（教育技术学专业论文）3g笔记本终端支持成人泛在学习的调查研究.pdf

3 g 笔记本终端支持成人泛在学习的调查研究 摘要 2 0 0 9 年 中国工业和信息化部正式批准中国移动 中国联通 中国电信三 个通信公司分别增加t d s c d m a w c d m a c d m a 2 0 0 0 技术的3 g 业务经营 许可 中国第三代移动通讯进入全面发展的阶段 在这种趋势下 探索3 g 的教 育价值已经成为教育技术领域关注的焦点 论文在对成人学习 泛在学习以及3 g 技术进行理论研究及现实调查的基础 上 提出了3 g 笔记本终端能够对成人学习产生影响 论文分析了3 g 笔记本终 端对成人泛在学习的影响维度 学习的适应性 学习的个别化 学习的即时性 学习的持续性 学习的协作性 并从这几个维度出发展开调查 得出3 g 笔记本 终端促进成人泛在学习的优势 学习时间更加灵活 学习空间更加广阔 学习资 源更加丰富 学习方式更加多样 全面阐述了3 g 环境给成人学习带来的变革 研究的核心是探究3 g 笔记本终端对成人泛在学习的影响 并对3 g 环境下 成人泛在学习的影响效果进行分析 通过发放问卷 对使用3 g 笔记本终端的人 群进行调查 以使用时间长短为变量 利用曲线描绘学习体验 学习适应性 学 习即时性 学习持续性 学习协作性 学习创新性 学习资源的变化 结合访谈 的调查方法 对三位使用3 g 笔记本终端半年以上的用户进行访谈 整理访谈结 果 将使用者使用前 使用后的情况进行对比 从而得出3 g 网络给成人学习带 来的变化 调查结果表明 随着使用时间不断增加 学习者学习体验良好 泛在 学习方式逐渐形成 学习观念不断改进 从而得出了泛在学习是较适合于3 g 环 境下成人学习的一种学习方式 并且能够促进学习效果的优化 但目前的研究还 处于探索阶段 还有很多问题值得我们深入研究 如学习理论的进一步完善 技 术的发展 孑支持 以及教学资源的建设等 关键词 第三代移动通信 3 g 笔记本终端 成人学习 泛在学习 a ni n v e s t i g a t i o no fa d u l t s u b i q u i t o u s l e a r n i n gb a s e do n3gl a p t o pt e i 之m i n a l a bs t r a c t i n2 0 0 9 c h i n a sm i n i s t r yo fi n d u s t r ya n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yo f f i c i a l l y a p p r o v e dt h a tc h i n am o b i l e c h i n au n i c o r n c h i n am o b i l ec o m m u n i c a t i o n s c o r p o r a t i o nc o u l di n c r e a s et d s c d m a w c d m a c d m a 2 0 0 0l i c e n s e sb u s i n e s s c h i n a st h i r dg e n e r a t i o nm o b i l ec o m m u n i c a t i o nc a m ei n t ot h eo v e r a l ld e v e l o p m e n t p h a s e i nt h i st r e n d t oe x p l o r et h ee d u c a t i o n a lv a l u eo f3 gh a sb e c o m ep r o m i n e n ti n t h ef i e l do fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y b a s e do nt h et h e o r e t i c a la n de m p i r i c a lr e s e a r c ho fa d u l tl e a r n i n g u b i q u i t o u s l e a r n i n g a n d3 gt e c h n o l o g y t h i sp a p e rp r o p o s e st h a t3 gl a p t o pd e v i c e sc a l li m p a c t o na d u l tl e a r n i n g t h i sp a p e ra n a l y z e st h ei n f l u e n c ed i m e n s i o no f3 gn o t e b o o k t e r m i n a li nt e r m so fl e a r n i n ga d a p t a b i l i t y i n d i v i d u a ll e a r n i n g r e a lt i m el e a r n i n g c o n t i n u o u sl e a r n i n g a n dc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g i ti sf o u n dt h a t3 gn o t e b o o kt e r m i n a l p r o m o t e sa d u l tl e a r n i n g l e a r n i n gt i m eg e t sm o r ef l e x i b l e l e a r n i n gs p a c eg e t sm o r e e x t e n s i v e l e a r n i n gr e s o u r c e sg e tf i c h e r a n dl e a r n i n gs t y l e sg e tm o r ed i v e r s i f i e d t h ec o r ei s s u ei st oe x p l o r ea n da n a l y z et h ee f f e c t so f3 gl a p t o pt e r m i n a lo nt h e u b i q u i t o u sl e a r n i n go fa d u l t s b yu s i n gq u e s t i o n n a i r e s ag r o u po f3 gl a p t o p s t e r m i n a lu s e r sw e r ei n v e s t i g a t e d u s i n gt i m ea sav a r i a b l et od e p i c tt h ec h a n g eo ft h e l e a r n i n ge x p e r i e n c e l e a r n i n ga d a p t a b i l i t y r e a lt i m el e a r n i n g c o n t i n u o u sl e a r n i n g c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g i n n o v a t i v el e a r n i n g a n dl e a r n i n gr e s o u r c e s t h r e eu s e r sw e r e i n t e r v i e w e dw h oh a su s e d3 gl a p t o pf o rm o r et h a ns i xm o n t h s t h ep r e u s ea n d a f t e r u s es i t u a t i o n sa r ec o m p a r e dt op r o v et h ec h a n g e st h a tw e r eb r o u g h tb yt h e3 g l a p t o pt oa d u l tl e a r n i n g t h er e s u l t ss h o w e dt h a tw i t ht h ei n c r e a s e du s eo ft i m e l e a r n e r sh a v eg o o dl e a r n i n ge x p e r i e n c e u b i q u i t o u sl e a r n i n gi sg r a d u a l l yt a k i n gs h a p e a n dl e a r n i n gc o n c e p ti s g r a d u a l l yi m p r o v i n g t h a td e m o n s t r a t e st h eu b i q u i t o u s l e a r n i n g i sm o r es u i t a b l ef o ra d u l tl e a r n e ri n3 ge n v i r o n m e n ta n dh e l p f u li n o p t i m i z i n gl e a m i n ge f f e c t h o w e v e r t h ec u r r e n ts t u d yi ss t i l li nt h ee x p l o r a t o r ys t a g e a n dt h e r ea r em a n yi s s u e sw o r t h yo fo u ri n d e p t hs t u d y s u c ha st h ei m p r o v e m e n to f l e a r n i n gt h e o r y t e c h n o l o g yd e v e l o p m e n t a n dt e a c h i n gr e s o u r c e s k e yw o r d s 3 r d g e n e r a t i o nm o b i l ec o m m u n i c a t i o n 3 gl a p t o pt e r m i n a l a d u l tl e a r n i n g u b i q u i t o u sl e a r n i n g l lqllq 1 i 1 1 一i月 目录 摘要 i a b s t r a c t i i 目录 工v 图表目录 v i i l 绪论 1 1 1 研究背景及其意义 1 1 2 国内外相关研究述评 3 1 2 13 g 技术发展现状 3 1 2 2 国内外成人学习研究现状 4 1 2 3 国内外泛在学习研究现状 6 1 3 研究内容 方法与思路 7 1 3 1 研究内容 8 1 3 2 研究方法 9 1 3 3 研究思路 9 1 4 相关概念界定 1 0 1 4 1 第三代移动通信 3 g 1 0 1 4 2 上网本 1 1 1 4 3 泛在学习 1 1 23 g 笔记本终端支持成人泛在学习的优势分析 1 3 2 13 g 笔记本终端促进成人泛在学习的依据 1 3 2 1 1 成人学习者学习特点分析 1 3 2 1 2 泛在学习的特点分析 1 5 2 1 33 g 笔记本终端功能特点 1 7 2 23 g 笔记本终端对成人泛在学习的影响维度 2 2 2 33 g 笔记本终端支持成人泛在学习的优势分析 2 6 33 g 笔记本终端支持成人泛在学习的调查研究 3 0 3 1 调查方案的制定 3 0 i v 3 1 1 调查问卷的设计 3 0 3 1 2 确定问题的维度 3 1 3 1 3 问卷的信度分析 3 3 3 2 调查过程的实施 3 3 3 2 1 调查对象的选取 3 3 3 2 2 发放问卷 3 3 3 3 调查结果及原因分析 3 7 3 3 1 基本情况分析 3 7 3 3 2 学习的适应性 3 9 3 3 3 学习的即时性 4 3 3 3 4 学习的持续性 4 4 3 3 5 学习的协作性 4 5 3 3 6 学习的创新性 4 6 3 3 7 学习资源的丰富性 4 7 3 3 8 学习观念的转变 4 8 3 4 调查结论与反思 4 9 3 4 1 学习体验良好 4 9 3 4 2 泛在学习方式逐渐形成 4 9 3 4 3 学习观念发生转变 5 0 43 g 笔记本终端支持成人泛在学习的案例分析 5 2 4 1 案例研究方案 5 2 4 1 1 确定调查方法 5 2 4 1 2 制定访谈提纲 5 2 4 2 访谈对象的分析 5 3 4 2 1s a 傻的短鬟 5 3 4 2 2z c z 5 4 4 2 3a 1 1 e n 5 4 4 3 访谈结果分析 5 5 4 3 1 学习时间 地点的变化分析 5 5 v 4 3 2 学习方式的变化分析 5 6 4 4 访谈结论及反思 5 9 4 4 13 g 笔记本终端能够促进随时随地学习 5 9 4 4 23 g 笔记本终端能够促进学习方式的转变 5 9 5 总结与展望 6 1 5 1 本论文研究内容总结 6 1 5 1 1 从理论上提出3 g 笔记本终端支持成人泛在学习的优势 6 1 5 1 2 用实际调查验证了3 g 笔记本终端支持成人泛在学习有效性 6 2 5 2 存在的问题和展望 6 2 参考文献 6 4 附录a3 g 笔记本终端学习影响调查问卷 6 8 附录b 访谈提纲 7 1 附录c 访谈纪要 7 2 1 案例l s a 傻的短鬟 7 2 2 案例2 z c z 7 3 2 案例3 a l l e n 7 6 攻读学位期间取得的研究成果 7 8 致谢 7 9 浙江师范大学学位论文独创性声明 8 0 学位论文使用授权声明 8 0 图表目录 图目录 图2 1u m t s 论坛3 g 业务划分 2 9 图2 23 g 网络终端示意图 3 0 图2 3 北京机场3 g 网络速度实测图 3 1 图2 43 g 笔记本终端对成人泛在学习影响因素 3 3 图2 53 g 笔记本终端对成人泛在学习影响 3 6 图3 1 上网本讨论群 4 1 图3 2问卷页面截图 4 5 图3 3问卷详情图 4 6 图3 4 使用目的性分析 4 8 图3 5 样本使用时间分布图 4 9 图3 6 便携性认同度 4 9 图3 7 操作友好性认同度 5 0 图3 8 屏幕大小认同度 5 l 图3 9 输入方式体验认同度 5 1 图3 1 0 学习过程变化 5 2 图3 1 1学习体验变化 5 3 图3 1 2 学习即时性变化趋势 5 4 图3 1 3 学习持续性变化趋势 5 5 图3 1 4 学习协作性变化趋势 5 6 图3 1 5 学习创新性变化趋势 5 7 图3 1 6 学习资源获取变化趋势 5 8 图3 1 7 学习观念变化趋势 5 9 v 表目录 表2 13 g p p 的业务分类 2 8 表2 23 g 业务用户体验分类 2 9 表3 1问卷维度表 4 2 表4 1 访谈方案 6 3 表4 2 受访者个人信息 j 6 3 表4 3 学习时间地点分析 6 5 表4 4 学习个别化变化 6 6 表4 5 学习持续性变化 6 7 表4 6 学习协作性变化 6 8 1 1 研究背景及其意义 1 绪论 1 9 9 9 年3 月芬兰发放了全球首张3 g 牌照 此后 日本 韩国 欧美也相继 发放了3 g 牌照 到2 0 0 8 年6 月 全球8 4 个国家和地区发放了2 4 9 张有效的3 g 牌照 2 0 0 9 年1 月7 日 工业和信息化部正式批准中国移动通信集团公司增加 基于t d s c d m a 技术制式的第三代移动通信 3 g 业务经营许可 中国电信集 团公司增加基于c d m a 2 0 0 0 技术制式的3 g 业务经营许可 中国联合网络通信 集团公司增加基于w c d m a 技术制式的3 g 业务经营许可 中国三大移动通信 运营商相继发放3 g 牌照 宣告着中国移动通信领域开始步入3 g 时代 第三代 移动通信技术 简称3 g 能够提供高速无线的网络数据传输 处理图像 音乐 视频等多种文件形式 提供网页浏览 电话会议 电子商务信息服务 且其传输 速率是2 g 的2 0 倍左右 这不仅标志着高速无线网络时代的来临 也意味着3 g 将在各个领域发挥其强大的优势 笔记本的便携特性无疑使得它成为3 g 网络除手机外的另一主流终端 只要 插入3 g 上网卡就能提供3 g 上网功能 在传统笔记本的基础上 英特尔公司最 早推出了以上网为主要功能的上网本 上网本可以说是一台功能简化了的笔记 本 继英特尔推出上网本以来 各大厂商也纷纷开始销售上网本 上网本以其低 廉的价格 便携的特性 实用的上网功能 以及与手机相比较大的屏幕 成为 3 g 技术目前一种主流的终端 上网本目前在国内拥有极大的潜在市场 适合于 经常需要外出的学生 公司职员 管理人员以及个体经营者等 作为个人第二台 电脑使用 此外 上网本实行由运营商定制 采取服务捆绑销售的模式 现在很 多品牌的上网本价格已经调整到2 0 0 0 元以下 甚至低于一台主流价位的手机 这也为上网本的普及提供了价格上的优势 3 3 技术的发展对各个领域产生了重大的影响 给我们的生活带来了极大的 便利 也势必会对教育领域产生前所未有的影响 在当前形势下 探索3 g 的教 1 碡 o 1 绪论 育价值成了教育技术界关注的焦点 3 g 技术的发展改变着我们的学习观念 学 习方式 并且为我们的学习提供了一个无处不在的技术环境 传统的学习方式已 经不能满足人们对知识的需求 数字化学习 e l e a r n i n g 移动学习 m 1 e a r n i n g 泛在学习 u 1 e a r n i n g 等一些学习方式应运而生 泛在学习提倡的是随时随地 的学习 创造智能化的环境让学习者充分获取学习信息 目标就是让学习者随时 随地 利用任何设备进行学习 实现更有效的以学习者为中心的学习 这一领域 在美国 欧洲 韩国 日本都引起了广泛的关注 在我国 近几年泛在学习的研 究也开始萌芽 泛在学习是数字化学习 移动学习的延伸 不仅继承了数字化学 习 移动学习资源的开放性 学习的自主性 交互性等特点 更具其独特的优 势 泛在学习为人们描绘了一幅令人神往的未来教育 也为教育信息化注入了 崭新的内涵 必将越来越受到教育技术领域研究人员的重视 成年人的学习有着非常突出的特点 成年人学习目的性往往比较明确 是一 种以问题为导向的学习 并且只要他们认为有学习的需要 就能够自觉自律的进 行学习 成年人往往有各自不同的学习方式 学习风格与学习目的 这种差异就 要求有一种能够按照个人的风格进行个别化学习的学习工具 泛在学习能够创造 一种智能化的学习环境让学习者充分获取学习信息 这与让学习者到图书馆或学 校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异 泛在学习的目标就是创设一 种随时随地的学习环境 让学习者根据自身的需要 跨越时空界限 以多种多样 的方式进行学习 知识的获得 储存 编辑 表现 传授 创造等最优化的智能 化环境将提高人们的创造性以及问题解决能力 泛在学习的特点满足了成人学习 者的学习需求 是一种适合于成人学习者的学习方式 而3 g 技术为成人学习者 提供了泛在学习的技术基础 为成人学习者提供更加灵活 自由的学习环境 3 g 时代为成人学习提出了一种新的概念 提出了一种全新的学习方式 在 此背景下提出基于3 g 笔记本终端的成人泛在学习研究 并对3 g 环境下成人泛 在学习效果进行调查研究 探索3 g 笔记本终端在成人泛在学习中的教育价值 保证3 g 笔记本终端更好的在成人泛在学习中发挥有效的作用 是移动通信迅技 术发展的必然结果 也是学习革命的必然结果 此领域具有研究的理论价值和现 实意义 2 1 绪论 营商n t t d o c o m o n t t d o c o m o 与k d d i 的3 g 业务 韩国运营商s k t 和k t f 也于 2 0 0 2 年开通了3 g 服务 全球范围内大面积的3 g 网络部署开始于2 0 0 3 年 和 记电讯3 公司于2 0 0 3 年开通了欧洲第一个3 g 网络 同年v e f i z o n 也在美国开通 了3 g 服务 2 0 0 4 年则是3 g 发展的高峰 v o d a f o n e o r a n g e 等运营商相继在英 国 法国 德国 意大利等主要国家开通了3 g 服务 3 g 在日本的发展最为迅 速 自从n t t d o c o m o 推出3 g 服务以来 用户数量不断增加 并且n t t d o c o m o l d i 以及s o f t b a n k 三家运营商也都相继停止2 g 新用户的开通 韩国3 g 业务 发展也一直处于世界领先地位 超过欧美的发展速度 截至2 0 0 8 年1 1 月底 韩 国3 g 用户数量约为1 5 8 6 万人 占移动通信用户总数的3 4 9 5 比欧美国家2 8 的平均水平高出许多 西欧美3 g 的发展也紧随其后 截止2 0 0 6 年1 0 月 美 国拥有2 2 5 6 5 亿移动用户 美国市场的移动渗透率超过7 0 经过2 0 0 5 年的行 业并购后 美国的主导运营商由原有的6 家变为目前的4 家 分别是c i n g u l a r v e r i z o n s p r i n tp c s 和t m o b i l e 欧洲3 g 标准以w c d m a 为主 而w c d m a 也是发展相对较成熟的标准之一 1 2 1 2 国内3 0 技术发展现状 2 0 0 9 年可以说是中国3 g 的元年 这一年1 月 中国工业和信息化部正式发 放了3 g 牌照 中国三大运营商 移动 电信 联通分别获得t d s c d m a c d m a 2 0 0 0 和w c d m a 三张牌照 标志着中国正式进入了3 g 时代 全球3 g 发展现状 e b o l 2 0 0 9 1 8 2 0 0 9 1 8 h t t p n e w s h o x u n c o m 2 0 0 9 0 1 0 8 i1 3 1 8 2 8 6 1 h t m l 国外3 g 发展的现状与经验 e b o l 2 0 0 9 l 1 5 2 0 0 9 l l5 h t t p w w w m o s t g o v c n g n w k j d t 2 0 0 9 0 1 i 2 0 0 9 0 11 3 6 6 7 3 5 h t m 侯玉华 王春婷 欧美3 g 业务发展现状 j 通信世界 2 0 0 7 1 7 9 3 1 绪论 中国的3 g 发展在世界范围算是比较晚的 2 0 0 8 年4 月1 日 中国移动通信 在北京 上海 天津 沈阳 广州 深圳 厦门和秦皇岛8 个城市投放号段为 1 5 7 的3 g 号码 启动了t d s c d m a 的试运营 这也标志着我国3 g 业务的正式 起航 6 月2 号 中国电信 中国联通 中国网通公布了电信重组方案 原中国 移动和中国铁通合并成立了新的中国移动 原中国联通c d m a 网部分和原中国 电信合并成立新的中国电信 原中国联通g s m 网和原中国网通合并成立新的中 国联通 中国电信运营商形成了三足鼎立之势 这一合并也被认为是为3 g 牌照 在国内发行做准备 t d 二期建网完成后 全国所有省会城市 直辖市 以及深 圳 大连 宁波 青岛 秦皇岛 保定等3 8 个城市之间将全面启用3 g 业务 2 0 0 9 中国国际通信信息展于9 月1 6 日至2 0 日在中国国际展览中心 新馆 举行 网易科技对7 7 位嘉宾进行了问卷调查 涉及设备商 手机终端商 芯片 制造商 应用服务提供商等 并推出2 0 0 9 年度高层调查报告 调查结果显示 7 8 9 的嘉宾认为中国已经进入3 g 应用时代 2 1 1 的嘉宾认为尚未进入3 g 应 用时代 大多数从事相关行业的嘉宾认为中国已经进入了3 g 时代 中国的3 g 已经开始飞速发展 纵观全球 亚洲是3 g 发展最快的地区 日本 韩国等国家3 g 发展走在世 界前列 欧美的发展也紧随其后 中国的发展仍存在差距 虽然取得了一定的成 效 但目前还存在偏远地区信号覆盖不到 信号不稳定等状况 以及3 g 的资费 较高 这也限制了很多人群的使用 但正因为起步较晚 我国可以借鉴其他国家 的成功与失败的经验 并且我国拥有t d s c d m a 的自主知识产权 相信中国3 g 发展的成熟时期已经不远 1 2 2 国内外成人学习研究现状 成人学习的研究源于2 0 世纪初桑代克的调查 他论证了成人有巨大的学习 能力 并且他指出学习的实质就是刺激与反应的联结 学习的过程是不断尝试错 误的过程 2 0 世纪后半叶 由于欧美成人教育实践的发展以及对成人教育学科 合法性的追求 欧美等国家开始对成人学习理论进行大量的研究 2 0 世纪5 0 年 网易科技中国通信产业2 0 0 9 年度高层调查报告 i e b o l 2 0 0 9 9 2 3 1 2 0 0 9 9 2 3 1 h t t p t e e h 1 6 3 c o m 0 9 0 9 2 3 0 0 5 j i 峪a 9 v r i o i d 9 1 5 b e h l m l 4 1 绪论 代末6 0 年代初 在国外 尤其是北美成人教育理论开始对成人学习特点进行更 为深入 广泛的阐述 马尔科姆 谢泼德 诺尔斯提出了 自我指导学习理论 s e l f d i r e c t e dl e a r n i n gt h e o r y 并发表了以自我指导学习理论为基础的 现代 成人教育实践 t h em o d e mp r a c t i c eo f a d u l te d u c a t i o n 被美国 图书馆杂志 誉为 成人教育学发展的一个里程碑 唿o 世纪末 诺尔斯被 美国培训与发 展协会 a m e r i c a ns o c i e t yf o rt r a i n i n ga n dd e v e l o p m e n t 誉为 成人学习之父 美国著名成人教育家诺尔茨认为 现代的成人教育 多有失败 皆起因于把成 人当成孩子 把用于儿童教育的原理和技术用于成人教育 他从成人学习和儿 童学习差异的角度对成人学习特征进行了深刻的分析 依据人本主义观念 提出 了成人学习理论 囝诺尔茨认为成人学习是一种自我导向型的学习 是一种以经 验为基础的学习 是一种以 问题 为中心的学习 成年人的学习与他们的社会 活动有着密切的联系 因此是一种有准备的学习 2 0 0 4 年 四川师范大学成人教育研究所副教授何光全对我国成人学习者的现 状做了调查 包括成人学习动机 学习环境 学习条件 学习途径 学习辅助等 方面 并在 成人教育 杂志发表了 我国成人学习状况问卷调查及分析 调查 报告 世界各国为了促进成人学习 优化成人学习环境 做了许多研究 英国从1 9 9 5 年建立了 学习型城镇 1 9 9 7 年 学习型城镇 已经发挥重要作用 成为英国 成人终身教育 社区教育的重要手段 1 9 9 8 年 英国伯明翰等2 0 多个城市加入 了 学习型城镇网络 t h e n e t o f l e a r n i n gc i t i e sa n d t o w n s 为英国成人学习提 供了丰富的学习资源与优质的学习环境 美国在2 1 世纪初建立了2 0 0 多个由联 邦政府直接资助 由各州 地方 社区 学校与民间组织共同协助的 社区教育 中心 为成人学习提供了便利的学习环境 并强调在工作场所学习的重要性 并且强调公司 企业应与学校相结合 为成人学习提供一个良好的环境 1 9 9 7 年 第五届国际成人教育会议在德国汉堡召开 主题是 成人学习 2 1 世纪的 常永才 成人学习特点研究的硕果及其学术价值 对诺尔斯自我指导学习理论的评析 j 外国教育研 究 2 0 0 5 i1 7 6 8 0 m s 诺尔斯 现代成人教育实践 m 北京 人民教育出版社 1 9 8 9 3 4 m a l c o l ms k n o w l e s d e s i g n sf o ra d u l tl e a r n i n g m a m e r i c a ns o c i e t yf o rt r a i n i n ga n dd e v e l o p m e n t 1 9 9 5 p r e f a c e 易斌 诺尔茨成人学习理论对中国成人教学的启示 j 中田成人教育 2 0 0 8 6 11 3 1 1 4 高志敏 蔡宝叫 社会转型期成人教育 终身教育研究 m 北京 首都师范大学出版社 2 0 0 7 1 0 7 5 1 绪论 关键 大会发表了有2 7 条款项的 成人学习汉堡宣言 以及有6 1 条款项的 成 人学习未来议题 对成人学习的发展具有深远的影响和指导意义 1 2 3 国内外泛在学习研究现状 1 2 3 1 国外泛在学习理论研究现状 u b i q u i t o u sl e a r n i n g u l e a r n i n g 最早由马克 威瑟 m a r kw e i s e r 在1 9 8 8 年x e r o xp a r c 实验室计划中提出 是泛在计算技术支持下的一种学习形式 所 以也称为 泛在学习 曰随着信息技术的迅猛发展及其在教育领域的应用 u 1 e a r n i n g 慢慢向教育领域渗透 如课堂内的问题解决 博物馆里的互动 野外 环境中的实习 生活中的语言学习等等 早期的u 1 e a r n i n g 研究关注基于用户位 置的信息 随着研究的深入 不仅开始探索虚拟世界和真实自然世界之间的无缝 连接 而且开始将目光转向个性化适应与情境感知上 此外 也有关注u 1 e a r n i n g 所引起的教育范式的转变 以及随着媒体的改变而产生的全新的学习风格 目前 日本 韩国等经济发达国家对u 1 e a r n i n g 进行深入研究和实践 开始 从 e 1 e a r n i n g 时代向 u 1 e a r n i n g 时代过渡 如日本在2 0 0 4 年推出了 u j a p a n 计划9 y 9 韩国于2 0 0 5 年提出了 u l e a r n i n g 导向计划 以下便是国外具有代表 性的研究项目譬 美国哈佛大学的 促进泛在学习的无线手持设备 h a n d h e l d d e v i c e sf o ru b i q u i t o u sl e a r n i n g h d u l 项目和s c h r i e r 在麻省理工学院的研究 重温革命 r e l i v i n gt h er e v o l u t i o n r t r 项目 研究了无线手持设备 在支持教学方面的多种功能和潜力 欧洲的m i t 的 没有围墙的博物馆 项目 m u s e u mw i t h o u tw a l l s m w o w 旨在学习如何适应技术的变化 同时维 护和扩大储存着文化遗产的资料库 m o b i l ee l d i t 项目旨在开发一个在线语言 学习系统的移动版本 从而e 1 e a r n i n g 平台上的内容就能够以一种泛在 u b i q u i t o u s 的方式提供给移动用户 t r i f o n o v a 2 0 0 7 日本德岛大学的情 境感知语言学习支持系统j a m i o l a s 旨在为外国学生提供不同情境下的m i o 词汇的学习 使用者可以穿戴装有感知器的衣服 在p c 机上进行学习 系统可 高志敏 蔡宝田 社会转型期成人教育 终身教育研究i m 北京 首都师范大学出版社 2 0 0 7 2 9 4 陈卫东 泛在学习的哲学思考 j 现代教育技术 2 0 0 8 1 2 5 8 赵文兰 基于u b i q u i t o u s 的融合学习 海外案例分析及其启示 j 中国电化教育 2 0 0 8 7 1 0 4 6 1 绪论 以通过对外界环境的感知 随时随地向学习者进行提问 学习者回答后系统会给 予评价 并提供例句 与易混淆词进行比较 显示同义词等其他的表达短语 毋 1 2 3 1 国内泛在学习理论研究现状 我国u 1 e a r n i n g 研究相对于美国 日本等发达国家发展的比较晚 但在借鉴 国外u l e a r n i n g 理论与实践的基础上 结合本国教育现状 目前也取得了一定的 成果 华东师范大学教育科学院丁钢教授提出 u 1 e a r n i n g 可以看作是 e 1 e a r n i n g 的延伸 无线宽带技术与应用服务的发展 使得网络学习系统可根据学习者 的位置及个别学习能力主动提供适当的信息给学习者 这都让过去较难落实的无 所不在学习变得更为具体可行 然而 u 1 e a r n i n g 还面临着三大技术挑战 一是 硬件环境的改善 二是3 g 网络的铺设与架构 三是资源环境的设计 圆我国在 u 1 e a r n i n g 的实践研究 典型的有台湾师范大学的户外生态教学系统 它以p d a 为移动载具 以全球卫星定位技术达到立即定位 并配合情境感知的时间情境与 使用者位置情境条件考虑 建立无所不在的学习空间 期望增加学习者户外学习 时的学习兴趣 提升学习效果 萧显胜等 2 0 0 7 清华大学的s m a r tc l a s s r o o m 追求现实环境的智能化 完全感知并自动完成师生的要求 作为未来教室的初步 原型 它体现了计算机人性化使用 教室情况自动捕捉以及协作支持等基本特征 总结国内外u 1 e a r n i n g 研究现状 由于移动通讯技术及网络普及程度的差异 美国 日本等发达国家和中国等发展中国家的u 1 e a r n i n g 研究水平存在明显差异 u 1 e a r n i n g 的研究 体现了行为主义 认知主义和建构主义学习理论的思想 体 现了学习环境的重要性 随着无线宽带技术与应用服务的发展 将对传统教育形 式 教育空间产生革命性影响 u b i q u i t o u s 技术的逐渐成熟 将会实现真正的 因 材施教 全民教育 不再是神话 终身教育 将成为现实 人们进入新的信 息社会 1 3 研究内容 方法与思路 李舒慷 顾风佳 顾小清 u l e a r n i n g 团际现状调查与分析 j 开放教育研究 2 0 0 9 1 l9 8 1 0 4 丁钢 无所不在技术与研究型大学的教学发展 j 清华大学教育研究 2 0 0 8 2 t4 6 4 8 7 1 绪论 1 3 1 研究内容 1 3 1 13 g 笔记本终端促进泛在学习的优势分析 成人学习者的学习是一种 自我指导型 的学习 学习自主性较高 对所学 内容有丰富的经验基础 自身的经验积累使他们对学习问题形成一定的看法 并 且他们的学习通常是针对某一具体问题引发的学习行为 对成人学习者学习特点 的分析直接影响到3 g 笔记本终端是否能够在成人泛在学习中很好的发挥作用 3 g 笔记本终端高速的网络数据传输速率 便携的特性 方便的操作 与手机比 较相对较大的屏幕 能够很好的支持泛在学习 并且符合成人学习者的学习特点 泛在学习要求能够随时随地的获取信息 筛选信息 加工信息 3 g 笔记本终端 为泛在学习提供了有效的技术支持 因此成人学习者的特点分析 3 g 笔记本终 端的功能分析以及泛在学习的学习特点分析对于3 g 笔记本终端支持成人泛在学 习的研究具有理论 技术和现实上的依据 1 3 1 23 g 笔记本终端对学习的影响分析 从3 g 技术的业务分类出发 寻找与笔记本终端相关的业务范围 从3 g 技 术提供的宽带上网 移动电视 无线搜索 移动音乐 移动购物 移动网游和移 动定位等业务功能中深入剖析3 g 技术具备的教育功能 剖析哪些业务能为学习 带来怎样的影响 在实际分析中 由于3 g 技术业务繁多 3 g 运行机制不同 t d s c d m a w c d m a c d m a 2 0 0 0 3 g 技术的不成熟 3 g 技术缺乏切身 体验等 将是本研究深入调查3 g 对学习影响的难点 1 3 1 3 基于3 g 笔记本终端的成人泛在学习效果分析 针对3 g 笔记本终端在成人泛在学习中的影响因素 进行效果分析 从泛在 学习的理论出发 以使用时间的长短观察对移动设备适应性的变化 学习时间 学习地点的变化 对移动设备依赖性的变化 成人学习者学习方式的变化以及学 习观念的转变 由此验证假设 3 g 笔记本终端能够支持成人学习者的泛在学习 8 1 绪论 1 3 2 研究方法 1 3 2 1 文献检索 对3 g 发展现状报告 3 g 业务分类标准 3 g 笔记本终端的使用情况 国内 外成人学习的研究现状 国内外移动学习 泛在学习的研究现状等相关文献进行 收集 并进行归纳总结 对本研究的相关现状形成一个整体的认识 并对本研究 的意义进行阐述 进而进行3 g 笔记本终端支持成人泛在学习的优势分析 阐明 3 g 笔记本终端对学习产生的影响 1 3 2 2 问卷调查法 访谈法 设计调查问卷 对使用过3 g 笔记本终端的用户进行调查 样本兼顾不同行 业 不同年龄 不同性别的使用者 对他们的使用情况 以及他们对设备的适应 性 依赖性 学习过程 学习方式 学习观念各方面进行分析 通过问题答案的 回收 整理 分析 获取有关信息 从使用时间的长短出发 反映出学习过程各 方面的变化 并抽取三个使用半年以上的样本进行访谈 1 3 2 3 个案研究法 选取具有代表性的案例进行分析 通过访谈等方法对被访谈人员进行信息的 采集 进行深入 全面的分析 对取得的信息进行编码 重组 从使用前 使用 后两方面进行对比 比较学习体验 学习方式 学习观念的变化 从而论证3 g 笔记本终端对学习的促进作用 1 3 3 研究思路 本文的研究思路如下图所示 1 绪论 1 4 相关概念界定 1 4 1 第三代移动通信 3 g 第三代移动通信 简称3 g 是3 r dg e n e r a t i o n 的缩写 由国际电信联盟 i t u 在1 9 8 5 年提出 能够处理图像 音乐 视频流等多种媒体形式 提供包括网页 浏览 电话会议 电子商务等多种信息服务 第三代移动通信技术可以提供比第 二代系统更大的系统容量 更好的通信质量 能够在全球范围内更好地实现无缝 漫游 并能处理图像 音乐 视频流等多种媒体形式 以及为用户提供包括网页 1 绪论 浏览 电话会议 电子商务等多种信息服务 同时也考虑到与已有第二代系统良 好的兼容性 在没有3 g 信号的时候能够自动进行网络的切换 3 g 数据传输速 率在静止状态下可达到2 m b s 在高速移动环境中可达到1 4 4 k b s 在步行慢速 移动环境中可达到3 8 4 k b s 1 4 2 上网本 上网本 最早是由英特尔公司在台湾c o m p m e x 展会上提出 此前大家 也叫它 n e t b o o k 上网本能够支持网络交友 网上冲浪 听音乐 看照片 观看流媒体 即时聊天 收发电子邮件 基本的网络游戏等 上网本的尺寸一般 为卜l o 英寸 现已有少数1 2 英寸的上网本出现 体重在1 5 公斤以下 大多 在1 旺1 2 公斤左右 键盘大多不是符合人体工程学的全尺寸键盘 只有新近推 出的几款1 0 英寸上网本 配备了全尺寸键盘 英特尔关于 上网本 的描述是 上网本是采用英特尔a t o m 凌动 处理器的无线上网设备 具备上网 收发 邮件以及即时信息 m 等功能 并可以实现流畅播放流媒体和音乐功能 现在 市面上也有部分采用威盛n a n o 玲珑 处理器的上网本 可以说上网本就是具 有3 g 上网功能 简化了的笔记本电脑 随着科技的发展 上网本必然会朝着功 能更加齐全 价格更加低廉的方向发展 1 4 3 泛在学习 对于泛在学习 u b i q u i t o u s 1 e a r n i n g 目前还没有一个统一的定义 但现在 比较公认的说法是 泛在学习指的是在任何时间 a n y t i m e 任何地点 a n y w h e r e 都能够获取任何信息 a n y t h i n g 的一种学习方式 丁钢教授提出 u l e a r n i n g 确切地说 应该是m o b i l e l e a r n i n g 即行动学习 的统一体 即为e l e a r n i n g 加入行动的元素 可称为无所不在的行动学习 u b i q u i t o u s m o b i l e 1 e a r n i n g 其标志在于 运用无线宽带技术与应用服务如环境 感知与识别定位技术 创造学习者可以通过使用任何设备 a n y d e v i c e 如行动手持 装置 在任何时间 a n y t i m e 任何地点 a n y w h e m 以同步或异步的方式 充分 上网本 e b o l h t t p b a i k c b a i d u c o m v i c w 1 7 1 2 0 7 8 h t m l l 1 绪论 获取学习信息 进行更个人化 情境化 互动化学习活动的教育环境 实现更有 效的以学生为中心的教育 本章小结 本章对3 g 技术的发展现状 成人学习的研究现状 以及泛在学习的研究现 状进行了综述 从而提出能够利用3 g 笔记本终端促进成人泛在学习的观念 通 过查阅大量相关文献 对国内外3 g 发展现状 国内外成人学习研究现状以及国 内外泛在学习研究现状进行述评 从而确定本研究的主要内容和拟解决的关键问 题 最后对本研究的研究方法 研究思路以及相关概念进行了阐述 丁钢 无所不在技术与研究型大学的教学发展们 清华大学教育研究 2 0 0 8 2 4 6 4 8 1 2 23 g 笔记本终端支持成人泛在学习的优势分析 2 13 g 笔记本终端促进成人泛在学习的依据 2 1 1 成人学习者学习特点分析 2 1 1 1 自我导向学习 成人学习是一种自我导向型学习 1 9 6 6 年塔富 t o u g h 首次提出这一概念 自我导向学习已经受到了国内外很多学者的关注 并且大多学者普遍认为 自我 导向学习是比较适合成人学习的一种学习方式 美国学者戈瑞森 g a r r i s o n 说 在成人教育中 没有任何领域像自我导向学习那样获得了如此广泛的重视并拥 有如此众多的支持者 在过去2 3 年多内 自我导向学习是成人教育中经常获得 确认的一种框架 自我导向学习具有很强的自主性 成人学习者学习目标明确 他们能够清楚 的认识到为什么要学习 要学习什么内容 用什么学习方式来学习 要达到一种 什么样的效果 自我导向学习具有很强的灵