（体育教育训练学专业论文）福建省中小学体育教师行为失范研究.pdf

福建师范大学学位论文使用授权声明 本人 姓名 盐童堑 一学号 g j 0 5 1 1 4 专业笠直熬直刿箜堂所呈交的论文 沦文题目 福建 省中小学体育教师行为失范研究 是我个人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果 尽我所知 除了文中特别加以标注和致 谢的地方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 本人了解福建师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 学校 有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅 学校可以公布 论文的全部或部分内容 学校可以采用影印 缩印或其他复制手段 保存论文 保密的论文在解密后应遵守此规定 沦文作者签名 五各虹 签名日期泄2 1 竺 帷名甥凹苓指导教师签名丝 望二 桶址l j 范大学坝0 学位论文 摘要 教师行为失范问题不仅制约教育事业的发展 而且影响到社会的全面进步 影响到 中华民族的兴衰 本研究以福建省中小学体育教师为研究对象 主要采用文献资料法 问卷调查法 访淡法 数理统计法等方法对中小学体育教师的行为失范进行调查硎硫 结果表明 第一 福建省中小学体育教师的行为失范按存在程度从高至低依次是 传统 型行为失范 目的取向型行为失范 价值型行为失范 情感型行为失范 第二 在行为 失范的存在程度上 男体育教师高于女体育教师 中学体育教师高于小学体育教师 农 村和乡镇体育教师高于城区体育教师 不同年龄 学历体育教师在行为失范的各个维度 上不具差异 第三 福建省中小学体育教师行为失范的主要表现形式是为师失敬 从教 失廉 执教失职 管理失策 关系失衡 情绪失控 言语失体 仪表失态 治学失谨 第四 中小学体育教师行为失范的各个维度均成显著性相关 各指标并不是孤立存在 同时寻找福建省中小学体育教师行为失范的原因 并提出调控对策 i 冁词 福建省 c l lj j 学体育教师 行为失范 研究 福建师范人学坝i 擘位论文 a b s t r a c t t e a c h e r sm i s c o n d u c ti s u ei sn o to n l yr e s t r i c t e dt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n b u ta l s o t ot h eo v e r a l lp r o g r e s so f s o c i e t y t h ei m p a c to f t h er i s ea n df a l lo f t h ec h i n e s en a t i o n f u j i a n t ot h es t u d yp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sf o rp r i m a r ya n ds e c o n d a r yr e s e a r c h m a i n l yl i t e r a t u r e s u r v e ya n di n t e r v i e w m a t h e m a t i c sa n ds t a t i s t i c sa n do t h e rm e t h o d so f p r i m a r y a n ds e c o n d a r y p et e a c h e r sm i s c o n d u c tf o ri n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c h t h er e s u l t si n d i c a t et h a t f i r s t t h em i s s p a t t e r nb e h a v i o rv a r i e df r o ms e r i e s t o s l i g h t a st r a d i t i o n a l t a r g e to r i e n t e d v a l u ea n d e m o t i o n a lt y p e s e c o n d t h ed i m e n s i o n a l i t yo fm i s sb e h a v i o re x i s td i f f e r e n c e w h i c hi s a f f e c t e db yt h eg e n d e r a g ee d u c a t i o nb a c k g r o u n d s c h o o ll o c a t i o n i nt h eo o u n t r y v i l l a g e t o w no ri f lt h ec i v i l t h i r d lt h er e p r e s e n t a t i o no ft h e s em i s sb e h a v i o rs u m m a r i z e da sl o s e r e s p e c to fat e a c h e r h o n e s tl o s e i ni n s t r u c t i o n d u t yb r e a c h s t u m b l eo nm a n a g e m e n t u n b a l a n c e d r e l a t i o n s h i p l o s ec o n t r o lo ne m o t i o n i m p r o p e r l yd i c t i o n m a l p r a c t i c e a n d i m p r u d e n c eo i ls t u d y f o r t h e a c hd i m e n s i o ni sc o n n e c t e dc l o s e l ya n do b v i o u s l yn o te x i s t i n s u l a t i o n i ns e a r c h i n gt h er o o tc a u s eo ft h em i s sb e h a v i o ro fp et e a c h e ro fj u n i o ra n d p r i m a l 了9w ea l s ob r i n go u ts o l u t i o n sa n de o n t r o lm e a s u r e st oc h a n n e lo f f t h e i rb e h a v i o r k e yw o r d s f u j i a np r o v i n c e e et e a c h e ro f p r i m a r ya n d m i d d l es c h o o l m i s c o n d u c t r e s e a r c h l i 福建师范人学顾l 学位论文 中文摘要 教师行为失范问题不仅制约教育事业的发展 而且影响到社会的全面进步 影响到 中华民族的兴衰 近年来 在一些学校 体育教师失范行为有同渐增多的趋势 严重损 害了体育教师的集体形象和职业声望 因此 加强对体育教师失范行为的研究具有十分 重要的现实意义 本研究以福建省中小学体育教师为研究对象 对中小学体育教师的行 为失范进行实证研究 考察福建省中小学体育教师行为失范的现状 探讨体育教师行为 失范的基本特征 寻找其产生的根本原因 从而为预防与矫正体育教师行为失范 加强 与改进体育教师教育提供可借鉴的依据 从查阅的文献资料可以发现 研究者们对一般教师行为失范问题的研究较多 对体 育教师行为失范问题的研究较鲜见 尽管目前国内已有一些文章涉及到体育教师的行为 失范问题 但对该方面的系统研究尚处于空白 相关的研究主要存在以下几个方面的不 足 其一 以往的研究大多都是定性的研究 缺乏定量的研究 其二 对于体育教师行 为失范的归类 归因分析简单套用其他学科的概念和方法 没有自己的体系 其三 少 数进行定量研究的文献 但都以学生作为被试 多侧重于总体描述 缺乏各因素之间的 比较 采用的统计分析方法也比较简单 因此 本研究试图进行以下几个方面研究 第一 界定体育教师行为失范的概念及其维度的构成 第二 根据所构建的体育教师行为失范的理论 编制问卷并通过实证加以检验 第三 采用自己编制的问卷对福建省中小学体育教师行为失范的现状进行研究 通 过对不同性别 年龄 地区 学历 任教年段的中小学体育教师行为失范进行差异比较 找出中小学体育教师行为失范的原因 提出中小学体育教师行为失范的调控对策 本研究认为体育教师行为失范是指体育教师在教育教学或训练过程中 对其教育对 象所发生的各种有违教育要求和教育规律 可能影响学生身心健康发展的那些不适应的 或不良的言行 本研究根据韦伯所提出的关于社会行为的 理想类型 l d e a lt y p e 的理论 将 体育教师的行为失范划分为 目的取向型行为失范 价值取向型行为失范 情感型行为 失范 传统型行为失范四个维度 目的取向型行为失范是指行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体的 功利性利益的失范行为 其特征是 目的是理性的 手段是违规甚至违法的 这种行为 可能是物质利益驱使之下的理性选择 也可能是社会学习和模仿的结果 价值取向型行为失范指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离 力图诋毁或 改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为 主要是指体育教师在教育教学过 程中反对学校主导目标 价值观 违背了教育规章 特别是教育法律 情感型行为失范指为了满足生理 心理或情感上的需要而做出的失范行为 这类行 为的共同特征是 行为目的既非功利性的 也非价值取向 而是个体需求引起的 传统型行为失范指行为失范者没有主观上的失范构想 仅仅是因遵循传统习俗而违 背教育规范所造成的失范行为 例如 教师因遵循传统的教育观念 方式 方法而出现 的失范行为 对于体育教师行为失范依据韦伯的 理想类型 理论分为四个维度理论的构思是否 i 福建师范人学硕f 学位论文 合理 本研究通过实证研究对其进行了检验 在文献综述 开放性问卷和教师 学生访 谈的基础上 依据相关法律法规文件编制了 中小学体育教师行为失范自评问卷 经 检验 该问卷的同质性信度a 系数为0 9 2 0 重测信度为0 8 2 5 问卷的各因素之问的 相关都在0 2 3 8 0 5 4 9 之问 没有重叠性高的因素 由此也验证了本问卷的建构效度 说明该问卷具有较好的信度和效度 可以用于实际研究 研究采用自编的 中小学体育教师行为失范自评问卷 对福建省中小学体育教师进 行调查 发放问卷6 6 0 份 收回5 9 1 份 其中有效问卷5 3 9 份 问卷回收率为8 9 5 有效率为9 1 2 通过s p s s l 3 0 对中小学体育教师行为失范问卷调查所获取的数据进行 描述性统计 独立样本t 检验 单因素方差分析 相关分析等 研究结果表明 1 福建省中小学体育教师的行为失范按存在程度从高至低依次是 传统型行为失 范 目的取向型行为失范 价值型行为失范 情感型行为失范 说明了福建省中小学体 育教师在传统型行为失范和目的取向型行为失范方面存在的问题较为严重 2 中小学体育教师行为失范各维度的每题得分平均值都小于理论中位数3 说明福 建省中小学体育教师的失范行为现象较轻 而就情感型行为失范得分来看 平均数为 4 1 2 8 而标准差为i 0 8 0 5 高低分差距甚大 可见中小学体育教师情感型行为失范个 别差异情形颇大 3 对中小学男 女体育行为失范的差异 t 检验 在情感型行为失范 目的取向 型行为失范 传统型行为失范的三个维度上 男性体育教师的得分都高于女性体育教师 且有高度显著性差异 而在价值取向型行为失范的维度上 男女体育教师的得分相差无 几 并且也不具差异 4 对城 乡中小学体育教师行为失范的差异 f 检验结果表明 不同地区的体育教 师行为失范在目的取向型行为失范 价值取向型行为失范 传统型行为失范上没有差异 存在 而在情感型行为失范上有显著差异存在 其f 值 4 7 8 2 对情感型行为失范进 一步进行事后差异比较 其中乡镇 城市 乡镇 农村 农村 城市 说明乡镇中小学 体育教师的情感型行为失范高于城市和农村的体育教师 而农村体育教师的情感型行为 失范又高于城市体育教师 5 对不同任教年段的中小学体育教师行为失范的各个维度进行单因素方差分析 结果表明 不同任教年段的体育教师行为失范在情感型行为失范 目的取向型行为失范 价值取向型行为失范上没有差异存在 而在传统型行为失范上有显著差异存在 其f 值 9 7 8 9 料 对传统型行为失范进一步进行事后差异比较 发现高中 小学 高中 初 中 初中 小学 也就是高中体育教师的传统型行为失范高于初中和小学体育教师 而 初中体育教师的传统型行为失范又高于小学体育教师 6 对不同年龄 学历的中小学体育教师行为失范的各个维度进行单因素方差检验 经分析 四个维度不同年龄 学历层次的体育教师之间不具差异 7 对中小学体育教师情感型行为失范 目的取向型行为失范 价值取向型行为失 范 传统型行为失范四个维度进行相关检验 四个维度均成显著性相关 可见各指标并 不是孤立存在的 四个维度中的任何一个指标失范都会对其它三个维度发生作用的 对 其它三个维度产生影响的 桶建师越大学砚j 学位论文 本研究对福建省中小学体育教师行为失范的原因进行了较深入的探讨 认为福建省 中小学体育教师行为失范的原因主要有以下几个方面 i 市场经济的负面冲击是体育 教师行为失范的诱因 2 综合素质低是体育教师行为失范的根源 3 职业压力大是 体育教师行为失范的催化剂 4 教育观念落后是体育教师行为失范的缘由 5 法律 意识淡薄是体育教师行为失范的助力 针对上述原因 本研究提出中小学体育教师行为失范的调控对策 1 加强师德教 育 提高体育教师素质 2 更新教育观念 防止体育教师滥用权威 3 强化法制宣传 教育 增强体育教师法制观念 4 完善赏罚机制 保障体育教师的t f 当利益 5 健全 管理体系 建立合理的监督机制 6 营造良好工作环境 强化校园文化氛围 v 福矬师范人学坝i 学位论文 第一章引言 1 1 问题的提出 1 1 i 选题依据 胡锦涛同志指出 我们所要建设的社会主义和谐社会 应该是民主法治 公平j f 义 诚信友爱 充满活力 安定有序 人与自然和谐相处的社会 教育涉及千家力 户 构建 和谐校园是建设和谐社会的基础 建设平安和谐的校园 给学生一个安全健康文明的环 境 确保学生的安全健康成长 直接关系到几亿个家庭的和谐与幸福 是和谐社会建设 的有机组成部分 在和谐校园的建设中 必须创造出教师敬业需要的凝聚力 教师乐业 需要的亲和力以及教师创业需要的竞争力 体育教师是整个教师队伍中的一个特殊群 体 是在学校中对学生进行体育教育的教育工作者 是完成学校体育工作任务的具体的 执行者和组织者 体育教师的职业劳动具有示范性 它与其他职业劳动不同 不是用工 具去影响工作对象 而是用自身的言行去影响学生 遵循着 教上所施 下所效也 的 规律 无论是传授体育的知识 技术 技能 或是培养学生的道德品质 都需要教师做 出表率和示范0 1 而现实社会中 随着市场经济大潮的推进 我国社会的经济 政治 教育领域正在发生变革 人们的道德观念 心理状态及行为方式也在发生变化 一些不 良思潮 如拜金主义 享乐主义 极端个人主义也在滋长 这给中小学体育教师带来不 可忽视的负面影响 部分教师放松了对自己的要求 师德出现滑坡 失范的言行时有发 生 如以职谋私 不安心本职工作 纪律松弛 非人道对待学生等 教师行为失范问题不仅制约教育事业的发展 而且影响到社会的全面进步 影响到 中华民族的兴衰 要纠正和避免体育教师的行为失范 必须对体育教师的行为失范的状 况有清醒准确的认识和估计 既不能轻描淡写 也不必危言耸听 但就目前的情况而言 我们对体育教师的行为失范状况和危害的认识 似乎还远远没有到位 改革开放以来 特别是教育体制改革以来 我国的教育事业获得了迅猛的发展 中共中央在 关于教育 体制改革的决定 中 对广大教育工作者的工作态度和奉献精神作了高度评价 我国 已有千万人的教师队伍 长时间来 他们中的绝大多数人 无论生活如何清苦 无论经 历什么政治风雨 都始终不渝地坚信党 热爱社会主义祖国 忠于人民教育事业 不傀 为人师表 这是我国教育事业的主流 看不到主流是错误的 与此同时 只看到这个 主流而忽视支流 忘记矛盾转化的规律 忘记蝼蚁之穴可以溃千里之堤的事实 则更是 危险的伽 体育教师劳动是 种示范性劳动 体育教师行为上的任何不检点 人格上的任何不 完善 都会在学生心目中留下深刻的不良印象 直接伤害学生的心灵 因而很容易造成 学生对体育教师的抵触或厌恶情绪 导致师生关系的紧张与恶化 教育效果大大下降 同时 由于当这些体育教师发现学生不听话 不服从自己时 就有可能采用更多 更严 历的措施以制服学生 于是形成师生关系的恶性循环 使教师威信下降 使教师产生更 l 于小霞 学校体育教育手册 m 天滓 天津人民出版社 1 9 9 9 2 1 1 8 8 2 孙孔懿 教育失误论 m 1 江苏 江苏教育出版社 1 9 9 7 1 0 2 7 5 祸硅帅弛人学颀i 学位论文 多的情绪问题 损害自身的身心健康 1 损坏教育工作的声誉 严重影响教师的声望和 形象 使教师丧失在学生心目中的神圣感 甚至被学生所看不起 体育教师行为失范不仅影响学校教育教学的证常秩序 影响师生的身心健康 制约 教育事业的发展 而且影响到社会的全面进步 影响到中华民族的兴衰 因而 体育教 师失范问题己成为一个人们广为关注的社会问题 解决这一问题已刻不容缓 1 1 2 选题意义 1 1 2 1 体育教师行为失范研究的理论意义 1 1 2 1 1 伦理学价值 能够丰富师德建设的理论 我国对师德的建设研究侧重于正面的建树 主要研究正面教育的途径和自我修养的 方法 强调榜样的引领作用 给教师职业道德戴上了理想光环 很少想到从相反的视角 来看教师职业道德 来研究那些不符合道德规范的行为的现状 原因和对策 我国师德 研究中关于教师行为失范的研究几乎是空白 相应的理论体系更无从谈起 因此 对中 小学体育教师行为失范的研究对于丰富我国师德建设的理论有着重要意义 1 1 2 1 2 社会学价值 能够丰富社会失范行为研究的理论 社会学中关于失范行为的研究 已有不少理论建树 而对教师失范行为的关注是很 不够的 教师群体是社会 大群体 他们的言行举止对社会产生着巨大影响 对教师行 为失范的研究 会极大丰富社会失范行为学的理论 同时对控制教师行为失范的研究 对如何控制其它社会失范行为具有有益的启示 1 1 2 1 3 教育学价值 能够丰富教育和教育管理的理论 从教育效果上看 体育教师的行为失范不仅无助于某种不良行为的消除 而且会对 学生的身心发展产生长期而深刻的消极影响 体育教师的行为失范对学生智能发展的条 件和动力两方面都起着制约作用 一方面 体育教师行为失范会给学生的身体发育造成 伤害 甚至导致神经系统疾病 出现智力障碍 另一方面 体育教师的行为失范可能导 致师生关系紧张 而师生关系会影响学生的学习动机 丧失学习兴趣 会导致其对整个 知识领域的厌恶 对学习自暴自弃 这些都会抑制其智力和能力的正常发展 此外 体 育教师行为失范也会使学生产生紧张 焦虑 恐惧等情绪 在这些不良情绪下 学生容 易出现注意力分散 记忆力减弱 想象力贫乏 观察力迟钝 思维混乱和缺乏独立判断 是非能力等情形 所有这些对学生智能的正常发展都是十分不利的 3 教师行为对社会 风尚有巨大的影响 教师的行为常常被当作社会认可 最能体现社会意愿的典范 一方 面 教师行为失范会对当前社会上的不良之风起推波助澜的作用 许多人往往从教师身 上来判断社会提倡什么 反对什么 来判断自己哪些是对的 哪些是不对的 甚至把教 师当作言行的楷模 部分体育教师的行为失范会带来许多人价值观的迷惑或错位 使他 们对社会真相 对社会主流看不透 甚至会受染于部分体育教师的失范行为而随波逐流 特别是对处在道德是非观发展关键期的青少年学生来说 在部分体育教师的失范行为影 响下 在体育教师行为失范所带来的不良教风 不良校风中 他们中的一部分就难以形 3 1 7 冯江平 中小学教师的问题行为及其改进 j 云南师范大学学报 教育科学版 2 0 0 0 1 6 1 4 2 0 4 季彩君 中小学教师非理性行为研究 d 华东师范大学 2 0 0 4 5 祸建师范人学砸i j 学位论文 成正确的是非观 就难以形成辨别善恶与美丑的能力 甚至染上一些不良习气 这些人 走入社会后使社会不良风气蔓延 另一方面 体育教师行为失范则会使学校失去抵御社 会不良风气的精神屏障 抵制不良风气是一项长期而艰巨的任务 非一朝一夕可以完成 不良风气在社会上兴风作浪的同时 也会极力向学校渗透 如今 社会上各种精神垃圾 在不时污染和毒害着青少年学生 要抵御不良风气的渗透 防止学生染上不良风气 体 育教师必须担负起精神卫士的职责 而体育教师行为失范 自身不正 就缺乏扶诈抑邪 的胆识 对不良风气不敢管 或管不得力 所以对体育教师行为失范现象及其危害性的研究 从反面视角来提示出教育的真谛 是什么 有助于教育及教育管理理论的丰满 有助于教育工作者迸一步认识教育规律 1 1 2 2 体育教师行为失范研究的实践意义 1 1 2 2 1 对体育教师行为失范的研究 有利于整个社会对失范的控制和对规范的重构 当代中国的改革开放促进了中国经济的发展 也增强了社会活力 但在由计划经济 向社会主义市场经济转型的过程中 人们深深地感到社会规范受到了前所未有的挑战和 冲击 无论在经济生活领域 政治生活领域 还是在思想文化领域 无视规范 亵渎规 范 背离规范的言行层出不穷 失范 成为转型社会的一种突出现象 社会失范行为具有互涉性 从社会互动的角度而言 行为主体在社会互动的过程 中 往往通过暗示 感染 模仿 从众等行为方式相互影响 相互作用 形成一种社会 风气 1 也就是说 社会不同领域出现的失范行为 并不是孤立存在的 它们彼此影响 共同构成了社会失范状态 教育领域这块一向被视为净土的绿色王国 作为社会系统中的一个子系统在社会转 型的过程中也不可避免地受到了不良风气的污染 教育失范现象也时有发生 近年来 校园里的 教师暴力 事件 在报纸 电视等媒体上时有报道 这些见诸报道的还只是 情节严重到触及刑法的 在现实教育活动中 教师对学生的各种惩罚相当普遍 对学生 肆意漫骂 罚抄作业 罚冲厕所 甚至还有责令犯错学生吃屎吃尿 上课讲话的学生用 胶带 自觉地 封住嘴巴 除此之外 教育腐败也在学校这片净土上滋生泛滥 强 令学生给教师送礼 强令学生购买校办商店的东西 等等 等等 不一两足 这些教 师的行为着实让人愤慨 令人发指 同时也损害了教师队伍的整体形象 1 教育部2 0 0 2 年8 月 关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见 的通知中指出 必须看到当 前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的闯题 有些教师的行为损害了人民教 师形象 给教育事业带来不良影响 必须引起高度重视 教师一向被看作为人处事的 楷模 对整个社会的道德风尚起着巨大的示范和引领作用 教师行为的优化 必然有利 地促进社会主义公民道德建设 教师的行为失范问题已为世人所关注 对体育教师行为 失范现象的研究 寻找行为失范的原因和控制对策 不仅有利于整个社会对失范行为的 控制 而且对体育教师行为规范的重构有着积极的现实意义 1 1 2 2 2 对体育教师行为失范的研究 有利于体育教师以此为鉴 从而避免在教育教 学过程中给学生造成不良后果和影响 5 j 际程 当前我国失范的类型分析f j j 社会 2 0 0 2 1 2 1 6 陈大超 河北省中小教师职业道德失范的调查研究 d 辽宁师范大学 2 0 0 4 7 福北9 i l 范人学硕i j 学位论文 行为失范必然给失范行为的承受对象造成不同程度的后果和影响 教师行为失范而 带来的后果和影响尤为严重 这是由教师劳动的特点决定的 众所周知 教师的言行举 止对学生的成长会产生极大的影响 在体育教育教学过程中 体育教师的失范行为往往 会对学生的成长产生不良的后果和影响 不管这些行为是有意的还是无意的 对一个 教师来说 糟糕的判断可以带来可怕的后果 1 除了肉体的伤害 更严重的是心灵的伤 害 对此 各种媒体的报道屡见不鲜 很多案例都是令人痛心的 处在身心发育的青少 年学生 渴望社会上的阳光淋浴 更渴望得到教师的关怀 而体育教师的失范行为常常 给孩子留下内心的创伤 而且由于中小学社会成熟度不高 意志还比较脆弱 他们还难 心承受体育教师给他们带来的精神摧残 如果一个体育教师漠视学生应有的权利 对学 生缺乏应有的信任 如果一个体育教师随意对行为过失的学生进行体罚 变相体罚 心 罚等形式的惩罚 如果一个体育教师对差生另眼相待 讽刺甚至挖苦 羞辱 如果 个 体育教师对家境一般 家长无特权的学生冷眼相待 往往会使学生产生自卑 孤独的心 理 甚至会对人生心灰意冷 生活上萎靡不振 使学生感到自己一无是处 丧失上进心 自暴自弃 甚至产生永久的心理疾病 钟祖荣主编 现代教师学导论 从师生对抗的角度谈及了教师的非人道行为对学生 产生的影响 教师的体罚型一学生的报复型 教师的惩罚型一学生的逃避型 教师的心 罚型一学生的沉论型 对体育教师行为失范的研究 能为广大体育教师提供反例 让他们以此为鉴 知道 哪些是失范行为 如何规范自己的行为 加强言行自律 减少甚至避免失范行为的发生 充分发挥体育教师良好道德品质对学生的巨大教育作用 1 2 文献综述 1 2 1 国外相关研究 从目前掌握的资料来看 学者们对教师失范的研究大多从社会学和一般伦理学的角 度来加以研究 并着重于群体或个体的行为失范 对于教师言行失范的研究是很少见的 8 0 年代前后英国研究人员做了一些相关研究 他们从各类学校的教师 学生 家长 学 校领导等群体中搜集了大量数据和资料 由此界定出 称职教师 和 不称职教师 的 特征 乔丹把 不称职教师 特征概括为七个方面 1 对学生的正学行为总是采取了 不正确的态度 从而诱发学生的异学行为 2 对学生的行为和成就不抱期望 3 认 为维持纪律是师生之问的一场较量 教师必须通过敌对的手段 取得这场较量的胜利 4 不信任班级集体 5 惩罚的标准不能一以贯之 6 经常在学生和同事面前冷 嘲热讽 7 经常下最后通谍 相信敌对的价值 几乎所有方面都与教师的言行有关 英国教育与科学部公布的 不称职教师 的标准为 1 学生被动学习 教学方式单一 2 注重惩罚 而不是注意表扬 严肃 却不冷静 也不苟言笑 3 将学生的自我 表达 艺术性 自发性创造视为学习不力 4 对改革持怀疑态度 而不是持投入的态 度 5 经常侮辱学生 但是希望学生富有教养和学会忍受f 6 注重控制 小题大做 7 美 l y n d af i e l s t e i n p a t r i e i ap h e l p s 著 王建平译 i n t r o d u c t i o nt ot e a c h i n g r e w a r d sa n d r e a l i t i e s m 北京 中国轻工业出版社 2 0 0 2 8 8 钟祖荣 现代教师学导论 m 北京 中央广播电视大学出版社 2 0 0 1 1 1 4 福建帅范人学坝i j 学位论文 不论错误大小 一律予以同样的惩罚m 美国著名的教育心理学家卡罗琳 奥林奇 c a r o l y no r a n g e 博士从1 9 9 2 年丌始 通过请职前教师回忆小学到大学所经历的与老师在一起时最糟糕的事件 对教师教育活 动中的错误言行进行大量的案例收集和研究 在 塑造教师 教师如何避免易犯的2 5 个错误 一书中列举了1 9 4 个真实的情节 然后对每个情节进行了分析 找出问题的根 源 并开出解决问题的 处方 她把1 9 4 个情节归纳为教师易犯的2 5 类错误 1 不 当的教育策略 2 体罚 3 有意疏远 4 公开嘲讽 5 偏袒 6 生理歧视 7 人 生攻击 8 不当的师生关系 9 故意虐待 1 0 种族 文化歧视 ll 侮辱 1 2 不 当的班级策略 1 3 不当的厕所使用习惯 1 4 不当的教育策略 1 5 不当的评估 2 0 老师判断失误 2 1 教师偏见与期望 2 2 不道德行为 2 3 错误的指责 2 4 不当的 反应 2 5 性骚扰 这些错误大部分部属于教师言行失范行为 美国费奥斯坦 l y n d af i e l s t e i n 和费尔普斯 p a t r i c i ap h e l p s 两位学者认为行为 规范代表了任何一个职业的成员所一致认同的合适的行为准则 为了避免被指控犯有不 道德行为 有远见的教师从一开始就应该熟悉行为规范 在与学生交往中 为避免不道 德的态度和行为发生 教师应做到对学生和自己持有高期望 恰当地使用权利 保持健 康距离 公平评价学生的表现 保护隐私 行为适当并始终如一 避免个人价值养料或 将个人价值强加于学生 教师新概念 教师教育与实践 一书中讲到了教师如何被 控犯有不道德行为 如何处理道德两难问题与道德和法律之间的两难问题 据日本法务省人权保护局的调查 在体罚过学生的初 高中教师当中 体育教师占 四分之一 是其他教学学科的几倍 从战后学校体罚的判例来看 受体罚的学生当中 以中学生居多 被追究加害责任的教师当中 体育教师较多 进入8 0 年代后期 与体育 教学与训练相关的体罚问题研究 引起了体育界的重视 1 9 8 6 年在第3 7 届日本体育学会 的体育社会学专题讨论会上 进行了以 体育教师的体罚问题 为题的报告 1 9 8 9 年在 体育学会的特别专题讨论会上 组织了 体育运动中的攻击性和暴力行为 讨论 1 9 9 0 年在体育运动教育筑波国际会议上设立了 体育伦理教育 分科会1 9 9 1 年在体育学会 第4 2 届大会上 发表了 体育指导者的暴力行为的实体及其影响 根据过去的体验的 调查 的报告 1 2 2 国内相关研究 1 2 2 1 教师行为失范的研究现状 目前为止我国还没有人对教师行为失范进行系统研究 检索中国学术期刊网相关文 献很少 一些论文只不过一般现象的归纳和总结 不是建立在大量调查研究的基础之上 马和民著 新编教育社会学 第四章首次论述学校中的失范行为 他把教师失范行为界 9 王斌华 关于称职教师与不称职教师的研究 c 外国教育资料 京 1 9 9 6 6 1 0 1 美 奥林奇 o r a n g e c 著 吴海玲译 塑造教师 教师如何避免易犯的2 5 个错误 m 北京 中国轻工业出版社 2 0 0 2 6 1 1 美 l y n d a f i e l s t e i n p a t d e i a p h e l p s 著 王建平等译墩师新概念 教师教育理论与实践 m 北京 中国轻工业出版社 2 0 0 2 8 2 3 8 1 2 孙金蓉 日本如何对待体育教学与训练中的体罚问题的 j 中国学校体育 2 0 0 4 4 6 5 福建师范人学坝f 学位论文 定为 教师职业规范范畴内的 非正常行为 不包括教师的违法 犯罪行为 并将教 师非j 下常行为归纳为教师人际 自j 的非j 下常行为 教师的失职行为 教师的挫折行为 教 师的焦虑行为 1 钟祖荣主编 现代教师学导论 从师生对抗的角度谈及了教师的非人道行为对学生 产生的影响 1 教师的体罚型 学生的报复型 比如以恶作剧的形式还击教师 以 欺凌小同学宣泄怨气 以反社会的行为作为报复等 2 教师的惩罚型 学生的逃避 型 如学生厌学 逃学 旷课 流失等 3 教师的心罚型 学生沉沦型 学生心灰 意冷 萎靡不振 沮丧沉沦 自尊心受到打击 失去信心 刘启珍在 教师问题心理与行为研究 第二章中提到教师与学生 教师与教师 教 师与家长 教师与领导四种不良的人际关系 以及在教育教学法过程中 教师的不正确 认识与态度 不良情绪情感 激发学习动机的错误做法 不正确的教育教学方法 只教 书 不育人等失范行为 我国学者谢千秋曾以 学生喜欢怎么样的教师 为题 对4 2 所中学 从初 n 高 二 9 1 个班的4 4 1 5 名学生作了问卷调查 归纳出学生不喜欢的教师1 0 项特征 经常责 骂学生 讨厌学生 教学方法枯燥无味 偏爱 不公正 上课拖堂 下课不理学生 说 话无次序 不易懂 只听班干部反映情况 不和学生打成一片 布置作业太多 太难 向家长告状 柳斌在 2 1 世纪素质教育实施全书 中列举了目下教师中有5 种行为极大损害自身 的形象 严重影响学生健康成长 一 甘于现状 不求进取 自以为文凭 职称到了手 不愿再吃苦去自学搞教改 甚至在教学上也有 走过场 二 无自豪感 教学不安心 只看到其他行业的优点 对教师职业缺乏自豪感 因而 想方设法找 关系 忙于 跳 槽 教学没心思 三 聊天不顾场合 一些怨天尤人的埋怨话或粗言俗语当着学生的 面随意发泄 四 为了让学生考出高分应付排队捞资金 监考前设计种种舞弊方法教学 生演习 五 追求穿着打扮 男的着花农 穿拖鞋 女的露膀子 穿短裤在校园穿梭甚 至上讲台 黄燕在 中国教师缺什么 新课程热中教师角色的冷思考 一书中从不同层面与 思考 阐述了中国教师的六大缺乏 一 缺乏爱 二 缺乏服务意识 三 缺乏生命意 识与等待意识 四 缺乏理想与激情 五 缺乏创造 六 缺乏健康与关怀 王洪成在 关于教师体罚学生行为的思考 认识到体罚是一种错误的教育方法和违 法行为 分析教师体罚学生的现状 总结出教师体罚学生的特征 探究教师体罚学生行 为的原因 体罚的后果 严重危害了学生的身心健康 损害了教师的形象 体罚学生的 教师就承担相应的法律责任 根除教师体罚学生行为的对策 切实提高教师的法律意识 1 3 马和民 新编教育社会学 m 上海 华东师范大学出版社 2 0 0 3 3 1 4 9 1 5 0 f 1 4 钟祖荣 现代教师学导论 m 北京 中央广播电视大学出版社 2 0 0 1 1 l 1 5 刘启珍 明庆华 教师问题心理与行为研究 m 四川 四川教育出版社 1 9 9 8 8 1 6 l i d 明 教学论 心理学取向 m 上海 上海教育出版社 2 0 0 5 1 0 11 8 1 7 柳斌 舒达 2 1 世纪素质教育实施全书 三 m 北京 长城出版社 1 9 9 9 5 1 3 5 1 1 8 黄燕 中国教师缺什么 m i 杭州 浙江大学出版社 2 0 0 5 1 6 祸建师范大学坝i 学位论文 树立正确的教育观念 教育行政部门和学校要依法加大监督管理力度 王晓鹃在 教师不良占行对学生的影响 中提到教师的不良语言不仅不利于学生改 正错误 而且会伤害学生的自尊心 给学生的心灵留下长久的伤痕 教师的不良行为包 括 教师的偏爱 偏信行为 教师的偏见 不信任行为 教师的冷漠行为 教师的体罚 行为 1 2 2 2 体育教师行为失范的研究 国内对体育教师的行为研究较少 仅有的几篇研究也都是从正面来探讨体育教师的 行为问题 而从反面来论述体育教师行为的文章几乎没有 这一研究领域相对空白 周小敏在 中国学校体育 发表的 教师言行对学生的影响 从证面提出体育教师 良好的言行 举止可加深学生对技术动作的理解和掌握 并强调体育教师要善于用浯言 表情 手势来组织教学o 黎珍 陆元兆等在 体育科技 发表的 体育教师的体态语言 把体育教师的体态 语言分为非示范性体态语言和示范性体态语言 也是从正面阐述体育教师运用体态语言 的原则 在实践中做出优美 丰富 形象的体态语言 配合生动风趣的语言 调动学生 学习的积极性 从而达到良好的教学效果2 王念辉在 体育科研 发表的 体育教师的体态语言 论文中分析体育教学中体态 语言的分类 特点 作用以及在体育教学中的运用原则 强调没有丰富 协调的体态语 言 就不可能有融洽的 亲密的师生关系 就不可能有良好的教学秩序 就不可能有生 动 感人的体育教学效果 陈青梅 体育与科学 发表的 体育教育中教师行为论析 提出新型教学关系中的 体育教师行为要求 构建良好体育教师行为的思路 维持良好的师生互动关系 强调体 育教师与学生的关系应该是 主体与主体 的 也就是 我与你 的关系 不应该是 主 体与客体 和 我与他 我与它 的关系 1 胡晓波 郑州铁路职业技术学院学报 发表的 论体育教师言行对授课效果的影响 论文中强调频繁地使用否定性语言 就容易使学生们产生焦虑和烦躁情绪 使学生产生 逆反心理 出现抵触行为 不利于体育课教学工作的正常进行 若教师的行为不符合人 际关系中交互的准则和规范 就容易产生不相容的课堂气氛 学生散慢 也难以提高教 学效果嘲 综合上述文献 可以发现 研究者们对一般教师行为失范问题的研究较多 对体育 教师行为失范问题的研究较鲜见 尽管目前国内已有一些文章涉及到体育教师的行为失 范闯题 但对该方面的系统研究尚处于空白 相关的研究主要存在以下几个方面的不足 1 9 壬洪成 关于教师体罚学生行为的思考 j 教育探索 2 0 0 2 3 8 6 8 7 2 0 1 王晓鹃 教师不良言行对学生的影响 j 卫生职业教育 2 0 0 5 2 3 1 4 2 5 2 6 2 1 周小敏墩师言行对学生的影响 j 中国学校体育 1 9 9 9 3 2 7 2 2 黎珍 陆元兆 体育教师的体态语言 j 体育科技 2 0 0 3 2 1 3 6 6 6 8 2 3 王念辉 体育教师的体态语言 j 体育科研 2 0 0 1 2 2 4 1 3 1 3 3 f 2 4 1 陈青梅 体育教育中教师行为论析 j 体育与科学 2 0 0 1 2 2 4 6 1 6 2 2 5 胡晓波 论体育教师言行对授课效果的影响 j 郑州铁路职业技术学院学报 2 0 0 3 1 5 1 6 1 6 2 7 福建帅范人学坝i 学位论义 其一 以往的研究大多都是定性的研究 缺乏定量的研究 其二 对于体育教师行为失 范的归类 归因分析简单套用其他学科的概念和方法 没有自己的体系 其三 少数进 行定量研究的文献 但都以学生作为被试 多侧重于总体描述 缺乏各因素之 日j 的比较 采用的统计分析方法也比较简单 因此 本研究试图进行以下几个方面研究 第一 界定体育教师行为失范的概念及其维度的构成 第二 根据所构建的体育教师行为失范的理论 编制问卷并通过实证加以检验 第三 采用自己编制的问卷对福建省中小学体育教师行为失范的现状进行研究 通 过对不同性别 年龄 地区 学历 任教年段的中小学体育教师行为失范进行差异比较 找出中小学体育教师行为失范的原因 提出中小学体育教师行为失范的调控对策 1 3 研究假设 一 编制的 福建省中小学体育教师行为失范自评问卷 具有良好的信度和效度 可 用于实际研究 二 福建省中小学体育教师行为失范的现象较轻微 三 不同性别 年龄 地区 学历 任教年段的中小学体育教师行为失范存在一定差 异 四 福建省中小学体育教师行为失范各维度显著相关 相互影响 8 福建帅范人学硕l 学位论文 第二章课题的理论构思 2 相关概念的厘定 2 1 1 规范 规范 一词 东汉许慎的 说文解字 解释为 规 有法度也 范 法也 古 法有竹刑 而 法 就是标准 显然 规范实际上就是社会活动 社会行为的标准 3 规范是人们以交换为目的的行为准则 规范是人类为了满足需要而建立或自然形成的 是价值观念的具体化 有约定俗成的风俗 也有明文规定的法律条文 群体组织的规章 制度 各种规范之间互相联系 互相渗透 互为补充 共同调整着人们和各种社会关系 规范规定了人们活动的方向 方法和式样 规定了语言和符号使用的对象和方法 规范 体系具有外显性 了解一个社会式群体以及社会的文化 往往是从认识规范开始 2 1 2 失范 失范 a n o m i eo ra n o m y 一词 源于希腊文 在1 6 世纪的神学中是指不守法 尤其是亵渎神 关于失范的两种主要见解 是由涂尔干和默顿提出的 涂尔干 e d u r k h e i m 将 失范 的概念首先引入现代社会学 用它来描述当社会规范不得力 不存在或相互矛盾时 在个人和社会中都会出现的混乱状态 其精神实质是 无规范 是 失常 美国社会学家默顿 r k m e r t o n 修正了涂尔干的心理学假设 将失范的 含义由无规范更改为规范冲突 他认为失范状态的出现是由于在被社会认可的目标与人 们通过社会认可的手段来达到这些目标的可能性之间存在不一致 现行社会学著作普 遍将其定义为 是指社会群体或个体偏离或违反社会规范的行为 主要是指对社会发 展和进步有负面作用破坏性越轨行为 2 1 3 教师行为规范 不同历史阶段对教师行为规范的要求 都具有不同的时代特点 不同国家对教师行 为规范要求 也都具有该国国情等特征 我国对教师行为规范是在充分认识中国国情的 基础上 建立起一套能够反映社会主义现阶段特点的 为我国广大教师所能广泛接受的 行为规范 这种规范既包括在教师政治思想上提出的准则 也包括在教师具体业务和言 行上提出的要求 从而使教师行为规范体现我国的国情 教师行为规范是指教师在从事 教师中必须遵循的教育指导思想和进行教育活动的基本准则 是国家为教师规定的教育 原则 教育规则 言行标准 职业修养和各项纪律 1 它要求每一个教师都必须认真对 待 严格遵守 2 1 4 教师行为失范 据目前所掌握的文献资料 未见学术界关于 教师行为失范 的明确定义 根据以 上对 规范 失范 和 教师行为规范 的理解 教师行为失范可定义为 教师行为 2 6 马和民 新编教育社会学 m 上海 华东师范大学出版社 2 0 0 3 3 1 2 9 2 7 n 上 2 8 石鸥激学病理学 m 瑚南 湖南教育出版社 2 0 0 0 1 2 1 0 1 1 2 9 樊平 社会转型和社会失范 准来制定规则和遵守规则f j 刘英杰等著 中国社会现象分析 c 中国 城市出版社 1 9 9 8 3 0 李皓原 孟广德 倪传荣 教师行为规范手册 m 一t 京 开明出版社 1 9 9 1 8 5 9 福建帅范人学颂i j 学位论文 失范是指教师在教育教学过程中 对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规 律 可能影响学生身心健康发展的那些不适应的或不良的言行 2 2 体育教师行为失范概念的界定及其维度的构成 2 2 1 体育教师行为失范的界限判断 所谓判断 就是运用概念对客观事物有所肯定或否定的思维形态 体育教师行为失 范的判断包括 界限判断 和 状况判断 界限判断 即指依据一定的价值标准对体 育教师某一教育行为是否失范做出是或非的判断 这是最基本的判断 然而 要恰如其 分地反映体育教师行为失范的本来面貌 还需在此基础上 对确认的行为失范进行状况 判断 即对体育教师行为失范进行分类 也就是具体判定它的类别 程度 鉴于目前教师行为学研究刚刚起步 统计判断的研究尚未真正展开 所以本研究对 体育教师行为失范的判断 主要是一种价值判断或价值评价 价值判断或价值评价所探 讨的是客体的社会意义 即根据法律法规 教师职业道德及教育目的对体育教师行为做 出