（教育技术学专业论文）wiki新媒体支撑下高校影像教育模式探究.pdf

摘要 读图时代的莅临，导致了传播方式与资源形态的重大变革，推动了影像文化 的蓬勃与繁荣，进而也将高校影像教育提升到了新的高度。通过文献、问卷、访 谈等研究方法，本文客观、具体的剖析了高校影像教育的现状，揭示了它不能很 好的应对影像教育新要求与新挑战这一事实；并在此基础上重新界定了高校影像 教育，阐释了它的新内涵，进而将非影像专业学生作为主体研究对象。 与影像文化有着不解之缘的新媒体，在为高校影像教育带来挑战的同时，也 为它的发展带来了新的契机。新媒体中的w i k i 凭借其强合作性、易管理性等特 征，以及强大的历史对比功能为高校影像教育打开了新的局面。 本文创造性的将高校影像教育与w i k i 新媒体相结合，提出了基于w i k i 的 高校影像教育的两大模式知识建构模式、社区交流模式。在模式提出的基础 上，通过影像教育的w l k i 社区，将这两大模式运用到教学过程中进行验证。为 期一个月的实践获得了师生的一致好评，学生的影像素养有了相应的提升，实践 证明，基于w i k l 的高校影像教育模式能为高校影像教育的开展提出可行而有效 的途径。 关键词：高校影像教育，新媒体，w i k i ，模式 a b s t r a c t r e s e a r c hi n t om o d e l so f w i k l b a s e di m a g ee d u c a t i o ni nc o l l e g e s t h ea r r i v a lo ft h e i m a g e - r e a d i n ge 掘h a s m a d e g r e a tc h a n g e s t oo u r c o m m u n i c a t i o nm a n n e ra n dr c s o u g c ：ep a r e m , a n dp r o m p t e dt h ep r o s p e r i t yo fi m a g e c u l t u r e ，t h u sr a i s i n gi m a g ee d u c m i o ni nc o l l e g e st oah i g h e rl e v e l b yr e f e r r i n gt o m a t e r i a l s ，q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o na sw d l a si n t e r v i e ww i t ht e a c h e r sa n ds t u d e n t s ， t h ed i s s e r t a t i o na n a l y s e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fi m a g ee d u c a t i o ni l lc o l l e g e si na n o b j e c t i v ea n dc o n c r e t ew a yt of i n do u tt h ef a c tt h a tt h ec u r r e n ti m a g ee d u c a t i o ni n c o l l e g e sd o e sn o tw o r kw e l le n o u g hs oa st oh a n d l et h e n e wr e q u i r e m e n t sa n d c h a l l e n g e s a i m i n ga t t h es t u d e n t sw h o s em a j o r sf i r en o ti m a g er e l a t e d ，t h e d i s s e r t a t i o nr e d e f i n e s i m a g ee d u c a t i o n ”a n de x p l a i n si t sn e wc o n c e p t n e wm e d i a w h i c hi s c l o s e l yc o n n e c t e d w i n li m a g ec u l t u r e , b r i n g sb o t h c h a l l e n g e sa n do p p o r t u n i t i e st oi m a g ee d u c a t i o n w i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so fs i m p l e c o o p e r a t i o n , c o n v e n i e n tm a n a g e m e n ta sw e l la si t sp o w e r f u lh i s t o r y - c o m p f i r ef u n c t i o n , w i k ih a so p e n e du pan e we r af o ri m a g ee d u c a t i o n t h ed i s s e r t a t i o n ，i n t e g r a t i n gw i k ia n di m a g ee d u c a t i o nt o g e t h e ri nac r e a t i v e m a n n e r , p r o p o s e st w om o d e l so f i m a g ee d u c a t i o ni nc o l l e g e st h r o u g ht h eu s e o f w i k i 。k n o w l e d g e b u i l d i n gm o d e la n dc o m m u n i t i e s - s t r u t t i n gm o d e l t h et w om o d e l s a r eu s e di n t ot h ea c t u a lp r o c e s so fi n s t r u c t i o na l o n gw i t ht h ew 1 k ic o m m u n i t yo n i m a g ec u l t u r e a - m o n t hl o n ge x p e r i m e n tw a sa c c l a i m e db yb o t ht e a c h e r sa n ds t u d e n t s ， w h i l et h es t u d e n t s i m a g el i t e r a c yw a sa l s oi m p r o v e d ，w h i c hp r o v e st h a tt h et w o m o d e l sh a v ep r o v i d e df e a s i b l ea n de f f e c t i v ew a y st oi m p l e m e n ti m a g ee d u c a t i o ni n c o l l e g e s k e y w o r d s ：i m a g ee d u c a t i o ni nc o l l e g e s ，u e wm e d i a ，w i k i ，m o d e l i i 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：趣 日 期：西面：五芷 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：数 日 期：越互 ， 前言 一、研究背景 ( 一) 影像文化地位的确立对影像教育提出了更高的要求 l 、读图时代影像文化地位的确立 没有一个词比读图时代更能揭示这个时代的内涵与底蕴，因而成为了这个时代的代名 词。在这一时代，正如社会学家丹尼尔呗尔所说：“我坚信，当代文化正逐渐成为视觉文化， 而不是印刷文化，这是千真万确的事实”1 ，视觉文化获得了空前的繁荣，并将它的影响渗 透到了世界的角角落落、生活的方方面面。冈此，视觉文化成为了这一时代的显著特征，对 它的研究也成为了这一时代的重要使命。在视觉文化不断蓬勃之时，它的重要坌r 成部分 影像，也随着技术的不断进步获得了全面的发展，并最终以文化的方式确立了自身的地位。 影像是视觉文化的重要组成部分，在视觉文化的驱动f 不断发展。当年巴拉兹论证视 觉文化来临的重要依据就是影像。巴拉兹贝拉0 8 8 4 1 9 4 9 ) 是匈牙利著名的电影理论家，也 是最早提出并阐释视觉文化概念的人，被认为是视觉文化研究的奠基人平开创者。他的很多 关丁二视觉文化的阐释都与影像有着直接的关联，他预言随着电影的出现，一种新的视觉文化 将会诞生，这一预言随着大众传播媒体的蓬勃发展而最终成真了。 技术的进步诞生了摄影术、电影、电视等多种人众传播媒体，这些人众传播媒体孕育 了影像，促使它极人的发展与日益的普及。目前，影像已经在很人稃度上超越了艺术的范畴， 并凭借其主动立体的认识功能和审美方式在为受众翟现精彩纷 的屏幕世界之时，演变为了 一种生活方式，并最终以一种文化的方式确立了自己的地位。 2 、影像文化对社会的变革力量 目前影像已渗透到我们日常生活的方方面面，影像文化也对人类社会产生了多方面的 影响。它激活了商机，拓宽了人们的视野，影响着受众的思维方式和接受习惯。更重要的是， 它引发了一场阅读方式的变革。 首先，阅读主体的变化。影像使阅读主体突破了自身语言文字水平的限制：阅读行为 不只局限于少数的文化耪英中，而成为了一种全民性的大众群体行为。白此，阅读的主体获 得了空前的丰富。 与此同时，阅读主体也逐步实现了从前喻性向后喻性的转变。在前喻社会，宝贵的是 经验，老人倍受尊重，学生更多的从教师羽i 长辈那里学到知识；在后喻社会，有价值的是接 丹尼尔，贝尔资本主义文化矛盾【m 】三联书店，1 9 8 9 受新知识的能力。因此i 对影像传播更为熟悉的年轻人，掌握了接受信息的新渠道，能通过 影像获取更多的信息，占有更多的知识，从而推动了社会不断向后喻性转变。 其次，阅读对象的转变。传统阅读方式中，语言文字占据了绝对的主导地位：而目前 的阅读中，影像f 哼据了越米越重要的地位。报纸中越来越多的摄影图片，网络上视觉动画的 铺大盖地，都昭示了阅读对象的转变。影像在人们的生活中，也发挥了越来越重要的作用。 2 0 0 3 年，影像让我们零距离的接触了战争：2 0 0 4 年，美国总统大选，一定程度上也是影像 魅力的比拼。这些都显示了阅读对象的转变。 再次，阅读方式的转变。传统的阅读行为很大程度是一种线形的阅读方式，而影像使 得目前的阅读转变为了一种以影像为导向的网状阅读方式。目前我们阅读报纸时，先把眼球 定位在更为显眼的图像处，然后再去浏览、阅读文字，这是阅读方式转变的一个很好的例证。 3 、影像文化对高校影像教育提出了更高的要求 在影像文化中畅游的我们，真切感受到了影像文化带来的诸多变革。如何去适应这种 变革，已成为面l 临我们每个人的紧要任务。这也因而突显了影像教育的紧迫性，并对影像教 育，尤其是高校影像教育提出了更高的要求。 一方面，影像文化使得影像阅读的主体发生了变革。在影像阅读主体空前丰富的同时， 年轻人在影像阅读中占据了很人的比例，越来越多的国外媒体机构也将他们定位为影像作品 的受众群。因此，对这些年轻人进行影像教育就成为了当务之急。 另一方面，人学生处在1 h = 界观、人生观、价值观形成的重要时期。在这一时期对他们 进行影像教育，有助于他们鉴别影像作品的优劣，免受一些低劣影像作品的毒害，从而有利 于他们世界观、人生观、价值观更好的形成。 正如视觉文化网( w w w f r o m e y e s c n ) 的宣言：“看，不是一个简单的问题。看不等丁二看 见，看见不等丁看懂，看懂不等丁看好。”如何来看懂、看女f 这些影像作品已成为面临我们 每个人的重大挑战，关乎我们的生存质量，也成为了高校影像教育的主旨所在。 ( - - ) 、w i k i 新媒体能完善目前的高校影像教育 影像文化地位的确立对影像教育提出了更高的要求，新媒体的发展，尤其是w i k i 的逐 步兴盛，能有效的完善目前的高校影像教育，有助于它满足更高的要求。 1 、新媒体为高校影像教育的开展提供了广阔的背景 媒体与影像教育有着很强的不解之缘。媒体的发展促使影像以“文化”的方式确立其 地位，并促使影像文化i t 益丰富。比如，摄影术的诞生宣告了读图时代的来临；电影的诞生 使人们感受到了影像文化的动态之美；电视的诞生使人们把“影像”带同了家；网络和手机 的诞生更赋予了影像文化新的载体。由此可知，媒体对影像文化有着重要的支持作用。 新媒体的出现和普及为影像提供了新的载体，体现并促进了影像文化的新发展。自此， 2 传统意义上“把关人”的角色弱化，藉由新媒体的交流带来了更多的匿名性，受众能获得更 多的真实，更贴近事件本身；新媒体提倡群体对群体的传播，有助于知识的极大共享；新媒 体赋予个体对共同资源的控制权，既有助于积累群体知识，又有助于管理个体知识。 因此，新媒体带来的匿名性、交互性等特性为影像教育带来了新的契机。对新媒体更 熟悉的高校学生，获得了接受影像教育的新途径，进而有助于高校影像教育更好的开展。 2 、w i k i 能弥补并完善目前高校影像教育 w i k i 作为新媒体中的重要一员，具备新媒体匿名性、交互性、强管理性等特征，结合 自身独特的优势，决定了w i k i 能在高校影像教育中拥有着很大的用武之地。在高校影像教 育中使用w l k i 新媒体，可以打破目前我国影像教育的局限，完善我国的高校影像教育： 首先，影像专业的学生可以将w i k i 作为影像教育的一个补充。课后，学生可以通过 w i k i 就课堂的内容进行回顾、复习与扩展，从而加深对课堂知识的掌握，增加影像创作能 力培养的途径。而学生对影像作品的评论，可以提高学生对影像作牖的解读能力。 其次，对1 影像专业的学生米说，w i k i 可以提供他啊j 接受影像教育的机会。他们通过 w i k i 的交流，既有助于他们提高影像作品的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、 以及思辨的反映能力，又有助他们更好的适应读图时代的需求。 二、研究现状 ( 一) 国外影像教育日趋成熟 白上世纪的瓦六十年代，英、美、法、意、日等国的影像教育就开始在人学中普及。 其目的不仅仅是培养影视从业人员，更是将其作为一门文化学科教育而纳入人学的通识教育 体系之中，使学生掌握影像这一文化形态多维的视听思维方式。 在各国影像教育的研究中，美国的影像教育颇有代表性。它融入越来越多关于影像赏 析、影像传播的内容，并通过国立机构、州立机构以及地区性机构分别开展。比如，国内机 构有侧重专业性影像展现和影像交流的r o c h e s t e ri n s t i t u t e o f t e c h n o l o g y 、侧重专业摄影教育 的b r o o k si n s t i t u t eo f p h o t o g r a p h y ；州立的机构有侧重摄影影像的a n d r e w su n i v e r s i t y 、侧重 于视觉影像、数字媒体和视觉艺术的u n i v e r s i t yo f w i n d s o r 等：地区的机构有侧重于媒体与 传播艺术以及摄影与数字影像的m a c o m bc o m m u n i t yc o l l e g e 、侧重于影像技术的o a k l a n d c o m m u n i t yc o l l e g e 和w a s h t e n a wc o m m u n i t yc o l l e g e 等。 此外，美国影像教育的开展形式丰富多样，如：m a c o m bc o m m u n i t yc o l l e g e 等院校提 供了影像教育的网络课程，c r a n b r o o k a c a d e m yo f a r t 等院校在网上提供了影像作品展览馆， 让学生通过赏析影像作品提高自己。难能可贵的是美国积极开始实践基丁w i k i 的影像教 育。一方面，教师和学生利用w i k i 共同构建课程体系，合作充实资源，自我学习；另一方 3 面，通过w i k i 构建影像教育的社区，学生在其中参与讨论，获得感悟。美国著名的摄影类 w i k i “p h o t o g r a p h y n o t e s ：a b o u t ”，就是基于w ( 1 的影像教育的重要应用。 ( 二) 国内影像教育仍需改进 我国的影像教育在其发展过程中取得了卓越的成绩。比如，以中央美术学院、鲁迅美 术学院为代表的摄影院校，在培养学生平面摄影能力方面，取得了一定成绩；以北京电影学 院、中央戏剧学院以及中国传媒大学为代表的影像院校，在培养学生影视摄影( 即我们通常 所说的摄像) 能力方面，取得了重要的成绩，培养出了顾长卫、张艺谍等影视摄影人才，这 些人才逐步在柏林、威尼斯等电影节上展露中国摄影人的风采。 但在影像教育取得突出成绩的同时，也暴露出了一定的问题。首先，高校影像教育的 对象有待突破。影像教育必须从目前主要集中在影像专业学生，扩展为针对所有高校学生。 其次，影像教育的内容有待突破。影像教育不只培养学生影像创作能力，更要培养学生对影 像作品的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、以及思辨的反映能力。再次，影像教 育中缺乏对技术的融合与运用，这也限制了影像教育教学效果的提高。这些方面导致了我国 目前影像教育的现状不尽如人意，急需改进。 ( 一) 研究目的 三、研究目的与思路 由上述研究现状的分析中，我们明了影像教育的紧迫性与现实意义。本文的研究目的， 如图i - l 示，立足于非影像专业的学生，提山基于w i k i 的影像教育模式；这一模式的提出 一定程度上借鉴了目前影像专业的影像教育实践，对影像专业的影像教育有着重要的启示。 闪此，本文的研究主体为图i - l 中虚线框内的部分探讨w i k i 新媒体支撑+ f - - i i ；专业影像 教育的模式，并构建w i k i 社区，辅助进行实践，以验证并不断改进这一模式。 教师 i 置 斗l 其它途径 羔j 卜 群蒋赫i 一嘲劁 i 一 影像专业学生 图1 4 ；写作目的图 4 ( - - ) 研究思路 本篇文章重点解决以下几个问题： l 、了解我国影像教育的现状，归纳，f 细化其存在的问题；了解目前我国高校学生，尤 其是非影像专业学生影像素养现状与影像教育需求。 2 、对“影像”、“影像素养”、“影像教育”的内涵进行重新界定。 3 、提出基丁二w i k i 的影像教育模式。 4 、运刚影像教育的w i k i 社区，以基于w i k i 的影像教育模式组织教学，在教学过程 中验证并不断修正这一模式。 围绕着这几个拟解决的问题，本文的研究思路如图i 2 示： ( ) 研究方法 幽i _ 2 ：研究思路圉 四、研究方法与成果 本文的选题体现了专业特色，具有很强的现实针对性。在具体的研究过程中，为了确 保资料分析客观、实验结果可靠、所得到的结论有更强的现实意义，本文灵活运用了一系列 研究方法，主要如下： 文献法：了解我国影像教育的现状以及教学中出现的一些问题。 闯卷法：了解目前我国高校学生，尤其是非影像专业学生，影像素养现状及影像教育 的需求状况。 访谈法：对影像教育进行需求分析，以及对影像教育的w i k i 社区使用效果进行分析。 实验法：通过影像教育的w i k i 社区，运用基于w i k i 的影像教育模式组织教学，验证 模式的教学效果。 ( 二) 研究成果 研究成果包括学位论文以及影像教育互动学习社区。 5 第一章高校影像教育现状透视 时世造英雄，读图时代将影像教育提升到了一个新的高度，提山了新的要求与挑战。 本章旨在对照这些新要求与新挑战，透视我国高校影像教育的现状。所谓“透视”是一个从 宏观到微观渐进的过程，本章的叙述顺序也是一个从人到小、层层深入的过程。如图l - 1 示， 首先阐述高校影像教育所处的人环境，再过渡到高校影像教育本身，最后突出其中的1 专业 影像教育。 幽1 - 1 ：商投影像教育透视闰 第一节教育环境在读图时代的变革 读图时代的莅临 场景一：书店中，书本逐步立体而丰满不再是千篇一律的人小3 2 开，封面越米越 色彩缤纷且多样化，精美的图片装饰着书本的内容。并成为其中的点睛之笔。 场景2 2 ：报纸中，摄影图片闪耀予头版头条，并有大肆扩张之势 摄影图片在报业的 延续和发展、在提高报业竞争力方面的重要性日益突显，因而更成为现代办报的重要理念。 场景三：电影中眩目的特技，耀眼的男女主角，都成为了彼此竞技的重要砝码。 场景四：互联网中，视觉形象极大的吸引着用户眼球，并成为了广告商的新宠。 由此可见，读图时代史无前例的融入了我们的生活中，并将它的影响渗透到了日常生 活的方方面面。于是，我们的社会生活和思维方式乃至世界观都发生了重大的变革，人们更 倾向于通过“看”来感知并理解世界，人们对“看”的依赖和“看”所承受的重负是这一时 代最重要的特征。 6 二、读图时代的变革力量 现今社会，图像资料占据着绝对的主体地位，因而我们可以将其界定为读图时代，区 别于之前的前读图时代。读图时代的来临触发了一系列的变革，导致了深远的影响。 ( 一) 传播方式的变革 首先，传播主体的变革。前读图时代，语言文字是传播的主要内容，知晓文字的人， 占有极大的优势，在整个社会倍受重视，并处于社会的较高层次，而一些处于较低层次的人， 也会竭力使自己的子女去接受教育，掌握语言文字，以提i | i 他们自身的层次。因此，传播的 主体非常局限，更多的沦为了中、上层次人的一种传播艺术。读图时代，缺少了语言文字的 制约，多数人都能参与到了整个传播过程中来，传播成为了一种人众的行为。人人都能通过 图像来表达、呈现自己，并将这种信息传播给更多的人。 其次，传播媒介的变革。前读图时代，口耳相传与b 籍报刊是主要的传播1 ：具，负载 着文本信息在社会中传播。读图时代，伴随着技术的日新月异与人众媒体势力的日益扩张， 传播媒介进入了史无前例的繁荣期，电影、电视、网络等纷纷散发着各自的魅力。电影在全 球范嗣内引发视觉盛宣；电视使得每户家庭都能享受到更加契合生活的视觉元素；网络的出 现使得我们在任何时候、任何地方都能接触剑或经典或流行的视觉元素。 再次，传播对象的变革。前读图时代，由丁传播媒介与传播内弈的制约，传播对象局 限于少数人中。口耳相传限定了传播的地域；棒籍，报刊中过多的文本信息让很多人望而却 步；大规模印刷技术出现前，书籍、报刊的高位价格也剥夺了很多人接近信息的权利，从而 导致了传播对象的受限太多。读图时代，传播媒介的极大丰富，技术的更新，使得信息能突 破时间、空间的制约，来到传播对象身边。而图像信息的主导地位，使得人多数的人都能轻 易的识读这些信息，从而传播对象获得了极人的扩展，达到了历史的最大值。 ( 二) 资源形态的变革 读图时代的莅临，将我们带入了史无前例的社会大传播时代，导致世界绝大多数的人 都参与到了以“视觉元素”为主要信息的传播过程中来。在这一传播方式发生重大变革的时 代，“影像”地位突显，资源形态发生了重要的变革，这也成为读图时代的另一重大变革。 影像重要性突显 读图时代是这一时代的代名词，它孕育了视觉文化的极火的繁荣。作为视觉文化重要 组成部分的影像，在视觉文化蔓延的今天，重要性逐步突显。巴拉兹在他一生的研究中，多 次论证了影像与视觉文化的关联，并预言随着电影的出现，一种新的视觉文化将会诞生。影 像文化的诞生验证了这一预言，影像的重要性突显。 综观这几年，摄影作品出版的数目大大超过了往年，摄影家出版的摄影集数目增加， 业余摄影人自费出版摄影集的数目也在增多，以各种名义组织的各类摄影作品展也使得摄影 7 作品的曝光度增多。数码相机的普及也刺激着摄影数目的日益增多。 影视的数目也日益增多，更契合了我们的生活，对我们生活的影响增强。引进的国外 大片逐年增多，国内几代导演同堂，让观众欣赏到更多不同风格的电影。随着三峡好人 在威尼斯的人放异彩，第六代导演开始逐步由地下走到了地上，他们电影上映的数目也逐步 增加。与此同时，电视剧的创作也开始走入了创作的新高峰期。张纪中的频繁翻拍、“红楼” 的人型选秀都给这原本就拥挤不堪的电视剧制作增添了几许的喧闹。胡戈“一个馒头的故事” 所引发的“恶搞”热潮，也是影视的一种变种。 影像影响力深远 读图时代，影像的影响力也日益深远。摄影作品中的“老照片系列”、“老房子系列” 的走红，是摄影触及人们内心的明证，感染了越米越多有相同经历的人，也让很多未经历过 的人有着清晰的理解与深刻的感悟。电影、电视更是将文本挤至一边。古典名著不断被拍成 电视连续剧，红楼梦、三国演义、水浒传、丽游记的成功使得人们更乐丁通过看 电视剧而不是阅读文本来了解这些名著。电影更是颠覆了文本与影像的关系。过去电影依赖 着文学，如今是作家凭借电影米拔高自己。红高粱、人红幻笼高高挂、活着在国际 影坛的大获成功，让小说作者的知名度人人提高。 这些都是影像影响力深远的明证，更加突显了读豳时代的特征。 三、读图时代对高校影像教育的触动 读图时代的莅临对人类社会的传播方式与资源形态产生了重要的变革。伴随着这一变 革而来的是影像作品质量的良莠不齐，以及全球化文化传播的影响，这些都对高校影像教育 产生了强烈的触动。 ( 一) 影像作品质量令人喜忧参半 读图时代，人们身处在了图像的海洋中，享受着影像作品带来的丰富与震撼，但同时 也被一批低质的影像作品侵蚀与困扰。 读图时代，固然出现了优秀的摄影作品，如黑镜头、老照片系列，都直接触及 了人们的心灵，但同时一批低劣的作品也开始出现。出版的自由在带给我们大量摄影作品的 同时，也让我们的书架上出现了很多质量远低于出版要求的作品；更有一些人为出版而出版， 以一些不合要求的作品充数，甚至剽窃别人的创意。这些导致了摄影作品质量的两极化。 与此同时，电影的质量也开始受到了极大的挑战。我们仍然怀念着红高粱、霸王 别姬所带来的关于生命、关于爱情的震撼，那是关于人性，而非过丁二商业的。而现在当张 艺谋带着英雄、十面埋伏、满城尽带黄金甲频频冲击我们的眼球，当陈凯歌为无 极大开宣传的态势，当冯小刚的夜宴也仅止于一场夜宴的同时，我们在一掷千金的背 后，在观看了一场场哗众取宠的视觉盛宴后，内心似乎并没有产生相廊的涟漪。现实我们更 需要一些能触及我们心灵的好电影，让我们随着电影去感知生命感知爱。 8 这些案例都是我们影像作品质量分化的明证，也让沉浸在读图时代影像无限吸引力中 的我们喜忧参半。 ( 二) 全球化文化传播的影响 影像文化处在了一个全球化的背景中，这意味着我们不止要接受美国等影像大国输入 的人量的影像作品，也要积极的向世界输出我 f j 自身的影像作晶。这种文化传播的样式，对 我国影像文化产生了重要的影响。 开心词典、玫瑰之约、超级女生都是我国对国外电视节目的拷贝，虽然一定 程度上产生了轰动的效果，但过多的同质节目实际也是一种资源的浪费。更严重的是，目前 很多中国的电影都试图在其中加入一些两方的元素以取悦更多的西方人，结果却导致这些作 品不能处理好东方与西方的关系，从而成为了一部部失败之作。而两方电影对特技等的强调， 使得很多的中国电影都将特技作为电影中的重要元素，于是高投入、画面感、场面感的重要 性都被提高到了相应的层次，超过了电影内容本身，而使得中国电影丧失了自身的特征 氛围的熏陶、细腻情感的表达等。 全球化同时也对影像传播的受众也产生了重要的影响。长期观看这些电影，会潜移默 化的接受硼方的生活方式、思维方式与两方的文化，这些对我国文化的传承都产生了很人的 侵害。维护我国文化传统和思想价值的重要性日益紧迫。 ( 三) 影像教育：重要的素质教育新内容 读图时代，全球化的背景变革了影像教育的教育环境，使得影像教育成为了重要的素 质教育新内容。 一方面，我们每天都要接触剑多种媒体，这些媒体都负载着人量的影像信息，进而也 将我们置丁了影像的海洋中。如何去止确的鉴别、解读这些影像信息关乎我们的生活质量。 数码相机、数字d v 的普及也让我们每个人成为了影像信息的创造者，网络又提供给了他们 展示各自作品的平台，如何创造出并分享质量更高的影像作品与影像教育的效果息息相关。 另一方面，越来越多的国外媒体机构将他们的影像作品输入到我国，长此以往演变为 了一种“文化侵略”。长期接触剑这些影像，会对我们的，眭界观、人生观、价值观形成重要 的影响，从而将我们转变为黄皮肤、黑眼睛的西方人。超人、蝙蝠侠是美国的大国主义在作 祟，哈里波特是英国人的魔幻情节：沉浸于其中的我们，尤其是大学生难免会不受此影响。 因此，影像教育关乎我们自身的素质，有助于我们鉴别影像作品的优劣，创造出高质 的影像作品；关乎我们的民族文化的传承，有助于培养我们的民族自觉意识，增强民族自豪 感，形成正确的世界观、人生观与价值观。因而影像教育的重要性日益紧迫。 9 第二节需要改进的高校影像教育 读图时代的背景与影像文化地位的日益提升对影像教育提出了更高的要求。高校学生 作为影像传播的重要主体与重要对象，赋予了高校影像教育日益的紧迫性，而综观目前我国 的高校影像教育，其现状是不容乐观的，主要体现在专业影像教育和非专业影像教育两方面： 专业影像教育现状 专业影像教育是针对影像专业学生所开展的专业性的教育，我们通过文献、访谈和问 卷等研究方法对专业影像教育的现状进行了了解与分析。 ( 一) 课程设置 在进行大量文献调研的基础上，结合对南京部分影像教育教师的访谈，我们对专业影 像教育的课稃设置有了比较清晰的认识。虽然各学校的影像教育有着各自不同的特色，在课 程编排的时序方面存在着一定的著异，但课程设置人体相差无儿。我们可以通过剖析南京师 范大学影像专业的课程设置状况，达到“窥一斑见全豹”的目的。 摄影课程 南京师范大学摄影专业由董介人老先生创办于1 9 8 5 年。最初是专科的形式，1 9 9 7 年升 为本科，2 0 0 1 年开始了研究生的招生与教育，目前由罗戟先生任系主任。在_ 二十多年的办 学中，形成了一定的特色，并在全国范围产生了较大的知名度。 在本科期间，课程编排强调摄影基础理论与数字化。第一学年，主要进行基础理论的 学习，开设的课程有相机构成、感光材料、黑向摄影以及数码摄影基础。第一二学年，主要让 学生在人量操练的基础上提高摄影的量与质，学生开始接触彩色摄影，进行色彩管理、构图、 曝光等课程的学习。第三学年，学生主要进行专题性摄影的学习与实践，这些专题可以分为 艺术摄影、新闻摄影、风光摄影、人像摄影等。第四学年，主要进行商业摄影的学习，这与 他们未来就业息息相关；在这一年中，学生分小组、选择不同的主题、分fj 别类的进行实践， 如对毛皮、玻璃、静物等类别分别进行摄影；同时在这一阶段，学生人量接触数码技术，并 学习进行前期策划与后期制作。 研究生的培养，是不同方向的培养。入学后，学生在进行简单学习后，可以选择不同 方向进行深化，如：理论方向、技术方向、艺术方向等。不同方向有着不同的课程设置，有 着不同的培养目标。 电影课程 南京师范大学影视专业隶属于文学院，注重学生文学氛围的熏陶与文学素养的提升。 该专业分以卜几大研究方向：中国电影史、世界电影史、类型电影、戏剧以及电视等。它的 课程设置也是围绕这几个方面，比如包括电影史原著、外国电影史、中国电影史、电视节目 制作等。文学性、理论性是这一专业的特征所在，而实践性的内容则相对较少。对影视的鉴 l o 赏一般融入在备课程中，没有专门的影视鉴赏课程。如：外国电影史、中国电影史等都是以 理论与鉴赏相结合的形式开展的，将对电影片段的赏析贯穿在了理论的讲授过程中。 综述 由上述可知，南京师范大学影像专业的课程设置比较合理，既符合学生的认知规律， 又与辛 = 会需求相契合。摄影课程强调商业摄影，并积极注重学习新技术，将数码技术作为其 中重要的一块，这些都是与社会需求相联系的。电影课程中，让学生根据各自的兴趣，选择 不同研究方向，深入研习这也是符合社会需求的。因此，课程设置比较合理。 ( - - ) 教学效果 我国高校影像教育，是在舶来品基础上本十化的结果，并在长期的发展过程中为我们 培养出了大量的摄影人才，满足了各行各业的需要。 首先，有一批教学经验比较丰富的教师，他们积极运用新技术、积极进行教学交互， 极人的提高了教学效果。一方面，教学过程中很多教师都在教学过稃中运用了多媒体计算机 等多种技术，进行知识早现、辅助教学，积极探讨技术潜在功能的发挥，以期发挥满力，进 一步提高教学效果。另一方面，i ；t 前高校影像教育中，课堂师生的交流仍占多数，但是课后 通过电子邮件等的交流也逐步的增多，教学交互的效果有了一定的提高。 其次，高校专业影像的学生在学习过程中，在影像作品的选择、鉴别、评价能力等确 实获得了提高。他们能明确认识剑影像文化地位的提高以及影像教育的重要性利紧迫性：，f = 通过对影像知识和实践技术的学习，提高了1 3 身的影像素养。 二、非专业影像教育现状 1 专业影像教育是高校影像教育的重要一环，针对1 f 影像专业学生开展，是一种以提 升学生的素质为目的的酱及性的教育。但目前我国1 f 专业影像教育不太令人满意，有待改进。 首先，1 f 专业影像教育欠缺。目前针对非影像专业学生开展影像教育的学校数目较少， 尤其一些理。l ：性的院校，很少会考虑开设相应的课程。 其次，非专业影像教育的效果有待提升。目前，针对这些学生的教育大多以选修课的 形式开展，取得了一定的效果，但是效果却有待提升。一方面，它缺乏完整性，以割裂的形 式开展。选修课中或以“电影赏析”为主题，或以“摄影艺术”为主体，很少以“影像”综 合元素为主题进行开展。割裂的形式有一定的优势所在，但却忽视了电影与摄影两者之间的 关联，对整体教学效果的实现也是一种损害。读图时代，这两者之间是紧密融合的，对两者 共性的关注既符合读图时代影像文化的现状，又有助于更深的了解两者的内涵，提高教学效 果。另一方面，目前影像教育只是停留在“器”的层次上，仅对“电影”和“摄影”本身进 行阐述；而忽视对“道”的阐释，即对电影和摄影进行更高层次的、形而上的阐释。这也因 而影响了我f f j 对影像的本质的把握，不能很好的指导我们对影像的解读。 江苏省高等教育教改立项研究课题“基于多媒体技术支持的当代大学生视觉文化素质 培养研究”，其中关于影像的模块，就是从“道”的层次上完整的对影像进行阐释、讲解， 培养大学生对影像的解读能力，但是，目前这方面的研究还有待进一步的扩充与完善。 三、两种形态影像教育现状的对比 从两种形态影像教育现状的对比中，我们可以发现：专业影像教育的已经具备相当的 规模，课程设置比较合理，达到了一定的教学效果；相形之下，非专业影像教育在我国还比 较稀缺，并且多数因为割裂了“影像”的理念，或者只停留在较低的层次上，导致了教学质 量不高。冈此对非专业影像教育的改进是一种填白式的应给予更多的关注：此外，非专业的 针对广大普通高校的学生，人数众多，拥有着更强烈的紧迫性与更多的现实意义。本文将着 重探讨非专业影像教育。 第三节非影像专业学生的影像教育探讨 对应丁读图时代对高校影像教育的新要求，目前我国高校影像教育的现状有待改进， 这绝非一朝一夕可以完成的。我们可以将1 e 影像专业学生的影像教育作为一个突破口来提升 高校影像教育的整体质量，这是由它的需求状况以及自身价值米决定的。 一、需求分析 笔者在2 0 0 6 年1 1 月对南京几所高校非影像专业的学生进行了问卷调查( 详见附录l ： 关丁高校1 r 影像专业学生影像教育需求的调壳与分析) ，以明了1 影像专业学生的影像需求。 此次共向南京师范人学、南京邮电人学、南京铁道职业技术学院、麻大职业技术学院等院校 发放问卷1 0 0 份，同收问卷1 0 0 份，有效问卷1 0 0 份。 在这1 0 0 份问卷中，可以发现：9 0 的学生都认为影像作晶能辅助他们更好的认识社会 现实；8 3 的学生认为影像的重要性日益提高，而7 8 的学生认为影像教育重要。如图1 2 示，此次调查问卷中，大部分学生都表示自身影像素养一般，有待改进；有高达5 0 以上 的学生认为有必要对非专业学生开展影像教育，从而将非影像专业学生的影像教育的重要性 提高到了一个较高的程度。 7 00 0 6 00 0 50 0 0 4 00 0 3 00 i 2 00 0 1 0 小 目前的髟像素养 宣者告密 枉辞l 异丑kg 对高技非影像气：誓棼进行影像教育 醺咫网 剧懂豳 妒掣 图i 2 ：。关于非高校非影像专业学生影像教育需求的调查弓分析”问卷数据分析( 部分) 1 2 结合此次调查，我们又对部分学生进行了访谈，发现非影像专业的很多学生都存在着 影像素养不足的情况，尤其是对影像作品的解读能力。在访谈中，这些学生深感影像素养重 要性，认为面对影像地位的日益攀升，影像作品在我们生活中的比重加重，如何对这些作品 加以解读将极大的影响我们生活和学习的质量：此外，他们表达了自身对影像教育的期望， 想通过它提高影像素养。 二、价值探讨 ( 一) 满足非影像专业学生的需求 非专业学生接受影像教育的愿望强烈，但却不能找到有效的途径提高自身的影像素养。 而目前非专业影像教育的开展还不具规模，对它的研究有着开拓性的意义，也更具紧迫性。 读图时代的来临对所有身处这一时代的每个人提出了更高的要求，使得他们自身的影 像素养受到了更大的挑战，接受影像教育的需求日益迫切，这极人的体现在了1 f 影像专业学 生身上。一方面，他们在影像阅读中占据了很人的比例，越来越多的国外媒体机构也将他们 定位为影像作品的受众群。冈此，对这些年轻人进行影像教育成为当务之急。另一方面，他 们处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期。在这一时期对他们进行影像教育，有助丁- 他们鉴别影像作品的优劣，免受一些低劣影像作晶的毒害，从而有利丁他们世界观、人生观、 价值观更好的形成。 目前酱及性的非专业影像教育还很稀缺，学生不能找到有效的途径来提升自己，这就 突显了我们开展菲专业影像教育的必要性，缀好的满足非影像专业学生的需求。 ( 二) 对专业影像教育产生一定的启示 对非影像专业学生的影像教育的探讨，可以发现问题，找到问题的解决方法。很多影 像教育的问题是有共性的，因而对非专业教育的探讨，可以对专业影像教育产生重要的启示。 一方面，非专业影像教育可以从专业影像教育中获得指导。专业影像教育因为开展时 间较长，具备了一定的规模，有明确的课程体系、一些有丰富教学经验的教师，也达到了一 定的学习效果，可以为非专业影像教育提供丰富的经验，产生定的指导意义。 另一方面，非专业影像教育可以对专业影像教育产生启示。对非专业教育的探究能对 专业教育产生一定的启示，有助于改进专业影像教育存在的一些问题。 本文在下面的篇幅中，会着重探讨非专业影像教育的特点与模式，这是文章的主旨所 在，但也会对专业影像教育，乃至高校影像教育整体产生重要启迪。 1 3 第二章高校影像教育的应有新姿态 高校影像教育现状的透视结果表明 高校影像教育的现状应有一种新的姿态， 为满足读图时代对高校影像教育提出的新要求， 主要体现在新内涵与新媒体两方面： 第一节影像教育新内涵 传统影像教育的理念 提及读图时代，提及影像素养，提及影像教育，传统很多人趋向于将影像教育等同丁 摄影教育与摄像教育的叠加。诚然，目前当我们界定影像专业时，我们所指的是摄影专业和 影视艺术相关专业，但影像教育是一个更为宽泛的概念，它绝不仅仅是专业性、艺术性都很 强的摄影教育和摄像教育。 如果我f j 将影像教育界定为摄影教育和摄像教育，影像教育的内涵与外延均受剑了制 约。一方面，影像教育的起点铍提升了。专业摄影教育和摄像教育开展的一个重要前提是， 认为学生已经具备了一定的影像解读能力，导致在教学过程中，对学生影像解读的教育开展 得较少，更为强调一些史实类知识的学习、学生的动手操作等等。这实际将影像教育的起点 提升到了一个更高的层次，低丁这个起点的相关内容的教学被忽略，而高丁i 这个起点的技能 得剑了强调。强调知识的习得与技能的培养对专业教育是必需的，但对影像解读能力的时刻 关注也是至关重要的，解读是创作的基础，创作能力的高低微人程度上都是由解读能力决定 的。另一方面，影像教育的学习者得剑了限制。现状是，影像教育专业的学生拥有充足的左 接受类似教育的途径，其他的学生缺乏接受这一教育的途释。如果说先读图时代，接触剑影 像作品的机会有限，将影像教育的对象限定于少数专业学生身上是可以理解的：那么在日前 的读图时代，当对影像作品的解读演变为生活中重要组成部分，当我们的衣食住行都与影像 作品发生着重要的关联，如果只对专业学生开展影像教育，那么会导致与时代要求脱节。 二、高校影像教育的新内涵 ( 一) 影像与影像教育的新界定 读图时代赋予影像新的内涵，影像教育也承担着新的使命。传统影像教育因为时代的 限制，内涵过于狭隘，我们要在对传统概念辨析的基础上，明晰影像与影像教育的新内涵。 影像指通过光学装置、电子装置、数字装置和感光材料、记录装置等接受光线，将由 对光的反射造成的被摄物的外形和光的投影通过化学反应、电子脉冲或电磁场中的变化获得 图像，并记录f 来、存储在媒介中，必要时，再进行复制或使其重复呈现出来的物的影 1 4 像，包括静止摄影影像、电影影像、电视影像等。影像教育也就是要培养人们对这些影像作 品的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造生产能力以及思辨的反映能力。我们 将这诸多能力总称为影像素养。 ( 二) 高校影像教育的新特征 高校是影像教育开展的重要机构，高校影像教育有着如下的新特征： 学习主体的扩展 接受