a t f o r mt oc a r r yo u ti n q u i r yl e a r n i n ga c t i v i t i e sa n d f o r m u l a t ea c t i v i t i e sr e l a t e dt ot h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ep r o g r a m a c c o r d i n gt h ea c t u a ls i t u a t i o ni no u rs c h o o l ，t w ot h i r dg r a d ec l a s s e st oc a r r yo u t e x p e r i m e n t a lr e s e a r c h m a i np u r p o s ei st ov e r i f yl a m se n v i r o n m e n ti ss u i t a b l ef o r t h ee l e m e n t a r yl e v e l ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ys u b j e c t s a f t e rt h ee x p e r i m e n t ，s u m m a r i z et h et e a c h i n gc a s e sa n dt h es t u d e n t q u e s t i o n n a i r ed a t a c o m p l e t e dt h i ss t u d yb yt e a c h i n gr e f l e c t i o na n dq u e s t i o n n a i r e s t h er e s e a r c ha c t i v i t i e sp u r p o s eo ft h eb a s i so fp r a c t i c es u m m e du po p e r a b l e t e a c h i n ge x p e r i e n c ea n dd e s i g nm e t h o d sf a c et oc l a s s r o o mt e a c h e r so fp r i m a r y s c h o o ls t a g e ，a n dp r e p a r ef o rt h ef u t u r er e s e a r c h i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y i n q u i r yl e a r n i n g 上海师范大学硕士学位论文图表目录 图表目录 图2 - 1l a m s 设计页面9 图2 - 2m y s q l 安装步骤图1 1 l 图2 3m y s q l 安装步骤图2 1 2 图2 4m y s q l 安装步骤图3 1 2 图2 50 p e n f i r e 安装步骤图1 3 图2 60 p e n f i r e 设置图1 3 图2 - 7l a m s 安装步骤图1 1 4 图2 8l a m s 安装步骤图2 1 4 图2 9l a m s 安装步骤图3 1 5 图3 - i 教师专业情况调查结果1 8 图3 2 教师教龄构成情况调查结果1 8 图3 - 3 信息科技课堂教学现状调查结果1 9 图3 - 4 课堂教学效果调查结果2 0 图3 - 5 学生调查问卷结果2 1 图4 - 1 早餐的学问设计图3 4 图4 - 2 早餐的学问教学流程图3 5 图4 - 3 探究活动内容1 3 7 图4 4 探究活动内容2 3 7 图4 5 探究活动内容3 3 8 图4 - 6 探究活动内容4 3 8 图4 - 7 探究活动内容5 3 9 图4 - 8 探究活动内容6 3 9 图4 - 9 探究活动内容7 3 9 图4 - 1 0 探究活动内容8 4 0 图4 - 1 1 学生反馈问卷分析1 4 2 图4 - 1 2 学生反馈问卷分析2 4 3 图4 - 1 3 学生反馈问卷分析3 4 3 图4 一1 4 学生反馈问卷分析4 4 4 图表目录上海师范大学硕士学位论文 表2 - 1l a m s 特色功能及技术特点9 表4 - 1 探究活动形式简介2 4 表4 - 2 美丽的金泽设计小板报探究性学习活动评价表2 8 表4 - 3 美丽的金泽设计小板报探究性学习活动实施流程表2 9 表4 4 早餐的学问探究性学习活动评价表3 3 表4 5 早餐的学问探究性学习活动课堂实施过程3 6 上海师范大学硕士学位论文 引言 引言 一、研究的背景 伴随着信息化时代的到来，信息通讯技术和网络技术的高速发展，知识总量 剧增，知识的半衰期也迅速缩短。在给我们的生活和工作带来变革的同时也改变 着我们的学习方式以及促使新的知识观和人才观的形成。早在1 9 9 6 年，联合国 教科文组织国际教育发展委员会的一份报告中就指出“教育应该较少地致力于传 递和存储知识( 尽管我们要留心，不要过于夸大这一点) ，而应该更努力寻求获 得知识的方法。”这越来越要求我们教育工作者重新审视自己的角色，来应对信 息化时代带给教师个人甚至整个教育行业所面临的共同挑战。 上海市中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 中提出“用现代 信息技术改革教育教学内容和方法，推动课程教学与信息资源的有机整合，不断 丰富教育教学资源，形成开放、互动、共享的信息化教育模式，促进学习方式的 转变，满足学生多元化和个性化的学习需求。”1 上海市教育信息化“十二五” 发展规划中也提到“到2 0 1 5 年，9 0 以上的课堂教学能够合理使用信息技术 或在数字化教学环境中开展。”2 无论是信息通讯技术和网络技术的不断发展，还是当前教育信息化推进工作 的不断深入，都对我们原有的教育理念和课堂教学模式以及对于学习活动的理解 产生了重大的影响，一线教师如何及时调整教学行为，以适应信息化时代的要求， 是一个亟待解决的问题。 二、相关研究综述 1 、国外研究现状 放眼世界，早在上个世纪9 0 年代就出现了基于网络的电子化、数字化、多 媒体的教学方式e l e a r n i n g 。这是一种在现代信息技术平台上构建的拥有丰 富资源和新型沟通模式的学习环境。 e - l e a r n i n g 学习平台经历了课程管理系统( c m s ) 、学习管理系统( l m s ) 、学 习内容管理系统( l c m s ) 以及第四代的学习活动管理系统( l a m s ) 。学习活动管 理系统( l a m s ，l e a r n i n ga c t i v i t ym a n a g e m e n ts y s t e m ) 是由澳大利亚m a c q u a r i e 大学，l a m s 国际有限公司和l a m s 基金会联合开发出来的一个基于j a v a 的新一 1 上海教育新闻网，h t t p ：h w w w s h e d u n e w s c o m w e b t e m p l a t e z c q g h 2 0 l 0 0 2 , n o t e h t m l 2 上海市人民政府网，h t t p ：w w w s h a n g h a i g o v c n s h a n g h a i n o d e 2 3 1 q ，n o d e 2 3 1 9 n o d e l 2 3 4 4 u 2 6 a i 3 0 4 9 4 h t m l 1 引言上海师范大学硕士学位论文 代学习软件。l a m s 为目前获得最多支持，并且应用最好的学习设计与活动导向 支持工具之一。利用l a m s 可视化的学习活动设计环境，教师可以构建出一系列 围绕教学内容并且基于协作的学习活动。 历时七年，如今l a m s 的版本已经由早期的1 0 版本发展到现在的2 x 版本， 目前可以从h t t p ：w i k i 1 a m s f o u n d a t i o n o r g d i s p l a y l a m s d o w n l o a d s 上下 载到的最新版本为2 3 5 。l a m s 是当前应用最好的系统之一，已被翻译成2 5 种 语言，全世界8 0 多个国家的数以万计的教育工作者在使用它，包括英国牛津大 学、剑桥大学、新加坡南洋理工大学、美国密歇根大学以及澳大利亚和新西兰的 大学及中学都得到广泛使用。 2 、国内研究现状 在中国对于l a m s 的研究还很少，直到2 0 0 6 年，这方面的研究才逐渐开始出 现。华中师范大学的吴军其和杨志峰发表在中国电化教育上的基于l a m s 的学 习活动设计迈出了中国对l a m s 研究的第一步。 在c n k i 中国学术文献网络出版总库中，以l a m s 为关键词，搜索2 0 0 0 年1 月至2 0 1 1 年期间的文献，一共检索出文献3 0 篇，其中硕士学位论文1 4 篇，期 刊和会议论文1 6 篇。文献数量逐年上升，尤其是2 0 1 0 年达到1 l 篇，如图。 1 2 1 0 8 6 4 2 0 2 0 0 72 0 0 82 92 0 1 0 图l2 0 0 6 - 2 0 1 0 涉及“l a m s ”的相关文献数量趋势图 除了文献数量的逐步上升，文献研究的重点也由最开始的l a m s 功能原理以 及安装过程的介绍转向应用性的研究。l a m s 的应用领域多集中在中学或是高等 院校的网络课程建设，在小学阶段探究性学习的实际应用研究还比较少。l a m s 系统在国内并没有得到普及，在网络教学中也较少能够见到l a m s 应用的实例。 主要原因在于，首先，该平台缺乏对普通用户的必要技术支持：其次，作为一种 国外引进的学习活动设计支持工具，还缺乏一套贴近我国一线教师的应用模式。 2 上海师范大学硕士学位论文引言 三、研究目标与意义 1 、研究的目标 本研究的目标是在当前强化信息技术应用的背景下，以关联主义学习观和探 究性学习理论为研究的理论基础，借助在线学习教学方式的l a m s 平台，通过研 究以得出面向小学一线教师，符合当前小学阶段探究性学习特点，具有可操作性 的在线学习活动设计方法。 2 、研究的意义 本研究旨在从基于l a m s 的探究性学习活动设计角度来解决小学信息科 技学科教学中存在的问题，为小学信息科技教师的课堂教学提供新思路。 依据实际情况，在小学阶段采取结合课堂教学，应用以l a m s 平台为代表 的学习活动管理系统，提高小学生的学习兴趣以及培养学生创新思维和 合作能力。 四、研究内容与方法 1 、研究的内容 本研究的内容包括以下几点： 针对当前青浦区小学信息科技课堂以及网络教学模式现状进行调查分 析，总结经验，找出问题和困难，为后续研究工作提供资料和依据。 引入学习活动设计支持工具，搭建并调试基于l a m s 的e - l e a r n i n g 平台。 在基于l a m s 的e l e a r n i n g 平台上，充分利用平台提供的工具，设计多 维度的学习活动。结合前期调查分析中发现的问题，寻求解决方法。 在实践的基础上，总结出面向小学阶段一线教师，符合小学生学习特点 的，可操作的学习活动设计方法。 验证并进行研究总结，提出进一步的研究方向。 2 、研究的方法 本研究的问题来源于日常的教学实践，主要研究方法包括以下几点： 研究准备阶段：研读上海市中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 和上海市教育信息化“十二五”发展规划等纲领性文件，分析当前教 育信息化发展方向及推进工作动态；深入青浦区小学调查信息科技学科课堂教学 的实际情况，了解实际问题和困难，分析原因，寻找解决办法。 3 引言 上海师范大学硕士学位论文 理论研究阶段：使用文献法对关联主义学习观、探究性学习理论进行深层的 研究；明确e l e a r n i n g 平台管理系统的发展过程及趋势。 实践研究阶段：搭建l a m s 平台，并开展基于课堂教学实践的行动研究；整 理每次研究的数据资料和学生调查问卷，总结出小学信息科技学科学习活动设计 方法。 4 图2 论文研究过程说明图 上海师范大学硕士学位论文 引言 五、论文结构 图3 5 第一章l a m s 环境下探究性学习研究的理论基础上海师范大学硕士学位论文 第一章l a 鹏环境下探究性学习研究的理论基础 1 1“关联主义 学习观 任何一种理论的出现必然有其时代特征。“学习 的定义随着时代的变迁和 进步也需要不断进行修正。传统的主流学习理论，如行为主义、认知主义和建构 主义，都关注于发生在学习者内部的学习，而且这些理论都产生于互联网未广泛 普及之前。 随着数字化时代的到来，信息技术已经深刻的改变并重组了我们的生活和学 习方式。当技术代替人的部分认知操作时，原先由行为主义、认知主义以及建构 主义为指导而诠释的学习概念已经不太符合当今社会的发展趋势，需要有新的、 以网络概念为基础的视角来重新解读，以弥补原有学习理论的不足。 2 0 0 5 年，加拿大的e - l e a r n i n g 专家乔治西蒙斯( s i e m e n s ) 提出“关联主 义( c o n n e c t i v i s m ) ”并将其称为“数字时代的学习理论”后，引起了同行的关 注。关联主义继承了认知科学的新联结主义的某些特征，它把学习看作一个网络 形成过程。网络技术与连接的建立作为学习活动开始将学习理论引入数字时代。 我们不再亲身经历并习得知识，我们的学习能力来自于各种连接的建立。3 个人 的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构 的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。这种知识的循环( 个人对网 络、对知识) 使得学习者通过他们所建立的连接在各自的学习领域里持续进步。 王佑镁，祝智庭在“从联结主义到联通主义：学习理论的新取向中也提出： “无论行为主义、认知主义、人本主义的观点都有其片面性，均无法对知识时代 的学习提出合适的解释，更无法适应数字网络时代的学习。因此，有必要提出并 完善一种新的认识框架和联结主义体系来重新建构学习。”5 关联主义引入了知识 流的概念，网络时代的知识观不再是传统意义上静态的、被组织的、有专家定义 的，而是动态的、多元的。知识就如同一条奔流不息的河流，被众多的人创造、 传递、修正、更新。 我们认为在信息化的社会中，知识总量的高速增长以及获得知识途径的多元 3 西蒙斯，李萍关联主义：数字时代的一种学习理论【j 】全球教育展望2 0 0 s ( o s ) 4 同上 5 王佑镌祝智庭从联结主义到联通主义：学习理论的新取向【j 】中国电化教育2 0 0 6 ( 0 3 ) 6， 上海师范大学硕士学位论文第一章l a m s 环境下探究性学习研究的理论基础 化等等变化，使得我们学生的学习不再仅仅局限于个人内部的学习，先前的“怎 样学习”和“学习什么”已不能满足数字化学习的需要，还应该补充上“从哪里 学( 掌握利用信息工具寻找到所需知识的技能) ”。因此，信息科技课堂教学重点 也应转移到通过一系列探究性学习活动，培养学生的信息化素养上来。 1 2 探究性学习理论 探究性学习( i n q u i r yl e a r n i n g ) 是一种积极的学习过程，主要指的是学生 在科学课中自己探索问题的学习方式。按照牛津英语词典中的定义，探究是 “求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提 问和质疑的活动。 美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观 察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定 调查研究计划：根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释 数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的 和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”6 在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程 “学生去做的事，而不是为他们做好的事 ( s o m e t h i n gt h a ts t u d e n t sd o ， n o ts o m e t h i n gt h a ti sd o n et ot h e m ) 。换句话说，就是让学生自己思考怎么 做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。7 探究性学习的基本特征可以概括为以下五点： ( 1 )学习者围绕一个问题开展探究活动。这个问题应该是一个有难度但又能 通过努力达到、足以引发探究性学习的问题，能够激发起学生的探究欲望。 例如，在小学三年级信息科技课堂上探究“至今，人们发现体积最大的恐龙 叫什么名字? 它有多大? ”这一问题，既能吸引小学生的兴趣，激起探究欲 望，同时也需要学生在付出一番努力后才能解决。 ( 2 )学习者能够获取足够帮助他们完成探究性学习的信息。与其他学习方式 不同的是，探究性学习活动需要足够的信息作为支撑。学习者通过获取这些 信息，作为完成探究性学习的前期准备。这一特征也恰好符合关联主义学习 观所提到的：我们的学习能力来自于各种连接的建立。数字化时代的学习更 6 t h en a t i o n a la c a d e m i e sp r e s s ，h t t p j w w w n a p e d u o p e n b o o k p h p ? r e c o r d _ i d - - 4 9 6 2 7 同上 7 第一章l a m s 环境下探究性学习研究的理论基础上海师范大学硕士学位论文 重要的是“从哪里学”。 ( 3 )学习者需要从获得的信息中形成自己的解释，对问题做出回答。这也就 是学习者将获得的信息与自身原有知识结构相联系，获得新知识的过程。从 关联主义角度来看，这一过程对于学生和外部知识网络来说，这都意味着对 现有知识的更新。当然，对于三年级的学生来说，用自身的知识来影响外界 知识网络并不是探究性学习的主要目的。 ( 4 )学习者通过对比其他可能的问题解释，来评价自己的解释。对比其他不 同的解释就需要学生参加讨论，比较各自的结果或者与教师提供的结论进行 比较。这一特征的意义在于确保学生在自己结论与适合自身发展水平的知识 结点之间建立联接而l a m s 平台的讨论工具符合此特征的需求。 ( 5 )学习者要交流他们提出的结论。在课堂上，学生公布自己( 或者小组) 的结论，使别的学生有机会就这些结论提出疑问，指出其中不合理的地方， 或者就相同的材料提出不同的解释。学生相互交流各自对问题的解释，还有 助于引发新的探究问题。 8 上海师范大学硕士学位论文第二章学习活动管理系统介绍 第二章学习活动管理系统介绍 2 1 吣s 系统简介 l a m s 是一个用来建构、管理网络学习活动的系统，它的优点在于它是一套 开源软件，任何想尝试网络活动导向式学习的人都可以很容易地下载、安装和使 用它。它的设计者m a c q j a m e sd a l z i e l 教授对于让各种教学方法融入e - l e a r n i n g 有高度兴趣，其系统的发展目标在于开发创新的软件平台用来支持各种教学方 法。为此，它提供了一个高度直观的使用者界面，使得设计者即使不具有专业的 信息技术基础，也能够使用鼠标指针通过简单的拖曳就能将活动模块安排在工作 区中，还可以利用鼠标指针设定各活动模组的实施顺序( 见图2 - 1 ) 。 f “。 一一一 万羔 一 曩r 。7 、一一 i j _ 。j ” 4 4 f 一 互二 亟二互二 _ o 一j ：! ：k j 图2 - 1l a m s 设计页面 该系统分为管理者、设计者、学习者和监控者四个模块，包括了教学设计、 课程管理、教学者管理和课程发布等功能，可以支持在线协作性学习。其中的工 具非常丰富，有公告板、选择题，思维导图、论坛等等几乎大部分可以在网络中 呈现的形式。关于l a m s 的功能特色，可以参考表2 - 1 的说明。 表2 - 1l a m s 特色功能及技术特点 活动：包括个人式、合作式以及小组模式。 顺序：活动按照顺序性的工作流程进行。 l a m s 的设计理念 小组：从活动的执行效果考虑，学生可以以 l a m s 的特色功能介绍小组为单位开展学习。 设计者可以根据实际教学需求，设计出活动 l a m s 的活动模式组合，例如用公告板工具+ 投票工具以及q a 工具组合。 苫 第二章学习活动管理系统介绍 上海师范大学硕士学位论文 活动流程为一连串的活动排序，设计者还可 活动中的流程安排 根据实际教学需要加入s t o p 标志，用来控制 学生的学习进度。 与以往不同的是，l a m s 的设计者界面具有创 新的可视化操作，设计者可以通过鼠标的拖 创新的设计者界面 曳来安排活动顺序，而不需要太多的计算机 专业知识。 在l a m s 功能丰富的实时监控辅助下，教师和 互动的学习环境 学生可以创造高效的互动学习环境。 l a m s 是一个w e b 应用软件，使用者可以通过 l a m s 的技术特点l a m s 访问条件 支持f l a s h 的浏览器登录访问。 l a m s 以开源设计、免费使用、高度集成、工具丰富、可视化操作等优点， 成为全球数字化教学方案的主要平台，专家学者们在相关理论和实践研究中，形 成了大量的科技成果。同时l a m s 的版本也由最早的1 o ，升级到了目前的2 3 5 版，功能不断地增加和完善。 2 2i a m $ 的搭建 l a m s 系统采用的是j a v a 编程，可以应用于w i n d o w s ，l i n u x ，m a co s 等操 作系统。考虑到青浦区大多数小学使用的服务器均安装w i n d o w s 操作系统，我 以w i n d o w s 操作系统为例对l a m s 的运行环境安装以及配置做简单介绍。 2 2 1 运行环境搭建 为保证l a m s 不会因为服务器的8 0 端口被占用而影响通信，在搭建运行环 境之前，应检查服务器8 0 端口使用情况。 在wi n d o w s 2 0 0 0 x p s e r v e r 2 0 0 3 中要查看端口，可以使用“开始” ”运行 “c m d ”，打开命令提示符窗口。在命令提示符状态下键入“n e t s t a t a n o ”，按下 回车键后就可以看到以数字形式显示的t c p 和u d p 连接的端口号、状态以及相 关联的进程i d 。 如果发现8 0 端口被占用，可以在w i n d o w s 任务管理器中，i ( i i i 掉对应p i d 的进程。 l o 上海师范大学硕士学位论文第二章学习活动管理系统介绍 ( 1 ) j 2 s d k 的安装 使用j a v a 编程的l a m s ，需要j a v a 开发环境支持，我们可以从 h t t p ：w w w o m c l e c o m t e c h n e t w o r k j a v a j a v a s e d o w n i o a d s i n d e x h t m l ：载j 2 s d k 的安装程序。l a m s 需要1 5 或者更高版本的支持。本次下载的安装程序版本为 1 6 ，文件名为j d k - 6 u 1 0 - r c 2 一b i n b 3 2 一w i n d o w s i 5 8 6 一p 1 2 _ s e p 一2 0 0 8 。 ( 2 ) m y s q l 的安装与配置 m y s q l 可以在h t t p ：w w w m y s q l c o m d o w n l o a d s 进行下载，截止到写稿时， 版本为5 5 2 1 ，下载完成后，解压安装即可。 安装过程中需要注意的是，在配置环节需要注意的是e n a b l et c p i p n e t w o r k i n g ( 是否启用t c p i p 连接) ，如果不启用，就只能在自己的机器上访问 m v s q l 数据库，我这里选择启用，把前面的勾打上，p o r tn u m b e r ( 端口号) 选 择3 3 0 6 。 暖卫园墨墨墨墨墨墨盟黧蹈麓麓鬈鬟薹瑟麟臻鋈爹= 。毒曩圈i 图2 - 2m y s q l 安装步骤图1 i n s t a l la sw i n d o w ss e r v i c e 选择( 是否将m y s q l 安装为w i n d o w s 服务) ，还可 以指定s e r v i c en a m e ( 服务标识名称) ，是否将m y s q l 的b i n 目录加入到w i n d o w s p a t h ，加入后，就可以直接使用b i n 下的文件，而不用指出目录名。我在这里全 部打上了勾。 第一章学习活动管理系统介绍 上海师范大学硕士学位论文 图2 - 3m y s q l 安装步骤图2 当看到这个界面的时候，m y s q l 的安装配置过程全部结束 图2 - 4m y s q l 安装步骤图3 ( 3 ) o p e n f i r e 的安装与配置 o p e n f i r e 主要用来支持l a m s的聊天室功能，可以在 h t t p ：w w w i g n i t e r e a l t i m e o r g p r o j e c t s o p e n f i r e 得到下载链接，目前的版本号为 3 7 1 。 按照默认设置进行安装后，会看到如下的界面 上海师范大学硕士学位论文 第二章学习活动管理系统介绍 图2 - 5o p e n f i r e 安装步骤图 等待启动完成，“l a u n c ha d m i n 按钮可点击时，单击该按钮，访问 h t t p ：1 2 7 0 0 1 ：9 0 9 0 进行配置。 在语言选择界面，选择“中文( 简体) ”；数据库设置界面，选择“嵌入的数 据库 ；管理员账户界面可以跳过，使用默认密码和用户名均为“a d m i np - t 。其他 可以使用默认参数。 完成设置后，登录到管理控制台，输入用户名、密码后可以看到以下的界面。 o o p e n f i r e 嘲_ - 妻薯+ 姻馘” 勰蹦m i o 崩删 量务- 设置 不蝻性 叠喇固 饿硐翻归嘲融西下_ 时_ 睫畦舳瑚日卜量_ 舞基旺箜矗量羊t l 瞒 c l i l i l l l l n g 萱嘲目e 蠹薯触 锻 i l l u l l l l l l l i l r ， i l i l l i ：却m j 7 t l 。i 1 i t t 。：；嚣：竺嚣。岫“ s f 卅l , u t l d t w t r 并 州t 事雌一l eo - ”抽- 口埘脚- m h c 一姗唯曙即c m 谢 砷h 懈r t 0 2 日p 9 雕t 哪h 姗e d a o v 件：问呻州7 ，h i t l i l t l l l j l l l l l ：由0 h ，帽幕删爵0 田) j i l l i r i l l 赶盘! ! 置皇1 2 一一l , i 埔捌鄹鸺穆n r 州 图2 - 6o p e n f i r e 设置图 2 2 2l a m s 的安装与配置 运行环境搭建完毕后，就可以安装l a m s 程序包了。我们从l a m s 的官网 h t t p ：w i k i 1 a m s f o u n d a t i o n o r g d i s p l a y l a m s d o w n l o a d s 下载安装程序包。目前最新版本 为2 3 5 。 双击运行安装程序，安装过程中会自动检查m y s q l 和o p e n f i r e 的安装和配 第二章学习活动管理系统介绍上海师范大学硕士学位论文 置情况。 塑竺竺竺：! 型：! _ 主：竺j 二：兰兰竺塑璧鬯羹雾矗童箜基豳 s e l t 嘲啦t a m s t t ，4 ) c o n t b u r e t h el a h 5s e r v e r i f u j u r e t h e d e f a u l t s 怂到 图2 - 7l a m s 安装步骤图1 需要输入m y s q l 数据库的管理员密码，如图3 - 8 。 鹳l a m s2 35s e t u p ，i 楚曼i 鳖，邀! 塞鳓 。“ * 2 图2 - 8l a m s 安装步骤图2 为确保课堂教学中，学生机能够正常访问，l a m s 服务器的主域名应设置成 该服务器的l p 地址，在本机调试可以使用i o c a l h o s t 。端口号在确定未被占用的 情况下，使用默认的8 0 8 0 端口。d e f a u l tl o c a l e 选择中文简体，在今后使用中， l a m s 的大部分菜单会以中文显示。管理员初始用户名、密码为s y s a d m i n ，首次 登陆l a m s 系统时，必须使用该用户。如图2 - 9 。 1 4 上海师范大学硕士学位论文第二章学习活动管理系统介绍 图2 - 9l 峨i s 安装图3 l a m s 的安装到此全部结束，用户可以在浏览器地址栏输入 h t t p ：s e n ，e r n a m e ：p o r t n u m b e r i a m s 访问l a m s 。 第三章青浦区小学信息科技学科课堂教学现状调查分析上海师范大学硕士学位论文 第三章青浦区小学信息科技学科课堂教学现状调查分析 面向青浦区小学信息科技教师和学生，各设计一套调查问卷，旨在了解目前 本区小学信息科技教师在课堂教学中对信息化工具以及相关教学方法的使用情 况，以及小学生在信息科技课堂中的学习体验。 3 1 面向教师的调查研究 本次问卷调查包括：教师个人情况资料( 1 ，2 题) ；信息科技课堂教学现状 ( 3 1 0 题) ；教师对信息科技课堂教学的认识及教学效果( 1 1 1 6 题) 。其中以结 构型问题为主，包括一道开放式问题，共有问题1 6 道。详情见附录一。 3 1 1 对教师个人情况的调查 教学经验对于一名教师对于课堂教学的把握有着一定的印象，教学经验丰富 的教师对于教学内容的把握以及课堂的掌控具有一定的优势。教师的信息化素养 也是本次研究所需要调查的内容，如果信息科技科的教师信息化素养较高，对于 l a m s 平台的搭建和使用必然会更加得心应手。同时，教学经验丰富的教师对于 如何将信息化教学手段更好的融入课堂教学也会有一些独到的见解。 3 1 2 对信息科技课堂教学现状的调查 信息科技学科的教学大都在信息化的机房完成，教学内容就包含了信息化的 软件使用等相关的知识。然而，信息化教学模式不仅仅是辅助技术层面上的信息 化，更重要的是对学生学习方式和教师教学方式的深层影响。 信息化教学模式通过变革学习方式( 包括教学方式、信息内容呈现方式、师 生互动方式、评价方式等) ，促进学习者发展适应信息化时代所需的知识、能力 和素质。使学生走向创新学习、自主学习、个性化的学习，有效促进学习者高阶 能力的发展。因此，作为信息科技学科教师，在信息科技课堂上选择何种教学方 法，影响学生的学习方式显得尤为重要。 在本次教师问卷中，对教师的课堂教学流程、课堂教学过程中的师生互动、 课堂中学生动手操作时间、学生探究性合作学习开展情况逐一进行了调查。目的 是弄清当我区小学信息科技学科的课堂教学现状，找出需要改进的地方，并结合 本文的研究内容，探索课堂教学的新思路。 3 1 3 对课堂教学效果的调查 包括学生作业完成的态度和质量，学生探究性学习与合作学习应用遇到的困 1 6 上海师范大学硕士学位论文第三章青浦区小学信息科技学科课堂教学现状调查分析 难等。针对信息科技课堂教学效果以及学生在探究性学习等方面遇到的困难，提 出切合实际的意见，对帮助改进我们目前的课堂教学状况，发挥信息化教学的效 果有积极意义。同时也进一步明确了接下来的研究过程中需要考虑的重点问题。 3 2 面向学生的调查研究 以下是对学生调查问卷的解释说明。问卷见附录二( 1 ) 。 相比其他科目，你喜欢信息课吗? 信息科技学科的课堂教学有别于其他学科，学生对这门学科兴趣的高低直接 影响到学生在课堂上的学习积极性，也影响到探究性学习活动是否能在信息科技 课堂教学中顺利开展。 你喜欢的学习方式是什么? 学生原有学习方式的调查，学生是习惯于传统的老师演示，然后跟着做；还 是和小伙伴合作学习；或者是不愿自己去思考，喜欢等待老师的指导才动手去做。 了解学牛是否具有探究件学习的习惯，并确定在接下来的课堂教学中如何来逐步 培养学生的自主探究习惯。 你比较喜欢老师的哪种任务? 了解学生对于探究性学习任务的喜好，是乐于在教师的指导和帮助下完成的 任务，还是可以自由发挥自主探究的任务，或者是介于两者之间，在教师的指导 下，同时可以再创作的任务。 你是否喜欢几个同学一起合作完成一项任务? 了解学生的小组合作学习意愿，为今后的探究性协作学习活动的安排做好准 备，并非所有的探究任务都必须在小组内完成，而是在合适的时机进行分组。 你喜欢怎样的信息科技课? 了解学生对于学习内容安排的倾向，是喜欢由一系列小任务组成的学习内容 还是一节课完成一个大任务的探究，或者是有比较多的提问和小游戏奖励组成 的。 信息科技课上你最大的不满意之处是什么? 学生对于任课教师不满意，还是对学习内容不满意，或者对于课堂的纪律表 示不满。了解学生对于课上不满意的地方，有助于在今后的课堂教学活动中解决 这些问题，使得更多的学生喜欢上信息课。 1 7 第三章青浦区小学信息科技学科课堂教学现状调查分析上海师范大学硕士学位论文 3 。3 调查结果分析 3 3 1教师调查问卷结果分析 ( 1 ) 教师个人情况资料 问卷调查中有关教师个人情况资料包括：任教信息科技学科教学年限和所学 专业两方面。调查统计结果如下： 被调查教师的专业情况 a 专业b 非专业 图3 - 1 教师专业情况调查结果 教龄构成情况 i 0 0 8 0 ”c t 一。一一一一 2 ；一量 图3 - 2 教师教龄构成情况调查结果 上述调查结果显示：在教师专业构成方面，计算机专业毕业的教师占3 6 3 6 ， 少于非专业教师所占的比例6 3 6 4 ；教龄构成方面，教龄不满一年的新教师占 比例最多，为3 6 3 6 ，其次6 1 0 年的中青年教师所占比例其次，为2 7 2 7 。1 6 1 8 上海师范大学硕士学位论文第三章青浦区小学信息科技学科课堂教学现状调查分析 年教龄以上的教师人数为0 。 经过分析我们可以看出，我区信息科技学科以中青年教师为主，新教师所占 比例较大，而新教师中计算机专业毕业的人数也较多，比较能够接受新方法和新 技术。 ( 2 ) 信息科技课堂教学现状 问卷中涉及的信息科技课堂教学现状包括：课堂教学流程、是否经常提问学 生、考核的方式、什么时候会布置作业、授课和学生操作时间比例、课堂教学方 法的选用情况等。 琴一 a 讲螺要b 革