如何培养学生整理错题集的习惯dg.doc

如何培养学生整理错题集的习惯子课题负责：窦素娥 段希甫在学生的作业中，做错题的原因很多，我们经过探索，让学生建立了专门的错题集。通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。 一、坚持要求，培养习惯 每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。为此，我采取了如下措施： 明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。 抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。 指导方法，训练思维。收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。 二、认真总结，及时反思。一般说来，在平时的作业与考试中，出错的原因不外乎粗心大意和知识没有掌握好这两大类。1不该出错的错了本来会做，因为粗心大意，结果做错了。这又有几种情况。一是审题失误，明明要求选出不符合题目要求的一项，却误以为是选符合题目要求的一项；二是答题思路正确，但因时间紧，表达时出错。语文，数学应用题等一字之差会使所答内容“谬以千里”。2知识没有掌握好答错了本来就不会做而做错了，这也有几种情况。一是理解不够清楚，因而回答不严密、不完整；二是缺乏综合思考能力，一旦题目要求面广，就难以准确回答；三是根本不会，无法解答，自然谈不上应用的问题。整理了出错的类型和原因，就要把以前自己做过的练习题中的错处、重点处依次摘录，进行深入、细致而具体的分析，琢磨错误在哪里，为什么会错。由此了解自己哪些内容概念不够清楚，哪些情况容易粗心大意；哪些地方综合思考不够，哪些方面缺乏分析能力。然后区别对待、分别解决，力求以后不再出现同类的错误。所谓“失败乃成功之母”就是这个道理。在仔细分析造成错误的原因的同时，还要归纳这些题考核的知识点和能力点。当这些知识点和能力点多次在你的错题集中出现时，你学习的薄弱环节也就凸现出来了。当然，复习的针对性和重点也就尽在其中了。英国化学家戴维在总结自己的成绩时就说过：“我的那些最重要的发现都是受到失败的启发而获得的。”如果有了一本错题集，并随时分析整理、归纳，不时地把考试、练习中的错题记录入册，这样，错误便会越来越少，同时也培养了学生良好的学习习惯，从而有效地提高学校教育教学质量。 在作业中，学生做错题的原因很多，我通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。 一、坚持要求，培养习惯 每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。为此，我采取了如下措施： 明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。 抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。 指导方法，训练思维。收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。 二、全面掌握有效补救 运用错题集的另一个目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。学生错题以后，过去，在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。 就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提