农村学校德育教育的现状与策略.doc

农村学校德育教育的现状与策略沈阳市东陵区王滨希望学校 李景波摘要：当前随着经济发展，农民的生活水平日益提高。农村小学的德育状况总体发展也呈现良好的态势，但由于学校生源、师资和地理位置等条件限制，德育工作的不足也是明显存在的，通常情况下，部分学校和家长对学生的知识教育抓得比较紧，忽略了德育教育的重要性，德育内容、方法、途径与实际生活严重脱节，忽略了德育工作的实效性，德育工作成了花瓶、口号。要改变这样的现状就要转变德育观念，充分认识及重视德育的重要性，在德育内容和德育方法等方面加以创新，结合农村学校的实际，坚持“以德立校”的办学思路，以养成教育为切入点，积极开展了一系列德育特色活动的实践探索，并摸索出一套农村学校育人管理途径，形成了自己的德育工作特色。 关键词 德育现状教育策略 明确道德标准 学校德育教育一、农村学校德育教育的现状经调查显示， 三分之一的农村小学生个人行为习惯较差， 近二分之一的学生公共习惯也较差；孩子越来越难教育了！任性、不听话、耍脾气，农村孩子身上表现出来的种种问题让家长们苦恼，也让教育工作者困惑。目前学生素质的最大弊病就在于学生的道德缺失。更有甚者，部分农村小学生思想道德素质却令人忧虑。“道德的真空”绝不是危言耸听。中华民族的传统美德难以在现时期的农村学生身上找到，看一看我们的学生：贪图享乐，厌恶劳动。一些学生只知道花钱，追求时尚，攀比消费。在校尚能参加大扫除等力所能及的劳动，在家则是简单的家务也懒得做。成天只知怎样玩耍，甚至沉迷于网络、游戏；不守诚信，不关心他人。有些学生为达到自己的目的，不讲诚信，不说实话，不想到校就与家长撒谎说学校放假，考试作弊是家常便饭。部分学生为人处事的原则是看对自己是否有利，不从大局出发，不关心他人，不关心集体，也不尊重长辈；破坏公物，社会公德意识差。有此行为的学生亦非个别，他们常常有意无意地损坏公物，如在墙壁上、课桌上、门窗上乱刻乱写；课间在室内追逐打闹时，随手推课桌，掼椅子，摔文具。在公共场所出口成脏、随意吐痰、乱扔果皮纸屑等。而那些以破坏公物为荣、以恃强凌弱为傲，以拾金不昧为傻的现象就不必列举了。小学生具有很强的可塑性，而小学生是形成优秀道德品质的重要时期。抓住这个关键时期，重视德育教育，全面提高小学生的思想政治素质，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。但随着市场经济的发展,农村学校学生出现了许多“单亲式”生活与教育、“隔代式”生活与教育、“寄居式”生活与教育，孩子在溺爱中养成了许多不良习惯,就当前学校,尤其是农村学校德育的现状而言，还存在着一些亟待解决的问题，他们的德育状况令人担忧。二、目前农村学校德育工作的策略农村学校如何实施有效德育，创新德育,如何提高学校德育的针对性，实效性，加强对学生的德育教育，是农村学校德育必须面对和高度重视的课题。从学生的这些行为表象来看，农村小学生思想道德状况是令人担忧的。社会在发展变化，我们的德育教育也应随之发展变化，不然我们的教育只能成为空谈。如何加强农村孩子的思想道德教育呢？就学校而言，对学生的了解必须要到位、要及时，我们应该围绕学生德育观念的缺失和学校德育教育两个方面开展工作，要了解学生的德育观，有的放矢，构建学校、家庭、社会和谐统一的教育体系，突出德育教育的层级性，拓展、创新德育教育的途径。只有如此，农村学校德育教育才能稳步推进，健康发展。（一） 明确道德标准、规范学生品行、实施养成教育。1、完善德育制度,使德育工作制度化、序列化。为了扎实、有序地开展好养成教育，学校要制订学生养成教育实施方案、学生一日常规、班级量化考核细则、学校道德模范考评等。分别从学生个人卫生、文明礼仪、安全、学习等各个方面制定行为规范，使学校德育工作无缝隙覆盖。学校要实行晨午检制度、值日值班制度，建立健全监督管理，行政人员、教师轮流值日，每天带领大队干部、监督员检查量化学生到校、离校、班级和个人卫生、纪律、礼仪等一日常规情况，每天一公布，每周一通报，每月一表彰，对好的班级颁发流动红旗，学年末进行综合考核。同时，少先大队开展评优系列活动，学校每年开展“道德明星”、“优秀少先队员”、“优秀学生干部”等评选活动，评选校园之星，树立学习榜样。2、知与行是不可分的。对学生行为习惯养成教育应从学生的认知出发。加强宣传，在每学期开学的第一周应定为常规养成教育宣传周。向同学宣读学校日常行为规范等。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。培养良好的行为习惯是一个长期的过程，要反复抓、抓反复，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。逐渐地由“他律”发展为“自律”。 3、创建德育课程评价体系，完善德育工作的监督与评估。加大学校对班级德育工作的评价、指导力度。学校应高度重视德育学科的建设，提高德育学科教师的待遇。建议学校相关部门，对全校的思想道德建设给予正确的评价和导向，并依据方案，对德育工作进行评估，将责任落实到人。改进对学生的道德评价。以往我们看待德育教育工作的实效， 仅仅局限于考试成绩，要真实考评学生的道德水平，须仔细考察他们的言行举止，不能以试卷成绩为唯一参照，而应综合学生的思想水平、日常言行、德育知识做出实事求是的评价。建立学成长记录袋,学生日常的行为表现要记入记录袋,积极推广成长记录评价法等形成性评价，同时辅以传统的评价方式，形成学生自评为主，同学互评，教师、家长、社会共同参与的学生品德评估机制。通过动态、灵活的评价，全面、深入了解学生的学习发展状况，促进学生良好品质的养成。（二）、加强班级和校园文化建设，优化学校育人环境，营造良好的德育氛围。学校是开展品德教育的主要场所，校园文化环境具有无形的教育亲和力。学校要努力创设良好的德育氛围，对学生时刻施以潜移默化的影响。学校要紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，同时也要对教师的言行举止作出明确规定，为校园德育创造良好条件。例如：在校园橱窗开辟固定的“德育之窗” 栏目，定期更换内容；在走廊和教室里的墙壁上，选择性张贴对人生有启迪意义的名人名言；食堂里张贴珍惜粮食的标语；在草坪、楼道等处都有友善的提醒。力争做到让每一棵花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在潜移默化中陶冶情操，受到教育，提升素养。1、进行特色班级文化创建，促进班级文化建设班级是学校的细胞，是学校教育教学和管理的基本单位。班级文化是学校文化的重要组成部分，为落实学校建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化学生的“三个个性化”的办学目标，推动和促进班级文化建设，组织学生自主创建特色班级，开展特色班级文化评选活动，每个班级结合本班实际，总结和提炼班级文化特色，向学校申报特色班级。特色班级申报过程有意识地进行班级文化建设的过程，班级文化的交流和学习过程就是学校文化繁荣和发展的过程。组织特色班级评选活动，推动和促进班级文化建设，丰富和发展了学校文化。2、落实全员德育，加强校园文化建设学校无小事，事事皆教育；学校无闲人，人人皆教育。全员德育在学校不仅要成为全校教职工的共识，而且落到了实处。全员德育使学校德育能够做到全员、全过程、全方位，全员德育使铸碑工程、塑像工程、壁画工程、绿色工程等物质文化的熏陶感染作用充分发挥，全员德育使广场文化、食堂文化、操场文化、楼道文化、场馆文化、阅览室文化、班车文化、墙壁文化等校园区域文化建设得到加强，全员德育使学校德育的校园文化建设得到落实，校园行为文化得到提升。（三）、丰富德育活动，推进社会实践活动，提升德育育人效果。1、开展节日主题教育活动以节日为载体实施教育活动，寓德育于节日之中，让节日焕发德育魅力。活动中强调四个注重：注重全员参与，把活动纳入日常的教育教学活动中，做到人人参加，个个进步；注重自主参与，勇于认识事物，创造新方法，使各类活动成为学生的智力策源地；注重主动参与，“趣中求实，动中求乐”，开发孩子潜能；注重分层参与，重视学生的个体差异，坚持因材施教，分类指导。（1）、利用传统佳节，实施亲情教育。如春节、重阳节时，号召学生们自觉行动起来，以反哺之心孝敬父母，架起沟通的桥梁，让学生们从小尊敬长辈，关爱老人。（2）、利用世界文化节日，养育人文气质。如植树节、世界地球日等，开展以“保护环境”为主题的教育活动，组织开展手抄报、宣传画、植树、捡垃圾等实践活动，增强学生对大自然和人类社会的责任感，激发学生对地球的热爱之情和环境保护的意识。（3）、利用革命传统节日，弘扬民族精神。在清明节、国庆节等重要节日通过参观爱国主义教育示范基地，祭扫烈士陵墓，缅怀革命先烈，观看爱国主义影片等形式多样的主题教育活动进行革命传统教育，以无数志士的事迹激励学生，激发学生的爱国情怀，感受幸福生活的来之不易，从而树立远大的志向，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。2、深入推进社会实践活动教师要引导学生在课余生活中参与一些力所能及的道德实践活动，通过学生的眼睛、耳朵、大脑去观察、分辨、思考，自觉主动地认同、接纳社会道德价值体系，进而形成良好的行为习惯。（1）、可以利用班队或学校活动组织学生到敬老院慰问老人，让学生体验劳动的快乐和尊敬老人的情感。（2）、组织学生上街环卫宣传，打扫街道，唤起学生的环保意识，知道保护环境，从我做起。（3）、带领学生参观城市、农村和家乡名胜，了解家乡的历史文化，从而激发学生热爱自己的家乡，热爱今天的生活，长大后为家乡、为祖国多作贡献。 （4）、引导学生走进社会，用自己的眼睛去解读生活，产生情感体验，确立真正的人生价值观，培养了一定的社会责任感。（四）、创新德育教育工作方法1、构建德育教育的社会网络。学校在做好德育教育的同时，要把工作向前延伸，与当地公安部门、文化部门、团委、社区等组成共建单位，群策群力，群防群治；与青少年活动中心、爱国主义教育基地等单位联合办学。为中小学生提供德育教育的活动场所，全力营造青少年健康成长的社会环境。2、积极利用互联网络。教师在德育工作中要充分利用网络对学生的积极影响，利用现有的资源设备，构建德育教学的信息平台、拓展德育教育的空间和渠道、有效开展网上德育教学。 3、建立德育教育课程观的新导向。首先，改变传统的知识德育观为生活德育观。学生思想道德品质的形成，在于行动、在于实践，而不仅止于言传身教。传统的思想道德教育，简单地将道德知识的传授等同于思想道德品质的养成。德育内容来源于生活实践，脱离生活实践的德育教育，只能是无源之水。其次，改变传统的德育教育观为人本教育观。新时期、新形势下的德育教育应扎根于学生内心深处，融入到学生的真实生活中去，落实以人为本的教学理念。倡导学生主动参与、交流、合作、探究，使之真正成为学习的主人。4、加强家庭、学校、社会的合作。学生的思想道德素质，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会影响有关。因此应将学校教育、家庭教育、社会环境加以整合，形成“三位一体”的德育教育体系。学校应通过家长会等形式，开展家庭教育指导，向家长宣传加强学生德育教育的必要性和重要性，使家长明白家庭教育应如何与学校教育、社会环境相衔接，成为积极向上的教育合力，共同促进孩子思想道德素质的提高。家长在家庭教育中应言传身教，扮演积极角