初中生物观课议课问题诊断与解决.doc

11初中生物观课议课问题诊断与解决 话题一：听评课的现实局限与问题培训教师：宋文洲 课时：2培训地点：小会议室培训时间：2014年3月20日目标举要：1、 能够清醒地认识生物学科听评课中存在的现实局限与问题所在，了解传统听评课活动中存在的现实局限与问题：散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一刀切、少对话等八大症状。2、 善于反思和批判传统听评课制度，努力避免听评课活动中出现的常见误区。一、 认识生物学科低效率听评课的现实局限与问题1、 重形式轻内涵。2、 重数量轻质量。3、 重“流程”轻“进度”。4、 重锦上添花轻雪中送碳。二、 低效率听评课存在着的症状1、 散漫2、 粗放3、 离散4、 表层5、 作秀6、 范式化7、 一刀切8、 少对话三、 课堂观察中要努力促进三项转变，实现三个统一，追求三种品质。1、 促进三项转变（1） 教师个人理论的自觉转变（2） 教学研究方式的根本转变（3） 学科科研功能的重要转变2、 实现三个统一。（1） 目的和方法的统一（2） 描述和诠释的统一（3） 构建和行动的统一3、 追求三种品质。（1） 一线的（2） 学术的（3） 持续的话题二：走向促进发展的课堂观察培训教师：宋文洲 课时：2培训地点：小会议室培训时间：2014年5月22日目标举要：1、 了解有效开展课堂观察对促进学生学习、教师发展、教研组建设及生物科学发展所起的作用。2、 理解生物学科课堂观察的基本内涵、程序及主要特征。3、 能根据生物课堂观察的基本要义组织课堂观察活动。一、 观课议课问题核心“形式化”表现1、 形式化的表现之一就是重程序而轻内涵。2、 形式化的表现之二就是重场面而轻日常3、 形式化的表现之三就是重应付而轻实质二、 课堂观察的关键点1、 关键点一：聚焦主题。（1）、主题是课堂观察的聚焦点（2）、主题是教学风格形成的着力点（3）、主题是教师专业发展的生长点2、关键点二：关注细节（1）、敏锐的捕捉细节（2）、客观的重现细节（3）、深刻的分析细节3、关键点三：解析意义（1）诠释细节本身的意义（2）探寻问题背后的问题4、关键点四：建构创新（1）具体性（2）科学性5、关键点五：促进变化（1）变化的主体（2）变化的过程话题三：观课议课的准备工作培训教师：宋文洲 课时：2培训地点：小会议室培训时间：2014年10月16日目标举要：1、 了解课堂观察主题确立过程中大、浅、乱、划一等常见症状。2、 认识课堂观察中主题的重要性，了解主题的基本特征。3、 体会如何参与课前的讨论及主题的确定及如何寻找有价值的主题。4、 掌握课堂观察中主题确立的基本原则及基本过程。一、 课堂观察主题存在的问题1、主题大而泛2、浅而乱3、乱4、划一（一刀切的听评课形式）二、课堂观察主题确定的五个要点1、聚焦问题2、关注对象3、着眼差异4、倡导多元5、注重过程（1）聚焦需要研究的问题（2）分析其相关因素（3）选择相关要素（4）设计主题框架三、观课议课任务（一）任务分配常见问题1、角色不清2、职责不明3、任务不细（二）组织者的主要任务1、课前组织2、课中组织3、课后组织4、组织成果表达（三）授课者的主要任务1、心里准备2、课前任务3、上课要求4、课后反思（四）观察者的主要任务1、做好主题的先期理解2、做好记录访谈工作3、做好反思重构工作四、观课议课的工具(一)工具确定的原则1、主题为先2、简介为要3、实用为主（二）工具的类型1、量表：课堂教学教师行为表现记录量表、课堂教学互动情况观察记录量表2、笔记：（1）用田野笔记的方法所做的观察记录（2）观察笔记创新3、摄录4、画图话题四：观课议课的现场作业培训教师：宋文洲 课时：2培训地点：小会议室培训时间：2014年12月4日目标举要：1、 了解生物课堂观察采集信息的重要性2、 了解生物课堂观察中访谈的基本过程3、 能根据不同目的的确定访谈、内容、方法进行访谈一、 采集（一）在采集信息的过程中要根据主题注意采集的时间、手段、方法、技巧、伦理等问题。1、 注意采集时间的及时把握课前采集、课中采集、课后采集、2、 注意采集信息的真实信度信息采集应保持原生态、保证观察记录的连续性3、 课堂观察采集信息的技巧性（二）保证课堂观察的有效性其首要前提是实地采集信息时方式的正确选择1、 量表采集2、 画图采集3、 摄录采集4、 笔记采集二、访谈（一） 访谈时应注意的问题1、 事先了解被访者2、 想定如何开始访谈3、 访谈者要抱有“真诚”而又“接受”倾听态度4、 访谈者要善于捕捉线索进行追问5、 回应及时6、 熟悉使用录音设备7、 让被访者自由发挥（二） 访谈的主要形式访谈学生、访谈执教者、访谈观课者（三） 访谈的分类1、 结构式访谈、非结构式访谈2、 个别访谈和群体访谈三、 方式