微课程设计方案.doc

淘宝账号注册微课程设计方案作者信息姓 名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称微课程信息主题名称淘宝账号注册选题意图之所以选择这个主题，是因为淘宝账号注册是进行网上开店的必备环节，只有进行了安全有效的账号注册，才能保证接下来的每一步工作顺利实施，但是帐号注册步骤比较复杂，一步一步下来需要注意很多问题，这对学生来说具有一定的难度，因此通过微视频，清楚的展现淘宝帐号注册的全过程，且便于学生有疑问时随时反复观看，自主学习，帮助学生掌握淘宝注册的要领。内容来源网上开店实务教材，第一章第一节适用对象适用于高一年级电子商务专业学生教学目标知识目标：熟悉淘宝账号注册基本程序。能力目标：学生能通过互联网，登录淘宝网，为自己注册一个安全有效的淘宝账号的能力。德育目标：培养学生的团队合作意识和开拓进取精神。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他在课上教师先大体讲解淘宝帐号注册的过程，然后通过微视频向学生展现淘宝帐号注册的全过程，更形象和直观，然后让学生根据教师讲解内容自主进行淘宝帐户注册活动，当学生有疑问或者忘记如何操作时，可以随时在自己电脑上打开微视频，重新观看，解除疑惑。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间不超过10分钟微课程设计教学过程设计意图一、任务导入让学生明确本堂课的教学任务是淘宝帐号注册二、播放事先录好的微视频（主要包括三个步骤）让学生理解淘宝帐号注册的三个步骤第一步：打开淘宝网，点击“免费注册”让学生明确如何登陆淘宝网并点击注册的方法第二步：设置登陆名，账户激活，包括两种方式设置登陆名，使学生明确如何将帐户激活2.1：手机验证激活2.2：邮箱验证激活让学生明确帐户激活的两种办法。第三步：进入注册页面后，填写基本注册信息。让学生了解淘宝注册个人信息的填写3.1：用户名的填写规则3.2：用户密码的设定规则通过讲解和举例，让学生明确如确用户名的填写规则和安全密码的设定三、学生自主练习，完成个人的淘宝帐号注册让学生根据教师演示进行自主练习，完成任务四、小组合作，互相纠错和解疑，评选最佳团队，并请一名代表上台进行演示体现学生的合作意识和进取意识五、教师就学生在练习过程存在的问题进行解答和总结教师化龙点晴，化解难点设计亮点：本堂课采用任务驱动教学模式，教师提出任务，并通过微视频讲解完成任务的步骤，使学生理解学习任务，主动并积极的开展自主练习，培养学生的动手能力，并辅之以小组合作学习，看哪个小组成员最快全部完成任务，并由最快完成小组代表上台为同学们演示完成任务的全过程。教师选用录屏的方式进行微视频教学，发挥其直观形象的优点，并有利于调动学生的多种感官。互动设计方面，设计了小组pk的形式，不但有组内成员之间的纠错和讲解，还有组与组之间的速度和准确度的比赛，能充分体现学生的团队合作意识和开拓进取精神。整个教学过程的设计突出了以学生的学为中心，充分调动学生的主体参与性，教师在教学过程中适时点拨和引导，并及时给予点评，极大的提高了教学效果。淘宝帐号注册微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标知识目标：熟悉淘宝账号注册基本程序。能力目标：学生能通过互联网，登录淘宝网，为自己注册一个安全有效的淘宝账号的能力。德育目标：培养学生的团队合作意识和开拓进取精神。二、学习资源1、网上开店实务教材2、电脑及网络环境下的淘宝网上线3、网上开店实务素材包4、天行健君电子商务模拟教学系统三、学习方法学生自主阅读教材、学生观看微视频、观察分析微视频自主.合作学习、小组竞争并演示四、学习任务学习任务：完成个人淘宝帐号的注册思考题：1、说出淘宝帐号注册的三个步骤？2、如何进入淘宝注册界面？3、分析用户名的填写规则是什么？4、分析用户密码的设定规则是什么？5、说出帐户激活的两种方法是什么？具体说明各激活步骤？6、思考同一手机或邮箱是否可以申请多个淘宝帐号？为什么？六、后续学习预告（可选）：下一节课将进行第一章第二节 支付宝账号注册的学习，学生需做好提前预习准备。五、学习困惑（提示：此处由学生填写）微课程的设计与开发-校本研修案例成果总结 有幸参加此次微课程的培训，我收益良多，以前并不了解微课程，也没有尝试，通过接触“微课程”，我明白了：首先，微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，是课堂的有益补充。其次，本次培训非常结合教学实际，从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入群组作业浏览学习，看看里面的微课，学习优秀作业，从而慢慢养成了自我学习与自我反思的教学好习惯。学习微课程主要有以下体会： 1. “微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 通过这几个月的培训，提高了我对教育技术的认识，进一步更新了教育观念，掌握了一定的现代教育技术。我会重点从以下方面进行微课程在专业课教学中的尝试和应用：1、学习各种微课程的先进软件并掌握其应用，所涉及软件包括虚拟演播系统、智能交互黑板、云录播等，所需硬件包括电脑、相机、摄像机等，其中所包含的技术难度，对软硬件综合使用能力的要求超过了ppt课件制作，资源共享课程录制。这既是对教师现有能力的极大挑战，也是教师提升自身教学能力，尤其是信息素养，成为数字化教师的重要和有效途径之一。2、以微课程为突破口，重点关注微问题（教学重点、难点）。但做好微课，其研究并非微小微薄，相反要有深度广度。在高职学院，微课的设计必须考虑到高职生的认识特征、学习习惯、培养目标等，使微课的教学效果破“微”达“广”。3、在教学实践中积极探索微课程的应用范围，微课程可以成为网络课程，但其网络课程的定义不应是挂靠于某网站，等待有人来点击的课程。微课程的推广应与显性课程相结合、与显性课程形成互动。微课程的学习可以任务驱动的方式，安排学生在课下、课外来完成