（成人教育学专业论文）成人教育定位及发展策略研究——基于生态位理论的视角.pdf

捅芰 近年来 终身教育理念已深入人心 终身教育体系的建立 学习型社会的建构等为成 人教育提供了广阔的发展空间 然而 成人教育的价值并未得到社会的广泛认可 从而在 一定程度上影响了成人教育的功能发挥 本论文尝试从生态位理论的视角研究成人教育的 定位与发展 提出了有利于成人教育理论发展和实践运作的措施 本论文主要运用了文献 法和比较分析法两种研究方法 首先 运用文献法查阅了大量与生态位理论 成人教育相 关的文献资料 尽可能多的了解国内外相关研究的现状以及研究手段和研究方法 其次 运用比较分析法分析相关研究成果 从中受到启发 找到生态位理论与成人教育的结合点 最后 将生态位理论应用于成人教育的定位与发展研究上 并建构了适宜成人教育生态位 的基本策略 论文共分六部分 第一部分为引言 该部分概述了论文的选题缘由 相关研究综述以及论文的基本结构和 整体思路 第二部分为相关概念的界定 诠释了 生态位 这一术语的概念 在此基础上 尝试 着提出了 成人教育生态位 的定义并对其进行了表述 为下一步研究奠定了基础 第三部分为生态位理论概述 生态位理论是本论文展开研究的基础理论 论文尝试着 从生态位的视角去研究成人教育生态位 生态位理论为适宜成人教育生态位的基本策略建 构提供了理论支撑 第四部分为成人教育的定位诠释 论文从成人教育的基础生态位与现实生态位两个维 度全方位地阐释了成人教育的应然定位与实然定位 第五部分为制约成人教育的现实生态位的因素分析 本论文基于成人教育的生态环境 因素与成人教育的内部生态因素两视角全面分析了制约成人教育的现实生态位的因子 为 探究成人教育的定位与发展策略提供了突破口 第六部分为成人教育的定位与发展策略 本部分既是本论文的重点 又是难点 论文 尝试着从生态位分离理论 生态位扩充理论 生态位协调理论 生态位优化理论等四个维 度有针对性地提出了适宜成人教育生态位的基本策略 以有助于成人教育的理论发展和实 践运作 关键词 成人教育 生态位 基本策略 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s t h ec o n c e p to fl i f e l o n ge d u c a t i o nh a sb e e np o p u l a r t h ef o u n d a t i o no f l i f e l o n ge d u c a t i o ns y s t e ma n dt h ec o n s t r u c t i o no fal e a r n i n gs o c i e t yh a sp r o v i d e da d u i t e d u c a t i o nw i t hab r o a ds p a c ef o rd e v e l o p m e n t h o w e v e r t h ev a l u eo fa d u l te d u c a t i o nh a sn o t b e e nw i d e l yr e c o g n i z e db ys o c i e t y w h i c hd o e s n tg i v ea d u l te d u c a t i o ni n t o p l a y t h i st h e s i s a t t e m p t st os t u d yt h ep o s i t i o n i n ga n dd e v e l o p m e n to fa d u l te d u c a t i o nf r o mt h ep e r s p e c t i v eo f n i c h et h e o r y a n dp u tf o r w a r dt h e s t r a t e g i e sw h i c hc a ne n h a n c et h ed e v e l o p m e n to fa d u l t e d u c a t i o nt h e o r ya n dp r a c t i c eo fo p e r a t i o n a l m e a s u r e s b yu s i n gt w or e s e a r c hm e t 1 0 d s d o c u m e n t a t i o na n dc o m p a r a t i v ea n a l y s i s f i r s t l y b yu s i n gt h em e t h o do fd o c u m e n t a t i o n t h e a u t h o rr e a d sag r e a td e a lo fl i t e r a t u r er e l a t e dt on i c h et h e o r ya n da d u l te d u c a t i o nt ok n o wt h e r e c e n ts t a t u so ft h i sr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a d a n dr e s e a r c ht o o l sa n dr e s e a r c hm e t h o d sa s w e l l s e c o n d l y t h ea u t h o ru s ec o m p a r a t i v ea n a l y s i st om a k eac o m p a r a t i v ea n a l y s i so ft h eo f r e l e v a n tr e s e a r c hr e s u l t s w h i c hh a v eb e e ni n s p i r e dt of i n dan i c h ef o ra d u l te d u c a t i o n t h e o r ya n d t h ec o m b i n a t i o no fp o i n t s f i n a l l y t h et h e o r ya p p l i e st h en i c h et h e o r yt ot h ep o s i t i o n i n go fa d u l t e d u c a t i o nr e s e a r c ha n dd e v e l o p m e n t a n dp r o p o s e sas u i t a b l en i c h ef o ra d u l te d u c a t i o nb a s i c s t r a t e g y t h i st h e s i si n c l u d e ss i xp a r t s p a r to n ei st h ei n t r o d u c t i o n i nt h i sp a r t t h et h e s i sp r o v i d e sa no v e r v i e wo ft h er e a s o no ft h i s t o p i c t h es u m m a r yo fr e l a t e dr e s e a r c h t h eb a s i cs t r u c t u r eo ft h et h e s i sa n dt h eo v e r a l lo u t l o o k p a r tt w oi n c l u d e st h ed e f i n i t i o no fr e l a t e d c o n c e p t s t h ea u t h o rg i v e st h ep r o f o u n d i n t e r p r e t a t i o no ft h e n i c h e c o n c e p to ft h et e r m o nt h i sb a s i s t h ea u t h o ra l s ot r i e st op u t f o r w a r dt h ed e f i n i t i o no f n i c h eo fa d u l te d u c a t i o n a n dl a y st h ef o u n d a t i o nf o rt h en e x ts t e p p a r tt h r e ef o c u s e so nt h eo v e r v i e wo fn i c h et h e o r y n i c h et h e o r y i st h et h e o r e t i c a l f o u n d a t i o no ft h i ss t u d y t h ea u t h o ra i m st os t u d ym ea d u l te d u c a t i o nn i c h ef r o mt h ep e r s p e c t i v e o fn i c h et h e o r y w h i c hp r o v i d e sat h e o r e t i c a l s u p p o r tf o rt h eb a s i cs t r a t e g y o fn i c h e c o n s t r u c t i o n p a r tf o u ri st h ei n t e r p r e t a t i o no fa d u l te d u c a t i o n i te x p l a i n st h a tt h ef u l lr a n g eo fa d u l t e d u c a t i o no u g h tt ob ep o s i t i o n e db yb a s i ca d u l te d u c a t i o na n dt h er e a l i t yn i c h e p a r tf i v ei st h ea n a l y s i so ft h ef a c t o r sw h i c hc o n s t r a i nt h ea d u l te d u c a t i o n a d u l te d u c a t i o ni s b a s e do nt h et h e s i so ft h ee c o l o g i c a le n v i r o n m e n tf a c t o r sa n de c o l o g i c a lf a c t o r so fa d u l t e d u c a t i o nw i t h i nac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so ft h et w op e r s p e c t i v e so fa d u l te d u c a t i o n i ta l s o p r o v i d e sab r e a k t h r o u g hf o rt h ep o s i t i o n i n ga n dd e v e l o p m e n ts t r a t e g y p a r ts i xt a l k sa b o u tt h ep o s i t i o n i n ga n dd e v e l o p m e n ts t r a t e g i e s t h i ss e c t i o ni st h ef o c u so f t h i st h e s i sa n dt h ed i f f i c u l tp a r ta sw e l l t h et h e s i sa t t e m p t st op u tf o r w a r dt h eb a s i cs t r a t e g i e sf o r a d u l te d u c a t i o nb yu s i n gn i c h es e p a r a t i o nt h e o r y n i c h ee x p a n s i o nt h e o r y n i c h ec o o r d i n a t i o n t h e o r y a n dn i c h eo p t i m i z a t i o nt h e o r y i no r d e rt oc o n t r i b u t et ot h ed e v e l o p m e n to fa d u l t e d u c a t i o nt h e o r ya n dp r a c t i c eo ft h eo p e r a t i o n k e y w o r d s a d u l te d u c a t i o n n i c h e b a s i cs t r a t e g y 曲阜师范大学博士 硕士学位论文原创性说明 在口划 4 本人郑重声明 此处所提交的博士口硕j 泊论文 成人教育定位及发 展策略研究 是本人在导师指导下 在曲阜师范大学攻读博士口硕船 学位期间独立进行研究工作所取得的成果 论文中除注明部分外不包含他人 已经发表或撰写的研究成果 对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体 均已在文中已明确的方式注明 本声明的法律结果将完全由本人承担 作者签名 转靶 日期 似7 f 6 1 2 曲阜师范大学博士 硕士学位论文使用授权书 在口划 成人教育定位及发展策略研究 系本人在曲阜师范大学攻读博士口硕士 母学位期间 在导师指导下完成的博士口硕士留学位论文 本论文的研究 成果归曲阜师范大学所有 本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表 本人完全了解曲阜师范大学关于保存 使用学位论文的规定 同意学校保留 并向有关部门送交论文的复印件和电子版本 允许论文被查阅和借阅 本人 授权曲阜师范大学 可以采用影印或其他复制手段保存论文 可以公开发表 论文的全部或部分内容 作者签名 韩襄 日期 w 3 i 1 f i v 翮签名 彳懒日期 研 易 成人教育定位及发展策略研究 基于生态位理论的视角 引言 一 问题的提出 2 1 世纪是一个由传统教育制度向现代教育制度转型的世纪 这种转型的重要标志是成 人教育的不断发展和终身教育体系的构建 随着时代的发展 终身教育观念在我国己逐步 深入人心 然而 目前我国成人教育的进展并不乐观 有相当多的人对成人教育存有误解 认为成人教育的前景将处于 冰河 阶段 例如 就成人教育与其他教育关系的认识还存 在着许多争议 已出现了成人教育的 替代论 消亡论 兼并论 等偏颇观点 出现 此状况的原因 是由于对成人教育的科学定位认识不清 同时 成人教育的理论研究中还 存在着一些问题 例如 在理论研究过程中 存在着范畴缺失 逻辑混乱等问题 在理论 研究程度或特征上 缺乏深刻性 特色性与通透性 在理论研究结果上 存在着重叠论述 机械移植 资料叠加等现象 除此之外 当今国内外教育竞争日益加剧 这在很大程度上 引起了成人教育系统中物质流 能量流和信息流的失衡 导致了成人教育定位偏离了自身 的生态位 制约了成人教育的快速发展 为此 科学定位成人教育是成人教育可持续发展 的迫切需要 生态位理论是现代生态学中的核心理论之一 不仅在自然生态系统中被广泛运用 而 且已渗透于经济学 政治学 教育学 管理学等诸多学科中 并取得了一系列研究成果 在管理学中 运用生态位理论研究企业系统内各组分的生态位状况 为企业的生存和发展 提供了对策和新思路 促进了企业的有效发展 在教育学中 生态位理论在高等学校的特 色建设 高校人本管理 高等教育分流等研究领域已取得了丰硕成果 有效地推进了教育 生态系统的可持续发展 基于上述分析 笔者认为将生态位理论运用到成人教育的定位研究中十分必要 成人 教育是一个极其复杂的系统 具有多层次 多序列 多规格的特征 它的定位受成人教育 系统内部生态因子和外部生态因子的综合影响 且在教育生态系统和社会生态系统中的功 能是其他类型教育都不可比拟的 因此 运用生态位理论合理定位成人教育 减少重叠 防止生态位错位 凸显自身特色 以期促进成人教育的科学发展 实现成人教育内外生境 的和谐 二 文献综述 1 生态位理论的相关成果综述 生态位 n i c h e 是一个既抽象而含义又十分丰富的生态学专有术语 生态位及其理论 的研究已成为近代生态学研究的重要领域 继g r i n n e l l 1 9 1 7 首次提出生态位的概念并定 义为 一个种或亚种在生境中的最后分单位 u l t i m a t ed i s t r i b u t i o n a lu n i o 之后 便引 起了国内外诸多学者的关注 国外 e l t o n 1 9 2 7 h u t c h i n s o n 1 9 8 7 v a n d e r n e e r 1 9 7 2 w h i t t a k e r 等 1 9 7 3 p a t t e n 矛n a u b l e 1 9 8 1 p i a n k a 1 9 8 2 a u s t i n 1 9 8 5 d e lm o r a l 1 9 8 5 p i m m 1 9 8 6 国内 王刚等 1 9 8 4 1 9 9 0 彭少麟等 1 9 9 0 刘建国等 1 9 9 0 姚建民 1 9 9 1 余世孝 1 9 9 1 等 通过研究 研究者们不断地给生态位注入新的内涵 其中对 生态位的诠释最具有代表性的应为g r i n n e l l 1 9 1 7 e l t o n 1 9 2 7 和h u t c h i n s o n 1 9 5 7 1 9 7 8 三人 后人分别称他们的生态位概念为 空间生态位 s p a t i a ln i c h e 功能生态 位 f u n c t i o nn i c h e 和 多维超体积生态位 n d i m e n s i o n a lh y p e rv o l u m en i c h e 生态位理论经历了一个形成与发展的过程 现已形成了诸多生态位理论要点 例如 生态位分离理论 是由高斯 1 9 3 4 提出来的 其要点是在一特定环境下生存的物种如何 合理地利用资源 避免竞争排斥 实现物种间的共生 生态位扩充理论 是针对资源有限 或竞争条件提出的 该理论实际上是物种为了利用好其周围的资源 扩大自己的生存空间 最终实现生态位态势的增加 生态位协调理论 目的是使在某一特定条件下生存的物种能 够彼此相互促进 协调发展 实现物种的协同进化 建立稳定的生态秩序 生态位优化理 论 是针对物种生存的 环境因子 而提出的 目的是改善影响物种生态位的 环境因子 生态位建构理论 是n o d l i n g s m e e 等矛l l l a l a n d 等 1 9 9 6 从进化生态学的视角提出的 其 作用是既为了反映物种与可变环境间协同进化 又揭示物神对可变环境的反馈 除此外 更新生态位理论 生态位适宜度理论 生态位态势理论等 这些生态位理论已被广泛运用 到人类社会系统研究中了 进入2 0 世纪9 0 年代以来 生态位这一概念在生态学界受到了前所未有的关注 这是自 2 0 世纪7 0 年代生态位理论研究热之后的第二个发展高潮 对生态位的研究与应用现已成为 现代生态学的核心内容之一 在2 0 世纪后半期 生态位理论成为人类社会系统研究的有效 手段 生态位理论已渗透到了社会系统的诸多研究领域 而且应用范围越来越广 致使其 它社会科学引进并合成新概念 例如 旅游生态位 企业生态位 人口生态位等 2 教育生态位的相关成果综述 生态位理论起初是用作分析生物个体 种群和环境相关性的 就事实而言 生态位理 论不仅在自然界具有普遍意义 而且对教育也有一定的启发价值 它为我们提供了认识各 种教育现象的理论和方法 使我们开始从一个全新的视角分析教育生态系统中各部分的生 态位状况 生态位理论在教育生态系统中的运用 不仅有相关的专著研究 而且也相继出 现了许多相关学术著作和论文 例如 吴鼎福和诸文蔚编著的 教育生态学 中阐释了教 育生态位原理及其运用的重要意义 陈文娇的 教育生态位与高等教育分流 一文分析 了一些高校因未定准 生态定位 而导致角色错位的问题 作者运用生态位的原理对高等 教育进行了合理的分流 周光明和谢美航的 教育生态位原理视阈下的高校人本管理研 究 文中分析教育生态位的基本原理和基本规律 探索了高校人本管理的教育生态位 构建了符合生态发展要求和高等教育规律的新的高校人本管理体系 纪秋颖和林健的 基 2 于生态位原理的高等学校特色建设 文中运用生态位理论提出了高等学校生态位原理 并运用该原理探讨了高校的特色建设应遵循生态位分离和扩充原理 采取合理定位 减少 生态位重叠及防止生态位错位以及通过把握重点不断创新来发展自身特色 据相关分析 生态位理论作为一种分析生物单元和环境相关性的方法 为我们研究教育现象提供了理论 和方法 3 成人教育生态位的相关成果综述 生态位及其理论在教育领域已取得了一定成果 成人教育是教育系统的一个子系统 运用生态位理论的视角研究成人教育的定位问题 将关系到成人教育的可持续发展 笔者 查阅了有关成人教育与生态学 生态位 生态位理论相结合的资料 从所能查阅到的资料 来看 国内外关于从生态学 生态位 生态位理论角度研究成人教育的资料寥寥无几 近 期运用生态位理论定位继续教育的研究已呈现 诸如李玉杰的 生态位视角 继续教育定 位研究 刘志峰 李景春和王金妮的 继续教育定位的生态位视角研究 这两篇论文 都是基于生态位的视角研究继续教育的定位问题 文中分析了继续教育中的生态错位问 题 运用生态位原理提出了继续教育定位的具体生态位策略 从生态学视角去探讨成人教 育的研究还处于萌芽阶段 如秦发盈的 成人教育的生态学思考 此文是在反思成人教 育自身问题的基础上 从生态学的视角分析成人教育与社会 成人及环境的互动关系 提 出了成人教育自身的生态运行机制并探讨了成人教育生态的理论范畴 为成人教育学科的 发展提供了新视角 然而 真正运用生态位理论研究成人教育的定位问题则基本上是空白 三 论文框架 论文除引言部分外主要分为五部分 第一部分 相关概念的界定 论文首先对 生态 位 这一生态学专业术语进行辨析 在此基础上 尝试性的对论文的核心概念 成人教育 生态位 进行界定与表述 第二部分 阐释生态位理论要点 论文讲述了本研究涉及到的 四个主要的生态位理论要点 第三部分 对成人教育的定位进行了全面诠释 论文力求全 面客观地分析成人教育的应然定位与实然定位 第四部分 全面分析了制约成人教育实然 定位的因子 论文从成人教育的生态环境因子与成人教育内部生态因子两方面进行了全面 系统的分析 归纳了制约成人教育实然定位的因素 为制定适宜成人教育生态位的基本策 略作了铺垫 第五部分 适宜成人教育生态位的基本策略 论文从分析成人教育定位与影 响其发展的诸多因子出发 结合生态位理论 提出了适宜成人教育生态位的基本策略 力 求科学合理的实现成人教育定位与发展以及实现最适宜的成人教育的实然价值 一 相关概念界定 一 生态位 的辨析 生态位是生态学中的一个极为丰富的专业术语 自身及其理论在近代生态学研究领域 中已取得了巨大进展 同时已被运用到社会学 人类学等诸学科的研究领域中 对 生态位 概念的探讨已有上百年的历程 但至今仍未达成共识 不同的学者持有 不同的观点 1 8 9 4 年密执安大学的s t r e e r e 是最早对 生态位 感兴趣的学者 但遗憾的是 他并未对它作任何解释 最早使用生态位一词的是j o h n s o n 他于1 9 1 0 年指出 同一地区的 不同物种可以占据环境中的不同生态位 可惜他也未对生态位下定义 g r i n e l l 1 9 1 7 1 9 2 4 1 9 2 8 在研究加利福尼亚长尾呜禽的生态关系时运用了 生态位 一词并首次给出 了定义 他定义生态位为 恰好被 个种或 个亚种所占据的最后分布单位 强调生态 位的空间性 1 9 2 7 年 动物生态学家c h a r l e se l t o n 为生态位拟定了定义 特别强调物种在群 落营养关系中的角色地位 后来被称为 功能生态位 2 0 世纪3 阻 4 0 年代期间 关于生 态位概念的研究处于 冰河期 直t q 5 0 年代后期 h u t c h i n s o n 从数学抽象的角度分析了 生态位 他从空间 资源利用等多方面考虑 提出了生态位的多维超体积 n d m e n s i o n a h y p e r v o l u m e 模式 此后称其概念为 多维超体积生态位 此后还有诸多国内外专家 对生态位的定义提出了自己的观点 通过对相关资料的分析 我们应从两方面去理解 生态位 的内涵蕴意 其一就物种 个体而言 是指在它所处的生态环境或生态系统或群体或群落 一定尺度下 中的功能与 地位 包括时间 空间 资源及与其它生物个体的相互关系 其二就生态环境而言 是指 生态环境为生物个体所提供的资源谱及生物个体对生物环境的生态适应度 所谓 生态位 是指在生态系统 一定尺度 中 一个生物单位 个体 种群或物种 为维持其生存发展 应获得的位置和所发挥的功能 生态位具有层次性 区域性 时效性 可调性 序列性 交叉性和包含性等特点 生态位的出现能够避免或减少生物之间的恶性竞争 并能保证千 千万万物种的共生共荣 二 成人教育生态位 的表述 对 生态位 的内涵的理解 我们是从物种个体和生态环境两视角去领会的 经理解 分析导出比较全面的生态位概念 即 生态位 是指在生态系统 一定尺度 中 一个生 物单位 个体 种群或物种 为维持其生存发展应获得的位置和所发挥的功能作用 基于对 生态位 的阐释 笔者认为 所谓 成人教育生态位 即在整个国民教育 体系中 成人教育为维持其自身的发展而应获得的位置和所发挥的功能作用 亦为成人教 育单位生存条件的集合体 功能生态位和地点生态位 二 生态位理论要点阐释 随着现代科学呈现出既高度分化又高度综合发展的态势 从时下研究的实践中我们可 以看出人们已意识到了问题集合现象日益彰显 只从一元的 单向度的常态思维去分析问 题难以达到良好的效果 亟需用多元化的 多向度的综合化的思维去研究问题 目前生态 位理论研究已渗透到了社会系统的多方研究领域中 并且已成为人类社会系统研究的有效 工具 为各个领域研究提供了新的发展视角 生态位理论包含诸多理论要点 现主要讲述 在本研究中所关涉到的生态位理论 一 生态位分离理论 生态位分离 n i c h es e p a r a t i o n 理论 又称竞争排斥原 c o m p e t i v ee x c l u s i o np r i n c i p l e 或高斯 g a u s e 1 9 3 4 原理 生态位分离理论主要强调 两个物种在资源系列上利用资源 4 的分离程度 如果诸多物种共占据一个特定的环境共生共存 那么导致该区域内的资源 被这些生物瓜分 因资源条件的有限 诸生物之间必然产生竞争 为了能共存 它们必须 在某种生态学上存有差别 否则 他们就不能在相同生态位境况下永久地共存 生态位分 离理论 就是要实现全部资源充分被利用并能供养尽可能多的物种 使物种间的竞争降低 到最小 以求每一物种具有自身独特的且区别于其他物种的生态位 著名生物学家m a y 和 m a c a r t h u r 1 9 7 2 提出了生态位分离思想 他们假定环境的空间变化引起物种的不同进化 可能是由于不同栖息地的偏好 为避免竞争排斥提供了可能性 二 生态位扩充理论 生态位扩充 是指由于生物单元无限增长的潜力所引起的生态位的增加 任何生物都 有无限扩充其生态位的潜力 于是都试图拥有更大的生存和发展的空间 发挥更大的生态 作用 从而对环境产生更大的影响 因此 生态位扩充理论 是推动生物圈演变的动力 是生命系统发展的本质属性 是推动生态系统内的生物由低级走向高级 由简单走向复杂 演替的动力机制 生态位扩充理论的目的 是为生物开拓新的资源和生存空间 以保持整 个生态系统的动态平衡 任何生物只有发挥其自身所具有的独特性 善于利用其周围良好 的生态环境及资源 才能不断拓展自身的生态位容量 突破限制自身生存发展的瓶颈 提 高自身的生存发展能力 为自身生存创造条件 三 生态位协调理论 生态位协调 主要强调生物物种在生态系统内的某一特定条件下能够彼此合作或相互 依存 从而促进物种间彼此生态位的独特性与稳定发展 并使各自相互促进 协调发展 在自然生态系统中 随着生态系统的演替 物种各自都向项级群落阶段发展 致使其生态 位数目逐级增多 空白生态位日益被填充 生态位逐渐达到饱和 从而形成了复杂稳定的 网络结构的生态系统 生态位协调理论研究的目的是能够使某一物种或种群在生态系统内 最大限度地利用环境中的物质和能量 并使自然生态系统中的物种能够共同进化 即物种 之间既相互竞争 又相互合作 既相互制约 又相互促进 以求物种在自然生态系统中生 存 协同发展 生态位协调理论将实现生物物种的协同进化发展 建立稳定的生态秩序 促进生态系统的协调发展 进而实现生态系统内所有物种生态位的优化 四 生态位优化理论 在自然生态系统中 生物物种都位于其所处的生态环境中 物种的生存 发展 衰退 都受其存在的环境因子的制约 生态位优化 是指改善影响生物物种生态位的 环境因子 主要强调物种首先必须发挥其自身优势以及存在的潜在优势 通过对 环境因子 的整顿 从而优化自身的生态位 本研究强调改善的 环境因子 主要分为以下两个层面 其一为 生物物种本身内部要素的改善与优化 其二为物种所处的外在生态环境的因子 如物质 能量等生态因子 生态位优化就是通过对这些环境因子进行合理有效的配置与优化使生物 物种占有适当的生态位 力求保证生态系统的平衡稳定发展 三 成人教育的定位诠释 随着社会经济的发展 科学技术的突飞猛进 终身教育体系的构建 成人教育已是社 会发展不可或缺的主要动力 成人教育自产生之日起 无论是在自然生态系统还是在社会 生态系统中都充分发挥了不可替代的功能 促进了人与人 人与社会 人与自然的和谐发 展 由此可见 成人教育能否科学定位也将影响到社会发展的进程 探讨成人教育生态位问题 对于成人教育的可持续发展是十分必要的 能否正确理解 成人教育生态位将影响成人教育以及整个国民教育体系的可持续发展 在小康社会和学习 型社会的构建过程中 成人教育 终身教育 继续教育 职业教育和远程教育都扮演着重 要的角色 而且其作用越来越重要 我们应当正确处理好成人教育与其他教育的关系 充 分认识成人教育的优势 开拓成人教育生态位的宽度 在全面建设小康社会 和谐社会 学习型社会的背景下 使成人教育的作用得到充分的发挥 使其真正为社会经济的发展做 贡献 令其价值得到社会各界的认可 一 成人教育的基础生态位 在生物群落中 能够被生物利用的最大资源空间称为生物的基础生态位 胡钦逊 g e h u t c h i n s o n 1 9 5 7 定义生物的基础生态位为 生物个体或物种可以在其中不受限 制地生活下去的多维生态因子 并用环境空间中的一个点集来表示 因此 基础生态 位就是一个假设的理想生态位 处于该生态位中 生物的所有物化环境条件都是最适宜的 而且不会遭遇竞争者和捕食者等天敌 成人教育是现代教育的重要组成部分 是现代教育的正常顶点 成人教育的应然定位 不仅将影响着其本身发展及其功能的正常发挥 而且也将影响到整个教育系统和社会生态 系统的发展进程 从生态位的视角将成人教育的应然定位理解为成人教育的基础生态位 即成人教育的所有物化条件都是最适合的 处于该生态位中的成入教育是最理想化的 其 功能能够得到最优化的发挥 从而既能促进成人教育自身的可持续发展又能促进人类社会 和自然社会的和谐发展 基于此 笔者从社会生态系统和教育系统两个维度阐述了成人教 育的基础生态位 1 基于社会生态系统维度的成人教育的基础生态位 社会生态系统是由教育 政治 经济 文化 人口等子系统共同组成的复合生态系统 它是相对于自然生态系统而提出来的 如果探究成人教育在非教育系统中的基础生态位 就应从政治 经济 文化 人口等角度去阐释 成人教育的功能只有在这些方面得到了充 分发挥 才能够真正体现它在全面建设小康社会 和谐社会及学习型社会建设中的基础生 态位 充分发挥成人教育的政治 经济 文化 人口 生态等功能 能够为社会的全面进步 提供服务 成人教育的政治功能能够传播和培育人们的公正 上进 民主意识和协作 团 周鸿 生态学的归宿一一人类生态学 m 合肥 安徽科学科技出版社 1 9 8 9 7 5 6 结 奉献精神 提高民族素质 维护社会秩序 倡导时代新风 强化成人教育经济功能 能够为社会发展培养高科技的职业技能和科学文化人才 增加社会经济效益和社会效益 从可持续发展观的角度 成人教育文化功能可以服务于可持续发展的和谐社会 向全社会 传递社会文化和创新社会文化 鉴于资源节约型 环境友好型社会的构建 成人教育生 态功能将起着至关重要的作用 能为社会培养具有自觉保护和改善人与自然及其他环境的 和谐关系的意识及行为 面对中国的入口如此众多 尤其是农村人口 农民的科学文化 素质比较低 身心保健知识比较淡薄等现状 为了提高全民族的人口素质 研究成人教育 的人口功能迫在眉睫 总之 成人教育在现代化建设中具有先导性 全局性和基础性的地位 是社会发展和 成人发展的中介 全面贯彻党的教育方针 促进成人教育与劳动就业 经济社会发展和人 们提高生活质量需求紧密结合 为了使成人教育的功能与社会发展的整体性和成人发展的 全面性相适应 成人教育的功能必须以整合的形式出现 2 基于教育生态系统维度的成人教育的基础生态位 生态系统是一个相互联系的系统 不仅有机体与其他环境之问存在着相互依存 互为 因果的关系 丽且 各子系统之闯以及各子系统与母系统之间也同样存有密切的关系 它 们之间不断地进行着能量 物质和信息的交流 由此可见 生态系统是 个共生的 关联 的系统 教育生态系统是社会生态系统内的一个子系统 成人教育也是较为复杂的教育系 统中的一个子系统 研究成人教育的基础生态位对发展整个教育生态系统尤为关键 成人教育的性质及其任务决定了它的生态位 成人教育是终身教育体系形成的实践基 础 在终身教育 终身学习的社会中 成人教育不仅是现代教育的正常顶点 更是终身教 育的 火车头 成人教育与教育系统 除成人教育外的教育 之间和谐统一 对科学合 理地定位成人教育起着至关重要的作用 基础教育 高等教育 成入教育及职业教育是教 育系统内的四大组成部分 其中成人教育与其它教育都具有交叉部分 这是由成人教育自 身独特的特征决定的 成人教育体系内部诸要素之间要和谐统一 确保系统内部的互进 互助 共生 共荣 成人教育是一个较复杂的系统 要遵循整体相关性原理 实现其体系内部要素与要素 要 素与子系统 子系统与子系统 子系统与母系统之间整体联系的统一 由于成人教育对象 的多样性决定了成人教育形式的多样化 等等 因此 成人教育内部多样化的结构之间要 实现科学合理的关联 实现成人教育体系内部的合理优化 总之 成人教育是伴随着人类产生而诞生的教育形态 具有极大的时代性特征 在不 同时代都发挥着重要作用 由此可见 不同时代对成人教育提出了不同的要求 目前成人 教育是与现代化建设相适应的终身教育体系的重要组成部分 成人教育的基础生态位能够 更好地发挥其在人类社会中的功能作用 二 成人教育的现实生态位 由于存在着竞争 很少物种能够全部占据基础生态位 物种实际占有的生态位称为现 实生态位或存在生态位 物种潜在占有的生态位称为潜在生态位或非存在生态位 但生物 生存实际所遇到的全部条件总不会像基础生态位那么理想 所以被称为现实生态位 现实 生态位包括了所有限制生物的各种作用力 如竞争 捕食和不利气候等 成人教育的现实 生态位是指成人教育实际占有的生态位 成人教育在现实存在的环境中 由于其实际存在所遇到的生存条件并不可能达到基础 生态位所要求的条件 因此 成人教育的现实生态位是成人教育研究者 尤其成人教育科 研者 关注的焦点 笔者仅从两个维度去阐释成人教育的现实生态位 其一是成人教育在 非教育系统中的现实生态位 其二是成人教育在教育系统中的现实生态位 1 非教育系统中的现实生态位 处于现实社会发展中的成人教育 由于种种外在与内在的原因致使成人教育本身具有 的功能未能得到充分的发挥 从而影响了成人教育的基础生态位 成人教育在课程设置中 注重基础文化知识的设置 较少涉及思想政治教育 于是便影响了成人教育政治功能的发 挥 成人教育的经济功能主要是通过提高劳动者的职业技能 科学文化知识等间接促进经 济发展 它并不像生产产品一样能立即产生经济效益 而是一个慢效应 这导致多数人看 不到成人教育的优点致使参与者较少 也在一定程度上影响了其经济功能的发挥 成人教 育的环境意识更是少之又少 这种现象是很不合理的 创建和谐社会 资源节约型 环 境友好型社会 没有成人环境教育的出现 面对中国这样一个农民人口众多的国家 简直 就是 巧妇难为无米之炊 家庭教育对于儿童的发展极为关键 父母是儿童的第一位教 师 家长的一言一行将影响孩子的一生 面对农民众多的中国 成人教育在教育农民家长 中的价值更应该引起我们整个社会的关注 因此 提高家长的素质教育 是社会发展必然 要采取的教育形式 但现实中成人教育中并未重视该阶段的教育 现代科技的高速发展 需要大量掌握科技的人才 只靠普通教育难以实现 因此 成 人教育将肩负着重要的使命 但现实社会中 成人教育在全面建设小康社会 学习型社会 等中的作用并没有真正得到社会的认可 导致成人教育现在出现了 消亡论 终结论 替代论 等一系列让人悲观的观点 2 教育系统中的现实生态位 在现实的教育生态系统中 由于种种原因成人教育与其他类型的教育之问存在着交 叉 重叠等现象 为此 笔者试图从生态位的视角去探讨成人教育与其他类型教育之间的 关系 即体现成人教育的现实生态位 成人教育在教育生态系统中的现实定位 1 内包含生态位 即一个基础生态位有可能被完全包围在另一个基础生态位之内 如下页图所示 该种生态位体现于终身教育 成人教育 继续教育的关系中 8 从上面图示可以看出 成人教育与终身教育属于一种内包含的生态位 即成人教育与 终身教育有着天然的包含关系 成人教育是终身教育的主体 是构建终身教育体系的决定 因素 因此 必须充分发挥成人教育在终身教育体系中的作用 终身教育体系的建立能确 保成人教育在整个教育体系中的地位和作用 从而为成人教育在未来的发展中提供完善的 制度支撑 终身教育的发展将推动成人教育更新观念 扩充功能 提高服务意识 从而为 成人教育的改革与发展提供理论指导 因此 合理地处理成人教育与终身教育之间的互动 关系 将极大地提高全民族的素质 变人口压力为人才资源优势 推进国家创新体系和整 个教育事业的改革与发展 从上面图示可见 成人教育与继续教育是内包含的生态关系 成人教育与继续教育以 共同促进成人乃至社会发展为目的 由于二者在概念的内涵和外延方面存在着较多的交 叉 所以常常被混淆 但事实上二者在内涵 教学方式 方法 阶段模式目标等方面并不 相同 成人教育是多规格 多层次 多渠道的教育形式 从内容上来看是从扫盲到大学后 继续教育 继续教育则是指在接受了一定正规教育之后进行知识更新 补充 拓展和提高 的持续性教育 由此可见 在一定程度上继续教育是成人教育的高层次部分和重要部分 除此以外 继续教育可被看作是一种全民教育 随着科学技术的迅猛发展 继续教育在人 才培养和入力资源开发中日益呈现出巨大作用 2 等宽生态位 即两个基础生态位可能只发生部分重叠 也就是说 有一部分生 态位空间是被两个物种共同占有的 其余则为各自分别占有 处于等宽生态位重叠的每一 种物种都占有一部分无竞争的生态位空问 基于此 各物种可实现共存 但具有竞争优势 的物种将会占有那部分重叠的生态位空间 该种生态位重叠体现于成人教育与职业教育的关系中 如上图所示 其中重叠部分则 为成人教育与职业教育的交叉处 将二者的关系归为等宽生态位重叠 是因为二者无论是 从体制层面还是实践层面都处于继续探索和完善阶段 且都同属于基础教育后的教育 关 于成人教育与职业教育的关系一直存在着不同的观点 主要表现如下两点 一是称成人教 9 育就是职业教育 二是把职业教育归为成人教育的范畴 笔者认为出现该现象的根本原因 是还未真正把握二者的本质区别 未认识n 者是一种交叉的关系 事实上 成人教育与 职业教育在受教育的对象范围 社会属性 教育内容 教学形式等方面存在某些程度的交 叉 因此 应该正确认清二者之间交叉的部分 现阶段二者各有自己的优势与不足 不能 简单地用一方的优势来否定或贬低另一方的优势 因此 应辩证地看待成人教育与职业教 育之间的关系 即等宽生态位重叠 合理地处理好二者的关系 既有利于二者的发展 又 有利于完善终身教育体系 为建立和谐社会提供高素质的人力资源 3 不等宽生态位 该种生态位重叠基本与等宽生态位重叠相同 只是其中一部分 的生态位空间有较大比例被占有 竞争是不等的 远程教育与成人教育之间的生态关系可 归为不等宽生态位重叠 成人教育与远程教育二者的关系可用不等宽生态位来体现 从教育对象来考察 成人 教育与远程教育相互包含 从教育的教学模式划分 远程教育包含于成人教育 但远程教 育有其独特的特征 这充分体现了远程教育与成人教育之间的交叉重叠 但二者的本质内 涵存在着鲜明的差异 无论从远程学习者的特征 还是远程学习的特点等都显示出二者的 区别 更值得我们注意的是二者之间的相互关联 相互促进 随着知识经济时代的到来 网络化的进展 远程教育已经发展成为一i j 独立的学科 远程教育的理论和方法不仅在远 程教育机构广泛应用 而且正在整合到面授的课堂教学之中 因此 远程教育不但在现代 教育发展中扮演着举足轻重的角色 而且也为成人教育开拓了广阔的发展空间 提供了新 的契机 四 制约成人教育的现实生态位的因素分析 作为终身教育的实践基础的成人教育固然重要 但现实中 成人教育的基础生态位并 不合理 在教育生态系统中 成人教育与其他教育之间的关系极容易混淆 因此在教育系 统中成人教育的地位就难以实现 在社会生态系统中 成人教育的功能生态位缺失 多维 生态位宽度较少及空间生态位不合理 制约了成人教育的可持续发展 笔者主要从宏观角 度出发 基于两方面来阐释制约成人教育的现实生态位的因素 即成人教育的生态环境因 素和成人教育的内部生态因素 一 成人教育的生态环境因素 成人教育是社会生态系统内的子系统 亦是教育系统内的子系统 三者的关系 成人 教育 c 是教育系统的真子集 教育系统