（思想政治教育专业论文）思想政治教育信息传播模式研究.pdf

大连理工大学硕士学位论文 摘要 借鉴传播学理论研究思想政治教育是个新的视角。从传播学角度看，思想政治教 育是一种特定的社会信息传播活动和现象。思想政治教育信息传播就是在一定的系统和 环境中，教育者有目的、有意识的对受教育者施加影响，通过思想政治教育信息的传递、 接受和反馈，以达到彼此共享、互动和共识的社会行为、活动和过程。思想政治教育信 息传播模式是再现思想政治教育信息传播过程的一种理论性的简化形式。 现代社会发展以及信息技术进步使思想政治教育信息传播由传统迈向现代，思想政 治教育信息传播主体、对象、过程和环境呈现出新的特点和规律。思想政治教育信息传 播传统模式在现代思想政治教育信息传播现实发展中，表现出很大局限和缺失。构建新 型的思想政治教育信息传播模式成为现代思想政治教育信息传播发展的必然要求。整体 互动模式是对现代思想政治教育信息传播过程的抽象和总结，是从社会整体视角对思想 政治教育信息传播过程的探讨。在结构上，整体互动模式对传统模式进一步拓展和改进， 构建了开放的思想政治教育信息传播系统，强调了思想政治教育信息传播系统与社会的 信息交流、互动。在思想政治教育信息传播过程上，将社会与教育者、社会与受教育者 之间的信息传播纳入到思想政治教育信息传播考量范围。关注社会信息对教育者、受教 育者以及思想政治教育信息传播过程的影响。 整体互动模式对现代思想政治教育信息传播过程、特点和规律的揭示对现实思想政 治教育信息传播活动具有重要的启示。引导教育者从观念、方法、手段以及环境上进一 步加强和改进思想政治教育信息传播，增强思想政治教育信息传播效果。 关键词：思想政治教育；信息传播：整体互动模式 思想政治教育信息传播模式研究 r e s e a r c ho nt h em o d e lo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n c o m m u n i c a t i o n a b s t r a c t n l cs t u d yo nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u e a t i o nu s i n gt h ed i s s e m i n a t i o nt h e o r i sa n e ws u b j c c t i nd i s s e m i n a t i o ns t u d y ，i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni sv i e w e da sak i n d o fc o m m u n i c a t i o no fo u rs o c i a l i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nc o m m u n i c a t i o ni st h e s o c i a lb e h a v i o ra n di t sp r o c e s si nw h i c ht e a c h e ri n f l u e n c e ss t u d e n t si n t e n t i o n a l l y , t h r o u g h c o m m u n i c a t i o nt r a n s m i s s i o n , r e c e i v ea n df e e d b a c k , t og e ts h a r i n g ，i n t e r a e t i v i t ya n de o l l s 咖 i nao p e ns y s t e m c o m m u n i c a t i o nm o d e li sak i n do f t h e o r yf o r m sf o rt h ep h e n o m e n o n w i ms o c i a ld e v e l o p m e n ta n dt e c h n o l o g ya d v a n c e m e n t , i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l c o m m u n i c a t i o nh a ss o m en e wc h a r a c t e f i s t i c si ns u b j e c t , o b j e c t , p r o c e s sa n de n v i r o n m e n t t h eo l dm o d e li su n s u i t a b l ef o rt h es i t u a t i o n , w h i c hn e e d san 哪m o d e lo fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o n 皿e m o l ei n t e r a c t i o nm o d e li san e 用b r t h e o r e t i c a la g g r e g a t i o n i ns t r u c t u r e ，i tc o n s t r u c t san e ws y s t e m , h i g h l i g h i st h ec o m m u n i c a t i o n e x c h a n g eb e t = 、j v e e ne d u c a t i o na n ds o c i a l i np r o c e s s , i tb r i n g st h o s ec o m m u n i c a t i o nh a p p e n i n g b 咖e e ns o c i a la n dt e a c h e r s - s t u d e n t si n t ol d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nc o m m u n i c a t i o n p r o c e s s ，h i g h l i g h t ss o c i a lc o m m u n i c a t i o n i m p o r t a n c e 1 1 地w h o l ei n t e r a c t i o nm o d e lh a si m p o r t a n te n l i g h t e n m e n to nm o d e mi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nc o m m u n i c a t i o ni ns i d e so fp r o c e s s , c h a m e t e r i s t i c sa n dr u l e s i ti n s t r u c t s e d u c a t o rt op r o m o t et h ec o m m u n i c a t i o ni ns i d e so fi d e a , m e t h o da n de n v i r o n m e n t , e t e i na w o r d ，t h e m o d e lh a sg r a t ev a l u et o s t r e n g t h e ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n e f f e c t i v e n e s s k e yw o r d s ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；c o m m u n i c a t i o n ；w h o l e i n t e r a c t i o nm o d e l 独创性说明 作者郑重声明：本硕士学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工 作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得大连理 工大学或者其他单位的学位或证书所使用过的材料与我一同工作的同志 对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意 作者签名：遨! 垒日期：! ! 立生宜! 碹 大连理工大学硕士研究生学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“大连理工大学硕士、博士学位 论文版权使用规定”，同意大连理工大学保留并向国家有关部门或机构送 交学位论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大连理 工大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，也 可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编学位论文。 作者签名：狱峰 聊繇墨丝 皿年月且曰 大连理工大学硕士学位论文 引言 0 1研究的背景及意义 人类进入2 l 世纪以来，随着以计算机网络技术为特征的现代信息技术的发展，及 其在社会各个领域中广泛应用，一个崭新的社会信息社会已经迅速的向我们走来， 并呈现出蓬勃的生机和巨大的生命力。信息社会的到来，信息传播媒介日新月异的升级 换代使人类社会生活的各个领域发生着日益广泛而深刻的变革。一方面，信息网络技术 的发展，互联网的广泛应用，使社会系统更加开放，人们之间的联系更加频繁和紧密， 交往领域、范围不断的扩大。另一方面，现代信息网络技术的应用也逐渐改变了人们传 统的思想观念、生活方式和行为习惯。信息时代的到来，对思想政治教育来说，即是机 遇也是挑战。如何结合时代的特点，探索适应时代发展需要的思想政治教育新形式，搭 建有效的思想政治教育平台是摆在思想政治教育工作者面前的一项紧迫任务。正如江泽 民同志所要求的那样；“要适应新形势发展的要求，深入研究人们思想活动的新情况、 新特点，探索新形势下做好思想政治教育工作的规律和办法，把工作做得更好”。同时 要求在继承和发扬优良传统的基础上，“必须在内容、形式、方法、手段、和机制等方 面努力进行创新和改进”。i l j 在信息社会发展的大背景下，从信息传播角度研究思想政治教育更具针对性和现实 意义。在一定程度上思想政治教育过程也是一种信息传播过程，思想政治教育信息传播 就是在一定的环境和系统中，通过思想政治教育信息的传递、接受和反馈，教育者有目 的、有意识的对受教育者施加影响，使其行为符合社会发展需要的一种社会行为、活动 和过程。人的行为是在观念的指导下进行的，思想政治教育作为一种信息传播活动就是 通过政治、思想、道德信息的传递，对受教育者的思想和行为予以引导。思想政治教育 信息传播是整个思想政治教育活动的首要环节，是其它教育过程取得良好效果的前提和 基础。因此思想政治教育信息传播效果如何，直接关系到思想政治教育的整体效果。 “传播模式是我们正确认识传播现象的一把金钥匙”。1 2 模式的构建，有助于认清 思想政治教育信息传播的要素、结构和特点，揭示思想政治教育信息传播过程、机制及 其内部关系。为我们观察和分析复杂的思想政治教育信息传播活动提供了简明、直观、 有效的方法和途径，思想政治教育信息传播模式通过对信息传播过程和环节的描述，对 重点问题的突出，有助于我们破除传统观念、解放思想，更新思想政治教育工作理念。 因此，思想政治教育信息传播模式的研究具有重要意义。 思想政治教育信息传播模式研究 0 2 研究的现状 把思想政治教育和传播学相结合，通过构建思想政治教育信息传播模式，从信息传 播角度探讨思想政治教育信息传播过程，是研究思想政治教育的一个新视角。一些学者 对此进行了探索和研究。如：广西师范大学张晓波的思想政治教育传播效果探析( 2 0 0 1 年) 。他在这篇论文中探析了思想政治教育信息传播效果，同时也涉略了思想政治教育 信息传播模式的相关问题，提出了单向灌输模式和双向互动模式。复旦大学李梁思想 政治教育的信息传播模式的探讨( 2 0 0 2 年) ，这篇论文较为系统地探讨了思想政治教 育信息传播过程、特点及思想政治教育信息传播模式，文中李梁构建了思想政治教育信 息传播模式，从特点来看，他所构建的思想政治教育信息传播模式还属于一种双向互动 模式，但也注重了社会环境因素的影响。北京大学岳金霞的论思想政治教育信息的传 播过程及模式( 2 0 0 3 年) ，借鉴了传播学的一些模式，构建了较为开放的思想政治教 育信息传播模式，指出了社会环境信息与思想政治教育系统的沟通，也强调了思想政治 教育信息传播内部的反馈和互动。刘梅的思想政治教育过程三角形模式解析( 2 0 0 4 年) 通过社会主导思想、教育者、受教育者之间的三角关系，对思想教育过程模式进行 了思考。欧阳林教授于2 0 0 5 年著的思想政治教育传播学，这是一本将传播学与思 想政治教育相结合的第一部著作。在这本书中，较为详尽了探讨了思想政治教育信息传 播模式，指出了单向灌输和双向互动两种思想政治教育信息传播模式，也是研究思想政 治教育信息传播特点和规律的开山之作。这些研究为本文的写作提供了借鉴和参考。 目前对思想政治教育信息传播研究还处于初始阶段，只能从传播学视角对思想政治 教育过程进行简单比较和研究，或失之牵强，或没有理清两者的关系，缺乏将思想政治 教育与传播学理论有机融合的独创性研究。有些研究尽管借鉴了传播学的理论和观点， 但在传统思维的影响下，探讨思想政治教育信息传播时，仍然在封闭的系统内加以考量， 忽视了思想政治教育信息传播开放性和现代社会发展、变化对它的影响。 0 3 研究的思路和方法 近年来，随着信息传播技术的进步，人们思想观念的转变，互联网络和大众传媒对 思想政治信息传播影响与日俱增。人们开始关注和探讨一些外在因素对思想政治教育信 息传播的干扰和影响。例如，一些关于探讨互联网、大众传媒对思想政治教育影响论文 陆续的发表。一些学者也借用传播学的一些理论，思考增强思想政治教育信息传播效果 的办法和途径，但是由于研究思路的局限，仍然注重探讨各个要素、环节对思想政治教 育信息传播过程的限制。 大连理工大学硕士学位论文 本文认为借鉴传播学理论，从信息传播的视角探讨思想政治教育的重要价值和意义 不仅在于把思想政治教育看成一个信息传播的过程，注重对各个要素、环节的研究，更 在于通过信息这一媒介把思想政治教育与大众传媒、网络传播等社会信息系统沟通和联 系起来，从社会宏观的角度来分析和探讨思想政治教育。本文通过现代思想政治教育信 息传播整体互动模式的构建，从社会宏观的角度对现代思想政治教育信息传播的过程加 以考察，揭示了现代思想政治教育信息传播的整体性和互动性的特点，并在整体互动模 式内分析了现代思想政治教育信息传播特点、因素，以及增强思想政治教育信息传播效 果的方法，这是思想政治教育信息传播研究的方法和思路的一个转变。 模式是对过程的简化和抽象，运用模式对信息传播过程进行分析和探讨，这是传播 学研究的一个重要方法和特点。在研究方法上，本文借鉴了传播学模式研究方法，通过 构建现代思想政治教育信息传播模式，对其传播过程、特点以及内部关系进行分析，指 出了由于传播技术发展所带来的思想政治信息传播的整体性和内部要素的多向互动性， 并在构建现代思想政治教育信息传播模式前提下，强调对现代思想政治教育信息传播工 作的启示。 思想政治教育信息传播模式研究 1思想政治教育信息传播及其模式 1 1 思想政治教育信息传播 1 1 1信息传播与思想政治教育信息传播 思想政治教育信息传播作为一种特定的信息传播，在晃定思想政治教育信息传播概 念前，首先应该明确“信息传播”的内在含义。何谓信息? 何为信息传播? 这是首先要 回答的问题。“信息”是一个十分古老的词汇，在唐诗“梦断美人沉信息，目穿长路倚 楼台”中就存在“信息”这个词语。而“信息”作为一个概念首先是由美国数学家、贝 尔实验室工程师申农提出的，他认为信息是用以减少和消除事物不确定性的东西，不确 定性越大信息越多。后来控制论的创始人维纳从控制论角度出发扩展了信息概念的内 涵，认为信息是人们在适应外部世界，并使这种适应反作用于外部世界的过程中，同外 部世界进行相互交换的内容的名称。【2 】在我国学者邵培仁看来“信息是受传者收到讯息 前未知的内容”。【3 】信息实际上就是一种意义和符号，是一种相对的未知意义和符号。 它具有客观性、存储性和共享性等特点。在现实生活中，人们通常用“传播”来表示信 息的运动和传递，人们常常把信息与传播放在一起共同来探讨，“信息等于传播的内容， 而传播等与信息的运动，简言之，一为内容，一为形式”。【4 1 信息传播实际上就是信息 沟通和交流。从内在涵义上看，信息传播是指人类社会中个体自身以及个体之间相互传、 受信息的行为、活动和过程。在信息传播的过程中会产生“共享”、“影响”和“互动” 等传播效果。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面，“它是指一定的阶级、政党和社会 群体，用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组 织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。 【6 】思想政治教育与传播有着共同的理论特征，美国著名学者罗森威尔早在二十世纪初 就指出政治必定包含两个方面：“w h og e t sw h a ta n dw h os a y sw h a t ”一是指关于社 会的价值分配即“针对谁得到而做出严肃的决定”，一是关于将符号信息传播给受众即 “谁说了什么”这种分析道出了政治和传播的天然联系。p 】从传播学的角度看，“思想 政治教育是阶级社会的一种特定的社会信息传播现象和活动，它是一种以培养和训练人 的思想品德为目的，以一定的思想观念、政治观点、道德规范等内容为核心的信息传播 行为和过程”。【7 】思想政治教育信息传播就是在一定的环境和系统中，通过思想政治教 - 4 - 大连理工大学硕士学位论文 育信息的传递、接受和反馈，教育者有目的、有意识的对受教育者施加影响，使其行为 符合社会发展需要的一种行为、活动和过程。 首先思想政治教育信息传播是发生在思想政治教育者与受教育者之间的一种特定 信息传播行为、活动和过程。 作为一种特定的信息传播，思想政治教育信息传播是发生在教育者与受教育者两个 特定的主体之间。教育者与受教育者是思想政治教育信息传播活动的两个基本要素，两 者之间的信息传递、接收和反馈构成了完整的思想政治教育信息传播过程。思想政治教 育者是思想政治教育信息的发出者、传递者，他将社会发展所需要的政治、道德和心理 等方面的信息传递给受教育者。而受教育者是信息传播的对象，是信息的接受者和内化 者。两者之间的积极互动使思想政治教育信息传播活动得以开展和进行。 其次，思想政治教育传播是以思想政治教育信息为内容进行沟通和交流。 思想政治教育信息传播作为一种特定的社会传播形式，它与大众传媒、网络传播等 其他传播不同，它是以思想政治教育信息为内容进行沟通和交流的。思想政治教育传播 是思想政治教育信息的传播，而不是别的其它信息的传播。只有以思想政治教育信息为 内容，才能保证思想政治教育目标实现和思想政治教育功能的发挥。同时，政治教育信 息在思想政治教育传播过程中起着桥梁和纽带的作用，它是各个要素相互联系，相互作 用的中介，正是通过思想政治教育信息在教育者与教育受教育者之间的传递，才使受教 育者树立坚定政治立场和正确的政治方向，引导和提高其道德水平和心理素质。因此思 想政治教育信息是思想政治教育传播活动赖以进行的中介因素，是思想政治教育信息传 播目标得以实现的内容保证。 再次，思想政治教育信息传播是以引导人的政治思想、提高人的道德水平和心理素 质，并使其行为符合社会发展为目的社会行为和活动过程。 “信息传播都具有一定目的性”嘲同样，思想政治教育传播具有明确的目的性，它是 以引导入的政治思想、提高人的道德水平和心理素质以适合社会发展为目的。从思想政 治教育的教育者来看，他是根据社会发展要求和受教育者思想品德的实际状况，来收集、 整理和传递各种信息。而从受教育者来看，他也是为了满足自身发展需求来进行各种信 息的选择和吸收。所以说，思想政治教育信息传播活动的展开、进行和中止都紧紧围绕 着一定的目标来进行。 最后，思想政治教育信息传播是在一定环境和媒介系统中展开和进行的一种社会行 为、活动和过程。 思想政治教育环境和系统是思想政治教育信息传播的外部条件和客观基础，思想政 治教育传播总是在一定的社会环境和系统内展开和进行，离开了具体社会环境和信息传 思想政治教育信息传播模式研究 播系统，思想政治教育信息传播就无法进行，各项功能也无法实现。思想政治教育环境 对思想政治教育信息传播过程和人的思想品德的形成和发展有着很大的影响。无论是教 育者还是受教育者，都在耳濡目染、潜移默化中受到环境的感染和熏陶。特别是在现代 条件下，网络技术和大众传媒的发展，人际交往、地区交流更加频繁和紧密，环境的开 放性进一步扩大，环境对思想政治教育信息传播以及人的思想道德品德的影响也越来越 复杂和多样。因此，“思想政治教育环境即是思想政治教育活动得以进行的条件，也是 进行思想政治教育的内容”。唧 1 1 2 思想政治教育信息传播要素、过程与特点 第一，思想政治教育信息传播要素。传播是一个复杂的过程，传播活动的展开和完 成必须借助于一些基本要素功能的发挥。关于传播活动的要素早在两千多年前，亚里士 多德在修辞学中就谈到，一个演讲者要把自己的意思传给听众，使他们信服自己的主张， 就要精心组织自己演讲的内容，辅以必要的表情和姿势，才能打动听众，达到传播的目 的。因此他提出了传播过程的三个要素即：说话的人、说话的内容以及听话的人。美国 政治家拉斯韦尔在其传播在社会的结构和功能一文中，提出了传播学中一个著名的 论断。他说，“描述传播行为的一个方便的方法，就是回答下列五个问题：谁? 说了什 么? 通过什么渠道? 对谁? 取得了什么效果? 这就是著名的“五w 模式”即提出了传播 过程中的五大基本要素：传播者、信息、媒介、接受者和效果。这五大基本要素也成为 曰后传播学中研究的五大基本领域。对于思想政治教育信息传播过程来说，其基本要素 是指传播过程中相对稳定的，对传播过程的开展、进行起的决定性作用的成分和要素。 一般来说，应该有以下几个基本要素： ( 1 ) 思想政治教育者与思想政治受教育者。传播作为一种信息互动过程，至少应 有两方参加，即信息的传播者与信息的接受者。思想政治教育者是指在思想政治教育信 息传播过程中制作并提供信息的人或组织机构，是思想政治教育信息传播活动的承担 者、发动者和组织者，在思想政治教育信息传播中居于优势地位，发挥着主导作用。而 受教育者则是思想政治教育信息的接收者和反应者，在思想政治教育传播活动中处于从 属地位，在教育者的影响和塑造下，思想、行为发生教育者所希冀的变化。事实上，在 信息传播过程中教育者与受教育者总是在的互动中不断地变换自己的角色和地位，进行 着信息的传播和交流。教育者与受教育者是构成思想政治教育信息传播活动的第一要 素，两者之间的关系成为思想政治教育信息传播活动中的基本关系。在某种程度上，思 想政治教育信息传播正是建立在教育者与受教育者之间互动基础上的观念、信息和情 感、意识的交流，因此二者之间的关系很大程度上决定思想政治教育传播的效果。 一6 一 大连理工大学硕士学位论文 ( 2 ) 信息及其媒介。关于信息和媒介在传播中的重要作用，最著名的就是麦克鲁 汉提出的媒介决定论。在他看来，“媒介就是身体的延伸”“媒介就是讯息”。o o 现实 中，信息和媒介在传播中的作用虽未像麦克鲁汉所说那么夸大，但是我们也应该看到， 信息和媒介在传播中具有不可或缺的作用。教育者与受教育者之间必须通过信息的互相 传递才能发生关系。信息和媒介成为连接教育者与受教育者之间的纽带和桥梁，因此， 信息和媒介是思想政治教育信息传播过程中一个不可缺少的因素。信息是由一组相互关 联的能够表达某种完整意义的符号组成。在思想政治教育信息传播中，思想政治教育信 息主要指以世界观、人生观、政治观、道德观、法制观教育为内容的信息。而媒介是指 扩大人类信息交流能力的传播中介物，在思想政治教育信息传播中，媒介是指教育者与 受教育者之间相互进行信息交流的途径、手段、方式的统称，包括语言、文字、书刊、 报纸、广播电视等各种形式以及相关的媒介组织。媒介是信息的搬运者，也是将传播过 程的各个因素连接起来的纽带。一般情况下，根据媒介承载信息的不同层次，可以将媒 介划分为直接媒介和间接媒介两种类型。直接媒介是指行为媒介、话语媒介和符号媒介， 而间接媒介是指印刷媒介、影视媒介和网络传播媒介。 ( 3 ) 传播系统和环境。思想政治教育信息传播不会在真空中发生，必须在一定的系 统和环境内进行。“传播活动必然要以某种形式处于一定的环境之中，而一定的环境因 素也必然以某种方式影响、规定和制约着人类的传播活动。”【1 i 】思想政治教育信息传播 环境包括两部分，一部分是社会大环境，指影响人们思想政治教育信息传播、接受以及 反馈过程的各种因素的总和，它包括国际与国内政治、经济、文化和科技的历史积累、 发展状况与趋势所形成的教化和导向环境氛围即思想政治教育信息传播的社会环境。思 想政治教育信息传播过程和入的思想政治品德的形成发展过程不可避免地受到社会环 境的深刻影响，人们在接受教育的过程中，始终是在所讲教育内容与所感知的现实环境 的比照中，来决定自己的接收态度。另一部分指思想政治教育信息传播进行的系统环境。 良好健康的系统环境可将保证思想政治教育信息传播的正常进行，把人的道德认识、人 生价值观和道德活动导入正确的方向，相反，不良的、消极的系统环境既要误导人们思 想道德的认识和实践，也会误导思想政治教育传播的方向和效果。思想政治教育信息传 播是在内外两种环境的影响下进行，在日益开放的社会环境下，思想政治教育传播将越 来越多地受到社会环境诸因素的影响。 第二，思想政治教育信息传播过程。思想政治教育传播各要素和环节之间的相互作 用即形成了其传播过程中的三个阶段，即信息传递、信息接受和信息反馈。 思想政治教育信息传播过程的开始阶段信息传递。这一阶段中，是思想政治教 育者展现的舞台，思想政治教育者发挥着主导作用，思想政治教育者在这一阶段中扮演 思想政治教育信息传播模式研究 着多个角色，发挥着多项功能，分别承担着信息的采集、信息的加工和信息的传播。作 为思想政治教育过程发起者的教育者要根据一定的社会要求和目的，从广泛的信息中挑 选相关的信息内容来进行传播，在确定了传播的信息内容后，教育者还要将信息转化为 适于传播媒介和受教育者能够接纳和理解的各种符号( 语言、文字和图像) 这对教育者 来说是一个认知的过程表述过程，同时也是一个将社会主导信息转化为思想政治教 育信息过程。 思想政治教育信息传播过程的中间阶段信息接受。信息的接受是指受教育者把 教育者发出的信息接收、理解、内化为自己认知系统的一部分，以便得出它的意义，对 于受教育者来说是一个接收的过程理解的过程。如果信息没有被接受，信息传播就 会被中断，传播也就失去了意义。在接受过程中，思想政治受教育者并不是被动的接收 教育者所发出的信息，而是具有一定能动性和主动性，如果传递的内容能够引起受教育 者的注意，并激发认知、情感等需求，受教育者会积极主动的对他自认为有价值的信息 进行选择、吸收，内化为自己认知结构的一部分。 思想政治教育传播过程的完成阶段信息反馈。在思想政治教育传播过程中，反 馈是个重要的环节，受教育者在接受教育信息后所作出的反应过程，我们称之为反馈， “从理论上讲，没有反馈的传播，不是完整的传播，传播活动不是固定不变的，而是一 个动态的传播过程，不仅仅是起源于传播者，止于受教育者的单向过程”。u 2 j 思想政治 教育信息的反馈是对信息传播效果的一个检验，也有助于依据反馈对下一次信息传播活 动进行改进和调整，为下一次的信息传播活动做好准备。 思想政治教育传播的每一次过程是由信息的传播、信息的接收和信息的反馈三个阶 段来完成。但是，由于人的思想工作的长期性和反复性，思想政治教育信息传播不是一 蹴而就的，而是一个往复循环，持续不断的过程。在完成这一次的传播过程后，又开始 新的传播过程，开始新的循环。 第三，思想政治教育信息传播作为一种特殊的社会传播形式，它具有自身的特点和 矛盾。从要素、功能与结构上来看，思想政治教育信息传播具有以下的特点。 ( 1 ) 思想政治教育信息传播具有传者的导控性 思想政治教育者在思想政治教育活动中居于主导地位，是整个思想政治教育信息传 播活动的发起者、组织者和协调者，这决定了教育者在思想政治教育信息传播过程中导 控地位。首先教育者对思想政治教育传播活动进行导控。教育是要尊重规律、尊重科学 的，不能随意地进行，为了实现教育目标需要导控，为了把握教育过程需要导控，为了 实现教育方案、完成教育计划需要导控。其次教育者对思想政治教育信息传播内容进行 8 一 大连理工大学硕士学位论文 导控性。思想政治教育者通过在思想政治教育信息传播中坚持什么、反对什么、弘扬什 么、批评什么来引导受教育者价值观念的确立。 ( 2 ) 思想政治教育信息传播具有传播内容的知识性 从广义上看，具有一定思想政治教育意义的信息都应该是思想政治教育信息，包括 政治思想信息、道德伦理信息以及心理知识信息等方面的信息。因此，思想政治教育信 息在内容上，是非常广泛的。但是，思想政治教育信息有一个共同的特点即具有一定的 知识性，能够对受教育者的思想、道德和心理发展予以引导，也是受教者当前情况下本 身所不具备的思想、道德和品质信息。因此信息内容的知识性是思想政治教育信息传播 的一个特点。思想政治教育信息传播正是通过这些具有知识性信息的传递，才使思想政 治教育信息传播达到教育目的。 ( 3 ) 思想政治教育信息传播具有传播目的的教育性 思想政治教育信息传播是阶级社会中一种特殊传播现象和传播活动。在思想政治教 育信息传播中，教育者按照一定的阶级和社会的要求对受教育者实施教育，使受教育者 接受和认同社会规范。也就是说，教育者通过有目的的向受教育者传递教育信息、向受 教育者施加影响，来改变受教育者的行为。因此，思想政治教育信息传播具有明确的目 的性。即教育者通过传导社会主导价值观念，使受教育者的个人价值观与社会的要求相 符合，从而使双方达到“共识”，因此，鲜明的教育目的性是思想政治教育信息传播的 基本特点。 ( 4 ) 思想政治教育信息传播具有受者的确定性 “现在，在传播学中，一般可分为舆论传播、大众传播、新闻传播、教育传播等各 种传播领域。作为思想政治教育传播来说，它是从属于教育传播的，它与其他传播所不 同的一个重要标志就是受众的特定性和指定性，因为教育本身就有明确的对象。它总是 被确定在一定的范围内，表现为一定的对象性，指向性较为明确。其他传播一般具有受 众的多、杂、散、匿等特点，而思想政治教育传播对象却相反，表现为少、纯、合、显， 相对比较集中、明确”。0 3 ( 5 ) 思想政治教育信息传播具有结构的系统性 思想政治教育传播在结构上具有系统性，教育传播本身就是一个系统工程，与其它 传播相比，其系统性要求更为明显。在一般的传播中，常常强调的是新和快，如新闻价 值的特性就是思想性、时效性、趣味性、教育性和重要性。与此相对应，思想政治教育 传播强调的是思想的转变、观念的科学、政治的坚定，需要的是知识的系统性和科学性， 过程的计划性和实施的条理性。思想政治教育传播内部有由教育者、受教育者、信息媒 思想政治教育信息传播模式研究 介和环境等基本要素组成的结构系统，在这个结构系统内这些基本要素之间相互联系、 相互作用、相互制约，发挥各自的功能和作用，形成整体功能，来保证教育目标的实现。 1 2 思想政治教育信息传播模式 对信息传播结构和过程进行有效分析的一种常用方式就是构建信息传播模式，在现 代科学方法论中，模式方法是一种重要的研究方法，用模式方法分析问题、简化问题， 便于更好的解决问题。 1 2 1思想政治教育信息传播模式概述 ( 1 ) 模式概念的界定。模式是指“某些事物的标准形式或使人可以照着做的样式” 1 1 4 】模式最可分为物质模式和思想模式两大类别。“所谓物质模式是通过图形和程式对某 一事项或某一实体进行直观简洁的描述”。而思想模式是“指客体在人们思想中理想化 的纯化的映像或摹写，它使人们根据客观规律进行信息处理的结果”。1 1 5 】这里的思想政 治教育信息传播模式属于一种思想模式，是对思想政治教育信息传播要素、环节和过程 的描述。“是科学研究中以图形和程式的方式阐释对象事物的一种方法”。1 1 6 】 ( 2 ) 传播学中信息传播模式。模式的分析方法在传播学中应用最为广泛，在传播 学中通过构建“文字模式“和”图像模式”将复杂的信息传播过程和传播现象简洁的体 现和表述出来，从而为研究和分析各种问题，提供了一个简明、直观、有效的辅助工具。 传播学中信息传播模式就是指再现信息传播现实的一种理论性的、简化的形式。“是对 真实世界理论化和简约化的一种表达方式”。1 1 日它是在一个开放的社会系统内，从整体 上或微观上抽象人类的信息传播过程，是对人们之间社会关系的一种体现，也是对普遍 意义上的传播行为和传播过程特点和规律的揭示，是为传播学研究服务的。 ( 3 ) 思想政治教育信息传播模式。思想政治教育信息传播模式是再现思想政治教 育信息传播过程的一种理论性简化形式。“思想政治教育传播模式是为实现思想政治教 育目标，对思想政治教育信息传播的结构( 过程) 和性质进行研究所采取的方式与方法、 途径与道路、手段与措施的总称。”i ls l “把握模式的含义，需要注意三点：第一模式是 现实的再现，即模式是现实的抽象和概括，来源于现实。第二，模式是理论性的形式。 模式是一种理论，而非工艺性方法、方案、或计划。第三，模式是简化形式。是经过理 性思考高度抽象概括后，以简明的方式表达出来。，1 1 9 j 思想政治教育信息传播模式是对 思想政治教育信息传播具体过程探讨和研究，也是对思想政治教育信息传播特点和规律 的揭示，目的是为提高思想政治教育信息传播的针对性，增强思想政治的有效性。因此 思想政治教育传播模式与大众传播模式有着不同的区别。 一1 0 大连理工大学硕士学位论文 首先，思想政治教育信息传播模式是对思想政治教育信息传播活动和过程的呈现。 思想政治教育信息传播模式就是用语言、文字或图形等方法对信息传播的内在机制和外 部联系和主要特征进行有意的、十分简明的呈现，让人一目了然。 其次，思想政治教育信息传播模式是对思想政治教育信息传播活动和过程的整体把 握。通过思想政治教育信息传播模式的构建，从宏观、整体的角度对思想政治教育信息 传播活动进行描述，能够鸟瞰和反映出思想政治教育信息传播活动的整体形貌和全部过 程。 再次，思想政治教育信息传播模式是思想政治教育信息传播活动和过程合理抽象。 “传播模式的作用就是简洁地体现和表述传播理论，使人们不致陷入纷繁的细部， 而能清晰地观察到传播现象、传播活动的本质部分”。刚 思想政治教育信息传播模式为我们分析和研究纷繁复杂的思想政治教育信息传播 过程提供了一个很好的途径和方法，采用模式分析方法，是研究思想政治教育的一个崭 新视角，思想政治教育信息传播模式方法的主要优点是：“可以排开思想政治教育次要、 非本质的部分，抽出思想政治教育主要、有特点的部分进行研究，从而将思想政治教育 重要因素、关系、状态和过程突出的显露出来，便于人们进行观察、实验、调查，便于 进行理论分析”。1 2 1 1 2 2 思想政治教育信息传播模式演变 根据思想政治教育信息传播的发展，思想政治教育信息传播模式主要经历两个阶 段，即单向灌输模式和双向互动模式。 一 ( 1 ) 单向灌输模式。 单向灌输模式来源于“灌输理论”圈。强调在思想政治教育信息传播中，教育者通 过媒介直接把信息传递给受教育者。 思想政治教育信息传播单向灌输模式可以表示为： 图1 1 单向灌输模式 f i g 1 1o n e - w a yi n d o c t r i n a t i o nm o d e l 这种模式中，信息的在流向上表现出单向性，信息往往由教育者向受教育者单一方 向的流动。在主客体关系上，突出了主体地位，忽视了受教育者的能动性和主动性。在 思想政治教育信息传播模式研究 传播方式上主要以集中传播为主。在传播手段上强调了媒介的存在和作用。在效果的评 估上主要是一种定性评估。 思想政治教信息传播单向灌输模式是特定时代和历史条件下的产物，高度集权的政 治行政体制，以及封闭的社会环境和不发达的信息交流方式，为这种传播模式产生良好 的传播效果提供了保证。但是，文革以来特别近代以来，由于社会的变革和信息技术的 发展，使人们平等意识和主体意识的逐渐觉醒，单向灌输模式也逐渐被人们所抛弃。 这种传播模式从其本身来看，它把传播看成一个单向、直线性过程，忽视了传播过 程中受教育的反馈，也没有涉及传播过程与社会的联系。同时将传播过程视为起于一点， 止于另一点的直线单向过程，也不能体现思想政治教育信息在传播中的变化。 ( 2 ) 双向互动型模式。 思想政治教育双向互动信息传播模式是随着社会发展和时代变迁而出现的一种新 型的思想政治教育传播模式。它强调了在信息传播过程成中，传播者与接受者之间思想、 信息、情感双向交流、互动。 如图：1 2 双向互动模式 f i g 1 2t w o - w a yi n t e r a c t i o nm o d e l 在双向互动模式中，教育者在一定环境和噪音的影响下，将信息通过媒介，传送到 受教育者那里，思想政治教育受教育者接收到信息后产生一定的效果，并将一些信息反 馈给思想政治教育教育者。在这种思想政治教育传播模式关注了信息反馈环节和环境噪 音的影响，强调了信息传播中的互动关系。 大连理工大学硕士学位论文 从媒介载体上看，这种模式主要以电子媒介为传播载体。互动型传播与单向思想政 治教育传播最大的不同之处在于：“它是在电子传媒发展的基础上兴盛的，因此它体现 了具有其他传播的特点外，还具有自己的主动性、参与性、交谈性和操作性特点一。】 从主客体关系上看教育者和受教育者关系是平等的、相互的。在信息流向上也是双 向的，更加注重接受者的信息反馈，关注受教育者者的心理体验和内心感受，强调的是 尊重和平等。增进人们主体意识，推动了受教育者积极主动性的发挥。在双向互动模式 中，教育者与受教育不再是“我”与“你”的关系，教育者与受教育者双方都不该把对 方看作一个被动的接收对象，而是看作是与“我”在讨论共同话题的“你”。溯“思想 政治教育过程不是一种简单的信息传播过程，而是建立在教育者与受教育者互动基础上 的观念信息与情感意识的交流过程，强调的是彼此的尊重、彼此的了解和共识”。【2 5 】 从传播方式上看，双向互动模式也改变从前的集中传播为分散型传播，强调的是个 体化、多样化。在传播过程中，充分考虑个体的个性特征，增强针对性。在教育内容上， 也改变了照抄照传的方式，传播内容是经过深加工和再处理，增加信息的可信性和价值 性。“在传播体制上，上级部门主要的职责是宏观调控和给予指导，而基层更多的是按 照自身的特点，遵循传播规律，根据实际情况开展信息传播工作，在时间安排上，更加 灵活多样，充分利用业余时间，开展丰富多彩的思想政治教育活动，使思想政治教育传 播从形式上、方法上、时间上更加的开放和灵活。”【2 6 】在评估机制上，主要以定性评估 和定量评估相结合，不仅注重性质的评估，也进行量的比较。 思想政治教育信息传播双向互动模式破除了思想政治教育单向灌输模式对人们的 束缚，适应了人们主体意识、民主意识和平等意识发展的需要，它揭示了教育者与受教 育者之间的“交互主体性”1 2 7 j 关系，强调了对受教育者的充分尊重和理解，确立了思想 政治教育受教育者的主体地位。作为新型的思想政治教育传播方式，强化了信息传播的 载体，形式上使思想政治教育传播更加灵活多样，同时也增强了思想政治教育的针对性 和感染力。双向互动型思想政治教育传播体现了新的思想政治教育信息传播理念和精神 特质，体现了对人的主体性的尊重、强调思想政治教育是弘扬主体性精神的教育，把入 培养成社会历史活动的主体是思想政治教育的最高目的，是思想政治教育追求的最高价 值。 但是思想政治教育传播双向互动模式虽然指出了传播过程中的双向互动性，也注重 环境和噪音因素对思想政治教育信息传播过程的影响，但是这种传播模式没有超出思想 政治教育系统内部和思想政治教育传播过程本身来研究思想政治信息传播，没有揭示思 想政治教育传播与社会其他信息传播系统的联系，仍然在封闭的系统内探讨思想政治教 育过程，因此构建思想政治教育信息传播系统模式也势在必行。 思想政治教育信息传播模式研究 1 2 3 思想政治教育传播模式功能与构建意义 一、思想政治教育信息传播模式功能。通过思想政治教育信息传播的历史演变的分 析，依据传播学对模式功能的概括，我们可以归纳出思想政治教育信息传播模式主要有 以下几种功能： ( 1 ) 构造功能。科学的思想政治教育信息传播模式能够揭示思想政治教育传播过 程中各要素之间的先后次序、排列方式、结构状态以及与外界的种种联系，可以使我们 在比照和分析其中任何一个要素时能获得整体的形象，认识到这一要素和相关因素之间 的复杂联系及互动图景。 ( 2 ) 解释功能。我们可用它来观察和分析思想政治教育信息传播过程中出现的种 种现象，用它来回答和解释信息传播和沟通中的各种复杂的问题，并能够以一种简洁的 范式和清晰的描述将结果和答案呈现在人们的面前。 ( 3 ) 引导功能。信息传播模式能够引导教育者与实际工作人员密切的关注传播过 程中各种要素及其关系，从而积极主动地干预、控制，使信息传播沿着一条比较正确的 轨道前进。 ( 4 ) 预示功能。通过思想政治教育信息传播模式，可以对思想政治教育传播进程 或者结果进行预示和预测，从而增强思想政治教育信息传播效果预见性，对思想政治教 育信息传播进行引导。 二、思想政治教育传播模式的构建意义。思想政治教育信息传播模式科学构建有助 于这些功能的发挥，也使得构建思想政治教育传播模式具有重大的意义： ( 1 ) 科学思想政治教育教育信息传播模式有助于揭示思想政治教育信息传播过程 和机制，便于观察和研究思想政治教育信息传播活动。思想政治教育传播模式能够将复 杂的思想政治教育信息传播活动通过简洁的范式表示出来，勾勒出思想