（发展与教育心理学专业论文）幼儿心理健康与家庭功能之间关系的研究.pdf

摘要 本研究是在有关文献研究的基础上 以实证研究为依据 考察幼儿的心理健 康状况 幼儿在家在校的行为问题状况 幼儿所在家庭的家庭功能状况 进而探 讨家庭功能与幼儿心理健康状况 家庭功能与幼儿行为问题之间的关系 本研究 目的是为了深入了解幼儿家庭功能与幼儿在发展历程中出现的心理问题 行为问 题之间可能存在的关系 为科学培养幼儿健康心理 幼儿健康社会行为及父母正 确的教养方式提供心理学依据 我们以 幼儿心理健康评定量表 长处和困难问卷 部分 c o n n e r s 行为问卷 家庭功能评定问卷 为研究工具 对上海市 乐清市共1 3 4 名4 6 岁幼儿进行研究 得出以下主要结论 1 幼儿心理健康在性别因素上差异不显著 幼儿在家在校行为表现在性别 因素上存在显著差异 女孩在冲动多动 多动指数 不注意被动 品行行为方面 表现可能要好于男孩 2 幼儿心理健康在年龄因素上存在显著差异 在心理健康所有因子上 4 岁儿童与5 岁儿童无显著差异 但4 岁 5 岁儿童与6 岁儿童存在显著或边缘显 著差异 幼儿可能在5 岁到6 岁之间心理发展较为明显 幼儿在家在校行为表现 在年龄因素上存在显著差异 总体来说 在品行行为 学习问题 不注意被动 多动指数方面 5 岁儿童与6 岁儿童无显著差异 但4 岁儿童与5 岁 6 岁儿奄 存在显著或边缘显著差异 幼儿可能在4 岁到5 岁之间行发展较为明显 3 幼儿心理健康 幼儿在家行为表现在城乡因素上存在显著差异 上海组 儿童在心理健康水平上 在家行为表现方面可能要好于乐清组儿童 4 幼儿心理健康的行为 情绪情感 社会性因子和心理健康总分在幼儿抚 养情况因素上存在显著差异 家长自己抚养的儿童很可能在心理健康水平上优于 他人抚养的 幼儿在家在校行为表现在幼儿抚养情况因素上无显著差异 5 家庭功能在幼儿性别因素上无显著差异 家庭功能的角色因子在年龄因 素上存在显著差异 6 岁幼儿的家庭角色功能要优于5 岁幼儿的家庭角色功能 家庭功能中的多个因子 存在城乡因素主效应 上海组幼儿的家庭功能可能要优 于乐清组幼儿的家庭功能 家庭功能中角色因子在幼儿抚养情况因素上存在显著 差异 在他人抚养儿童的家庭中 家庭角色功能发挥可能要比父母自己抚养的要 好 l i l 6 家庭功能的因子与幼儿心理健康 幼儿行为表现中的诸多方面存在显著 正相关 家庭功能的因子在一定程度上可以预测幼儿心理健康 幼儿行为某些方 面的表现 具有正向贡献作用 其中情感反应功能 情感介入功能 行为控制功 能可能对幼儿心理行为发展的影响相对较大 关键词 幼儿心理健康行为问题家庭功能 i v a b s t r a c t b a s e do nt h ee m p i r i c a ls t u d ya n dt h er e l a t e dm a t e r i a l s t h i sp a p e ra n a l y s e s c h i l d r e n sm e n t a lh e a l t hs t a t e b e h a v i o r a lp r o b l e m sa n df a m i l yf a c t o r s a l s o t h ep a p e r e x p l o r et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ef a m i l yf a c t o r sa n dt h el e v e lo ft h ec h i l d r e n s m e n t a lh e a l t ha n dc h i l d r e n sb e h a v i o r a lp r o b l e m si no r d e rt oa c h i e v es o m ep u r p o s e s s u c ha st oi m p r o v et h ef u n c t i o no ff a m i l ya n dt h em e t h o do fp a r e n t a lr e a r i n gp a t t e r n s t on o t ea n dr e l i e v et h ep s y c h o l o g i c a ld i s t r e s sw h i l ec h i l d r e na r eg r o w i n gu p t o i n t e r v e n ea n dr e c t i f yt h em e n t a lb e h a v i o rp r o b l e m s f u t h e r m o r e t h i sd a p e l c a n p r o v i d ep s y c h o l o 西c a lb a s i sf o rd e v e l o pah e a l t h yk i n do fc h i l r e n sp s y c h o l o g y s o c i a l b e h a v i o ra n dt h e i rp a r e n t s r e a r i n gs t y l e ss c i e n t i f i c a l l y w el l s e c h i l d r e n sm e n t a lh e a l t ha s s e s s m e n t c o n n e r sr a t i n gs e a l e s 咖g t h s a n dd i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r a n d f a m i l ya s s e s s m e n td e v i c e a sr e s e a r c ht o o l st o s t u d yt h ec h i l d r e ni ns h u a i h a ia n dy u e q i n g a n dt l u sr e s e a r c ha c q u i r e st h em a i n r e s u l t sa sf o l l o w i n g 1 i ng e n d e rf a c t o r t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nc h i l d r e n sp s y c h o l o g i c a lh e a l t h t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nc h i l d r e n sb e h a v i o ra th o m ea n da ls c h 0 0 1 f o r e x a m p l e g i r l sm i g h tb e b e t t e rt h a nb o y si ni m p u l s i v eh y p e r a c t i v i t y h y p e r a c t i v i t y i n d e x p a yn oa t t e n t i o nt ot h ep a s s i v ea n ds e l f d i s c i p l i n e 2 i n f a n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t hm a r k e dd i f f e r e n c e si na g e s a m o n ga l lt h ef a c t o r so f m e n t a lh e a l t h t h e r ea r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nc h i l d r e no f4a n d 5 y e a r o l d h o w e v e r t h e r ea r eg r e a td i f f e r e n c e sa m o n gf o u ra n df i v e y e a r o l da n d s i x y e a r o l dc h i l d r e n c h i l d r e nm a yh a v em o r eo b v i o u sp s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n ti n t h ea g eo ff i v ea n ds i x t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e nc h i l d r e n s c o n d u c t i o na th o m ea n da ts c h o o lw h i c hi se x p r e s s e di na g e i ng e n e r a l i nt h ea s p e c t s o fc o n d u c tb e h a v i o r l e a r n i n gp r o b l e m s p a ya t t e n t i o nt ot h ep a s s i v e h y p e r a c t i v i t y i n d i c e s c h i l d r e no ff i v ea n ds i x y e a r o l dh a v en oo b v i o u sd i f f e r e n c e s b u tc h i l d r e na g e f o u rh a v es i g n i f i c a n to rb o r d e r l i n es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h ec o n d u c tb e h a v i o r l e a r n i n gp r o b l e m s p a ya t t e n t i o nt ot h ep a s s i v e h y p e r a c t i v i t yi n d i c e s c o m p a r e d 7 i i m c h i l d r e no f5o r6y e a r s0 i d i n f a n t sm a yh a v eo b v i o u sd e v e l o p m e n td u r i n gt h ea g eo f 4 a n d5 3 i n f a n t sp s y c h o l o g i c a lh e a l t ha n dt h e i rc o n d u c ta th o m es h o wo b v i o u sd i f f e r e n c e si n f a c t o r sb e t w e e nu r b a na n dr u r a la r e a s s h a n g h a ic h i l d r e ng r o u pm a yb eb e t t e rm a n y u e q i n gg r o u pi nt h em e n t a lh e a l t hl e v e la n db e h a v i o ra th o m e 4 t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nt h ec h i l dd e p e n d e n c ys t a t u so fi n f a n tm e n t a l h e a l t h b e h a v i o r e m o t i o n a lf e e l i n g s s o c i a lf a c t o r sa n dm e n t a lh e a l t hs c o r e c h i l d r e n w h oa r eb r o u g h tu pb yt h e i ro w np a r e n t sm a ys u p e r i o ri nm e n t a lh e a l t ht oc h i l d r e n w h oa r eb r o u g h tu pb yo t h e r s t h e r ea r en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nf a c t o r si n c h i l dc a r eo nb e h a v i o rt h a tc h i l d r e na r ea th o m ea n di ns c h 0 0 1 5 f a m i l yf u n c t i o nh a sn oo b v i o u si m p a c to nc h i l d r e n s g e n d e rf a c t o r n er o l eo f f a m i l yf u n c t i o nh a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gf a c t o r si na g e 6 y e a r o l dc h i l d r e n s f a m i l yr o l ea n df u n c t i o ni ss u p e r i o rt o5 y e a r o l dc h i l d r e n sf a m i l yr o l ea n df u n c t i o n v f a m i l yf u n c t i o ni nm u l t i p l ef a c t o re x i s t si nm a i ne f f e c t so fu r b a na n dr u r a lf a c t o r s s h a n g h a ig r o u pf u n c t i o n so ft h ef a m i l yo fy o u n gc h i l d r e nm a yb eb e t t e rt h a nt h e y u c q i n gg r o u pf u n c t i o n so ft h ef a m i l yo fy o u n gc h i l d r e n t h er o l ef a c t o ri nf a m i l y f u n c t i o nh a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si nc h i l d r e nc a r e i nt h ef a m i l yw h e r ec h i l d r e na r c t a k e nc a r co fb yo t h e r sf a m i l yr o l ef u n c t i o n i n gm a yb eg r e a t e rt h a no n e s e l fi st h e b e t t e rp a r e n t 6 f a m i l yf u n c t i o n i n gf a c t o r ss h o was i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o ni nm a n y a s p e c t s s u c h 嬲i n f a n tp s y c h o l o g i c a lh e a l t ha n db e h a v i o r f u n c t i o n so ft h ef a m i l y f a c t o r st o o m ce x t e n t c a np r e d i c tt h ei n f a n tm e n t a lh e a l t ha n dt h ep e r f o r m a n c eo f c e r t a i na s p e c t so fi n f a n tb c l l a v i o t w h i c hh a sap o s i t i v ee o n t r i b u t i o n o fw h i c h 豳旧 e m o t i o n a lr e s p o n s f u n c t i o n e m o t i o n a li n v o l v e m e n tf u n c t i o na n db e h a v i o rc o n t r o l m a yh a v eg r e a t e ri m p a c to ni n f a n t s p s y c h o l o g i c a lb e h a v i o rd e v e l o p m e n t k e yw o r d c h i l d r e n p s y c h o l o g i c a lh e a l t h b e h a v i o rp r o b l e m f a m i l y f u n c t i o n v l 论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果 据我所知 除文中已经注明引用的内容外 本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体 均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名 研日期 业 1 p 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签旅兰行导师 日期 速2 少 日期 第一部分引言 1 1 问题的提出 研究的目的与意义 随着时代的发展 人们对 健康 的观念也在不断赋予其新内涵 新内容 作为一位 健康 的人 不仅要拥有健康的身体 也要拥有健康的心理和良好的 社会行为模式 我国目前正处在社会转型新时期 环境的快速变迁 竞争的日益 激烈 造成人们在适应上的一些困难 人们的心理问题与社会行为问题也随之出 现 并且有增速的趋势 而在人的一生中给身心健康发展奠定基础的关键时期正 是幼儿期 一个成人心理上的异常或行为模式的失调 有许多或许可以将根源追 溯到幼儿期 我国正处于社会转型时期 家长的教育观念 幼儿所面临的环境都 在不断变化 幼儿的心理健康状况 行为问题状况已不容乐观 据上海精神卫生 中心 对上海市3 0 0 0 名4 5 岁幼儿的心理健康调查 2 5 的幼儿偏食 2 2 的 幼儿性情古怪 2 0 的幼儿表现多动 坐立不安 l l 的幼儿情绪抑郁 自卑 有 8 8 的幼儿有不良习惯 5 8 的幼儿焦虑 紧张 我国幼儿目前的心理健康问题 和行为问题应引起社会与政府的高度重视 如果幼儿的心理行为问题不能及时发 现和及时解决 将会对幼儿个体今后的发展产生不利影响 对整个社会的发展也 是极其不利的 由于幼儿期的心理健康问题具有较大可塑性 如果这一阶段出现 的心理健康问题能及时发现 并能及时解决 幼儿的心理行为问题将会得很好的 改善效果 幼儿是社会未来的希望与栋梁 培养幼儿良好的心理素质和心理能力 是每一位教育工作者和家长不可推卸的义不容辞的责任 影响幼儿心理健康的因素很多 而父母 幼儿最亲密的接触者 家庭 幼儿最常处的生活环境 两者在幼儿心理的整个发展进程中起着最直接 最重要 的作用 而家庭功能衡量家庭系统运行状况的重要标志 影响着每个家庭成员的 心理发展历程 犯罪学家在研究青少年不法行为时 常常可以追溯到其幼儿时期 家庭因素的影响 北医大精神卫生研究所的王玉凤等旧 对北京市城区2 4 3 2 名学 龄儿童问题行为的调查也发现 在和睦家庭里 儿童问题行为检出率7 7 1 而 在家庭成员间有口角的家庭里 其检出率为1 7 5 在离婚家庭里 其检出率为 1 7 2 相关研究显示 父母的行为模式对幼儿行为模式的形成影响极大 因此 探讨家庭功能与幼j l g 理健康状况的关系 探讨家庭功能与幼儿行为问题的关 系 对于防治幼j l g 理行为问题 培养幼儿健康人格有着重要意义 本研究是在有关文献研究的基础上 以实证研究为依据 通过 幼儿心理健 康评定量表 来考察幼儿的心理健康状况 通过 c o n n e r s 父母问卷 长处 和困难父母问卷 来考察幼儿在家的行为问题状况 通过 c o n n e r s 教师问卷 长处和困难教9 币问卷 来考察幼儿在校的行为问题状况 通过 家庭功能评定 问卷 来考察幼儿所处的家庭功能状况 进而探讨家庭功能与幼儿心理健康状况 家庭功能与幼儿行为问题之间的关系 目的是为了深入了解幼儿家庭功能与幼儿 在发展历程中出现的心理问题 行为问题之间可能存在的关系 为科学培养幼儿 健康心理 幼儿健康社会行为及父母正确的教养方式提供心理学依据 综上所述 本文主要试图对幼儿心理健康 幼儿行为表现 幼儿行为问题 及其与家庭功能之间关系开展研究 具体而言 来主要围绕以下几个方面进行考 察 l 幼儿心理健康状况的性别差异 年龄差异 城乡差异 抚养情况差异等 2 幼儿在家行为表现的性别差异 年龄差异 城乡差异 抚养情况差异等 3 幼儿在校行为表现性别差异 年龄差异 城乡差异 抚养情况差异等 4 不同性别 年龄 城乡 抚养情况的幼儿家庭功能特点 5 幼儿家庭功能与幼儿心理健康之间的关系 6 幼儿家庭功能与幼儿在家行为表现之间的关系 7 幼儿家庭功能与幼儿在校行为表现之间的关系 概而言之 本文试图通过以上探查 深化关于幼儿心理健康 幼儿行为表现 家庭功能之间关系的认识 进而可以为幼儿心理问题 幼儿社会行为问题的家庭 预防和治疗提供指导依据 1 2 相关领域的研究概述 1 2 1 幼儿心理健康的研究 1 2 1 1 心理健康的概念 1 9 4 6 年 在第三届国际心理卫生大会上 心理学家们最早提出了心理健康 的定义 所谓心理健康是指在身体 智能以及情感上 在与他人的心理健康不 相矛盾的范围内 将个人心境发展成最佳的状态 驯由于该定义描述不够清晰 许多学者尝试从其他方面来进一步描述心理健康的含义 a r t h u r s r e b e r 在其编 著的心理学词典中指出 心理健康 或称心理保健 一般用来指明一个人的行 为和情绪是在良好的调节和适应中起作用的 而不只是精神上没有疾病就行 w 该心理健康的定义主要是强调行为情绪的调节和适应性的重要性 2 我国学者郑日昌 陈永胜等人 1 总结出了心理健康的两种含义 一是 生 物医学取向 的心理健康模式 是指没有心理障碍或心理疾病 这种含义是对心 理健康的消极理解 为弗洛伊德学派大多数学者所认同 另一种是 发展取向 的心理健康模式 是指心理状态稳定 具有抵御挫折 迎接挑战 适应环境的良 好人格素质 使人的潜能和创造力得到充分发展 更好地实现人的价值 这种含 义是对心理健康的积极理解 为人本主义心理学家大多数所认同 关于心理健康 还有从其他角度上提出的几种理解 社会学家v w b o e h m 从社会行为角度来界定心理健康 他的观点是 心理健康是某一水准的社会行为 一方面能为社会所接受 另一方面能为自身带来愉悦 心理学家卡兹那切夫等人 从身心功能角度来界定心理健康 他们指出 心理健康既是个体保持发展自身生 理和心理功能的过程 也是个体持续地保持社会劳动积极性的条件 日本学者松 田岩男从环境适应角度来界定心理健康 他的观点是 心理健康是指个体对内部 环境有安定感 又能以社会认可的形式来适应 这样的一种心理状态 纠 根据以上诸种对心理健康的描述与界定 在这里 我们认为心理健康 是指 没有在临床心理学上所界定出的精神病症状 身心符合正常发展标准 具有良好 的自我认知能力与社会适应能力 并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状 态 1 2 1 2 幼几心理健康的标准 关于幼儿心理健康标准 国内外有关资料主要将其概括为以下六个方面 1 智力正常 智力正常是一切心理活动的基础 智力低下的个体不能进 行正常的认知活动和正常的情感反应 2 情绪健康 与成人相比 幼儿情绪的表现不稳定 容易受外界刺激影 响 这并非就表明幼儿情绪不健康 但若幼儿每天的消极情绪太多 如过多地哭 闹 发脾气或整天精神萎靡 行为被动 应被视为情绪不健康 3 意志健康 意志健康的一般表现为行为要有 明确的目的性 明智的 果断性 持久的坚持性 较强的自制力等 对于幼儿来说 遇到一点点困难 就 哭鼻子 闹脾气 本来他自己应能完成的事 却总让别人代做完成 当想要某样 东西时 就急不可待 稍有怠慢就大发脾气 这些等等 则表明其意志不健康 4 思想和行为协调一致 心理健康的个体 其思想和行为应是协调一致 做事有条不紊 与成人对比 幼儿具有做事的坚持性差 注意不稳定等年龄特点 这些不能将其视为不正常表现 但如果与同龄幼儿相比 某名幼儿过分地表现出 3 注意力分散和做事的坚持性差等问题行为 应及时引起重视 予以矫正 5 人际关系的适应 从年龄特点而言 幼儿活泼好动 不喜独处 喜欢 与同伴玩 若发现某幼 l i l i l 少讲话 不喜交往 或者攻击性很强 过分胆大妄为 这些是人际关系适应不良的表现 应引起重视 予以矫正 6 反应适度 人对刺激的反应存在个体差异 有的人反应迟缓 有的人 反应敏捷 这种差异在一定限度内是正常的 但若某幼儿表现为对一些刺激的反 应过度 出现异常兴奋或异常冷漠现象 则是反应不适度的表现 应引起重视 1 2 1 3 幼儿心理健康问题的种类 有学者指出 关于幼儿心理健康问题 主要是指幼儿在身心发展的过程中 由于生理机能失调 环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适应 行为 是幼儿在身心发展过程中特有的问题和障碍 随着年龄的增长 有些问题 会自行消失 有些问题却会变得严重 甚至会造成严重后果 关于目前我国幼儿 心理健康问题的种类 我国学者杜代章 1 9 9 5 总结出以下几个方面l 1 儿童多 动症 2 社会行为问题 包括爱发脾气 好打架 争吵 说谎 嫉妒 以强欺 弱 恶作剧 不能和别的儿童友好相处 破坏行为 偷窃等 3 性格和情绪问 题 包括任性 自私 固执 娇气 胆怯 退缩 易哭泣 懒惰 自卑 过分敏 感 过度幻想等 4 神经功能障碍 包括排泄机能障碍 言语障碍 睡眠障碍 强迫行为 神经紧张等 5 不良习惯 包括吸吮手指 咬指甲 眨眼 皱额 挖鼻孔 耸肩 咬衣服 玩弄生殖器等 6 学习上的问题 包括注意力不易集 中 反应迟钝 厌学等 这些问题会严重地阻碍着幼儿潜能的开发 阻碍着幼儿 身心正常健康的发展 阻碍幼儿个性品质的形成以及社会交往的发展 1 2 1 4 幼儿心理健康问题研究存在的问题及发展趋势 目前虽然幼儿心理健康问题受到了学者和社会前所未有的重视 但幼儿心理 健康问题的研究还无法形成一个完整的理论和实践体系 幼儿心理健康问题研究 取得一定的成果 但能应用于实践的很少 与其他一些国家相比 我国关于幼儿 心理健康的研究在理论层面上的探讨甚多 但是关于实践的研究与应用则相对缺 乏 综合有关研究资料 我们可以发现当前幼儿心理健康问题的研究大致有以下 三种发展趋势 1 研究对象全面化 2 理论研究与实践服务相结合 3 研 究本土化 因此在我国 有关幼儿心理健康问题的研究还有很大的发展空间 特 别是在实践与应用研究方面 以及研究的本土化方面 有待研究人员作更进一步 4 地拓展 1 2 2 幼儿行为问题的研究 1 2 2 1 幼儿行为问题 关于幼儿行为问题 目前学界对其比较一致的描述是 幼儿行为问题包括幼 儿在行为和情绪两方面出现的异常 表现为各种神经症行为和违纪行为 是幼儿 身心健康发展的主要障碍 同时幼儿的问题行为也是幼儿发展过程中的一种常见 现象 主要表现在反抗 攻击 焦虑抑郁 孤僻退缩以及各种身体不适等方面 幼儿期的某些问题行为 可以在很大程度上预测青少年期与成人期出现的多种问 题 1 2 2 2 幼儿行为问题的形成和发展 关于幼儿行为问题行为形成和发展原因的解释 我们更注重于家庭互动与家 庭系统理论 在家庭系统的研究中 b e l s k y 的理论模型有较大影响 该模型主要 阐述家庭系统内各个子系统之间的相互关系 他认为 家庭是一个相互作用的系 统 家庭系统的任何两个部分之间的关系都是互相发生影响的双向关系 长期以 来 关于父母教养方式与幼儿发展之间的关系一直都被看作只是一种单向关系 即由父母抚养孩子并且只是父母影响 调适 塑造孩子的行为 近年来 随着家 庭互动理论的兴起 越来越多的学者重视考察亲子之间的交互作用与双向影响 幼儿不同的特点与行为会引起其父母不同的反应 使父母会采取不同的教养态度 和行为方式来对待他们 因此父母的教养方式不仅受自身个体特征的影响 也会 受到幼儿特征和行为的影响 这表明 不仅是父母通过教养方式对幼儿的发展产 生影响 同时幼儿的特征和行为也反过来影响父母 理论和实证研究都强调并证 明了父母和孩子在交互作用过程中的互相影响 这种相互作用模式逐渐被认为对 于充分解释儿童问题行为的形成和发展是十分必要而且是重要的 1 2 3 家庭功能的相关研究 所谓家庭就是指以血缘关系和以婚姻关系为纽带建立起来的社会生产和生 活单位 是社会的细胞 家庭作为个体生活的主要环境之一 不仅保障了个体发展 的物质提供 还给予个体以重要的心理和情感支持 随着家庭在促进个体健康和 防治个体疾病中所起作用的加重 家庭结构和家庭功能同益引起有关政府和社会 的关注 关于家庭结构和家庭功能的研究日益兴起 u 刈 5 l 2 3 1 家庭功能的定义 关于家庭功能的界定 学界一般可分为两类定义 第一类定义的代表者是 e p s t e i n s k i n n e r 他们主要是从执行过程方面来定义家庭功能 认为家庭的基本 功能是为家庭成员生理 心理 社会性等方面的健康发展提供一定的环境条件 第二类定义的代表者是b e a v e r s 0 1 s o n s h e k 他们主要是以结构取向来定义 家庭功能 b e a v e s 主张以家庭的关系结构 反应灵活性 家庭成员交往质量以 及家庭亲密度和适应性来表示家庭功能 u o l s o n 也认为家庭功能就是家庭系统 中家庭成员的情感联系 家庭规则 家庭沟通以及应对外部事件的有效性 s h e k 认为家庭功能是一个家庭从其家庭系统 相互关系 关怀 应对能力 家庭凝聚 力以及困难应对中所体现的家庭生活质量 1 2 3 2 家庭功能的理论模型 1 o l s o n 的环状模式理论 c i r c u m p l e xm o d e 0 1 s o n 提出的环状模式理论认为l l o j 家庭凝聚性 家庭适应性和家庭沟通是 所有有关婚姻和家庭的变量的三个纬度 该理论基本假设是 家庭实现其基本功 的结果与其亲密度和适应性之间是一种曲线关系 凝聚性和适应性过高或过低 都不利于家庭功能的发挥 平衡性家庭比不平衡家庭的功能发挥更好 家庭沟通 更多地作为一种起推动作用的因素 通常平衡型家庭比不平衡性家庭有更好的 沟通 从凝聚性以及适应性两个纬度出发 可以将可家庭分为1 6 个类型 在这 两个纬度中处于中间水平的四个类型的家庭都属于平衡型家庭 这类家庭是适 应良好的健康家庭 一方表现为中间程度 而另一方表现为极端类的八类家庭树 中间型家庭 两方都处于极端程度的家庭则属于极端型家庭 这类家庭及其成员 常会出现适应不良等问题 2 b e a v e r s 系统模式理论 t h eb e a v e r ss y s t e m sm o d e l b e a v e r s 等人的家庭系统模式理论认为 i t j 家庭系统的能力越强 则家庭 功能发挥的效果越好 家庭系统的应变能力和家庭功能的发挥之间是一种线性关 系 该理论对家庭进行分类的依据主要有两个纬度 第一个纬度是家庭在关系结 构 反应灵活性等方面的特征 它与家庭功能的效果发挥间呈线性关系 第二个 纬度是家庭成员交往质量 它与家庭功能发挥的效果之间是非线性关系 处于 连个极端的向心型交往和离心型交往均不利于家庭功能的发挥 其家庭以及家庭 成员会出现适应障碍 6 3 m c m a s t e r 家庭功能模式理论 m c m a s t e rm o d e lo ff a m i l yf u n c t i o n i n g e p s t e i n 等人的家庭功能模式理论认为 要维持家庭成员的心理健康 家 庭在运作过程中必须实现其各项基本功能 该理论基于五个基本假设 家庭每个 部分是相互关联的 家庭中一部分若脱离家庭系统中的剩余部分则不能够被理 解 仅仅了解家庭中的个体或小群体家庭功能则不能被完全理解 一个家庭的结 构与组织是影响并决定家庭成员行为的重要因素 家庭系统的相互影响的模式极 大的塑造家庭中个体的行为 家庭功能的质量主要体现在六个方面 问题解决能 力 沟通 家庭角色分工 情感反应能力 情感卷入程度 行为控制 4 家庭过程模式理论 p r o c e s sm o d e lo ff a m i l yf u n c t i o n i n g s k i n n e r 等人的家庭过程模式理论认为 作为家庭 其首要目标就是完成 各种任务 包括危机任务 每项任务是都需要全体家庭成员一起去应付处理 在 完成各项任务的过程中 也是家庭及其成员成长的过程 同时增强家庭成员之阊 的亲密度 家庭的整体性得以维持 家庭作为社会单位的各项功能得以充分发 挥 这一模型包含七个主要部分 任务完成 角色作用 沟通 情感表达 卷入 控制和价值观 七个部分中任务完成是核心 1 2 3 3 家庭功能的影响因素 关于家庭功能影响因素的研究 我国学者方晓义 1 等将这些因素总结归纳 为横向与纵向两个角度 横向角度主要可分为家庭关系因素与非家庭因素两方 面 其中非家庭关系因素是指家庭中并不涉及家庭成员之问关系 除家庭关系以 外 的一些因素 如家庭的社会经济地位 家庭结构等 纵向角度主要包括家庭 发展阶段和家庭生活突发事件这两个因素 1 2 3 4 家庭功能对家庭成员心理健康的影响 家庭成员的心理健康水平与家庭功能状况有着密切的联系 张红静 马颖竹 等人研究发现 老年大学学员在s c l 9 0 各项的得分与家庭功能评定量表 f a d 中的问题解决 沟通 角色及总功能得分显著相关 家庭功能中的沟通 角色和 问题解决功能是影响老年人心理状况的主要因素 谢虹 艾宪淮p 引等人通过研 究发现 青少年儿童的心理问题与父母的教养方式 家庭结构 亲子关系存在一 定的关系 家庭因素影响着青少年儿童心理的健康发展 汤毅晖 黄海o h l 等人 采用家庭亲密度与适应性量表 f a c e si i 研究发现 疏离感与家庭亲密度不满 意程度 适应性不满程度存在显著正相关 与家庭亲密度适应性 理想亲密度存 在显著负相关 一些临床研究也证明p 川 在亲密度和适应性方面表现极端的家 7 庭 特别容易出现家庭成员适应不良现象 譬如家庭成员离家出走 子女行为不 轨 患心身疾病等等 同时一些实证研究也得到了相类似的结论 家庭功能和青 少年的问题行为存在显著负相关 8 第二部分实证研究 2 1 研究对象 分别从上海市某一幼儿园和乐清市 县级市 某一幼儿园随机抽取1 8 0 名名 幼儿 小 中 大班幼儿各3 0 名 最终完成所有问卷调查的共1 3 4 名幼儿 调 查问卷实施的对象是他们的家长与幼儿园班主任 被试分布情况如表l 所示 表1 被试分布情况表 2 2 研究方法与工具 本研究采用问卷调查法 分别用 幼j l r 理健康评定量表 调查幼儿的心理 健康状况 用 c 研州e r s 父母问卷 和 长处与困难父母问卷 采用其中的 情绪问题 同伴关系 影响因子三个因子 来调查幼儿的在家行为表现问题状况 用 c o n n e r s 教师问卷 和 长处与困难教师问卷 采用其中的情绪问题 同伴关系 影响因子三个因子 来调查幼儿的在校行为表现问题状况 用 家庭 功能评定问卷 来调查幼儿的家庭功能问题 本实验有关的研究工具介绍如下 一 幼儿心理健康评定量表 见附录2 本问卷由c t 海市儿童心理健康测评体系的建立及其应用 课题组编制 调 查2 到6 岁儿童的心理健康状况问题 考虑到幼儿语言理解能力实在有限 问卷 采用家长评定的方式 问卷采用5 级计分制 分别为1 分 2 分 3 分 4 分 5 分 分数越高表示幼儿在这方面发展越好 反之越差 本问卷具有较好的内在一 致性信度 各分量表的c r o n b a c ha 系数报告如下 全量表0 9 6 3 6 认知分量表 0 8 6 8 4 行为分量表0 8 6 6 7 情绪情感分量表0 8 8 8 7 社会性分量表0 9 4 0 1 该 问卷包括以下四个分量表 l 认知分量表 认知分量表评估的是幼儿认知发展方面的健康水平 包括幼儿认知动机和 注意方面的健康发展状况 认知动机发展指的是 幼儿是否热衷于探索周边环境 是否富于好奇心与想象力 好提问题等 注意方面主要包括 幼儿的警觉水平 活动水平是否适度 另外还有注意集中水平 注意转移 注意广度等 认知分量 表共有1 1 个测题 诸如 好奇心强 提出各种各样的问题 精神十足 主动 9 投入到各种活动 等 2 行为与日常技能分量表 行为与日常技能分量表测评的是儿童行为动作和基本技能发展的健康水 平 包括幼儿行为动作发展和自主技能方面的内容 主要是指幼儿的精细动作与 感知统合自主技能等 共有1 5 个测题 有如 能单脚平稳站立 能按照常规 使用懿洗室 等 3 情绪情感分量表 情绪情感分量表评估的是幼儿情绪情感发展的健康水平 包括幼儿情绪情 感体验和情绪情感的调控 体验主要是指个体的健康情绪状态 主导心境 情 绪 情感识别 担忧 恐惧 害羞 悲伤程度是否适度等 情绪情感调控指的是个 体能否按照不同情境和条件 表达和控制自己的情绪情感 共有1 3 个测题 例 如 爱说爱笑 显得快乐 遇到高兴或难过的事情时 用语言或表情告诉父母 等 4 社会性分量表 社会性分量表评估的是儿童社会关系和社会行为发展方面的健康水平 包括 幼儿的社会关系以及对环境变化的适应 幼儿的社会关系涵盖了与家人的关系 与其他成人的关系 以及同伴关系 幼儿对环境变化的适应表现在 幼儿多重依 恋的形成 对幼儿园的适应 对新环境是否出现不适应状态等 共有1 5 个测题 譬如 依恋父母 喜欢和父母在一起 在新环境中 经短暂适应后积极主动地 玩耍和探索 等 c o n n e r s 儿童行为问卷 见附录3 附录4 c o n n e r s 氏量表应用至今约有2 0 年历史 是筛查儿童行为问题 特别是多 动症 用得最为广泛的量表 使用范围为3 1 6 岁儿童 主要有三种问卷 即父 母问卷 教师问卷 及父母教师问卷 本研究采用的教师问卷与父母问卷 来源 于汪向东 王希林等主编的 心理卫生评定量表手册 增订版 中国心理卫生 杂志1 9 9 9 年出版 具有较好的信效度 为众多研究者所应用 l c o n n e r s 父母问卷 父母问卷有4 8 个条目 采用四级评分法 0 l 2 3 这4 8 条可归纳为 六个因子 基本上概括了儿童常见的行为问题 项目分类 1 0 i 品行行为 281 41 92 02 l2 22 32 73 33 43 9 学习问题 l o2 53 i3 7 n i 心身障碍 3 2 4 14 3 4 4 4 8 i v 冲动 多动 45l l1 3 v焦虑1 21 62 4 4 7 多动指数 47l l1 3 1 42 53 l3 33 73 8 2 c o n n e r s 教师问卷 c o n n e r s 教师问卷用得比较广泛 有2 8 个条目 采用四级记分法 0 l 2 3 这2 8 条可归纳为四个因子 包括了儿童在学校中常见的行为问题 此问卷 的信度 效度亦基本通过检验 其计算方式同父母问卷 项目分类 因子行为项目 i品行行为 4561 0l l1 22 32 7 多动 l2381 4 1 51 6 l i i 不注意 被动 7 91 82 0 2 l2 22 62 8 多动指数 l5781 01 1 1 41 52 12 6 三 长处和困难问卷 见附录5 附录6 长处和困难问卷量表由美国心理学家g o o d m a nr 于1 9 9 7 年编制 已经被 4 0 个国家和地区引进应用 具有良好的信度和效度 是目前世界精神病协会 w p a 儿童心理卫生主席项目推荐用于评定儿童情绪行为问题的工具 属于他评量 表 分为教师用表和父母用表 鉴于该问卷中一些因子与c o n n e r s 问卷的一些因子的内容相互重叠 因此 本研究只选择采用其中的情绪问题因子 同伴关系因子和影响因子 l 长处和困难教师问卷 长处和困难教师问卷 s t r e n g t h sa n d d i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r e s d q 共有2 5 个条目 由此评估出情绪问题 品行问题 多动注意不能 同伴交往问 题和社会行为5 个因子及困难总分 其中困难总分是由情绪问题 品行问题 多动 注意不能 同伴交往问题构成 此外 根据量表的附加问题 来评估相应 的影响程度 得出影响因子即该量表的第7 个因子 2 5 个条目的每个条目按0 2 三级评分 0 分 不符合 1 分 有点符合 2 分 完全符合 其中第7 l l 1 4 2 l 和2 5 这五个条目为反向记分 影响因子包括困难对学生的困扰和对孩 子造成的社会功能缺陷2 个条目 按0 2 三级评分 均为正向评分 同进对 c o n n e r s 教师问卷各因子与长处与困难教师问卷中的情绪问题 同伴关系 影 响因子进行信度检验 发现c o n n e r s 教师问卷各因子与情绪问题 同伴关系 影 响因子的一致性系数是0 5 7 2 长处和困难父母问卷 长处和困难父母问卷 共有2 5 个题项 每个题项按o 2 三级评分 由困 难总分和5 个因子分构成 5 个因子分构成分别为情绪症状因子分 包括焦 虑 紧张 躯体不适等症状 品行问题因子分 包括发脾气 欺负别人 与别 人吵架 说谎 偷东西等内容 多动注意不能因子分 包括过分活跃 坐立不安 注意不集中 做事不持久等 同伴交往问题因子分 包括是