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西北民族大学公共排球教学中 学生合作能力的培养研究 an experimental research of cooperative competency public volleyball course in northwestern national university 胡艳 hu yan 西北师范大学体育学院 西北师范大学体育学院 school of physical education, northwest normal university 硕士学位论文 m. d. thesis 目 录 独创性声明. i 摘 要. ii abstract . iii 1 绪论. 1 1.1 选题依据. 1 1.2 目的意义. 2 2 文献综述. 4 3 合作学习的研究概述. 6 3.1 合作学习教学方法的产生与发展. 6 3.2 合作学习教学方法的基本特点. 6 3.3 合作学习教学方法的组织形式. 8 4 合作学习的内涵. 10 4.1 概念的界定. 10 4.3 合作学习的理论基础. 11 5 实验对象环境特点. 16 5.1 西北民族大学简介. 16 5.2 培养目标. 16 5.3 生源. 16 5.4 西北民族大学公共体育课程的教育目标. 16 5.5 西北民族大学体育课程的设置. 17 5.6 排球课程位置、教学目标及要求. 17 6 研究对象和方法. 18 6.1 研究对象. 18 6.2 研究方法. 18 7 研究基本内容（西北民族大学公共排球课学生合作能力培养教学方法的实验） . 22 7.1 准备部分. 22 7.2 基本部分：学生在基本技术教学中合作学习. 25 7.3 结束部分. 27 8 结果与分析. 30 8.1 实验前对照班和实验班的比较分析. 30 8.2 实验后实验班和对照班在合作意识、兴趣、情感、积极性、合作交流能 力等方面测量的结果处理与分析. 31 8.3 实验后实验班和对照班专项技术成绩数据处理和分析. 35 9 结论与建议. 36 9.1 结论. 36 9.2 建议. 36 参考文献. v 附 录. ix ii 摘 要 随着社会认知的提升，学校教育的重心由过去更多地强调知识与技能的传 授，转变到更注重学习能力、创新能力、合作能力的培养。高校是学生走向社会 的最后阶段，在高校中所受到的教育对学生今后进入社会有着重要的影响。因此 高校教育就要与社会紧密相连，使学生尽早地适应社会。 体育与健康课程标准 突出强调要尊重教师和注重对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课 程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍 不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发 展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。因此，要促进学生社会适应 能力健康、和谐地发展，教师应当首先加强学习，转变观念，勇于探索，努力追 求课堂教学的最优化目标。 合作学习作为教学形式之一，合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是 学会交流、交际、与人相处的过程。合作能力的培养，对发展学生的合作意识、 团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是新课标 中社会适应的基本内涵。 本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法，以西北民 族大学2009级公共体育排球课两个班63名学生为研究对象。 实验过程学生在合作 意识、情感、积极性和相互交流能力等方面进行了前测和后测，并进行差异性对 比分析。 实验验证了合作学习在排球公共体育课基本技术中的教学效果优于传统 教学，通过对实验获得的数据进行数理统计后分析得出以下结论： 1. 合作学习教学有利于培养学生的合作意识、情感、积极性和合作能力 2. 合作学习教学不仅有利于培养学生合作的积极性和相互交流的能力，还 有利于学生排球专项技术成绩的提高。 3. 在合作学习的教学课上，能够有效地促进学生主体性的发展, 培养学生 的责任感和合作能力。 关键词：关键词：公共排球教学 合作学习教学 合作能力 实验研究 iii abstract as the social cognition enhancing, the focus of school education turns to cultivation of learning ability, creative ability and cooperative ability from the conventional passing of knowledge and skills. university is the final stage before students moving toward society, and higher education has a very important impact on the students into society. so, higher education should be closely connected with the society and enable students to adapt to society as soon as possible. physical education and health curriculum standards emphases the teacher respecting, the selectivity of teaching content and the diversity of evaluation of education content, thus to make the curriculum help to stimulate students interest in sport, to help students develop the habit of physical exercise and develop the indomitable and courage will, promoting the healthy and harmonious development of students in physical, mental and the ability of social adaptation, and ultimate to improve the overall health of the nation. therefore, teacher should first enhance learning, change concepts, explore bravely and strive for the optimal target of class teaching in order to promote the healthy and harmonious development of students ability of social adaptation. cooperative learning is a teaching form, and meantime the cooperative learning process is a process of students self-education and of learning to communicate and get along with people. meanwhile, the development of cooperative competency is of grate sense to the development of students cooperative sense, enterprises team spirit, democratic spirit, sense of personal responsibility and the formation of personality, and is also the basic connotation of social adaptation in new curriculum. in this research work, 63 students in two public physical classes in northwest university for nationalities 2009 were investigated with literature method, questionnaire survey method, mathematical statistics method, teaching experimentation method. in this experimental process, pre-test and post-test were carried out in students cooperation consciousness, feeling, initiative and cooperative communication and so on, and the difference comparative analysis was employed over all these above aspects. the experiment validates that the cooperative learning is iv more effective than traditional teaching in public volleyball teaching, and the following conclusions were obtained by statistics the date acquired in the experiment. 1. cooperative learning teaching is in favor of cultivating the students cooperation consciousness, feeling, enthusiasm and cooperative competency. 2. cooperative learning is in favor of the improvement of student volleyball special technical achievements, and can also develop students cooperation enthusiasm and cooperative communication. 3. cooperative learning teaching class can effectively promote the development of the principal part of student and cultivate the students responsibility and cooperative ability. key words: public volleyball teaching, cooperative learning teaching, cooperation competency, experimental study; 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 1 1 绪论 1.1 选题依据 20 世纪 70 年代初兴起于美国的合作学习，在提高学生学业成绩、培养良好 学习态度、激发学习动机等方面有明显成效。因此，我国自 20 世纪 80 年代末开 始进行合作学习的实验研究。新课程改革以来，合作学习更作为教育界大力倡导 的一种学习方式而受到普遍关注。随着社会的加速发展，合作的地位与作用将会 显得越来越重要。面对多元、多变的社会，许多社会学家认为： “合作的交往较 之竞争的交往在当今世界里更为重要” 。因此，学生更应掌握如何与人合作， 但是合作的能力不是与生俱来的，必须通过教育获得。把合作的观念引入教育领 域，是符合时代要求的。国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报 告教育财富蕴藏其中 把“学会合作”看作是面向 21 世纪的四大教育支柱 之一，强调“教育应在其计划中留出足够的时间和机会向青年人传授这类合作项 目” 。我国在教育发展中也逐渐认识到合作的重要价值，在国务院关于基础教 育改革与发展的决定中专门提及合作学习： “鼓励合作学习，促进学生之间的 相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 ” 随着社会认知的提升，世界各国都把健康教育发展战略放在一个重要的地 位，而全面提高公民的素质，培养新一代人，成为我国发展战略研究的核心。学 会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 是支持体育与健康课的四项基础， 而课程的改革就是我国这一发展战略的重要举措， 学校体育与健康课在这四项基 础中具有重要价值。新体育与健康课程标准强调科学的学习方式，以学生的 发展为中心，尊重个体已成为重要的学习理念。 高校是学生走向社会的最后阶段， 在高校中所受到的教育对学生今后进入社 会有着重要的影响。 因此高校教育就要与社会紧密相连， 使学生尽早地适应社会。 社会是由无数个能力参差不齐的独立个体组合而成的， 有个体就一定会有差异， 有差异就一定会有竞争。 体育与健康课程标准突出强调要尊重教师和注重对 庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践m.北.京：开明出版社，2003 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会编著.联合国教科文组织总部中文科译.教育财富蕴藏其中m. 北京：教育科学出版社，1996:75. 体育与（健康）课程标准研制组.体育与健康课程标准解读本m. 2008:42. 张玉琳，毛建民. 教师职业技能修养m.兰州：兰州大学出版社,2001. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 2 教学内容的选择性， 注重教学评价的多样性， 使课程有利于激发学生的运动兴趣， 养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身 体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康 水平发挥重要作用。因此，要促进学生社会适应能力健康、和谐地发展，教师应 当首先加强学习，转变观念，勇于探索，努力追求课堂教学的最优化目标。合作 学习（cooperative learning）是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和 实效的教学理论和策略体系，被国外教育专家、学者称之为：“近十年来最理想 最实用的教育改革” 。在我国新的教育改革中，也明确提出了：“鼓励合作学 习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长 。由此可见，转 变学生的学习方式，提高学生和学生、教师与学生交流合作的能力，是高校体育 教育教学进一步研究的新问题，是转变教育行为的基础。正像我国教育学家袁振 国所言：“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求” 。合作学习作为 教学形式之一，合作学习的过程是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与 人相处的过程。 合作能力的培养， 对发展学生的合作意识、 团队精神与民主精神、 个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是新课标中社会适应的基本内 涵。而排球运动具有严密的集体性的特点，这就使的排球教学活动中的人际交往 比其他文化活动更明显直接，位置、分工、配合常常是排球教学和比赛的关键因 素，所以在排球教学中对学生进行合作学习的排球具有现实意义。因此，为了促 进学生社会适应能力的健康、和谐发展，在高校体育课堂中对学生进行合作能力 的培养势在必行。 1.2 研究目的意义 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工 的互助性学习。由于它在改善课堂气氛；学生学业成绩；培养学生与学生之间、 老师与学生之间的相互合作交流能力等方面产生了很好的效果， 被人们誉为：“近 十几年来最理想和最实用的教育改革。 ”合作学习通常以小组活动为重要形式， 合作学习强调在学习的过程中小组成员完成共同的任务，责任分工，既要积极主 动完成自己负责的部分，又要融入整体，协同完成任务，有助于学生合作精神和 团队精神的培养。在当前这个日益多元化与信息化的社会，人际交往能力成为当 代人必须具备的一项基本生存能力，学校教育必须注重学生交往能力的培养。在 vermette, p.four fatal flaws: avoiding the common mistakes of novice users of cooperative.learning.the high school journal-feh/arch.1994. 国务院。关于基础教育改革与发展的决定.2001. 袁振国.教育新理念m.北京:教育科学出版社,2002. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 3 合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流，加强与他人的联系与合作，从而 提高人际交往技能。合作学习教学方法追求每个学生的主动参与意识，注重学生 之间、师生之间的相互交流与评价；在合作学习中，学生是学习的主体，学生在 多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造 者，是与他人合作交流的贡献者和分享者 ；合作学习中，教师不再是知识的讲 授者，而是学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。基础教育改革 给每一位教师带来了严峻的挑战，在课程改革中，教师教学理念必须转变，学生 学习方式也随之改变，达到教学相长，相互和谐，师生共同发展。西北民族大学 作为一所民族性院校， 在公共排球课教学中对学生进行合作能力的培养具有重要 意义。 靳玉乐.合作学习m.四川教育出版社，2005. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 4 2 文献综述 根据研究需要，以论文题目为检索项，选用关键词“体育”和“合作学习” ， 检索中国期刊全文数据库和中国知网，共检索出论文 37 篇，以“合作能力培养” 为关键词，共检索出论文 18 篇，并查阅搜集相关的著作及近期有关的教育期刊。 与本研究有关的教育背景下的文献有王坦的论合作学习的基本理念 （2002） 、 王正的浅析体育课堂中的合作学习 、吴良清的论体育教学中学生合作学习 与合作能力的培养 （2006） 、孙桂芳的高校体育合作学习理念探索 （2004） 等。 其中王坦学者在论合作学习的基本理念指出合作学习又称为合作授课、 合作式教学。合作式教学是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代 教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标 设计为先导， 以师生、 生生、 师师合作为基本动力， 以小组活动为基本教学形式， 以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业 成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的理论品质和社会技能为根本 目标，是一种极富创意与实效的教学理论。对合作学习的概念作了解释，为本研 究提供了主要的理论依据。 王正学者在浅析体育课堂中的合作学习指出教师在教学中指导学生合作 技巧的方法为：学生自由组合；教师有目的的进行强弱搭配；通过自由结合的方 式以确定学生之间长期合作伙伴；安排适当的对抗竞争情景，安排不同层次体育 竞赛， 激发学生兴趣和积极性， 提供学生进行合作的练习机会， 每次练习一两项， 待熟练后，再安排小组间教学比赛、班级之间和年级之间的教学比赛。对如何在 体育课堂中指导学生进行合作技巧的操作进行了探讨， 为本文的方法研究提供依 据。 吴良清的论体育教学中学生合作学习与合作能力的培养中指出合作是体 育运动的一个重要特性， 合作学习是课程改革所强调和提倡的学习方式之一学会 与人相处，学会共同生活，是学生走入社会所具备的重要素质之一。他的文章从 合作学习的含义、要点、开展合作学习、培养合作能力及运用合作学习过程中的 注意点等来认识这个问题，使合作学习方式更科学、更合理。 孙桂芳的高校体育合作学习理念探索中指出理念是个体认知、经验、行 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 5 为在头脑中系统反映。 “体育合作学习”是指学生以小组练习为基本形式，在小 组中为了体育的学习任务共同努力， 在明确责任是前提下， 互相鼓励、 互相指导、 互相帮助的互动学习方式。其强调的是个体责任；发挥的是集体智慧；倡导的是 主动学习； 学习在教师的参与下进行。 要求由个人竞争转变为小组竞争， 形成 “组 内同学合作，组间同学竞争”的新格局，达到共同学习，共同提高的目标。 以上是合作学习教学研究的理论与方法， 对高校体育课程教学改革提供了重 要依据，但是在西北民族大学公共体育排球课教学应用与实践方面尚无研究报 道。本文以合作学习教学在西北民族大学公共体育排球课教学应用与实践，可以 为有效改进提高教学质量，提升学生的合作意识，能力，提高学生的体育素质和 专项能力提供参考。 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 6 3 合作学习的研究概述 根据文献资料查询，本人认识到研究合作学习的教学，必须要全面了解和认 识合作学习教学的发展形状、特点、组织形式和基本原则，为本文做理论依据。 现将其概括如下： 3.1 合作学习教学方法的产生与发展 合作学习的兴起是近 20 年的成就，但是合作的思想却是古而有之的。 次经 传道书中记载： “两人总比一人好，因为他们的辛劳可以有回报。一对一 你可能失败， 但两人齐心协力就能战胜别人” 。 16 世纪后期 （1679） 的约翰 阿 摩斯姆尼斯就认为，学生可以通过互教互学获益。尤其是 19 世纪中期，美国 的免费公立学校运动也强调了合作性学习。 又由于苏联第一颗人造地球卫星上天的触动，美国国内立即掀起了一场以课 程改革为核心的提高教育质量运动，但改革效果不显著。校园里有些学生开始出 现厌学情绪，而且盛行起“反智亚文化”的不良风气 。鉴于此，美国合作学习 倡导者们提出，只在教材中增加有关内容还远远不够，切实可行的办法就是在校 内、班内建立起不同种族学生间积极的、建设性的人际关系，这样才能有效地消 除种族间的隔阂、歧视和冷漠等现象 。 3.2 合作学习教学方法的基本特点 体育教学具有空间的开放性、身体的活动性、内容的竞争性、情感体验的强 烈性等特点，这些特点决定并影响着体育合作学习具有自身的特殊性，这些特殊 性影响并形成了体育合作学习的鲜明特征。 3.2.1 责任意识是体验强烈而具体 积极承担个人责任被认为是构成合作学习的基本要素之一。体育合作学习充 满了竞争性游戏、球类教学比赛、帮助与保护等等互动性极强的活动，学生在这 johnson, d.w., johnson, r.j.,(b)互助,力使小组成功;(c)互 爱,因为人都喜欢别人帮助自己达到目的, 而合作最能增加组员之间的接触。 4.3.2 需要理论 在美国心理学家马斯洛归纳的人类自身需要中， 与合作学习有直接关系的至少有 四种,即: 交往需要、表现需要、求援需要和游戏需要。合作学习的重要代表人 物、 美国的教育家格拉塞, 在马斯洛需要理论基础上提出了控制理论( 后改为选 择理论) ,并指出人类被潜伏于基因中的四种心理需要所驱动,它们是: 归属的 需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要，满足其中的一种或几种需要都会 johnson d w, johnson r t, holube e j. circle of learning: cooperation in the classroom(4th ed)m. edina,mn: interaction book company 1993. 中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书.教学（下册）z.北京：教育科学出版社， 1990,410. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 13 使人感到愉快。” 美国著名教育家约翰杜威曾提出:“人类本质里最深远的驱 策力就是希望具有重要性。” 他认为,学习应该与学生的需要和兴趣相联系;教 育应该包括学会和别人一起工作,学会尊重和理解他人。 根据需要理论的观点,学校就是满足学生自尊和归属需要的重要场所。合作 学习创造了满足学生归属和自尊需要的条件,使得他们感到学习是有意义的,愿 意学习,进而增加了他们取得学业成功的可能性。 4.3.3 教学工学理论 合作学习的倡导者斯莱文博士认为:“课堂教学工学可以描述为三个要素 任务结构、奖励结构和权威结构的统一体。它们的不同组合构成了学校日常的 课堂教学活动。” 任务结构包括教学方式方法与教学组织形式、。在分组教学中, 又有同质分 组和异质分组之别。合作教学在任务结构方面利用小组合作,在异质性小组团体 中,采用各种不同方式的活动来进行学习。奖励结构一方面是指运用何种方式来 强化学习行为的结果,它涉及了奖励的类型、频数、可接受性及对象等。另一方 面, 奖励结构是指人际间奖励的互赖性。在合作性的奖励结构中,一个学生的成 功同时会有助于别人的成功,学生们之间存在着一种正性的互赖关系。合作学习 主要是利用了正性的奖励结构来激发和维持学习活动。 权威结构主要是指在课堂这一社会系统中,教师或学生控制教学活动的程 度。合作教学鼓励学生利用自己的内在动机及同伴的激励来调控自己的行为,努 力进行学习,最大程度地获得学业上的成功。 在以上三种课堂结构要素中,合作教学首先将教学方式方法从传统意义上师 生之间的单向或双向交流,拓展为各教学动态因素之间的多向交流; 其次,还将 分组教学作为基本的组织形式确定下来,主张将小组成员按学业成绩、能力水平 及个性特征等因素合理搭配,形成一个微型的合作性异质学习团体。在奖励结构 中,合作教学注重面向小组全体成员的合作性奖励； 在权威结构中,合作教学强调 的是以学生自我控制活动为主,教师指导协助为辅。 总的看来,在合作教学的各种具体方式中,改变最为突出的主要是奖励结构。 classer w. “choice theory ” and students successm. the education digest.1997,63(11) steve grineski. cooperativve learning in physical education. champaign: human kinetics, 1996. robert. e. slavin, cooperative learningane the cooperative school, educational leadership, 1987. johnson d w, johnson r t, holube e j. circle of learning: cooperation in the classroom(4th ed)m. edina,mn: interaction book company 1993. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 14 研究业已证明,奖励结构是合作教学赖以提高学业成绩的最为关键的因素。 4.3.4 社会凝聚力理论 社会凝聚力理论观点认为,合作学习对于学习成绩的影响在很大程度上是以 社会凝聚力为媒介的。 学生们在学习上互相帮助是因为他们相互关心并希望彼此 都获得成功。 该理论观点的一个重要内涵就是突出作为合作小组准备的学习小组 的组建活动,以及小组活动过程之中和之后的小组自加工活动或小组自评活动。 4.3.5“最近发展区”理论 前苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展区理论与合作学习一脉相承, 是合作学习的重要理论基础。他认为,存在于儿童的心理发展的两个水平实 际发展水平及潜在发展水平之间的区域被称为最近发展区。 教学只有先于发 展、引导发展,创造出最近发展区,并使其转化到现有发展水平范围中,才能促使 儿童的心理水平由低级向高级发展。 由此可见,教学创造的最近发展区不仅体现在教师的教学之中,同样也体现 在与同伴的合作之中。 在维果茨基看来,儿童间的合作活动之所以能够促进成长, 是因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作,并表现出较单独活动时 更高级的行为。瑞士著名心理学家皮亚杰也认为,社会经验知识语言、价值、 规则、道德和符号系统只能在与他人的相互作用中才能习得。同伴在彼此的 最近发展区内操作的重要性还被库恩的研究所证实。 他发现儿童与社会榜样在认 知水平上差异小的较差异大的更有利于认知的发展。 皮亚杰的观点与维果茨基的 观点各有侧重,但不存在必然的矛盾,它们是相互弥补的。 前者适应于具体明显认 知冲突的学习情境,后者则更适应于需要相互指导和支持而认知冲突不明显的学 习情境。 4.3.6 认知精加工理论 认知心理学的研究表明,如果要使新信息与保持在记忆中已有的信息相联系, 学习者必须对材料进行某种形式的认知重组或精加工 。美国威斯康星大学的莱 文教授在一篇30年来关于认知精加工研究的总结性文章中提出了有关精加工的 定义性陈述: 学习中的精加工是使人们更好地记住正在学习的材料而做的充实 意义的添加、构建,或者生发。 关于同伴互教活动的研究发现,在学业成绩方面,教者与被教者均能从中受 益。韦伯的研究发现，在合作活动中，受益最大的是那些给他人做详细解释工作 wittrock, m c. the cognitive movement in instruction. educational psychologist, 1978,77:6066. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 15 的学生。 丹赛罗的研究表明，倾听详细解释的学生比单独工作的学生学得多， 但作为解释者的学生学得更多。 vygosby l s. mind in society: the development of high mental processm. cambridge, ma: harvard university press.1978.47. vygosby l s. mind in society: the development of high mental processm. cambridge, ma: harvard university press.1978.47. 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 16 5 实验对象环境特点 5.1 西北民族大学简介 西北民族大学创建于 1950 年 8 月，直属于中华人民共和国国家民族事务委 员会。学校位于中国古丝绸之路重镇兰州市，占地 2880 多亩，分城关区西北新 村校区和榆中夏官营校区。经过近 60 年的发展，学校形成了以本科教育为主体， 研究生教育、 预科教育、 继续教育、 职业教育和国际教育等协调发展的办学格局， 一所优势和特色比较鲜明的多学科门类的综合性大学。 学校学科齐全、 结构合理， 设有 54 个本科专业、31 个硕士点、1 个博士点，涵盖哲学、经济学、法学、教 育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等 11 个学科门类。 5.2 培养目标 西北民族大学人才培养的总体目标是适应现代化建设的需要，培养德、智、 体、美、劳全面发展，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，富有创新精神、 实干精神和发展潜能的各级各类高级专门人才。 毕业生可根据其专业特点从事生 产、设计、开发、研究、管理、教学等工作。各专业应根据各专业的要求，同时 结合学校的总体定位和专业特色等，确定本专业的人才培养目标。 5.3 生源 学校面向全国招收各民族考生， 其中各省录取本科新生的少数民族比例原则不 得低于 65%，民族自治区和多民族省份应高于此比例；预科只招收少数民族考生。 5.4 西北民族大学公共体育课程的教育目标 5.4.1 有效地增强学生体质，改善机体功能，提高健康水平，促进身体的正常发 育，培养体魄健壮，形体优美、精力充沛、有理想、有道德、守纪律，意志顽强， 勇于克服困难，能适应各种自然环境并愿为祖国献身的专门人才。 5.4.2 培养学生对体育的兴趣和掌握体育运动知识、技能、学会锻炼身体的手段 西北民族大学公共排球教学中学生合作能力的培养研究 17 和方法，养成良好的锻炼习惯，培养“健康第一，终身体育”的意识、态度和能 力。 5.4.3 注重进行健康教育，提高审美能力，掌握运动卫生知识，提高自我保健能 力，达到科学锻炼的目的，培养学生良好的品德行为，发展学生的个性。教育学 生遵纪守法，团结合作，热爱集体，勇敢顽强，拼搏进取，敢于竞争及创新开拓 等优良品质，使之形成文明、健康科学的生活方式。 5.4.4 发展学生的竞技体育才能， 提高学校运动技术水平， 通过科学的训练手段， 通过部分有竞技才能的学生的运动成绩， 为国家培养优秀的运动后备人才发挥应 有的作用。 5.5 西北民族大学体育课程的设置 本科生体育必修课开设 2 年，每周 2 学时，每学年 64 学时，总学时 128 学 时（含理论课 8 学时） 。课程类型有：理论课、实践课、保健课，其中，实践课 开设的项目有篮球、排球、足球、体操、武术、健美操、乒乓球、羽毛球、网球、 游泳、定向运动与野外生存、体育保健课、新广播体操、 学生体质健康标准 、 理论（健康常识、专项理论知识） 。 5.6 排球课程位置、教学目标及要求 排球课是西北