三年级品德与社会《平安回家》教学设计_.docx

平安回家（第一课时）教学设计【设计理念】品德课程的新课程理念强调社会性，这种社会性源于儿童对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。这就要求儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，并亲身参与到社会实践中去。教师应引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境等，不断积极地丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。【教学分析】平安回家是苏教版品德与社会第五册第二单元“我要安全地成长”的第一课，它以学生社会生活为主线，关注学生上学途中遇到的生活情境，引导学生树立交通安全意识和珍爱生命的意识，养成自觉遵守交通规则的良好习惯。【学情分析】虽然是三年级的学生，但由于身处县城郊外，学生对于交通标志、交通规则知之甚少，交通意识较淡薄，更缺乏自我保护能力。可每天上学、放学学生们又必然要与交通打交道，存在着一些安全隐患。因此，学习遵守交通规则、学习有关的交通知识、学习一些保护自己的出行经验是与他们生命相关的，对三年级学生有很大的帮助。【教学目标】1.在生活的情境中认识常见的交通安全标志，看懂交警的手势。2.了解一些交通安全常识，培养学生的自我保护意识和珍爱生命的情感通。3.设计交通安全标语等方式，使学生懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人带来伤害。4.树立自觉遵守交通法规的意识，体验平安回家的幸福感觉。【教学重难点】1.认识最基本的交通安全标志，确定自立、自卫的安全保护意识。2.知道交警手势的含义，并自觉服从交警指挥。【教学准备】1.含反映交通情况、交通标志、交警工作录像的教学课件、个别学生课前学习交警手语等。2.课前布置学生在马路上行走找一找、认一认交通标志，走入社会了解交通事故给国家、人民等造成的危害。【教学课时】二课时【教学流程】第一课时一、看图片，导入话题1、出示交通事故的图片，师：大家看到的都是车祸发生现场的惨不忍睹图片，老师真为他们而感到惋惜，也为在车祸中失去亲人的人而感到痛心。同学们,你们可知道，每年，每月，甚至每一天都有很多人由于自己或是他人不遵守交通规则，而遭遇了可怕的车祸。大家请看：课件出示：老师读全国的事故统计文字。（交通事故就像猛虎一样，每天都在吃人伤人。据我国有关部门统计，1998年全国交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分47秒就会有人丧生于车祸。更让人不容忽视和痛心的是，少年儿童的死亡率在交通事故中逐年上升，2004年共有7078名中国儿童被道路交通伤害夺去了生命，有28017名儿童在道路交通伤害中受伤。而且，每天至少有19名15岁以下的中国孩子因道路交通意外死亡，77人受伤。每10起道路交通伤害中就有4起的受害者是步行的儿童，而在道路交通意外中受伤害的儿童有44是步行者。）5.看了这么多，同学们想一想，有没有办法减少这些交通事故，减少经济损失呢？学生交流。（遵守交通规则）6.教师小结：对呀，人们常说“高高兴兴出门，平平安安回家”。只有每个人遵守交通规则，我们的生活才能平安幸福。（出示板书：平安回家）设计意图：以图片导入，创设一定的情景，让学生体验他人的经历，刺激学生的听觉、视觉。再以触目惊心的数字拨动学生的心弦，使学生深深地体会到遵守交通法规、注意交通安全的重要性，激发学生热爱生命的情感，具有针对性、说服力、震撼力。二、认识标志，用心识记师：随着生活水平的提高，马路上的车子川流不息。为了交通安全，我们还得认识一些常见的交通标志，遵守一定的交通规则。课本34页就有一些交通标志，我们来认识认识吧，看看它们告诉我们什么。1、学习p34的8种标志。（1）课件出示书上标志。师：同学们这个标志你认识吗？它告诉我们什么？（2）同桌两人为小组，交流哪些认识的标志和不认识的标志。（3）指导学生交流。第一种如果认识就说出标志的名字和标志告诉我们什么。第二种如果有学生不认识的或者不确定，就播放该标志的自我介绍。（4）游戏巩固：老师出示课件上的交通标志，各组抢答，说说这些交通标志的名称和作用。游戏做完后给各级奖励笑脸。2、认识生活中的其他标志。师：当然，仅仅认识这些交通标志是不够的。（板书：认识交通标志）前几天，我们还收集了其他的交通标志，拿出来给大家介绍一下。谁愿意来？（1）各组抢答，说说这些交通标志的名称和作用。（2）给各级奖励笑脸。3、小结：同学们，只要我们做生活的有心人，就发现这些不会说话的标志都给我们温馨的提示。当然，除了这些标志，为了我们的交通安全，有这样一些人，他们用自己的汗水换来他人的平安！他们是谁呀？三、看懂手势，自觉遵守师：咱们先来看一段录像。想想交警叔叔所做的手势是什么意思？1、播放交警的录像。2、逐渐出示交警手势三幅图。（分别是停止、左小转弯、快速直行通过。）师：同学们，现在你们知道交警叔叔这些手势的意思吗？3、指名交流，随机出示手势所表示的意思。师：现在老师就是交警，说说我所做的手势的意思。4、师做动作，生说所表示的意思。（交警叔叔手势/show/fica6rdjuniub_myd_fvkg.html）5、小结：同学们真了不起！学会看交警叔叔的手势还能提醒爸爸妈妈遵守交通规则呢。四、继续学习，获取信息。1过渡：同学们，我们过马路时，既要看交通标志，也要明白交警叔叔的手势，遵守交通规则，这样我们就能顺利平安地回家。2可是我们班同学的家大多数在新区这边，许多地方没有交通标志的指引，那出行时我们该注意些什么呢？大家请看这幅图（出示37页的图）问：如果你回家时走在这条路上，该怎么走？如果你要过马路，该怎么走？学生讨论。（出示儿歌：“岔道口，左看看，右瞧瞧。没来车，能通过。”）3课件出示图片，让学生看看他们这样做对不对，为什么？小结：师：同学们，当你横穿马路时，请记住：一停二看三通过，先左后右安全行。五、总结提升，指导实践1教师总结本课内容：今天，我们既认识了交通标志，又看懂了交警的指挥手势，还了解了一些简单的交通规则。（大家学得开心吗？）最后，为奖励大家的良好表现，老师想把这首通俗易懂的马路歌送给大家，好吗？2齐唱“马路歌” /donghua/39447-3.html/v_show/id_xmzm2nzm5mzu2.html?from=y1.2-1-87.4.7-1.1-1-2-63录像播放违反交通规则的后果，让学生进一步感受交通事故中的惨烈。六、知识抢答，增强安全意识（弹性练习环节）判断题：1、行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。（对）2、在没有划分机动车道与非机动车道的道路上，非机动车靠近道路右边通行，机动车在道路中间或者靠近道路中心线右边通行。（ 对 ）3、乘坐二轮摩托车不能侧坐或者反坐。（ 对 ）4、行人横过马路时，应当从人行横道、天桥或地下通道通过。（ 对 ）5、在道路上发生交通事故时，乘车人、过往车辆驾驶人、行人应当予以协助。（ 对 ）6、红灯停，绿灯黄灯放心行。 （ 错 ）7、诵读安全宣传标语：“ 实线虚线斑马线，都是生命安全线”、“ 马走日，象走田，人行横道最安全”、“礼让三分平安在，抢行一秒后悔迟”“ 一看二慢三通过，麻痹大意闯大祸”。设计意图：按照新课程理念编制的教材本身就是开放的，期待着使用者去完成的教材。教学是对教材的再创造。平时，我常常和学生一起乘坐公交车上下班，亲眼目睹放学时学生急切地想回家，有的一窝蜂地迎着开来的公交车奔跑着，追逐着，纷纷挤上车的情景，非常危险！这个教学环节是我根据学生生活真实的矛盾设计的，以真实的生活事件来促使真实的学习过程，教学才有针对性。七、作业设计：课后小调查。1我们还要遵守哪些交通规则呢？请同学们课后通过各种途径去了解。2请大家收集平时在马路边看到的交通安全用语。【板书设计】6、平安回家认识交通标志安全过马路交通法规要遵守【课后反思】安全是儿童健康成长的必要条件。安全问题不解决，其他方面的发展都无从谈起。另一方面，儿童是社会上最脆弱的群体，特别容易受到伤害。因此，自我保护意识和能力的发展就显得非常重要。陶行知先生曾经说过“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”儿童在学习过程中不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验，在回归生活的过程中得到正确的价值观的引领。（一）课堂是为了生活教师在课堂素材的选择上与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系。教师主要面对的儿童，教师应带着素材走向儿童生活和生活中的儿童，把素材与儿童的真实生活之间，建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系，引导儿童进入或重新进入真实的生活世界，并对自己的真实事件进行有意义的观察、感受、体验、分析、反思；同时，这个过程也是用美好生活目标去引导和提升儿童的生活，使儿童的生活更加有意义的过程。本案例中，在教育主题上，创造性地运用课程标准，“回归生活，关注儿童现实生活”从儿童生活社会生活中经常遇到的问题“遵守交通规则”入手，生成主题“平安回家”，达成“健康、愉快、有质量”的要求。另外，教师根据本地实际，结合学生以往的生活经验，从学生的生活出发，开发教育资源，以“真实”的生活事件来促进真实的学习过程，将学生真实的、普通的、日常的生活事件，即排队候车，有序上车引进课堂，这给学生一个正确的导向，那就是让学生知道放学回家的路上要自觉遵守交通规则，是平安回家的具体表现。同时，使学生感到这些事情，就是他们的日常生活是生活中普通儿童经常遭遇到的事，这些事件亲切、可信。又如，教学中形象直观的交通事故案例，准确惊人的交通事故数据，使学生在情景上受到感染，情感、态度上产生共鸣，拨动了学生的心弦，引发学生的思考，使学生感受到注意交通安全的重要，从而形成一种正确的价值观。（二）通过生活学习生活对儿童来说，他们受教育过程本身就是生活。课堂就是要儿童过好他们的教育生活。课堂教学活动应该是师生积极、有效和高质量的多向互动的课堂生活。作为教师应有目的、有计划地安排教学活动、情景，以推动学生有效学习。教学时，我们要巧妙地在课堂上创设学生喜爱的活动情景，采用了听故事，看资料、图片，模拟游戏、读儿歌等活动，把学生置于活动的主体，使学生人人参与，“全员互动”，将教材、学生融为一体，变知识为生活情景，并在互动中分享彼此的体验，激发学生的学习兴趣，促使学生较好地掌握知识，形成能力。（三）把生活作为本源课程所要学习的社会规范，生活知识等等，都是从生活中来，不是人们凭空构架、制造出来的，都是出于生活的需要而产生。现实生活中，少年儿童的死伤率在交通事故中逐年呈上升趋势，对广大少年儿童进行交通安全教育，已成为不容忽视的