简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导_姚念龙.pdf

第13卷 第2期 2014 年 4 月 北京交通大学学报( 社会科学版) Journal of Beijing Jiaotong University( Social Sciences Edition) Vol 13No. 2 Apr 2014 简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导 姚念龙 a ， 刘 颖 b ( 北京交通大学 a 人文社会科学学院; b 理学院， 北京 100044) 摘要: 人文关怀和心理疏导， 是对人的情感、 思想、 精神生活方面的关注和引导。人文关怀和心理疏导在高校大 学生思想政治教育中占据重要地位: 人文关怀和心理疏导对大学生思想政治教育提出了更高的目标要求， 充实了 新的内容， 激发了思想政治教育中大学生的主体性， 对教育者提出了新要求。当前， 人文关怀与心理疏导在大学生 思想政治教育工作中缺失的主要表现为: 教育理念上存在误区， 教育方法相对单一、 落后， 思想政治教育工作者的 人文素质有待提升。加强大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导需要有效路径: 树立以学生为本的教育理 念， 健全人文关怀和心理疏导工作体系， 提高教育工作者的人文素养。 关键词: 大学生思想政治教育; 人文关怀; 心理疏导 中图分类号: G641文献标识码: A 文章编号: 1672- 8106( 2014) 02- 0107- 04 A Discussion on Humanistic Care and Psychological Counseling in Ideological and Political Education for University Students YAO Nian_longa， LIU Yingb ( a School of Humanities and Social Sciences;b School of Science， Beijing Jiaotong University，Beijing 100044，China) Abstract: As essential parts of college ideological and political education， humanistic care and psycholog- ical counseling mean to care and guide studentsemotion，ideology and spiritual life Humanistic care and psychological counseling put forward higher requirements for the college studentsideological and po- litical education by refreshing its objectives，motivate the studentssubjectivity in the education and hence set new criteria for educators Currently，there are three problems in the ideological and political education First，humanistic care and psychological counseling have not caught enough attention and there exist some conceptual misunderstandings;second， the teaching method is relatively monotonous and out- dated;third，humanistic quality of the educators in ideological and political education should be im- proved This article proposes three measures to effectively implement humanistic caring and psychological counseling，namely，developing a student_centered education，optimizing education system concerning humanistic care and psychological counseling，and enhancing educatorshumane quality Key words: ideological and political education for university students;humanistic care;psychological counseling 收稿日期: 2013_12_18 作者简介: 姚念龙， 男， 山东泰安人， 北京交通大学人文社会科学学院博士生， 副研究员。研究方向: 党建与思想政治教育。 刘颖， 女， 北京人， 北京交通大学理学院讲师。研究方向: 大学生思想政治教育。 提高人才培养质量是我国高等教育改革发展中 的核心任务。高素质人才不仅要具有健康的心理素 质、 先进的科学文化知识， 还要具有过硬的思想政治 素质。当前， 在复杂多变的环境中， 高等教育的发展 趋势对大学生思想政治教育工作带来了新的要求。 大学生思想政治教育领域有许多问题需要研究， 本 文拟对其中的人文关怀和心理疏导问题做初步的 探讨。 一、 人文关怀和心理疏导的内涵 从最基本的方面看， 所谓人文关怀和心理疏 导， 是对人的情感、 思想、 精神生活方面的关注和 引导。其最终追求的是人的物质存在和精神发展 的和谐共生， 是对人的全面自由发展的追求。 人文关怀和心理疏导是人类追求美好社会的 产物 。易经 中讲 : “刚柔交错， 天文也; 文明以 上， 人文也。关乎天文以察时变， 关乎人文已化成 天下 。 ” “文明以止” 就是对不文明行为进行制约， “化成天下” 就是用文明精神去教化民众。这是 人文关怀的初始内涵。人文关怀是在肯定人性的 基础上强调人的价值， 是人的个性的解放。马克 思主义最重视人文关怀， 它在强调人类社会整体 发展的同时， 十分重视个人的生存价值和意义。 心理疏导最初只是一个医学心理学的概念， 指的是 “建立在心理咨询与治疗基础上， 由经过 专业训练的心理咨询师或心理专家， 运用心理咨 询与治疗的相关技术和理论， 以缓解或消除求治 者的心理问题或人格障碍， 促使其人格向健康、 协 调方向发展的过程。 ” 1 如今， 心理疏导已然成为 大学生心理素质教育的一个重要内容。随着中共 中央 16 号文件， 即中共中央、 国务院关于进一 步加强和改进大学生思想政治教育的意见 的颁 布实施， 高校大学生心理健康教育得到普遍重视， 工作体系也越来越健全。可以说， 运用心理疏导 的方法来开展大学生的教育和管理工作已经得到 了普遍的实施。当前， 大学生思想政治教育工作 强调对学生进行深度辅导就是要解决大学生心理 方面存在的困惑， 其主要方式就是通过心理疏导 来帮助学生克服不良的心理状态和情绪情感， 引 导学生朝着理性、 乐观、 积极的状态发展。 二、 人文关怀和心理疏导在 大学生思想政治教育中的地位 毫无疑问， 在大学生思想政治教育中， 人文关 怀和心理疏导占据十分重要的地位。 1 人文关怀和心理疏导对大学生的思想政治 教育提出了更高的目标要求 人文关怀和心理疏导强调以人为本， 关注人 的价值追求和精神追求， 解决人在实现个人价值 过程中遇到的困惑和迷茫， 帮助人正确解读人生 的意义。中国高校人才培养的目标是为中国特色 社会主义事业造就合格建设者和可靠接班人， 这 种目标， 不仅是教育大学生学到专业知识和专业 技能， 让他们具有不断学习和解决实际问题的能 力， 还要求努力提高教育对象的思想政治素质。 当前一些大学生存在理想信念不坚定、 心理健 康素质较弱、 抗挫折能力不高等问题。思想政治教 育工作要尊重人的身心发展规律和大学生思想政治 教育规律， 通过理论知识传授、 教育活动、 社会实践 等多种手段去传递党的路线方针和政策， 教育学生 树立与党和国家政治发展需求相契合的政治理念。 人文关怀和心理疏导的出发点正是基于人的发展， 这与大学生思想政治教育坚持的 “ 以人为本” 的理念 高度一致。因而， 高校思想政治教育必然把人文关 怀和心理疏导理念渗透到大学生发展和成长过程中 的方方面面， 把促进人的全面发展作为其最终目标。 2 人文关怀和心理疏导对大学生思想政治教育 充实了新的内容 大学生思想政治教育的主要内容， 是由我们国家 的性质和不同历史时期政治发展的要求来决定的。 在我国现阶段， 对大学生开展思想政治教育， 主要是开 展中国特色社会主义理论教育， 开展社会主义核心价 值体系教育。应该看到， 正是由于人文关怀和心理疏 导给目前的这种教育带来了新的视角和内容， 从而使 整个思想政治教育由过去过多强调思想性、 政治性向 教育、 管理和服务三方综合性教育的方向转变。我们 看到， 在让学生接受和认同党和国家的主流政治观念、 接受政治理论知识、 养成正确的政治态度、 形成政治情 感、 转化为政治行为、 升华为政治理念的一系列的教育 过程中， 人文关怀和心理疏导赋予其崭新的内容， 发挥 着重要作用。人文关怀和心理疏导体现了对人的尊 重和关心， 体现了情感上的关怀和心理上的呵护， 体现 了对学生精神境界和优良品格的成功塑造。 3 人文关怀和心理疏导激发了思想政治教育 中大学生的主体性 “ 受教育者的主体性是受教育者作为思想政治教 育主体的本质属性， 是受教育者自觉主动认同教育目 标和教育要求， 独立做出判断和选择， 自主调节行为， 并在实践中完善自身品德， 丰富和发展社会道德规范 的自主性、 能动性和创造性” 2 。人文关怀和心理疏 导的最终落脚点体现在对每一名学生发展的终极关 怀和指导上， 因而最能激发出这种主体性。 从教育学角度讲， 大学生的自我发展能力是 由大学生的成长需求、 已有的知识以及情感调控 801 北京交通大学学报( 社会科学版)2014 年 系统决定的。而人文关怀和心理疏导的过程， 正是 人与人之间相互沟通和交流的过程， 是人作为自我 发展的主体发挥主观能动性的思想碰撞并在碰撞中 获得思想提升的过程。就是说， 人文关怀和心理疏 导正是解决教育过程中忽视教育对象的主体性的有 效方法。它更加关注人的生存的客观环境对人的思 想、 心理和行为产生的影响和变化， 关注人的个性发 展， 激发人的主体性。 4 人文关怀和心理疏导对思想政治教育中的教 育者提出了新要求 传统的大学生思想政治教育中， 教育者在开展 工作中比较注重自身的主体和权威地位， 他们具有 较高的思想和政治理论水平， 但不太关心受教育者 的个体发展情况， 在教育中带有比较强烈的主观性 倾向。而今， 大学生受到复杂社会环境的影响， 自身 的分析能力和判断能力尚未完全建立起来， 他们的 生理和心理健康发展受到多重因素影响， 需要教育 者给予更多的人文关怀和心理指导。 人文关怀和心理疏导的出发点和落脚点都是基 于满足人的成长发展中的精神需求， 引导人追求更 加长远的发展目标。传统的大学生思想政治教育多 把大学生作为一个或者几个群体开展目标相同的教 育活动。在注入人文关怀和心理疏导的新理念之 后， 思想政治教育工作者应更加关注个体的个性特 征和个人成长， 激发个人的潜力。从一定意义上讲， 注重人文关怀和心理疏导要求思想政治教育工作 者， 重新去探索 “ 因材施教” 的教育内容和教育方式， 用更加创新的方式去履行党和国家对大学生思想政 治教育的神圣使命。 三、 大学生思想政治教育 工作中人文关怀与 心理疏导缺失的主要表现 虽然人文关怀和心理疏导在大学生思想政治教 育中占据十分重要的地位， 但是， 目前的大学生思想 政治教育却未能充分体现出这种重要性。在实际而 具体的思想政治教育工作中， 还是程度不同地存在 着人文关怀与心理疏导的缺失， 主要表现有以下几 个方面。 1 忽略教育过程中学生的主体性 人文关怀和心理疏导是 “ 以人为本” 理念在大学 生思想政治教育工作中的体现。其中， 视学生为 “ 主 体” ， 或者说， 把学生看做像教师一样的教育 “主体” 才能实施有效的人文关怀。但是， 目前， 我们的思想 政治教育过程基本上还停留在把学生仅仅视为 “对 象” 的境界， 在具体的思想政治教育中更加强调教师 的主体地位， 往往把学生作为被动接受教育内容、 参 与教育活动的客体， 不能正确看待学生的个体差异 和发展的多元需求， 施加给学生内容单一、 缺少目标 层次性的教育内容， 忽视了学生的主体性。这样一 来， 思想政治教育工作者与学生之间缺少平等的交 流与沟通， 教育者将自身的想法强加于学生， 对学生 的心理变化、 情感需求、 生活需求等关心不够， 更多 的是采用 “ 我说你听 ” 、 “我组织你参加” 的 “灌输式” 教育方法， 不能与学生建立起很好的信任关系和良 好的情感基础。这种无视学生主体性的教育方针造 成的直接影响就是学生不能积极、 主动和平等的参 加到教育活动中。 2 缺乏人文学科的教育方法 大学生思想政治教育中的人文关怀与心理疏导 的实施方法也要与时俱进， 顺应时代要求， 体现时代 特色。众所周知， 方法的有效性取决于教育环境、 教 育内容、 教育者和教育对象等多种因素。当前的思 想政治教育工作， 虽然也在不断完善， 在传统的教育 方法基础上增添了更多的新时代的教育方法， 比如 网络载体的应用和发展等， 显示了一定的积极作用。 但是， 针对人文关怀与心理疏导而言， 更多地是要借 鉴和引用其他人文社会学科特别是哲学、 心理学领 域的心理素质教育和心理疏导方法， 这个方面存在 的问题还较大。具体的教育过程中， 还缺少人文关 怀理念在大学生思想政治教育全过程中的渗透与融 入， 缺少基于人文关怀理念指导下的大学生思想政 治教育方法。人文关怀及人文关怀下的心理疏导， 不是一个简单的科学知识教育过程， 而是一个对世 界、 对人生的反思过程， 这种反思需要提升到哲学的 层面， 是一种世界观、 人生观、 价值观的塑造过程， 同 时也是一个从哲学的抽象层面下沉到个体心理的人 文情怀实现过程。显然， 简单的科学知识教育方法 是难以取得效果的。而当前的思想政治教育与科学 知识教育不加区别， 把所谓的 “科学方法” 机械地套 用在教育对象上， 产生了严重的错位。比如， 目前正 在开展的中国特色社会主义核心价值观教育就是一 种人文关怀， 但是， 很多环节却仍然使用传统的教育 方法， 效果很不理想。 3 教育工作者的人文素质偏低 时代对大学生思想政治教育工作者的素质要求 也越来越高， 要求他们要具有过硬的政治素质、 思想 素质、 业务能力和身体素质等。这一点我们给予了 901 第 2 期姚念龙等: 简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导 足够的重视。但是， 思想政治教育工作者较之于其 他教育者更具特殊性， 这就是， 他们具备以上素质的 同时还要具备较高的人文素质。然而， 这一点还是 令人担忧的。 当前的大学生思想政治教育工作的具体承担者 是辅导员， 很多辅导员是“ 80” 后， 有的甚至是“ 90” 后。他们年轻， 具有贴近学生的优势， 但是， 可能学 历高而社会阅历浅， 知识多而人生体验少， 整体人文 素质偏低， 担任大学生的人生导师还存在着一定的 差距， 他们的人文素养有待提升， 运用人文关怀和心 理疏导方法开展工作的能力和水平还有待提高。 四、 加强大学生思想政治教育中 人文关怀和心理疏导的 路径分析 总体来说， 大学生思想政治教育中的人文关怀 和心理疏导是比较薄弱的， 因而， 加强大学生思想政 治教育中人文关怀和心理疏导， 需要探索切实有效 的路径。 1 树立以人为本的教育理念 理念是指人们在社会实践中经过探索逐步形成 的对事物发展的认识， 它用于改造人们的思想， 指导 人们的实践， 推动事物的发展。人文关怀和心理疏 导为树立 “ 以人为本” 的教育理念注入了新的内涵。 它要求做到: 第一， 要尊重青年学生成才发展的个性 需求， 尊重他们的个性成长差异。要强化大学生的 主体地位与作用， 增强他们个人发展的信心， 将人文 关怀融入到教育、 管理和服务的体系之中， 为大学生 提供高质量的优质教育和服务; 第二， 要满足并引导 青年大学生成长成才的发展需求。根据不同群体、 不同类型青年学生的特点和需求， 搭建各种学习和 教育平台， 给学生施展才华的舞台; 第三， 要全面提 升大学生的综合素养， 提高学生自我发展、 建构、 激 励、 完善的能力， 促进他们身心和谐发展; 第四， 要让 学生学会自己主动发展， 并得到持续性的提升。促 进学生主动发展， 要激发学生自我成长的动力， 激发 学生的能动性， 使他们的发展是基于个人内心要求 的发展。 2 健全人文关怀和心理疏导的工作体系 传统的大学生思想政治教育方式方法相对单 一， 教育目标相对理想化。它