第2单元 我学会与人相处.doc

第2单元 我学会与人相处第4课 怎样与人相处 本课教学目标：1知识与能力目标：通过回顾自己与人相处的经历，以及参与各种游戏、表演等活动，使学生懂得与人友好相处的重要性，培养学生逐步养成一定的交往技巧和能力。2过程与方法目标：通过创设情境、参与活动，教会学生基本的交往原则和交往技巧。3情感态度与价值观目标：在课堂活动中，培养学生乐于交往的兴趣，让学生体验与人友好相处的快乐。第1课时一、课前准备1课前教师在班级以及学生家庭中悄悄调查几位平时在班级中不善交往，颇受同学冷落，或是有自卑心理学生的优点。2宰相刘罗锅中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。二、教学过程（一）就地取材，互动体验，揭示话题。1同学们，你们好！首先，感谢大家一上课就送给老师一样美好的礼物。有的同学感到不解，很奇怪，一定在想：到底这短短的几秒钟内，大家送给了老师一样什么礼物呢？使老师的心情感到愉快、舒畅？谁愿意来猜猜？2指名学生说。3教师针对学生所说进行总结表扬：是啊！当我走进教室，看到你们安安静静地趴在桌上等老师；当我站在讲台桌前，你们笔直的坐姿；当我向你们问好，你们脸上洋溢着的微笑。这些都是大家送给老师最美好的礼物！谢谢大家！4听到老师的这些夸奖，此时，你有什么想法？有什么感受？5指名学生说。6针对学生所说适当板书。例如：高兴、幸福、愉快、激动-7师小结：同学们此时所有的感受如：高兴、激动、愉悦等都是源于（引导学生说）老师的夸奖。设计思路与点评：这一块的教学虽然也起到了揭示话题的作用，但教师的意图则是要让学生在真实的情境中，体验被夸奖的感受。上课伊始，老师充满感情的提问，激起了学生的兴趣。在接下来老师发自内心的赞美中，学生真切地感受夸奖、赞美给自己以及别人带来的愉悦、幸福。而当老师让学生再次说出自己的这种感受时，则进一步强化了学生的这种体验。（二）回顾过去，感受被夸，体验情感。1以上，全班每位同学都得到了老师的夸奖。那么在此之前，我相信你们也一定得到过许多人的各种各样的夸奖。现在，就让我们再一次重温那光荣、幸福的一刻，再一次体验被夸奖的感觉。2现在，就请同学们拿起笔写下你印象最深的一次被夸奖的经历，以及你现在回想起这次夸奖的感受。3指名说。教师适机补充，评价。（注：教师在点评时多从肯定的角度出发。）4教师小结：刚才每个站起来发言的同学，甚至包括其他倾听的同学，我从你们充满自豪的发言中，从你们洋溢着笑容的脸庞上，已经感受到了夸奖带给我们每个人的愉悦与自信。设计意图：尽管第一块的教学已经让学生有了被夸奖的经历、体验，但在此，教师则要进一步，在更大范围内，在更大程度上，让学生再次回顾被夸的感受，以此强化他们更深地认识到夸奖的作用，为下文的学习也奠定了情感的基础。（三）情系亲友，发现优点，给予夸奖。1刚才，我们回顾了得到别人夸奖时美妙的感受，那么，大家想过没有，我们每个人都渴望得到夸奖、赞美。那么作为他人是不是和我们同样梦想得到赞美呢？你给予过别人这样的赞美吗？2现在，就让我们想一想，身边的人有哪些值得欣赏的地方？3同位交流。4指名说（注：教师在学生发言时适机点评）。5教师总结：是啊！当我们再次回头时，会发现身边每个人都有许多的优点，有人看到了爸爸妈妈的任劳任怨，有人看到了爷爷奶奶的慈祥和蔼，也有人看到了老师的辛劳-相信，课后，我们寻找合适的时机去向他们表达我们内心的赞美，一定会给对方带来欣慰和快乐！设计意图：前两块的教学都是从学生接受夸奖这一角度来进行的。而这儿则是要体现“交往是相互的”这一中心。让学生也能站在他人角度去思考。在这个过程中，让学生始终要学会用欣赏的眼光看待周围的人，并给予赞美，这样心理体验，不仅给他人带来快乐，同时也给自己带来愉悦。（四）观看片段，讨论交流，真心永存。1到此为止，我们已经谈了许多的夸奖与被夸奖。此时，老师想起了一个人和绅，他似乎特别会赞美、夸奖人，请看屏幕。2播放宰相刘罗锅中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。3请你说说看，你对和绅的这种赞美行为有什么看法？4投影出示。赞美别人就是拍马屁，就是恭维他。赞美他人，尤其是赞美自己的对手，对于贬低自己。发现并赞美他人的长处，利于自己向对方学习，并得到提高。-5小组展开讨论交流，并写出1份小组内关于赞美的观点材料，每个小组派一名代表发言。6教师根据发言适机点评。7教师总结：刻意的虚伪的恭维无论外表多华丽，但是只要它缺少真心，就不会有立足之地，就会被识破。相反，当我们用真心、真情、真诚去赞美别人时，相信对方一定能感受到。设计思路和点评：为了让学生对夸奖有更深刻的认识，老师利用学生熟悉的人物和绅，通过看电视，走进和绅的赞美中，从而把夸奖中存在的一些问题给呈现出来，继而在学生兴致高昂时引发讨论，最终达到对夸奖的正确认识。（五）师生互动，记者采访，真情体验。1现在，就让我们试着用真心去赞美一下同学。先在自己心里想一想，你要赞美谁？他有什么优点？试着练说。2谁愿意走到你要赞美的同学面前，大声地发自内心地表达自己对他的赞美？当一位学生说完后，教师乘机扮记者上前采访。请问，当你赞美你的同学时，有什么感受？请谈谈，当你接受别人赞美时有什么感受？（多请几位学生赞美，同时可以发动学生扮记者采访。）3教师走到课前调查过的同学面前大声地真诚地赞美她，并邀请有同感的学生也依次上前赞美。4教师小结。看到同学们真心的赞美，听到同学们真情的表达，老师也感受到了大家之间的友谊，更深刻地体会到了赞美带给人们的鼓励、鞭策和信任。设计意图：前几个环节教学，多是让学生在回顾中体验。而此时，当学生对“真心赞美”有了更好的认识后，教师创造了合适的情境，让学生置身其中，体验其中，尤其是教师对班级中交往的弱势群体的赞美，应该掀起全班情感上的共鸣，体现面向全班，倾向弱势的原则。（六）故事升华，促知为行。1同学们，历史上有关赞美的故事很多，下面就让我们一起去看看美国男孩马克面对赞美的表现吧。2录音机播放故事。3谈谈感想。4教师总结：生活中，每个人都渴望被欣赏、赞美。它们有如生活中阳光和鲜花！促使人们上进，令人们愉快，帮助人们找回自信，就让我们每个人都为别人送去阳光、鲜花吧！5布置课后作业。课后，去向身边的亲朋好友，真诚地表达你对他们的赞美之情，并留心观察他们的反应。设计意图：课尾，通过听录音，了解美国男孩马克的故事，进一步体会夸奖的神奇魅力，从而激发学生对真诚夸奖的渴求，也促使学生最终能把这种认识转化为课外自觉的行为。三、课件制作和使用的设想截取宰相刘罗锅中和绅巴结皇上的几个录象片段。这里把赞美中的一些问题如夸大赞美、虚假赞美、别有用心赞美等呈现给学生，从而让学生对怎样赞美有了更全面的、更准确的看待。这样做对教材也起到了一个很好的诠释与补充作用同时很好地突破了教学的难点。四、对本课时教学的简短提示与建议开头的教学环节，教师可针对本班的实际情况，随机进入。在教学这一课时，因为教学内容（夸奖）的特点，所以教师一定要关注班中交往的弱势群体以及存在有自卑心理的学生，让赞美的雨露能洒到每一个学生的身上。此外，教师务必对“真诚”要记在心上。无论是教师赞美学生，还是学生之间的赞美，一定要让“真诚”融入其中。因此，教师的赞美语言要饱含深情，发自内心，否则，很容易让学生把夸奖流于口头，流于形式，这就违背了品德与社会的目标宗旨。第2课时一、课前准备1卡纸若干张。2排演书本上的故事。二、教学过程（一）故事激趣，试开“药方”。1同学们，老师认识一个名叫小美的女孩，她遇到了烦心事，想请大家帮助她摆脱烦恼，你们愿意吗？事情是这样的2请事先排练好的学生上台表演故事。3看完了小美的故事，你能分析一下小美烦恼的原因吗？（学生发言）4原因找到了，请你对症下药吧。为小美开出科学、合理、有效的“药方”吧。（布置学生将“药方”写在教师事先所发的卡纸上，并对卡纸做一些与所写内容相关的装饰。）5请学生大声读出“药方”，并结合一些装饰（如画的鲜花、笑脸、阳光等）做补充说明。（教师乘机把一些好的“药房”板书在黑板上，带着学生读一读）6由他到己，珍藏“药方”。老师首先感谢大家的热情参与，老师会把你们的这些美好的建议转达给小美，相信不久的将来，小美不会再孤独了。类似小美这样的例子，我们在座的同学身上有没有发生过呢？先同位两人交流，接下来请同学到讲台前汇报。（对于学生能将自己心中的烦恼讲出来，教师要给予肯定）教师小结：其实刚才我们为小美开出的“药方”一定也适合我们自己，就让我们把你自己开的“药方”夹在书中，珍藏在心里，每天读一读，想一想。相信，烦恼一定会离我们远去，快乐又会回到我们的身边。设计思路：这个开篇与众不同，开始即以请学生帮忙为理由引入故事中，使学生能全身心地投入故事主人公的问题中，并全力为此想办法，出点子。而最后又以反思自己的表现将“药方”珍藏，由他到己，巧妙过度，以此指导自己的行为。（二）由思到说，学会发现。1分析原因，推敲理由，发现优点。导语：同学们，在班中有哪位同学与自己相处的不太融洽，现在，请你思考你们相处不融洽的原因是什么？到底为什么不太喜欢这位同学。再仔细推敲这些理由站得住脚吗？这个同学是否就一无是处，没有长处呢？（学生思考、推敲，教师给予个别帮助。）2学生汇报自己思考、推敲的结果。（汇报时，要求学生用第二人称叙述。如：我原来不太喜欢你的原因是现在想想，其实）（教师对敢于发言的学生给予较高的评价，对于他们能主动反思自己、宽容、肯定别人，并勇敢地说出来加以表扬）设计思路和点评：这个教学环节其实是对上一个环节的一个递进，在对“小美”开出“药方”后，继而反思自己与人交往中出现的一些问题。教师引导学生对此问题分析、推敲，直至让学生一步步发现原来要学会用欣赏的眼光去看待他人，要学会宽容别人，彼此之间就没有什么解不开的疙瘩。（三）表演故事，提升观点。1读一读。指名有感情朗读书中第29页的一段内容。2议一议。投影出示书中三个问题，小组交流讨论，教师指名汇报。3演一演。试想一下，故事中，金莉不是这样说的，整个故事又会怎么发展？请学生表演。4友情提示。看了表演，再结合书上内容，你对金莉或郭青有什么话说？5从以上的活动中，甚至是开头小美的故事中，让你对“交往”有什么新的认识？并把自己的观点写在纸条上。（教师在评价中引导学生学会提炼，表达自己的观点。）教师深情地朗读课本第29页的三段话。设计思路：这一教学环节，教师紧紧扣住书本上的一段内容，选择合适的方式进行扩展教学，如：讨论问题，想象表演，友情提示等等，充分发挥学生主动性、探究性，也突出了品德课的活动性，最终学生自己提出观点，解决问题。（四）游戏体验，情感升华。1教师导语同学们，从上面的活动中，我们都明白了成功交往的前提是双方能互相理解、尊重。下面，我们来做一个游戏：心灵回音。2教师讲解游戏规则，并做简单示范。3请68组学生上台游戏，并让学生说说参加这个游戏有什么感想、收获（引导学生进一步理解尊重是相互的）。4教师小结。设计思路：通过前三块的听故事、表演等环节，学生对交往中应学会尊重对方有了较清楚的认识，而这时再配以“心灵回音”游戏的亲身体验，则更加让学生直观、深刻地认识、感受到了尊重是相互的。三、课件制作和使用的设想课件1 投影出示问题 引发学生思考课件2 学生观点的实物投影 有利于对学生的观点进行评价四、对本课时教学的简短提示与建议这一课时的教学，教师要注重引导学生结合书中内容进行自我反省，在学生反省的过程中，教师要尊重学生的发言，注意倾听，并对学生的自省行为给予真诚的肯定、表扬。此外，教师应当好活动的组织者，引导者的角色，放手让学生在活动中体验、领悟，体现学生的主体地位。第3课时一、课前准备1选择一些与课本上30页有关的漫画，表现交往中的正当或不正当的言行、举止。2课本上31页的故事录音。3教师准备好一首散文诗朋友是什么。4布置学生课前收集自己所知道的朋友之间真心相待的故事。5学唱臧天朔朋友。二、教学过程（一）漫画激趣，揭示课题。1同学们，在我们的交往中，一些人往往会有这样的表现。出示漫画（不当的表现），说说看，你愿意与这些人交往吗？为什么？2你认为交往中什么样的表现会受人欢迎呢？说一说。（教师结合学生所说，适机出示事先所准备的漫画。）3同学们，两组漫画代表了两种不同的交往态度和方式，这交往的态度直接影响了交往的结果，所以说交往是一门艺术，也是一门学问。今天，这节课就让我们再一次走进交往的艺术殿堂。设计意图：生动可爱的的漫画人物，自然是吸引学生兴趣最好的方法之一。而强烈的画面对比，则更帮助学生认识到交往是一门学问，也更激起了学生学习的欲望。（二）快速选择，说出理由。1教师导语：谈到交往，必定会有第一次见面。初次相识的第一印象是非常重要的，它能决定你们今后的友谊方向、深度。现在，就请你结合你与好朋友初次相识的经历，快速选择出你认为可行的做法。2学生独立完成课本30页上的题目。3说说所选内容及理由，引导学生互相进行补充评价。4此外，根据你成功的经历，你认为在初次见面中，还有哪些好的做法？设计意图：通过做题，让学生能对书中所列的8条做法，在脑中有个快速的回应，获得相关知识。而加上自己成功经验的补充介绍，又让学生能进一步获得相关知识。（三）从游戏悟“听”，由故事析“听”。1话“听”。谈到成功的交往，很多同学都提到了要善于倾听。那么，在交往中都有哪些听法？填空 地听教师适机板书（全神贯注、三心二意）不同的听法，会有什么不一样的结果呢？下面，就让我们做一个小游戏。（学生游戏）2从游戏悟“听”。游戏内容：“你说我听，我说你听”游戏规则：要求在听的过程中，可以分别模拟两种听法，一是认真听，二是三心二意听，并根据听的结果互相打分。学生游戏。做完这个游戏，你有什么感想？教师引导学生就“听”发表看法。3由故事析“听”。导语：是啊！从游戏中我们已经感受到了不同“听”法，给对方带来的不同感受。下面让我们听录音故事（课本31页故事听的艺术）。故事听完了。现在你对“听”有什么看法？小组交流，指名汇报。（教师适机引导学生从正反两面谈“听”。）设计意图：关于“听”的重要性，教师并不是用灌输的方式将此“塞”给学生，而是利用游戏、故事等学生喜爱的形式，让学生自己品味，自己体会，从而发自内心地感受到“听”真是一门艺术。（四）学生相互交流课前收集到的关于倾听的小故事，并讨论从每个故事中所获得的感受。设计意图：为了让学生对听的重要性有进一步地认识，教师布置学生课前收集关于倾听的小故事。而学生在收集资料、整理资料，以及讨论中自然也就对“听”又有了更深的感受和认识。（五）学唱朋友，互谈感受。1播放朋友，全班学生跟唱。（反复两遍）2师：歌中唱道，“如果你正享受幸福，请你忘记我，如果你正承受不幸，请你告诉我。”请你根据这几句歌词谈谈现在你对朋友有什么认识？有什么新的感悟？3请学生谈感悟。4集体议一议。设计意图：歌声往往最富有感染力，而课始，一曲臧天朔的朋友，师生共唱，激了学生对朋友的渴望。而教师适时出示的问题则引发了学生对朋友的思考与探究的欲望。（六）美文阅读，抒发真情。1全班阅读一群光头男孩。刚才，很多同学谈了自己关于朋友的一些看法，也有很多人认为朋友要有牺牲精神。如果有一天让你为朋友剃成光头，你愿意吗？阅读故事。讨论：为什么学校里会出现一群光头男孩？你会想出这样的方法吗？这群光头男孩给你什么样的启发？师总结并感情朗读课本32页上的一段话：在人与人的交往中-设计意图：在阅读书中的故事之前，教师先谈话提示问题：有一天要你为了朋友剃成光头，你愿意吗？面对这一提问，让学生思考。紧接着阅读故事，使学生自然走进了故事中的人物内心，从而引发讨论。面对这种情况，故事中的男孩怎么做的？而我们是否也能如此呢？最终让学生体会朋友之间的真情付出，也更理解了朋友中的一句歌词：如果你正承受不幸，请你告诉我。2小组内阅读神奇的“心灵”创可贴“。交流读后感，并着重谈谈自己是否有此经历。设计意图：在了解故事中人物的行为后，由他人转到自己，谈自己身边这样的事例，以此加深对这种行为的感悟。3欣赏散文诗朋友是什么配乐朗读设计意图：在声情并茂的朗读中，在充满哲理的文字中，学生对朋友又会有新的体会、认识。（七）交流收集到的朋友真心相待的故事。（教师可提示所学过的语文课本中如三顾茅庐中的刘关张，所读过的寓言故事等等。）设计意图：布置学生课前收集相关资料，课上交流此资料，这个过程中，学生已不自主地对“朋友”进行了探究，并渐渐地有了自己的看法。（八）背诵关于友谊的名言警句。1出示真正的朋友应该说真话，不管话多么尖锐。奥斯特洛夫斯基岁寒知松柏，患难见真情。中国谚语2理解。3背诵。设计思路：对“朋友”从不同角度进一步认识，同时积累了相关语言，丰富了知识。三、课件制作和使用的设想课件1 制作几幅表现交往中正当与不正当行为的漫画 在人物夸张而富有喜剧效果的表情和动作中，让学生醒目而真切地感受到什么才是正确的。课件2播放朋友的歌曲 在歌声中，激起学生对朋友的渴望课件3配乐朗读朋友是什么这首散文诗 让学生在诗中、音乐中感受朋友之间的真情课件4投影出示名言警句 让学生从不同的角度对“朋友”进一步的认识，同时积累相关的语言。四、对本课时教学的简短提示与建议1课前学唱朋友之类的歌，可以在班中先做调查，看学生对哪首歌更熟悉，更喜欢。如周华健的朋友也可以。2在交流自己与人相处中，因为肯付出而给别人带来方便或无穷乐趣这方面经历时，教师要给予真诚地肯定、赞美。3配乐朗读散文诗，以及背诵相关名言警句时，教师要做好示范，要声情并茂，发自内心地去读、背，表达出对朋友的真心。4对于交往中的一些好的行为或是不当的行为进行讨论时，应该鼓励学生在自己的生活中去发现，甚至是书本上、电视上等等，对于那些能发表与他人不同观点的学生应大力表扬。此外，在组织听话的游戏中，要指导学生进入角色，遵守规则，防止游戏不落实处，失去原本的意义。本课教学设计总体评价与反思：1这一课的教学设计，体现了教师对课程目标的落实。如有意识地去培养学生在交往中友爱宽容的品质，以及能够倾听他人的意见，能与他人平等交流与合作等能力。从中看出教师能全面地把握课程目标，通过多种教学活动不仅使学生认识到与人友好相处的重要性，也教会学生基本的交往原则和交往技巧。同时也让学生体验到与人友好相处的快乐。2在教学设计中，充分体现了品德与社会的活动性特点。扣住教材内容，教师设置了丰富多彩的活动，让学生在自己喜爱的活动中（如游戏、表演小品、唱歌等），通过自己的感悟，从而提高认识，形成能力，体会情感。在这个过程中，教师能主动成为学习活动的引导者、组织者，放手让学生自主学习、探究，从而充分地体现了学生的主体作用。3在教学设计中，充分体现了教师尊重学生的生活，通过生活学习生活这一理念。教师充分调动学生已有的经验，如回忆曾经受过的赞美，回忆自己与班级中哪位同学在相处中有不愉快的经历，引导学生在多种活动中，包括模拟现实生活等，通过观察、讨论、体验等，有效加深他们的认识，扩大他们的经验，从而较好体验与人友好交往的快乐。这样的教学也正符合品德与社会课程标准的 以儿童社会生活为基础，以及追求教育的有效性和基础性的理念。4反思：这一课的教学设计在教学中要避免唯书是从的局面，应真正放手让学生回到自己的生活中。此外，这一课也不能上成思想汇报课，或是传统的说教，而要力求把目标真正落实在教学中。第5课男生女生不一样 本课教学目标：1.让学生从小科学地认识到男女生在性别上的差异所带来的体能、思维、个性心理等方面的不同，学会科学地面对这些差异。2.着重引导学生理解男女生除了生理上的差异外，还有各方面的特征差异，这些差异没有优劣之分，只是特点不同而已。3.引导学生学会发现异性同学的优势，学会扬长避短，取长补短，共同健康成长。第1课时一、课前准备1.多媒体课件2.教师通过多种媒体了解男女生差异，掌握大量教学资源。3.调查了解五年级男女生相处情况，男、女生对性别差异的认识。二、教学过程（一）情境激趣，关注差异1.出示凯凯日记（1）师：同学们，有一位凯凯同学非常难过，我们去看看怎么回事。（出示凯凯日记，同步配音响起）（2）师：凯凯班的年级冠军奖杯为什么离他们而去？生：因为凯凯没有注意到男生和女生之间在体力上的差别。（3）小结：男女有别，这是我们经常听到的一句话。由于性别基因的不同，男生、女生不仅在身体上有许多不同，（出示男生和女生照片），也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。不信，我们来试试。（从一位同伴的故事引入，引发共鸣，激发了学生的学习兴趣。学生很愿意积极主动地参与到下面的活动中去。）（二）比赛体验，感受差异1.扳手劲比赛体能差异男女生各推选出10名有力气的选手，组成男生组和女生组，男女生一对一对抗。师:请取得胜利的女生站起来，请取得胜利的男生站起来。同学们，你们发现了什么？这是为什么？生：男生的肌肉比较发达，体能好，女生的体能差一些。2.说三道四比赛表达能力的差异请男女生各派10人代表描绘一下昨天班级里发生的每一件事，由老师和大家共同当评委，描述得越细、事件越多、得分越高。师：通过这个比赛，你又有何发现？生：女生比较细心，观察能力强，语言表述也比男生清晰具体。3.选择书籍兴趣爱好的差异师：同学们在刚才的比赛中主动参与，积极性很高，老师准备了一些书籍来奖励大家，同学们可以到讲台前选择自己感兴趣的书籍带回家去阅读。教师在黑板前摆上科普类、童话类书籍。师：同学们互相看看自己和周围的同学都选择了哪些书？观察的结果让学生哑然失笑，男生大都选择科普类，女生则大多选择童话故事类。师小结：看来男女生不仅在体能方面有差异，在表达能力方面有差异，在兴趣爱好上也有很大的差异。（体验是品德课程的重要活动，学生的生命在体验中焕发光彩，学生在生动活泼的情景中真实地感受、体验到男女生的差别。学生在开放性的氛围中做自己的主人，表现出自己最本真的状态，表达自己最本真的语言。）4.师：男生、女生不一样（板书），在每一个细节上都能发现差异，你瞧：（1）播放一段课前老师拍摄的学生课间活动的情景。你发现了男女生的哪些差异？学生先组内交流，再发言。下课铃一响，首先冲出教室的是男生活动的场所有女生活动的场所有活动的项目有男生谈论的话题有女生谈论的话题有（2）你在生活中还发现男女生的哪些差异？学生回忆生活，交流自己的发现。5.分发“差异袋”。师：男生、女生不一样，差异随处可见，请同学们在课后做一个有心人，把生活中发现的差异放在差别袋里，看谁找到的差异最多。6.师：只要仔细观察，我们会发现在社会生活中，在家庭生活中，在学校生活中，男女生的差异时时刻刻随处可见。男女生的差异是与生俱来的，我们听听专家的研究成果。出示教师用书后的资源提示人生之初的两性行为表现。（此环节环环相扣，由小小的课间生活逐步深入到学生正在进行着的广阔的社会“大生活”。德育就是要引导学生学会用自己的眼睛观察生活、感悟生活、回味反省生活。正确地对待差异，才能健康、快乐地生活。）（三）辩论差异，各有优势1.提出辩题（1）师：有人说男女有别，男生比女生智商高，你同意吗？（2）学生有的同意，有的不同意，将同意的归入正方，不同意的归入反方。（3）提出辩论要求：语言清晰、准确、简洁。每人发言时间控制在1分钟内。2.展开辩论在辩论中教师要适时加以引导，围绕着男生和女生各有各的长处和不足展开辩论。不要空洞的论述，而要学会用不容置疑的事实和科学研究成果来证明自己的观点。师小结：男女生不一样，男女生虽然各有各的强项和弱项，但是男女生在智力上是没有差异的。（这是一个个性化学习的过程。在辩论中学生实现了自我，自我价值在思辨过程中得到实现。同时，学生的认识在交流中逐步走向深入，其综合能力在这一充满开放性与探究性的思辨情景中得到进一步发展。）（四）总结升华，拓展延伸师：同学们，如果请你用几句话来评价男生和女生，你会怎么说？生：男生和女生各有长处，都是很了不起的。师：男生和女生差异使我们可以在不同的领域里获得非凡的成绩，请同学们在课后查阅资料，找出自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。（课外资料的收集使大量教材以外的信息走进课堂，拓展了课堂学习的时间和空间，实现了课内外交融，也为下一节课的教学做好准备。）三、课件制作和使用的设想课件的主要内容：1.凯凯日记文字并伴有同步配音和悠扬、舒缓略带哀伤的背景音乐，形象生动，使文本由静态走向动态，增强了凯凯日记这一教学资源的表达效果。2.男女生照片，使学生从外观上直观感受男女生的差异。3.教师拍摄的男女课间生活动的DV片断，后附文字提示。源于真实生活的活动场面激发了学生的参与兴趣，也促使学生认真观察，思考身边的生活。四、对本课教学的简短提示与建议1.教师应注意让学生充分参与活动，在活动中发现体验男女生的差异。2.对课堂中的比赛和辩论等活动不必分胜负，重点是在活动过程中使学生对男女生的差异有正确的认识。3.尽可能引导学生树立男女平等、无优劣之分的意识，引导学生多观察异性同学的长处。第2课时一、课前准备1.教师和学生通过网络、书籍、报纸、电视等多种媒体了解男性杰出人士和女性杰出人士。2.多媒体课件二、教学过程：（一）男生女生都很棒1.以接力赛的形式请男女同学代表分别向大家介绍自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。2.你们从哪里找到这些杰出人士的资料？（教师适时评价，鼓励学生通过多种媒体搜集资料、获取信息，使学生学会学习。学生大胆发言，畅所欲言，交流信息，资源共享，使学生真正成为学习的主人。）（二）他（她）不服气1.师：看着收集来的这些男性杰出人士和女性杰出人士的资料，你有什么感想？生：男性和女性其实没有什么性别之分，都是很出色的。2.师：的确是这样，可是一位名叫贾沛的男生很不服气，我们去瞧瞧怎么回事？3.课件出示材料：升入五年级后，五（3）班委又进行改选了。改选的结果，仍是女生比例大些。男生贾沛有点不服气：我们男生有自己的长处，凭什么老是女生当班委！师：同学们我们班有这样的情况吗？生：有。4.师：请女生向男生解释一下，好吗？课件出示小提示：当好班委的基本条件有这些基本条件中，女生的优势有劣势有解决相处中的矛盾，需要的基本条件有这些基本条件中，男生的优势有劣势有5.我们班的女生有没有对男生不服气的地方？请男生向女生解释一下。6.师小结：男女生在许多方面都不相同，是不能简单地用谁好谁不好来评判的，大家各有长处和不足。（教材只是引子，是范例，是提示，教学不是按部就班，机械操作。教师立足于教材，大胆改进，挖掘开发教材和生活资源，使教学资源尽量与学生的班级生活相联系。学生自主发现，自主感悟，教师相机诱导，将学生的道德认识引向深入。）（三）取长补短，奋起直追1.师：面对各自的优点和不足，我们应该怎么办？接下来，请同学们和老师一起随着我们的好朋友李天昊（课件中伴随着欢快的音乐出现李天昊动画人物形象）走进男生沙龙和女生俱乐部，相信在那里我们将会有很大的收获。李天昊介绍：同学们好，我们班的男生每个月都要进行一次自己组织的体育活动，活动后再聚在一起聊聊男孩子们自己的话题。你们知道吗？我们班的班干部大多是女生，不光是我们班我们学校，周围的学校也都是这样子，班干部男生很少！唉，我们不禁长吁短叹呀！所以，我们痛下决心：这个月的主题是找出女生的优势，奋起直追。欢迎男生们参加！李天昊又神秘地说：你们知道吗？我们班的女生俱乐部本月的主题是拿出勇气，克服弱点，努力拼搏，你猜猜为什么？因为数学奥林匹克竞赛10个报名的同学中，只有2名女同学！李天昊：同学们，对我们的话题感兴趣吗？欢迎你们参加进来！2.师：同学们，他想邀请咱们班同学参加他们的沙龙活动，想参加他们的俱乐部吗？那我们就行动起来吧！将全班学生分成男女生两组举行沙龙活动。（人的情感态度是通过有意义的生活事件获得的，充满童趣的卡通人物将学生带入真实的活动情境中，在充满神秘色彩的男生沙龙和女生俱乐部中，孩子思维活跃，好奇心强，学习兴趣浓厚，积极主动参与并得到身心的全面发展，实现了自主建构。）3.男生沙龙列举女生十大的优点，女生俱乐部找出男生的十大长处。4.男生沙龙和女生俱乐部各选代表采访。女生：你看到女生的这些优点，有什么感想？今后有什么打算？。男生：你看到男生的的这些优点，有什么感想？今后有什么打算？5.教师引导学生勇敢地拿自己的缺陷和对方的优势做比较，学习取长补短。（在采访活动中，感受对方对自己的肯定、接纳，学会肯定、欣赏别人，有取长补短，奋起直追的意识）。（四）、评选班级的杰出女生和杰出男生。（一）师：男女生各有优势和劣势，只要我们拿出勇气和毅力，扬长避短，努力拼搏，我们也一定能成为爱因斯坦和居里夫人那样杰出的人。同学们，我们班现在就有一些杰出女生和杰出男生，我们也来评一评，请男生沙龙和女生俱乐部各推选一位本月的杰出男生和杰出女生。学生推选，并陈述理由，颁发杰出人士奖状。在陈述理由时，教师注意引导学生杰出男生女生的评选标准是多方面的，应该包括学习、劳动、纪律、卫生、品格、性格、习惯等等多方面，有一个方面突出就可以被评为杰出人士。（二）师：你想对这两位杰出人士说点什么？师小结：每个人身上都有无穷的潜能，每位同学都能成为杰出人士，老师希望男生沙龙和女生俱乐部每月评选一名杰出男生和女生，给每一位同学都留一个成为杰出人士的机会。加油！下一位杰出人士就是你。（每月评一次，給每位学生都留下了努力的机会，成功的机会，做到关注每一位学生，贯彻了德育面向全体学生的理念。）三、课件制作内容和使用设想本课时的课件内容包括1.小提示：女生成为班委的优势和劣势，男生成为班委的优势和劣势。2.李天昊的可爱卡通形象，由李天昊介绍男生沙龙和女生俱乐部的活动方式和活动主题。多媒体课件是课堂的催化剂，赋予枯燥的文字鲜活的形象。本课李天昊形象的出现赋予教材以生命，使教材变成孩子一起成长的同伴。在生动情境中，沙龙的活动方式、活动内容、本期活动主题成为学生非常乐于知道的内容，学生自觉融入活动中，实现了教学资源与作为教学活动的主体的学生之间的交互，课堂教学的有效性得以实现。四、对本课教学的简短提示与建议1.教师在选取杰出的成年男性和女性人才时，应该慎重，注意正确的价值导向，选取真正有人格魅力的人，杜绝盲目崇拜。尤其是一些娱乐明星，要引导学生学会甄选，引导学生认识他们在成功背后付出的艰辛汗水。2.对于男生和女生的优势应尽可能和学生的本班实际生活相结合，说身边人，说身边事，让学生体会到真实性，只有真实才有教育价值。第3课时一、课前准备1.教师课前布置同桌中一人带水彩笔，并且要保密，不能告诉任何人。2.教室里准备一个水桶。2.多媒体课件。二、教学过程（一）故事导入，引发回忆1.师：在我们的班级中，我们距离最近的异性同学就是我们的同桌或前后桌。你与他相处愉快吗？肯定发生过许多教师鸡毛蒜皮的小事吧！我们一起来欣赏一篇短文我的“野蛮”同桌。2.师：这篇小文章肯定勾起了同学们的回忆。请同桌两人一起回忆在相处过程中发生的一些点滴小事。（教师以循循善诱、亲切和蔼的语气将学生带入对往事的回忆中，引发学生的思维和学习动机，引导 “儿童用自己的心灵感受世界”。）（二）在活动中感受相处的快乐1.借画笔师：听着有趣的小事情，老师都忍不住笑了，请同学们把自己的同桌用彩笔画下来好吗？学生开始画同桌，同桌没带彩笔借给对方用。2.三人提水师：有的同学在画画时把手弄脏了，请宋中瑞（男）、李绪明（男）、吴小清（女）三位同学去打一桶水，待会儿画完画可以洗手。3.教师采访师：（指名一生）你刚才的彩笔是谁借给你的？（生回答：同桌。）宋中瑞和李绪明为什么你们俩提水，不让吴小清提？（生：因为我们是男生，在这种体力活上应该帮助女生。）师小结：同学们，我们的同桌可爱吗？互相帮助让我们在同桌的日子里无比快乐。请同学们在小组中以我的可爱同桌为题，说说我的同桌。小组推荐代表向全班同学介绍自己的可爱同桌。（道德是一种无声的语言，在潜移默化中生成。学生在得到别人帮助的温暖和感动中，真实地发现和体验到日常生活中没有注意到的同桌相处的快乐。）（三）话优点，赞同桌。师：我们的可爱同桌身上的优点很多，请选择一个做准备，开优点火车。生开火车说优点。（四）读童话，感受共同成长的美好1.师：正如春花、秋月、冬雪、夏虫给我们带来种种缤纷的美丽一样，我们可爱的同桌和我们，男生和女生构成了地球上最美的一道风景。曾经有过这样一个童话故事：课件播放优美的童话故事。2.师：同学们，假如这个世界上没有了男生或者没有了女生会是什么样呢？课件出示设想一（男生版）、设想二（女生版），引导学生思考。学生在小组内讨论后自由发表意见。（多媒体的音、像直接感染着学生，使学生沉浸在美丽的遐想中。在换位思考中，学生再次感受到男女生因为性别差异而产生的独特价值，发现和欣赏对方的优点，体验彼此之间的重要性。）（五）总结全课同学们，让你的思想自由地飞翔吧！在飞翔中，你会发现，男女生共同成长的日子多么美好！女生的花裙子、男生的足球鞋同在一片绿地上的画面是多么美丽！还有那些不相上下的种种竞赛，快乐竞争的日子多么有趣！板书：5、男生女生不一样男生女生精彩世界三、课件制作和使用的设想1.将教材中的41页中的童话故事制成配音朗读，再配上柴可夫斯基的天鹅作为背景音乐，构筑了美丽的童话世界，将学生带入童话的意境。2.以童话为“引子”，再出示设想一（男生版）、设想二（女生版）。设想一和设想二的主要内容是：假如我们班没有了男生（女生），可能我们会没有男女生的竞争与“斗争”，但是我们也就没有了相互间的激励与帮助。假如我们班没有了女生，可能我们会没有，但我们也就没有了 。在假想这种虚拟的情境中，学生体验到单一世界的单调和寂寞，缤纷世界的美丽多姿。四、对本课教学的简短提示和建议1.教师要引导学生在活动中回味、体验、感受男女生相处的快乐。2.教师要引导学生善于发现异性同学的优点，并有意识地学习。3.教师要鼓励学生放飞思想，大胆想象，完成教材中的设想活动。4、教师要成为一个睿智的引导者，不是放任自流，也不是保姆式的，是适当的点拨，巧当的引导。本课教学设计总体评价与反思：一、用生动的教学情境激发动机心理学研究表明，人的有意义、主动的学习需要学习动机的推动。在课堂教学中，培养和激发学生的学习动机，教学情境具有不可替代的重要作用。在本课教学中我用身边小伙伴的日记创设情境引发学生对男女生差异的思考。用活泼可爱的卡通人物李天昊带领学生参加男生沙龙和女生俱乐部，在俱乐部中发现和学习对方的优势，奋起直追。用有趣的活动情境体验男女生的差别，体验男女生互相帮助的快乐。用美丽的文字和悠扬的乐曲将学生带入童话的境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的课堂情境生成时，学生的情绪便在“好之”与“乐之”之间相互交替，学习动机不断得到激发和培养。二、唤醒参与意识：由“被动接受”走向“主动体验”品德与社会教学是学生完整生命投入的过程，是完整心理结构参与的过程。学生不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，且需要在心灵的充盈中获得精神上体验。现代教育理念告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的”。因此，品德教育并不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是光靠一般的讲课所能解决的。只有激发学生的自主参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，才能使外在的道德要求与学生内在的思想、情感发生相互作用，变为他们自己的需要和行为动机，让学生在体验感悟中发展道德。（一）在教学中，教师用真心尊重学生，尊重学生的自主学习的权利，让学生愿意接近教师，愿意积极参与各项体验活动。教师真诚地欣赏学生。教师以欣赏的眼光看待班上的每一个学生，善于捕捉学生在体验活动过程中闪现的智慧火花、情感火花、德性火花，并给予充分的肯定和鼓励，使其由小变大，由弱变强。教师欣赏的眼光、欣赏的手势、欣赏的语言，都进一步激发了孩子参与体验活动的热情。（二）丰富参与体验的形式有效的体验活动形式能最大限度地激发学生的兴趣，调动他们的参与热情，强化其活动体验。在本课教学中，教师在设计体验活动时重视学生自身的兴趣、经验、生活习惯和道德水平，而非教师的主观愿望，采用扳手游戏、说三道四比赛、选书、讲故事、画画、搬桌子、男生沙龙、女生俱乐部等等儿童喜闻乐见的活动形式，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，使他们在主动积极的参与中认识到男女在生理上及性格爱好等方面的差异。（三）关注参与体验的快乐让学生体验到参与活动的快乐，不仅仅要求活动形式活泼有趣，更重要的是要让学生在参与的过程中体验到成长的快乐。一方面，我创设条件，把学生的体验成果，如：自己收集的杰出男性和杰出女性的资料、自己的感受等等，采用小组交流、全班展示等各种形式加以展示，让学生在相互交流、相互欣赏的过程中产生共鸣，使学生认识到男生和女生各有各的优势和不足，没有优劣、高低之分。另一方面，我们教师要切实帮助他们解决现实生活中的困惑、难题，解决课堂中生成的问题。学生在活动过程中获得了宝贵的生活经验，自然就会为他们带来巨大的参与快乐，而这种快乐又能大大促进学生的社会性发展。三、用实践沟通课内外马卡连柯说：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”反思人的品德形成过程，我们也不难发现：人的品德是在具体的生活、实践活动中形成的。脱离了这种具体的生活和实践活动来实施品德课程，只能是简单的告诉和硬性的灌输，而不能对人的情感和行为产生什么直接意义。因此，我将教学建立在学生生活实践的基础上，引导学生观察、反思周围的生活发现差异。我发给学生“差异袋” ，让学生将在日常生活中发现的男女生的差别装进差异袋里。通过课前调查收集资料了解男性杰出人士和女性杰出人士，知道男性和女性都是了不起的。生活是道德的田园。离开了生活，道德只是干瘪、抽象的条文，不可能在学生的心灵中生根发芽。在本课教学中，我以学生的真实生活为基础，通过体验、讨论、探究等多种活动方式引导学生进行有意义的学习。就像新课标中所指出的：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。第6课 心中有“规则” 一、本课教学目标1情感与态度培养学生从小养成按规则办事的习惯，树立起人人遵守规则，心中时时处处有规则的意识，增强社会责任感。2过程与方法通过让学生经历换位体验、故事交流、小组讨论、资料收集的过程，使学生从正反两方面认识 “规则”的力量，树立遵守规则的意识。3知识与技能认识什么是规则，帮助学生了解社会对规则的态度，培养学生收集资料、获取信息、修正自我、约束自我的能力。（设计说明：品德与社会的核心是要指导学生参与社会生活，学会做人，因此教学的首要目标应该定位为“情感、态度、价值观”，其次才是学生的活动的方法与过程以及在活动中获得的知识技能。）二、教学资源的开发与利用1师生一起收集非典期间关于规则的故事、音像资料。2准备一些各种场合人们必须遵守规则的照片。3摄制一些遵守或不遵守规则的人或事，作为行为辨析的案例。三、教学时间 3课时四、内容安排第一课时：了解什么是规则，通过正反两方面事例认识规则的力量。第二课时：让学生深入社会调查，了解生活中的规则，了解人们是怎样遵守规则的。（正反两方面）第三课时：让学生通过自我反思，制定埋葬清单，修正自己的行为。第1课时 规则的力量一、课前准备1.师生共同收集“非典”的资料和图片,制作多媒体课件。2.师生共同收集“非典”期间的有关规则。二、教学过程（一）师生游戏，感知规则的意义1.师生共玩石头、剪子、布的游戏，教师故意慢出，引起学生强烈的规则需求。2.引导学生讨论：怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？3.师生共同制定游戏规则，进行第二次游戏。4.教师小结：看来只有参加游戏的人都遵守游戏规则，游戏才能顺利进行，大家才能玩得开心、快乐。生活中除了游戏有规则，规则还有很多，今天我们就一起来感受规则、认识规则、一起遵守规则。引出课题：规则（板书）（通过游戏，引起矛盾冲突，让学生对游戏产生规则的需要，从而初步理解规则的意义。）（二）新闻回放，感受规则的力量1.回放“非典”，从正面感受规则的力量（1）同学们，说起规则，我不由得想起了在2003年的4月，我们经历了一场没有硝烟的战争，惊心动魄！整个世界也同样受到了震撼！因为一种名叫“SARS”的病毒袭击人类，尤其在中国更是响起了生死存亡的警铃声！那时你们才上一年级，对它的记忆也许很模糊，下面让我们来看一个短片。（播放课前收集的全国抗击非典图片）（2）这场战争，我们最终取得了胜利，同学们，你们知道这其中的原因吗？（3）学生自由回答。（4）教师小结：大家说的都是其中的一方面，原因有非常多，但不可忽视其中非常关键的一点，那就是“规则”的力量！（5）“非典”期间究竟有哪些规则呢？把你调查或收集到的信息先在组里交流，由组长做好记录，然后请代表将你们组收集的规则在班里交流。非典期间的规则1.