中学高效课堂实施方案.docx

钱岗中学高效课堂实施方案一、教改背景近年来，随着教师队伍的老化，一部分教师驾驭新课程的能力下降，传统的不科学的教学方式正在成为师生主动发展的“绊脚石”。学生中存在的主要问题是：严重的厌学情绪；严重的两极分化；自主学习品质的严重缺失。教师中存在的主要问题是：不愿意学习教学理论，对课改的认识不足；不深入研究教材教法，备课成为无效行为；课堂上满堂灌，忽视学生的主体地位；不精心设计作业，导致学生大量重复无效作业，教师批改却很少；课后不总结不反思。学校教学管理方面存在的主要问题是：校本培训工作形式化，教师业务水平和业务能力不能适应课改需要；教学常规检查形式化，不能促进教师教学行为的改进；教学活动形式单一，缺乏生机和活力；忽视学生学习品质和学习能力的培养；忽视教学资源的充分利用。据此，学校领导班子和全体教职工达成共识：唯有改革才能破解这些难题，赢得办学的生机。必须用正确的教育思想武装头脑，努力转变教育教学观念。同时，新课程改革也促使我们必须积极探寻课堂学生自主、合作、探究的学习方式。二、教改目标转变教师教学观念，改变不符合课改规律的教学行为，提高教师教学水平和教学能力，促进教师成长；构建学生自主学习的课堂教学模式，培养学生自主、合作、探究的学习品质和学习能力，促进学生和谐发展；实现教学管理的科学有效，提高学校教育教学质量，促进学校发展。三、教改措施（一）构建科学的管理体系1、教改领导小组：组 长：校长付宏俊副组长：张心国组 员：胡兴 王红梅 邓永成 任雪莲 刘兴敏 2、课堂教学导评组：组 长：校长付宏俊副组长：张心国组 员：各学科优秀教师（二）完善教改后勤保障1、为教师培训、各类师生活动的开展提供经济、物质支持；2、改造教室，配齐相关设施，为课堂教学方式的转变提供条件；3、改造校园环境，营造教学改革和经典诵读的氛围；4、完善图书室、实验室、电教室、体音美等功能室的配套，为学生自主学习和实践提供条件。（三）强化集体备课的实效性1、明确集体备课的时间、地点和主备人每学期开学初，各年级各学科备课组确定本学期集体备课的时间和地点，课程开发组制成集体备课表，各备课组长负责主持和记录，主备人轮流担任，每周至少一节课。学校课程开发级负责检查记录并通报。2、明确集体备课的内容集体备课的内容可分为两部分，一是总结上一周教学的得失，二是讨论下周教学的内容，确定教学的重难点，教学目标的定位，教学的方式方法，教材的处理和补充等。3、明确集体备课的要求“四个统一”：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。4、明确集体备课的流程一是初备：主备人在集体交流前一周研究主备内容，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，思考教学策略，设计教学过程，列出自己的困惑以便交流时供大家重点讨论。二是集体交流：先由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计，然后由主持人组织大家就主备人的方案和困惑进行讨论交流。讨论过程要有记录。三是形成教案：集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案，教案应力求精致和完美，力求体现瓣的课改精神。所撰写的教案应由教研组长审阅后方可实施。四是个性设计和反思：每位教师在拿到教案后都要根据自己的个性和班级实际情况，对集体的教案作深入的推敲。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教法的更改，可以是教学片断的增删。教案实施后，教师要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等记录下来，形成教学反思。五是备课督查：课程开发组每月对每个备课组和每个教师的教案进行一次检查通报，督促教师不断改进自己的集体备课。（四）推进自主学习的课堂教学模式1、自主学习课堂模式的时间结构：35+10。这种时间结构不是机械的，而是在于尽可能的把时间还给学生，让学生全员动起来有效动起来高效动起来精彩动起来，对课堂教学的评价应重点关注学生的参与度、投入度、精彩度、生成度和效度。2、自主学习课堂模式的板块结构：自主预习合作探究展示提升梳理测评。这种板块结构也不是机械的、固定的，各学科可以根据这种基本结构加以符合自身学科特点的变化。3、自主学习课堂模式的“五变”：变先教后学为先学后教；变被动接受为自主获取；变师生问答为自主提问、答题、解题；变课后作业为当堂检测；变单一内容为综合学习。4、自主学习课堂模式的“五突出”：突出重点难点，不面面俱到；突出精讲，不以讲代练或以练代讲；突出因材施教，不千篇一律；突出学生自主，不搞满堂灌；突出课时教学效率，不大面积补课。为推进自主学习的课堂教学模式，课堂教学导评组一是要组织各学科建立高效课堂教学的策略，二是要认真组织上好每周的三课，三是要搞好教师课堂教学的评价过关。（五）建立教学反思常规叶斓教授曾说，一个教师写一辈子教案难以成名师，但如果写三年反思则可能成为名师。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。面对刚刚起步的课堂模式，我们应在教学中反思，在反思中提高，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。教学反思应遵循以下四个原则：及时性原则、针对性原则、全面性原则、真诚性原则。教学反思的形式除了个体反思之外，还要注重集体反思。每次集体备课之前对前阶段的教学总结回顾就是很好的集体反思，每次的评课也应是有效的集体反思。我们鼓励教师每周进行一次周反思，并将周反思“亮相”，既督促教师认真反思，又能督促教师改进反思中指出的问题，还能让教师互相取长补短，可谓一举三得。教学反思的内容主要是对教案或学案设计的反思、对课堂教学策略实施过程与效果的反思、对课堂上学生学习状态的反思等，反思应侧重于解剖问题和改进策略。课程开发组要对教师的反思进行检查，并将优秀的反思进行收集整理，以形成教改成果。（六）激发学生学习潜能教改的最终目的是促进学生发展，因此学生学习品质、学习能力的提高是教改的重要内容之一。学评组应千方百计调动学生学习的积极性，激发学生学习潜能。1、合理建立合作学习小组，培育优秀的学习组长，制定切实可行、具有激励性的小组考评细则。2、开展各种形式的活动，宣传教改，培养学生自主学习的品质和能力。3、组织经典诵读活动，提高学生人文素养。4、搞好班级文化建设，营造自主学习的良好氛围。5、开展丰富多彩的竞赛活动，调动学生学习兴趣。6、建立学习小组发展档案，搞好“阳光班级”、“阳光学习小组”、“才艺之星”评选活动。7、密切与家长的联系，最大限度发挥家庭在教育学生方面的作用。钱岗中学高效课堂创建工作领导小组名单组长：校长付宏俊 副组长：张心国 李尧锋成员：邓永成、莘义成、胡兴、王红梅、任雪莲、刘兴敏主要职责：（1）完善实验计划,认真核实学校高效课堂实验方案，制定具体阶段性步骤和方法。（2）组织学习新课标，召开各种观念内化的研讨会、动员会，启动高效课堂教研活动仪式。真正理解和把握实验目标的内涵和实质。（3）组织教师学习相关教育教学理论，理解“导、学、讲、练”的真正含义，讨论掌握各个环节的程序和标准，确定初步的教法和学法。各教研组教师写出本学科教学现状分析一份.钱岗中学学科专家指导组名单学科学科专家指导教师语文王红梅胡兴王运锋数学邓永成莘义成张宝印英语任雪莲杨芳高朝武物理李尧锋廖雪梅化学张绪芹李春平思品魏鄂生李林历史刘兴敏王爱菊地理付漪张玉芬刘辉生物王云锋体育文成音乐熊亚丽美术王栓钱岗中学教研工作总结回顾这一年的教研工作，取得了一定的成绩，但也存在还要进一步改进的地方。为了今后更好的工作，很有必要对本年度的教研工作认真总结和反思。一、建立了校本教研的保障机制，使校本教研顺利开展为了促使校本教研有效、顺利开展，学校拟定了钱岗中学校本教研计划及校本培训制度。学校主要领导检查督促，教科室协同各教研组具体实施。使教研活动做到有计划、有实效。教师参加学校教研的情况将与年终考评及年终绩效挂钩。二、抓实常规教研，常规中求新（一）、常规听评课方面春季学期我校进行了三梯级的听评课活动，总体做法是示范引领，新手学教，共同提高。听课时间基本上覆盖了大半学期，听评课人员覆盖所有任课教师。第一梯级是各教研组推选一名业务能力强、授课技艺高的教师上一节示范课，供新进教师及全组教师学习观摩。通过评课，使教师取长补短，共同提高。第二梯级是新进教师及刚走上教学岗位的教师公开课，让这些教师能在较短时间内迅速适应。第三梯级是各组余下教师的研究课。实践证明，通过这些听评课活动，大多数教师在业务能力、教学水平及提高课堂效率等方面都有了明显的提高，最为明显的当然要数新进老师了。才毕业的他（她）们，有着较新的教育理念，只要学习探索如何运用于实际，很快就成了学科教学的中坚力量。同时他们的理念及青春活力也感染了“年老”的教师。秋季学期开展了推门听课及课内比教学的竞赛课活动。为了让新进教师及岗位变更的教师能迅速走上正规，开学初从第二周开始，学校教务处及教科室三人组成了听课小组，对新进教师及岗位变更的教师进行了“推门听课”，每听一节课，都要和授课教师进行面对面的交谈、评课。中肯地指其出优缺点。实践证明，对他们的成长起到了极大的促进作用。同时开展得扎扎实实、轰轰烈烈的开展了课内比教学的竞赛课活动,人人参与,各教研组围绕相关课题进行课堂教学试验,使课题研究更具有实际意义.教科室要求每位教师要有公开课的教案,说课案及对自己所上课的教学反思.教研要对活动有书面总结,重点是找出课堂教学中存在的问题,为后面的课题研究指明方向.总之，课堂是教学的主阵地，也是学校教研的主阵地。听评课活动成为我校培养教师成长，锤炼教师基本功的摇篮。（二）、校本培训方面1、培训目标师德方面：总体上使教师的师德修养有新的提高。使一些教师从思想上有很大转变，一些教师在行动上有较大起色。理论方面：教师都能认真学习有关理论，基本上都能懂得这些教育教学的理论，都能够驾驭新教材，都能将所学的文化业务知识运用到教学中去。秋季学期我们着重开展了修订课标学习的活动,用课标要求来指导我们的教学,严禁教师”穿新鞋,走老路”.课堂教学方面：通过课堂教学，提高教师对教育理论的理解程度和驾驭教材的能力、教学设计能力等。通过教育教学研讨，使更多的教师的教育科研能力得到更大提高，各教研组结合本组的课题研究进行计划、实验，取得阶段性的成果。现代教育技术方面：通过培训能够顺利地完成教学中的课件制作、多媒体操作等工作,同时利用业务学习时间进行了”班班通”教学使用的培训。教师自学方面：能做出标准的、切合自己实际情况的学习计划，并按计划完成学习，使自己的文化业务知识得到不同程度的提高，对自己的教育教学有更大帮助。学习内容以课标、教师业务杂志及网上资源为主。2、培训内容对教师的培训本着实用、基础的原则，对在工作中随时出现的问题进行分析，采取有针对性的培训。提高教师“六项教育教学能力”（知识加工能力、教学设计能力、教学组织能力、实践反思能力、现代教育技术应用能力、教学质量的监控能力）和11项课堂教学能力实践训练（教师课堂教学的思维能力、表达能力、组织管理能力、课型设计能力、目标设计能力、内容设计能力、结构设计能力、教师形象设计能力、预想效果设计能力、特色创新设计的能力、评价能力）。以上各种能力的欠缺在新进教师中表现得更为突出一些.3、培训方式及方法（1）培训方式从培训的组织形式上，以全员培训为基础，各类骨干培训为核心，鼓励教师自主学习、合作学习，撰写论文。创造条件鼓励教师参加县、市级各种骨干班学习和各类学历培训；从培训内容上，突出新一轮课程改革，以现代教育理论培训为基础，学科专业知识、基本技能为主要内容，把教育理论、专业知识技能的学习与教育教学实践有机地结合起来，以新课程理念指导教育教学实践，不断使广大教师在学习中工作，在工作中学习，努力使继续教育成为教师生活中不可缺少的重要部分。（2）培训要求。1学校培训工作领导小组对教师文化业务培训的目标、内容进行计划，并组织实施。教师在开学第一周制定出适合本人的教研计划。2、积极组织优质课的评选，促进教师课堂教学能力的提高。3、教师撰写教学反思。每学期要写一篇教学反思和一篇质量较高、较为规范的教育叙事。总之，通过校本培训提高了教师的业务素质及理论水平，转变了教师的教育教学观念，为教师提高课堂效益搭建了有效的平台，使高效课堂名副其实。三、课题研究及学生社会实践活动方面：为保证课题研究有序进行，学校制定了钱岗中学课题研究管理办法。培养学生的创新精神和实践能力，是我校的传统，长期一贯坚持，并取得了较好的效果，同时也积累了丰富的经验。总之，通过课题研究及指导学生参与社会实践活动，提高了教师的科研能力及科研水平。真正使学生的学习领域由课内向课外延伸，使教师由“经验型”向“科研型”转化。四、有待改进的方面：回顾本年度的教研工作，也有诸多不足之处，还有待在今后的工作中去改进和完善。1、 强化管理，完善考评机制，使常规教研真正落到实处。部分教师认为研与不研没有什么差别，倦怠情绪严重。教师参与教研情况要记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级和教育目标考核的重要依据，作为今后推荐、评选特级教师、名师、先进教育工作者的必备条件。作为教师年度考核的重要依据。2、 加强课题研究的过程管理。课题研究忌大、忌空，要能解决教学中的实际困惑。凡是有课题的教研组必须有课题研究的流程记载、阶段性小结。要按时结题。3、 加强校本培训。学校领导要加强理论学习，特别是主管教研的领导。要通过学习不断提高指导教师教研的能力。总之，学无止境，教无止境。有了新的成绩，就又有了新的不足，这是客观存在的事实。我们但求在有新的成绩的同时，能解决旧的不足，就是最大的进步。钱岗中学教育教学质量评价方案根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。一评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。 2、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。 3、总体评价与抽样评价相结合的原则 总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。 4、定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。二评价方式1分班评价。2分年级评价。三评价内容1学生方面：学业水平；能力水平；情感、态度与学科素养；学生个性特长发展。2教师方面：专业发展水平；备、讲、批、辅、研。教学质量书面检测。四评价实施1学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。2教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优6、良4、中3、差1给分；教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优10、良8、中5、差2给分；部门工作完成情况，由校长评价，按优10、良8、中5、差2给分。项得分之和的30%为实际得分。（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第项的实得分。第与第两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。钱岗中学常规教学工作自评报告为促进学校教学工作管理有序化、规范化、信息化、科研化，实施新课程教学，全面推进素质教育，提高教学质量，我校认真组织，现对我校的教学常规管理工作进行自查自评汇报如下：一、抓实教务常规工作1、课程计划管理学校认真贯彻执行省普通初中课程设置计划，开足开齐必修课、开好选修课、开足课时，积极实施综合实践活动课程，形成较为完备的国家、地方、学校三级课程体系。教导处于每学期开学初制订教学工作计划，科学合理编排课程表，发放到班级、教师。开学第一周各教研组、每位教师拟订好相应的工作计划，并由教研处检查到每学期期末收交归档。教导处、教研组分别检查备课组和各科任教师对教学计划的落实情况。教导处根据课程表安排每周的某时间（2节或3节课）为各教研组开展教研活动时间。2、教研组管理我校建立了语文、数学、英语、理科、文科教研组，并委派一名教学能力强，有一定研究能力的骨干教师任组长。教研组工作具体由教科室负责。各教研组每两周至少开展一次集体教研活动，组织教师学习本学科课程标准、课程计划、制定教研工作计划，帮助教师钻研教材，进行集体备课，组织听课、评课。每学期定期组织教研活动。各教研组每学期至少开展8次左右集体教研活动，组织本组教师学习学科课程标准、课程计划、制定教研工作计划，帮助教师钻研教材，进行集体备课、说课、评课，对教师进行培训，开展教师师徒结对工作，开展培优补差工作，编印与整理教学资料。对成绩突出的教研组和个人予以表彰与奖励。3、教学过程管理a、进一步完善领导随堂听课制度，增强听课的透明度与教师的交流环节的记录，要求校务会成员与教研组长每周听课一节，并及时交流听课情况，以便从形式向实质上的进步深化，使上课教师的教学能力、听课教师的教学理念在听课过程中都能有所受益、有所提高。b、深化教案检查制度，以定时检查与随机抽查相结合的方式，对教案、听课、政治、业务进行质和量的检查，且教导处组织的大型检查每学期不得少于2次。对检查的结果进行分等级评定，对无案或教案不齐全进行谈话，增强教师对备课重要性的认识，使“课前有案、无案不进课堂”的观念成为大家的共识。同时，让学校主要领导参与教案检查，以加大监督力度，切实做好教案这一环节的工作。c、细化常规作业检查制度，改变原先的检查方式，以定时检查与不定时随机抽查相结合，并增加检查的透明度与操作的可行性，及时公布作业检查结果，以真正起到为教学服务、为提高教学质量服务的目的。d、改革集体备课制度，在原有集体备课基础上，进步增强全组之间的合作意识，在制度上进一步追求资源共享的实效性，要求一人主备，其他教研组成员共同参与者，集体备课后由主备教师上好一堂教学评估课，再由其他全组成员共同参与评课，以此提高全组教师的教研积极性。e、学校有新课程背景下的校本教研制度，有校领导分管，并有专人负责领导学校的教科研工作；教研（备课）组活动每月不少于2次且有主题、有记录；各学科每学期至少组织2次校级公开课，学校每学期组织大型公开课一次。4、教师培养管理我校注重青年教师和学科骨干教师的培养；学校有完备的教师培训规划和实施记录；有合理的考核办法和奖惩制度；有专项教师培养经费，积极派老师出去培训、观摩、考察、外出听课等教研活动，努力提高教育教学理论、教学基本功，教学水平和科研能力。鼓励和关心教师在职进修继续教育，有学历提高的规划和计划，尽量创造条件让教师进修提高，不断提高自身水平。同时积极鼓励教师撰写论文、案例等。落实学校骨干教师建设制度，加强骨干教师的管理。进一步提高教师业务水平，采取“自学”与“互学”、“走出去”与“请进来”、校内与校外相结合的形式，全面实施“优教工程”。一方面培养年轻教师，让其成为骨干教师、名教师，另一方面充分发挥了老教师的帮教作用。5、教师常规管理我校每位老师都能认真制订学科教学计划（进度），完成学期工作小结；课前备教案、上课带教案、课后有反思；注重生成，能较好地处理预设和生成的关系；正确处理现代媒体与传统教学手段间的关系；以生为本，努力建构平等和谐的现代师生关系；每人每学期听课至少在15节以上；作业布置有弹性、重实效，选择性（有选做题）。批改认真及时，能给学生指出问题（对话式批改）。积极投身教学科研，每学期完成论文（或案例、教学心得等）在1篇以上。每学年对教师的教学常规展开调研与反馈。6、积极开展教育科研、坚持以研促教、提高课堂效益。继续开展有效的教研活动，全体教师积极参课题研究，在教研探索过程中，教学研讨常规化，以教研组组为单位通过“一课多上”和“同课异构”等形式，鼓励青年骨干教师大胆进行探索，经常深入课堂，研究解决在教研中碰到的一些困难和问题。通过抓好教师的课堂授课水平，与兄弟学校一起听课、评课，交流等，不断提高教研的质量。为了使教学研讨课上的更有实效性，我们要求上课的老师备好课后先