（体育教育训练学专业论文）我国普通中学游泳校本课程开发的研究.pdf

福建师范大学学位论文使用授权说明 福建师范大学学位论文使用授权说明 本人 姓名 王堑 学弓 至q q 墨至鱼皇专业签直熬直剑绫堂 所呈交的论文 论文题目 盛囤董逗生堂遂选撞查堡i 呈 筮丝巫红 是我个人在 导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果 尽我所知 除了文中特别加以标 注和致谢的地方外 论文中斫 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 本人了解 福建师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 学位有权保留送交的学位论文 并允许论文被查阅和借阅 学校可以公布论文的全部或部分内容 学校可以采用影 印 缩印或其他复制手段保存论文 保密的论文在解密后应遵守此规定 学位论文作者签名二磁 一 一指导孝 c i l j 签名 签名n 期仄二9 d 福建师范大学硕士学位论文 摘要 本文采用文献资料法 问卷调查法 专家访谈法 数理统计法 逻辑分析法等 研究方法了解我国普通中学游泳校本课程开发现状 结合游泳项目本身的特点对游 泳校本课程开发可行性进行分析 从游泳校本课程开发的理论与实践方面进行研究 剖析典型个案 针对当前游泳校本课程开发现状 提出适合我国普通中学游泳校本 课程开发的模式 本研究旨在利用校本课程开发理论 从生命关怀视角出发 将游 泳这种深受大家喜爱的健康锻炼方式和日常生活所必需的生存基本技能在尽可能广 的范围内进行普及 以便弥补国家课程之不足 提高我国课程多样性 形成学校的 办学特色 使学生掌握游泳技能 提高个人生存能力 发展身体素质 提高运动能 力 陶冶情操 锻炼意志 学会游泳科学锻炼的方法 培养游泳兴趣 养成终身锻 炼的习惯 研究结果显示 我国游泳校本课程开发的理论研究与实践尚处于初始阶段 虽 然我国仅有较少学校进行了游泳校本课程开发 但是收效不错 得到了教师和学生 的普遍欢迎 我国学校游泳课程开发有较大的发展潜力 游泳运动是集多种健身方 式于一身的锻炼手段 深受广大中学学生和教师的喜爱 普通中学体育教师对自己 开发游泳校本课程的能力充满信心 关键词 中学 游泳 校本课程 开发 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h i sa r t i c l eu s e sl i t e r a t u r em a t e r i a lm e t h o d q u e s t i o n n a i r es u r v e yp r o c e d u r e e x p e r t i n t e r v i e wm e t h o d m a t h e m a t i c a lm e t h o do fa v e r a g e l o g i c a la n a l y t i cm e t h o da n ds oo n i nt h i sp a p e r u s i n gl i t e r a t u r ed a t a t h es u r v e y e x p e r ti n t e r v i e w s s t a t i s t i c s l o g i ca n a l y s i s a n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d su n d e r s t a n do u ro r d i n a r ys c h o o l ss w i ms c h o o l b a s e d c u r r i c u l u md e v e l o p m e n ts t a t u sq u o w i t hi t so w nc h a r a c t e r i s t i c s s w i m m i n g o nt h e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n tf e a s i b i l i t ya n a l y s i s s w i m m e r sf r o mt h e s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tt h e o r ya n dp r a c t i c et os t u d y a n a l y z e t y p i c a le a s e s s c h o o l b a s e dc o u r s e si nt h et h e o r ya n dp r a c t i c eo fd e v e l o p m e n to nt h eb a s i so f s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mf o rt h ed e v e l o p m e n to fs w i m m i n ga tt h i ss t a g et h es t a t u sq u o t o o r d i n a r ys c h o o l ss w i m m i n gs u i t so u rs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tm o d e l t h er e s u l t ss h o w e dt h a t s w i ms c h o o l b a s e dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n tt h e o r ya n d p r a c t i c ei s s t i l la tt h ei n i t i a ls t a g e w h i l ec h i n ao n l yaf e ws c h o o l ss w i ms c h 0 0 1 b a s e d c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t b u te f f e c t i v e t h et e a c h e r sa n ds t u d e n t sa r ew e l c o m e t h i ss h o w s s w i m m i n gc u r r i c u l u md e v e l o p m e n ti nc h i n at h e r ei ss t i l las i g n i f i c a n tp o t e n t i a l t h r o u g h s u r v e y ss h o w s w i m m i n g i saw a yt oav a r i e t yo ff i t n e s st r a i n i n gm e a n sw i d e s p r e a d s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t sa n dt e a c h e r sl o v e p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si nr e g u l a r s c h o o l so ft h e i rs w i m m i n gc a p a b i l i t yt od e v e l o ps c h o o l b a s e dc u r r i c u l u mc o n f i d e n c e h i s s t u d yw a sd e s i g n e d t o s t u d yt h r o u g ht h eu s eo fs c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n tt h e o r y w ew i l lb es w i m m i n gl i k et h i sb yt h eh e a l t ha n dd a i l ye x e r c i s e 1 0 u t i n e s n e c e s s a r yt ot h es u r v i v a lo fb a s i cs k i l l s a sw i d e l ya sp o s s i b l ew i t h i nt h e t r a m e w o r ko fu n i v e r s a l i no r d e rt o c o m p e n s a t ef o rt h ei n a d e q u a c i e s o fn a t i o n a l c u r r i c u l u m a n de n h a n c et h ec o u n t r y sd i v e r s i t yc o u r s e s as c h o o lc h a r a c t e r i s t i c s a n d e n a b l et h es t u d e n t st ol e a r n s w i m m i n gs k i l l s r a i s et h ep e r s o n a lv i a b i l i t y p h y s i c a l j e v e l o p m e n t i m p r o v ee x e r c i s ec a p a c i t yp r o b l e m s t h es t u d e n t ss e n t i m e n t s a n dw i l l c x e r c i s e l e a r nt os w i ms c i e n t i f i ct r a i n i n gm e t h o d st r a i n i n gs t u d e n t si n t e r e s t e di n 孵i m m i n g t h r o u g hl i f e l o n ge x e r c i s eh a b i t s k e yw o r d s o r d i n a r ym i d d l es c h o o l s w i m m i n g s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n t i i 福建师范大学硕士学位论文 中文文摘 我国自2 0 世纪9 0 年代后期以来 开始试行国家 地方 学校 三级课程 管 理制度 课程决策权部分下放到了学校 改变了以前学校 教师在课程开发中完全 被动接受的角色 在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位 2 0 0 1 年 6 月教育部颁布的 基础教育课程改革纲要 试行 中提出新的课程目标之一是 改 变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增加课程对地 方 学校及学生的适应性 这些都表明我国基础教育课程改革正从原来单一的国家 课程模式走向国家 地方和学校三级课程模式 在此背景下 本文采用文献资料法 问卷调查法 专家访谈法 数理统计法 逻辑分析法等研究方法了解我国普通中学游泳校本课程开发现状 结合游泳项目本 身的特点对游泳校本课程开发可行性进行分析 从游泳校本课程开发的理论与实践 方面进行研究 剖析典型个案 针对当前游泳校本课程开发现状 提出适合我国普 通中学游泳校本课程开发的模式 研究结果显示 我国普通中学游泳校本课程开发理论方面尚属空白 课程实践 开发方面尚处于初始阶段 我国仅有较少学校进行了游泳校本课程开发 但收效不 错 得到了广大教师和学生的欢迎 普通中学体育教师对自己开发游泳校本课程的 能力充满信心 游泳运动是集多种健身方式于一身的锻炼手段 深受广大中学学生 和教师的喜爱 游泳又是人类的一种基本生存技能 游泳校本课程开发有很大的发 展前景 通过理论方面分析校本课程的概念 课程开发的概念 校本课程开发的概念 体育校本课程开发的概念等得知 游泳校本课程开发的实质是承认地区 学校 学 生的差异性和特色 是教育权利和课程资源的再分配 是课程改革理论与实践的完 善 我国普通中学游泳校本课程开发的影响因素主要有地方政府和教育部门的影响 校长的影响 体育教师的影响 学生和家长参与的影响 游泳课程资源的影响等 在实践体系的分析方面 通过个案剖析 对游泳校本课程开发的几种模式进行细致 的分析 我国普通中学游泳校本课程开发存在问题主要有 第一 有些学校在体育 校本课程开发过程中没有充分运用课程开发理论 致使开发过程只有理念支撑 没 有理论支撑 开发课程不系统 这容易造成课程实施不易操作 并且易产生一些不 可预见的问题 第二 教学目标的设定还不够具体 应根据体育与健康课程的目标 n i 福建师范大学硕士学位论文 体系分层细化 这样 教师的教和学生的学才有明确的目的性 游泳校本课程的教 学才可以有条不紊地进行 第三 在游泳场馆的管理方面 本校有游泳池的学校应 尽量采用方便游泳课程教学的管理模式 如聘本校体育教师管理 避免外租承包的 方式 可寻求适当的运营模式来筹措资金以扶持游泳场馆的日常养护 本文在基础改革背景下 通过对我国普通中学游泳校本课程开发的理论探讨 并通过对三所已成功进行游泳校本课程开发学校具体情况的剖析 总结出适合我国 普通中学游泳校本课程开发的模式 建立游泳校本课程开发的组织领导机构 设立 适合地方和学生发展的课程目标 实施教师校本培训让体育教师获得专业成长 创 建开放民主的校本课程开发的环境 使体育教师成为体育校本课程开发的主体 对 学生具体情况和游泳校本课程资源具体状况进行分析 编制课程方案 游泳校本课 程的实施 建立游泳校本课程评价监督机制 本文针对我国普通中学游泳校本课程 开发现状 提出如下建议 国家 地方应出台扶持游泳校本课程开发的政策 促进 学生游泳基本生存技能的学习 加强学校校长支持力度 保证游泳校本课程开发有 条不紊地进行 建立游泳校本课程组织管理机制保证游泳校本课程安全 健康地发 展 建立组织监督委员会 由年级组长 班主任 体育组长等组成 保障学生游泳 课的组织秩序 建立安全督导机制保证学生的安全卫生 协调与游泳场馆的关系 优化学校游泳场馆与社区游泳资源的配置 以点带面 提高游泳馆的利用率 处理 好学校游泳场馆创收和正常游泳教学的关系 寻找适当途径解决游泳池的维护经费 如定期进行游泳资格证培训 暑期游泳培训 成立游泳救生俱乐部等 加快游泳场 馆建设 为游泳校本课程开发提供硬件基础 本文旨在通过上述研究 利用校本课程开发理论 从生命关怀视角出发 将游 泳这种深受大家喜爱的健康锻炼方式和日常生活所必需的生存基本技能在尽可能广 的范围内进行普及 以便弥补国家课程之不足 提高我国课程多样性 形成学校的 办学特色 使学生掌握游泳技能 提高个人生存能力 发展身体素质 提高运动能 力 陶冶情操 锻炼意志 学会游泳科学锻炼的方法 培养游泳兴趣 养成终身锻 炼习惯 i v 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题的提出 1 1 1 校本课程开发的历史发展 1 1 l 1 校本课程开发的思想起源 校本课程 s c h o o l b a s e dc u r r i c u l u m 源自各国对学校教育的反思 它是一群 热爱与关注教育人士的 学校重建运动 m o v e m e n tt or e s t r u c t u r es c h 0 0 1 的产物 校本课程开发 的思想源于2 0 世纪6 0 7 0 年代的西方发达国家 1 9 7 3 年7 月 欧 洲经济合作与发展组织 o e c d 的所辖机构 教育研究革新中心 在爱尔兰阿尔 斯特大学 t h en e wu n i v e r s i t yo fu l s t e r 举办了一场 校本课程开发 s c h 0 0 1 b a s e d c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t s b c d 的国际研讨会 菲吕马克和麦克米伦两人在会上 最先试图界定校本课程开发的意义 1 以前 课程是由集权统治的国家直接开发 课程设置 课程计划 教学计划 教材等 都由国家制定 主体在国家 并颁布执 行 地方政府和学校无权变更 这种模式应改变为在国家指导的基础上 加大地方 和学校的自主权 从实际出发 允许学生 教师 家长等参与 自下而上 地开发 具学校特色的课程 按照 o e c d 1 9 7 9 的定义 s b c d 一是指基于学校自发的 行动 促使地方和中央教育当局之间的权利和责任重新分配 学校获得法律和行政 自主权和专业地位 从事课程发展的过程 它是2 0 世纪7 0 年代以来 备受欧美发 达国家推崇的一种与国家课程开发相得益彰的课程开发策略 2 j 这一开发策略的提 出使得学校课程呈现出多样性 不拘泥于课程形式 实现了课程决策的民主化 随 后 欧美发达国家纷纷进行了有代表性的课程改革 将课程开发的决策权下放到了 学校 校本课程开发体现出了多样化 为各国的课程发展提供了更高的一个平台 1 1 1 2 国内外校本课程的发展 1 国外校本课程开发的概况及发展演变2 0 世纪7 0 年代早 中期 校本课 程开发作为课程改革的一股强大思潮被许多国家所重视 但是我们会发现校本课程 开发的传统方式往往是由其课程行政体制决定的 所以非集权国家的校本课程开发 明显比集权统治国家开发表现活跃 代表国家如美国 英国 加拿大等 开始主动 下放一些特定的责任和权力给学校 重新考虑教育的目的和追求 在关注社会进步 1 崔允济 校本课程开发 理论与实践 m 北京 教育科学h j 版社 2 0 0 0 9 4 6 4 8 2 钟启泉 现代课程论 m 1 上海 上海教育出版社 2 0 0 3 1 0 3 6 1 福建师范大学硕士学位论文 的同时 还意识到社区 学校尤其是学生个体的特定需要和教师专业化的需要 取 得了很大的成果 后来各国在经过课程改革的反思后 大多数经济合作和发展组织 o e c d 成员国在所有类型的教育决策权方面都有明显的从中央到地方的权力下 放 认为校本课程开发是指基于学校自发的行动 促使地方和中央教育当局之间的 权利和责任重新分配 当代科学 经济及文化的迅速发展向世界上许多国家的学校 教育体制提出了新的要求 迫使原本属于中央集权制的国家开始逐渐实行权力下放 而原本属于地方分权的国家则逐渐开始实施权力部分集中 2 0 世纪8 0 年代末以来 世界上大多数国家开始意识到需要提供地方和学校层次在课程事务上的主动权 在 一定范围内补充国家课程或替代部分国家课程 俄罗斯 法国 日本 韩国等一向 实施国家课程开发模式的国家也都纷纷出台了课程决策权限 实行从中央向下分配 至学校的课程政策 可以说西方非集权制国家在校本课程开发方面给我们开了个好 头 1 这一时期 校本课程开发虽然在各个国家的具体情况存在很大差异 但基本 都受到政府的大力支持和鼓励 得到基层学校的响应 随着世界性课程改革热潮的 掀起 校本课程开发在许多国家的教育界都引起了广泛的重视 2 国内校本课程开发现状我国自2 0 世纪9 0 年代后期以来 开始试行国家 地方 学校 三级课程 管理制度 课程决策权部分下放到了学校 1 9 9 6 年原国家 教委颁发的 全日制普通高级中学课程计划 实验 规定 学校应该 合理设置本 学校的任选课和活动课 这一部分占周总课时的2 0 2 5 2 0 0 0 年 教育部基础 教育司制定的 全日制普通高级中学课程计划 试验修订稿 规定 地方和学校 安排的选修课占总周课时累计数的1 0 8 1 8 6 同时学校还要承担开发 综合实 践活动 占8 8 的课程 这改变以前学校 教师在课程开发中完全被动 接受 的角色 在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位 2 0 0 1 年6 月教育 部颁布的 基础教育课程改革纲要 试行 中提出新的课程目标之一是 改变课程 管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增加课程对地方 学 校及学生的适应性 这些都表明我国基础教育课程改革正由原来单一的国家课程模 式走向国家 地方和学校三级课程管理模式 国家出台了一系列的政策为校本课程 开发提供了保证 也为我们的教育理论和实践的发展提出了更高的要求 1 近年来 我国部分重点学校进行了具有 校本 意义的课程开发 如上海大同 中学 七宝山中学 江苏锡山高级中学与南京师大附中等学校进行了三年多的校本 l 雀允济 校本课程开发 理论与实践 m 北京 教育科学甘 版社 2 0 0 0 9 9 1 3 2 第1 章绪论 课程开发的实验研究 都取得了阶段性的研究成果 但是在我国 校本课程开发 作为一种新的理念与模式 仍然处在初始阶段 现在我国只有小部分学校 通常是 那些有较好的设施和较强师资力量的示范性学校 在进行校本课程开发的探究活动 而大部分学校好像对校本课程的兴趣不大 热情也不高 即使开发了效果也不尽人 意 分析其原因 校本课程开发至少在国家课程政策层面上受到的关注还不够 最 急迫解决的也就是如何处理好国家 地方和学校在课程事务方面的权利和责任分配 和对教师培训的支持问题 f l j 3 校本课程的发展趋势校本课程开发在不同的国家有不同的命运 也有不 同的发展模式 对其理性思考之后 学者普遍认为校本课程发展趋势是走向决策分 享 即在国家框架 n a t i o n a lc u r r i c u l u mf r a m e w o r k 规定的限度内 授予学校高度自 由来推动课程革新 圆世界各国的经验十分明确地显示 在 学校决策权最大 的 国家 校本课程的发展最为顺畅 国家决策权 最大的国家 校本课程的发展空间 最小 因此 我国要实行校本课程开发就必须改变传统的课程决策权 当前我国课 程决策机制改革的主流方向是增加学校对课程决策的职责与权限 3 1 1 1 3 我国体育校本课程开发的现状 在我国 体育校本课程开发起步较晚 从建国初到2 0 世纪8 0 年代 由于教育 体制和课程设置单一等原因 体育校本课程开发的理论与实践基本上是空白 近年 来随着基础教育改革的深入 体育校本课程才作为一个新的概念深入到学校体育中 来 1 9 8 7 年前 上海市某些中学体育教学工作已渐渐形成自身特色 如上海大同中 学 着力形成面向全体 着眼素质 发展个性 学有特长的格局 每周各年级实施 三课二活动 特色课程有男生足球和女生排球 凡是本校毕业生 在足球 排球 方面都达到了一定的水平 上海大同中学还利用自身的资源优势为国家培养优秀竞 技人才 可以说 大同中学的体育课程改革在某种程度上可称为我国体育校本课程 开发的雏形 9 0 年代以后 上海 江苏 浙江等地开始实行 三大板块 的课程实 验 使得部分学校开展了相应的研究 其中 尤以江苏锡山高级中学在体育课程改 革方面所做的工作最为突出 锡山高级中学开设活动课与选修课已经有1 2 年 总体 看来 课程试验比较成功 开创了由体育普修课向体育校本课程的成功转变阻3 2 0 0 0 i t l 崔允j 雾 校本课程开发 理论与实践 m 北京 教育科学出版社 2 0 0 0 9 9 1 3 1 2 1 钟启泉 张华 世界课程改革趋势研究 m 北京 北京师范大学出版社 2 0 0 1 1 3 1 刘旭东 张宁娟 马丽 校本课程与课程资源开发 m e 京 中国人事出版社 2 0 0 3 1 8 1 4 1 董翠香 体育校本课程导论 m 北京 北京体育大学出版社 2 0 0 6 5 3 福建师范大学硕士学位论文 年后 一系列的新课程改革推进了更多学校体育校本课程开发的进程 2 0 0 1 年6 月 教育部制定了 基础教育课程改革纲要 试行 确定了新一轮的改革目标 研制 了新的体育与健康课程标准 新课标于2 0 0 1 年在3 8 个国家级实验区进行了实验 有近5 0 0 个县 区 开展实验 新课标正逐步走进学生的生活中去 教育思想进一 步深入人心 新的课程理念己在学校 社会得到广泛的传播和积极的实践 现阶段 我国体育校本课程开发已被广大体育教育工作者所接受 多种具有地方特色和有益 于学生身心发展的体育项目或体育元素已经在新课程改革中得到体现 如少数民族 学校的竹竿舞 城市内的街球 有氧健身操 跆拳道等项目的开设较丰富多彩 在 经历了前七次体育教育改革之后 在当前基础教育改革目标的指导下 广大学校体 育工作者对体育校本课程开发的要求更加迫切 我们应针对我国现状 从实际出发 开发出适应学生个性发展 具备地方特色的课程 n 3 1 1 2 游泳校本课程开发的依据 1 1 2 1 体育与健康课程标准的颁布为游泳校本课程开发提供了发展空间 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中发 1 9 9 9 1 9 号 指出 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 是中华民族旺盛生命 力的体现 学校教育要树立健康第一的指导思想 切实加强体育工作 e 日制义 务教育普通高级中学体育 1 6 年级 体育与健康 7 1 2 年级 课程标准 实验稿 以下简称 标准 正是在这一思想的指导下制定的 标准 突出强调要尊重教 师和学生对教学内容的选择性 注重教学评价的多样性 使课程有利于激发学生的 运动兴趣 养成坚持体育锻炼的习惯 形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质 促进 学生在身体 心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展 从而为提高国民的整体 健康水平发挥重要作用 标准 为游泳校本课程的开发提供了发展空间 1 2 l 1 1 2 2 学校的特色化和学校体育的多样化为游泳校本课程开发提供了契机 标准 根据课程目标与内容划分学习领域 根据学生身心发展的特征划分学 习水平 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 对课程实行分级管理 加大地方和学校在课程建设中的自主性 这是近2 0 年来课程建设和改革成果的反 映 我国幅员辽阔 民族众多 经济文化发展的区域性差异很大 因此 体育课程 p j 季浏 体育 与健康 课程标准解读 实验稿 f m i 武汉 湖北教育出版社 2 0 0 2 2 5 心中华人民共和围教育部制定 体育 1 6 年级 体育 j 健康 7 1 2 年级 课程标准 实验稿 m 1 北京 北京 师范大学出版社 2 0 0 1 1 4 第1 章绪论 在学习内容的确定方面应具有充分的变通性 以利于不同地区 学校根据各方面的 实际情况做出选择 使课程更符合本地 本校的实际情况 标准 对运动技能学习 领域 在应用运动技能 安全地进行体育活动层面 从水平一到水平五都对满足地 域性运动项目做出了提示和要求 比如 夏季或有条件地区可以利用江河湖海等条 件开展游泳等项目 冬季或有条件地区可以开展滑冰 滑雪 这些要求 为我国游 泳校本课程的开发提供了契机 n 3 1 1 2 3 开发游泳校本课程是掌握基本生存技能 落实素质教育的必然要求 游泳运动本身既是一项可以提高身体素质 陶冶情操 塑造良好体形的健康运 动方式 又是人类的一种基本生存技能 然而近年来 关于因不会游泳导致溺水身 亡惨剧的报道屡见不鲜 关于海南中小学生溺水事故的调查报告 谈到 2 0 0 6 年 是令人难忘的一年 只在今年 短短的六个月中 3 月8 日 9 月8 日 海南省已有 5 4 名中小学生溺水死亡 1 2 1 根据有关报道 2 0 0 2 年广东省中小学意外死亡8 4 6 人 其中溺水死亡占半数以上 广东省人口为八千多万 以此估算其死亡率也在8 1 0 万 上下 厦门市2 0 0 1 年儿童溺水死亡2 6 人 占意外死亡人数的6 0 车祸占3 0 其 他占1 0 1 3 1 国外有关统计显示 溺死已经成了美国1 到1 4 岁孩子的第二大死 因 紧随交通车祸致死之后 而在阿拉斯加 亚利桑那 加利福尼亚 佛罗里达等 1 0 个州 1 4 岁及以下年龄段的孩子 溺死已经超过了所有其他的死因 尽管美国社 会一直用心地宣传要保护孩子 但是每年至少有1 4 0 0 个2 0 岁以下的青少年死于溺 水 对于4 岁以下儿童 一个游泳池甚至比一辆汽车更 夺命 差不多是1 4 倍 可 见在意外死亡中溺水是青少年儿童的第一杀手 1 4 1 像游泳如此重要的一门生存技 能怎能不引起我们足够的重视呢 游泳与野外生存 伤害自救 灾难逃生等一样重 要 属于人类生存必备的技能 应该在学校开设 从小开始学习并掌握 1 1 2 4 游泳项目是一项综合多种锻炼效果和多种用途的健康锻炼方式 游泳自古以来就深受人们尤其是青少年儿童所喜爱 游泳运动完全打破了运动 项目对年龄的限制 从婴儿到老年人都可以参加 游泳对促进人的健康有多方面的 效果 对增强体质 陶冶情操 促进身心全面发展有很好的作用 通过游泳运动可 i l l 季浏 体育 与健康 课程标准解读 实验稿 m 武汉 湖北教育出版社 2 0 0 2 1 2 l 白鸽 关于海南中小学生溺水事故的调查报告 e b o l h t t p h a i k o u e e r s p e o m s t z t g u p l o a d f i l e s 1 8 2 3 2 0 0 7 1 2 2 0 0 7 1 2 1 1 1 8 3 1 2 5 4 3 8 d o e 2 0 0 7 0 2 0 6 1 3 1 黄平 溺水是青少年意外死亡的第一杀手 e b o l h t t p x m l c s h u i b l o g 1 6 3 e o m b l o g s t a t i e 2 2 2 0 8 1 2 3 2 0 0 7 0 1 9 1 4 8 4 7 9 9 9 2 0 0 3 0 5 1 6 1 4 l 刘瑞 夏天意外伤害多专家给建议 e b o l h t t p w w w x y x y n e t d z j k y e b d z x t j 2 0 0 7 0 6 2 5 1 1 1 4 0 3 h t m l 2 0 0 3 0 8 1 6 5 福建师范大学硕士学位论文 以提高呼吸系统的功能 提高血液循环系统功能 改善体温调节功能 发展身体素 质 培养良好的心理品质 游泳运动可以丰富人们的业余生活 尤其是到江河湖海 游泳 为人们接触自然 贴近自然 融入自然提供了良好的机会 游泳不仅仅是一 项竞技运动 它还与我们的生产 生活息息相关 是人类与自然相适应产生的一种 实用技术 如泅渡就是游泳在军事方面的应用 也是军人必备的一种技能 人们在 工作 生产中也会利用到游泳 如水下作业 水中科学考察等 随着大众健身的兴 起 游泳运动也衍生出了新兴的健身运动方式 如水中瑜伽 水中健身操等 在医 疗方面 康复游泳 水疗也用途很广泛 游泳是一种既实用又健康的运动 积极参 加游泳锻炼 将会给我们带来多方面的综合效果 1 1 2 5 开发游泳校本课程是发现和培养优秀竞技游泳人才的良好途径 竞技体育的发展一直影响着我们对体育课的认识 在过去较长时期内 体育课 教学基本采用竞技运动的内容 照搬了竞技运动的方法 这种状况已经得到改变 新 课标 仍然重视运动技术的传授 强调各个方面水平目标的和谐统一 对运动 兴趣的培养也是一个重要方面 让学生从小就对运动产生兴趣 培养终身锻炼的意 识 这样会促进运动技能的学习 并可能通过多渠道培养竞技运动人才 据 华东 新闻 报导 八运会金牌大项游泳的32 个项目中 上海队以1 4 5 枚金牌 l o 6 枚银牌和4 枚铜牌的绝对优势占据团体总分第一 第二名辽宁队只有5 枚金牌 这 些金牌对上海目前金牌排名和总分榜首位的贡献率近5 0 据了解 在近几届的全 国运动会的游泳项目中 出现如此明显的优势还是第一次 上海固然有本身游泳基 础较好的优势 但近年来在游泳项目上的投入确实有许多值得借鉴的办法 比如说 在许多有条件的中小学开设游泳课程 建立了一批游泳业余俱乐部和游泳场馆 使 得能够经常参加游泳锻炼的青少年人数以十万计 此次获得金牌的张怡 王薇等就 是从业余俱乐部中选拔出来的 难怪许多外地教练了解到上海的业余游泳情况后说 上海游泳的优势或许还在明天 1 1 3 游泳校本课程开发的意义 1 1 3 1 研究游泳校本课程开发有利于提高课程多样性 弥补国家课程的不足 我国地域辽阔 不仅内陆与沿海的地形地貌有着非常明显的差异 而且经济和 1 1 i 杨扬 许立群 上海游泳优势从何束 e b o l h t t p w e b p c o p l e d a i l y c o m e n h u a d o n g 9 7 1 0 2 1 n e w f i l e s a 1 0 6 0 h t m l 1 9 9 7 1 0 2 l 6 第1 章绪论 教育的发展也很不平衡 各地人民生活和文化习惯各不相同 国家制定的 体育与 健康课程标准 充分考虑了我国的国情 教育和社会发展的需要 充分考虑了我国 广大地区在经济 文化 生活习惯等的差异 力求使课程标准具有广泛的适应性 地方课程实施结合本地区的特点 提出相应的实现目标 例如 为达到 发展有氧 耐力 这一学习目标时 在大城市和我国沿海发达地区所指定的课程实施方案中 可能选择的教学内容有有氧操 球类运动 游泳等 所以地方性的课程开发正为游 泳校本课程发展提供了广阔的空间 可以用游泳来带动其他地方性运动项目发展 提高课程多样性 弥补国家课程的不足 1 1 3 2 研究游泳校本课程开发有利于 体育与健康课程标准 在各学校的落实 我国在新一轮基础教育课程改革中对课程实行分级管理 加大地方和学校在课 程建设中的自主性 这是近2 0 年来课程改革和建设成果的反映 标准 在继承有 关做法的基础上 加大了按照三级课程观管理的要求推进课程建设的力度 一标多 本 使得各地可以按照 课程标准 的精神和要求 经适当程序组织编写出版教材 这将有助于编写出更能适合不同地区需求的 学术观点多样化的 风格更丰富多彩 的教材 从而促进体育与健康课程建设的发展 为地方和学校进行体育校本课程开 发提供了较大的空间 更多相关的课程进入了课程开发的视野 游泳校本课程开发 也有了更大的机会 i 1 3 1 1 3 3 游泳校本课程开发有利于促进学生增进健康 掌握基本生存技能 形成终 身体育意识 游泳运动有利于学生掌握最基本的生存本领 就像掌握遇险逃生技能一样 学 生不论是自救或是救人都需要学会在水中活动的技能 游泳是在水这种特殊环境中 进行的活动 作为健身的一种重要手段 它对增进人体的身心健康具有独特的其他 体育活动无法替代的作用 1 不易受伤 在水中运动身体没有直接的对抗对象 一 般不易受到运动伤害 2 塑造良好体型 游泳是一种全身运动 游泳时臂 腿并用 四肢有节奏地做划水和打水动作 肌肉周期性地收缩与放松 大小肌群都参加工作 所以 经常参加游泳锻炼能使人体匀称协调地发展 形成健美的形体 3 提高身 体对体温的调节能力 由于水具备很强的导热性 所以在水中运动比在陆地上运动 消耗的热量多 经常进行游泳锻炼可以使身体对体温的调节能力提高 4 提高心肺 功能 由于水具有较空气大的多的压力 所以在水中运动时 肺部和心脏是承受着 i l l 季浏 体育 与健康 课程标准解读 实验稿 m 武汉 湖北教育出版社 2 0 0 2 3 5 3 7 7 福建师范大学硕士学位论文 较大的压力在工作 所以进行游泳锻炼是对心肺功能的有效锻炼 5 培养良好的心 理品质 游泳运动是在水这一特殊环境中进行的 参加游泳活动可以培养吃苦耐劳 不畏艰险的坚强毅力和敢于斗争 勇于斗争的精神 可见 游泳运动是一种健康的 锻炼方式 是值得推广的一项终身体育锻炼方式 综上所述 游泳校本课程开发具有重大意义 本文拟通过校本理论分析 初步 构建游泳校本课程开发的基本理论体系 通过实际个案分析 探索游泳校本课程开 发的基本实践体系 为我国普通中学开发游泳校本课程提供理论与实践的参考 1 2 文献综述 1 2 1 国外对体育校本课程方面的研究 1 2 1 1 英国体育校本课程开发 在英国 对小学阶段教育 1 9 3 0 年 哈多报告 中提出能力分组的传统 1 9 6 0 年 普洛登报告 提出了儿童中心要求 对中学阶段教育 英国有以公学为核心的 独立学校 在斯腾豪斯 斯基尔贝克等学者的倡导下将体育课列为国家必修课程 英格兰和威尔士兴起了一股国家课程开发的热潮 使体育校本课程开发无论形式上 还是内容上都十分丰富 多样 n 3 英国的体育课程开发还十分注重发挥教师的专长 满足学生的兴趣 比较注重游戏 舞蹈 体操 游泳及体现冒险精神的活动 英国 的体育校本课程开发实质上改进了英国的早期的课程论 圆 1 2 1 2 美国体育校本课程开发 美国长期以来一直没有全国统一的中小学教育目标和全国统一的课程 全国性 的教育要求往往由专业团体或者基金会提出 但没有法律约束力 美国中小学课程 的决策管理权在各州和各学区 各州教育部至今仍然是中小学课程纲要和各学科标 准的制定者 啪 美国各州和各校在课程内容的选择上都有很大的自主权 强调根据本地条件制 定相应的体育课程标准 而且学生有一定的选择性 如 纽约州规定 7 1 2 年级 的学生可根据自己的兴趣 从课程标准规定的内容中选择一项或两项运动项目作为 其终身锻炼项目 美国加州的体育课程注重发展多种运动技术和休闲技能 提高学 生对健康生活方式以及对运动和身体的认识和理解 并通过娱乐计划 提高学生的 1 刘旭东 张宁娟 马丽 校本课程与课程资源开发 m j e 京 中国人事出版社 2 0 0 3 1 1 1 1 2 1 2 l 季浏 体育 与健康 课程标准解读 实验稿 m 武汉 湖北教育 版社 2 0 0 2 5 1 5 1 8 p l 刘旭东 张宁娟 马丽 校本课程与课程资源开发i m 匕京 中国人事出版社 2 0 0 3 1 1 0 1 1 8 第1 章绪论 自信心和自我价值意识 美国地方分权的教育体制造成了各地区教育模式较大的差 别 1 2 1 3 俄罗斯体育校本课程开发的理论与实践 前苏联体育课程由国家直接开发 自然直接反应国家的意志 课程计划为每一 所学校提供完全相同的科目和时间表 俄罗斯分设体育与生命安全基础两门课程 体育课程包括了身体发展 运动技 能 卫生 饮食 休息 道德品质 发展健康的生活方式 心理的身体调节和自我 调节方法等内容 生命安全基础课程包括自然灾害 生产事故 交通事故伤害等预 防与处理的内容 俄罗斯将原有的统一要求的课程计划内容改变为由1 4 的选修课 的内容组成 俄罗斯采用指定综合教学大纲的形式 包括以发展运动能力为主的体 育教学大纲 形成性体育教学大纲 竞技性体育教学大纲和农村小学专门健身性体 育教学大纲 从现在的改变来看 俄罗斯的体育校本课程开发可谓是发生了翻天覆 地的变化 n 1 2 1 4 日本体育校本课程开发的理论与实践 日本从2 0 世纪5 0 年代开始就把健康教育作为体育课程的必要组成部分 并取 名为保健体育课程 体育与保健的内容一起被列入保健体育指导纲要 目前 日本 初中每学年保健体育课程安排9 0 学时 三年2 7 0 学时 高中阶段实施学分制保健体 育课程9 1 0 学分 日本的学校保健体育课程教育在学校体育中占有相当重要的地 位 主要内容有身体机能发展 心理健康 健康与环境 伤害与预防 疾病与预防 等 日本的特点是体育与保健不分家 紧密联系 突出学生的主体性 健康性 发 展学生个性 开发学校特色课程 跚 1 2 2 国内对体育校本课程开发方面的研究动态 截止到2 0 0 7 年1 2 月 笔者通过维普和清华期刊网共搜索到2 0 8 篇研究体育校 本课程方面的文章 通过万方数据库共搜索到1 1 篇研究体育校本课程方面的硕博论 文 从资料来看 国内对体育校本课程开发方面的研究主要集中在 对体育校本课 程开发理论方面的研究 体育校本课程资源开发方面的研究 体育校本课程开发与 体育教师发展方面的研究 体育校本课程开发的价值取向方面的研究 少数民族地 区及偏远地区体育校本课程开发方面的研究 l l 季浏 体育 与健康 课程标准解读 实验稿 m 武汉 湖北教育出版社 2 0 0 2 5 1 7 1 8 1 2 1 季浏 体育与健康课程标准解读 实验 解读 武汉 湖北教育出版社 2 0 0 4 4 3 4 9 福建师范大学硕士学位论文 1 2 2 1 对体育校本课程开发理论与实践方面的研究 董翠香 2 0 0 6 学者从校本课程理论出发 对校本课程的来源 各国发展情况 做了论述 又从课程的概念入手 对校本课程的概念 体育课程 体育校本课程 体育校本课程开发等相关概念进行了分析 对比众多学者的概念 最后导出体育校 本课程开发的概念 其研究主要对三级课程管理模式进行了深刻的剖析 从纵向和 横向上分析了三者之间的关系 对校本课程理论的发展演变过程进行了阐述 从国 家政策 地方支持 学校基层三个层级 对我国体育校本课程开发方法与实践基础 进行了较详细的分析 通过四套量表对我国体育校本课程开发理论与实践方面的问 题进行了调查和分析 最后从理论到实践解析了我国体育校本课程开发的现状并提 出了对策 指出我国中小学实施体育校本课程开发的必要性和可行性 n 1 彭桂辉 2 0 0 6 学者提出要从学生的实际出发 充分考虑学生的兴趣爱好 使学 生的个性特长得以充分发挥 体育校本课程的内容并不是预先规定好的 标准统一 的东西 而要根据学校实际情况 学生的兴趣 爱好与特长 考虑已有的资源 条件 等而确定的 具有多样性 针对性 开放性和多元性的特点 其研究对体育校本课 程开发的内涵进行探析 但对体育校本课程开发的具体方法没有详细的讨论 圆 1 2 2 2 对体育校本课程资源的开发方面的研究 陈秀华 2 0 0 7 学者在 农村中小学体育课程资源开发与利用的调查与研究 一文中提到 农村中小学的体育校本课程资源更加贫乏 应积极就地取材 而且农 村中小学老师对课程资源的意识比较差 从提高课程资源意识入手才是有效解决农 村中小学体育校本课程开发的有效途径 嘲 王兴波 2 0 0 6 学者在 审视体育课程校本资源的开发 一文中提出 单一的 课程资源无法达到当今学生的发展的要求 应从学生个性发展出发 寻找渠道 从 教学中 从学校周边环境中 从信息资源的收集和处理中获得新的课程资源 h 1 吉建秋 2 0 0 6 学者在 试论以校为本的体育课程资源开发研究 一文 从课 程资源的类型和内涵出发 划分校本课程资源的存在形式 使体育课程资源中的显 性资源明确地呈现了出来 严格按照体育课程资源开发的方法提出了我国体育课程 资源开发的实施策略 s l 1 1 1 董翠香 体育校本课程导论 m 北京 北京体育大学出版社 2 0 0 6 5 1 2 1 彭桂辉 阎龙 论体育校本课程的内涵及其开发 j 1 基础教育研究 2 0 0 6 1 1 1 3 陈秀华 农村中小学体育课程资源开发与利用的调查与研究 j 体育教学 2 0 0 7 1 2 1 2 3 1 4 王兴波 e 程 审视体育课程校本资源的开发 j 教育与职业 2 0 0 6 3 0 3 6 嘲吉建秋 试论以校为本的体育课程资源开发研究 j 体育科研 2 0 0 6 1 1 8 1 0