小组合作帮助之及时性研究开题报告

小组合作帮助行为之及时性研究开题报告一、课题的提出（一）课题研究的背景国布鲁纳的结构课程论和前苏联赞可夫的教学与发展论；较有代表性的流课程改革的关键在于构建起与之相适应的及时性帮组行为。及时性帮助是整个小组合作过程中的重要组成部分。正确及时性的帮助、评价也是对学生学习的有效性帮助。许多国家都形成了有自己特色的教育评价、及时帮助体系，并呈现出关注学生和谐发展、强调主体多元、重视定量与定性分析相结合、更加注重形成及时帮助作用对学生帮助的发展趋势。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，小组合作及时性的帮助行为作为小组合作的重要组成部分其出发点和归宿点也应该是促进人的发展。因此，在新课程环境下，及时性帮助根本目的是为了更好地促进学生的发展，突出帮助的及时性功能是学生帮助改革的核心，它集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。随着高考、中考的改革，及时性帮助的作用越来越明醒，不少科目学生能得到及时帮助效果就会完全不一样。我们学校以“绿色生命教育”作为办学特色，其内涵就是认识生命、尊重生命、顺遂生命、成就生命。就是承认并尊重生命个体的差异性，让每一个生命都能在学习中焕发生命活力，享受生命的快乐，是为生命构建良好的发展平台，开发每一个生命蕴藏的潜能，我们通过系列绿色帮助、评价体系的实施尝试来提升生命质量，从而获得生命价值。新形势下如何关注学生的发展，激发学生潜在的发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 有鉴于此。我们课题提出了小组合作帮助行为之及时性研究。本课题的研究，不仅仅关注独学、对学、群学、展示对学生成长的促进作用，更重要的是当困难出现之后，如能及时得到相应的帮助，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要发展。学生最感兴趣，最容易接受，也最能拔动孩子的心弦.二、概念界定合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。及时性是指“在小组活动过程中，教学者、成员对于学生的困惑给予及时的帮助。当困难出现之后，如能及时得到相应的帮助，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要发展。及时性帮助低起点、小目标、勤帮助、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拔动孩子的心弦。三、本课题在研究领域的现状与趋势分析1、研究领域的现状与趋势分析:目前，合作学习的实践已遍及世界各国。从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段。一是初级阶段（20世纪60年代末至70年代中期），一些合作学习策略初步形成，如小组-游戏-竞赛法等都是这个时期提出的；二是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），合作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教学流派，提出了小组成绩分工、小组辅助个人、小组调查法合作策略；三是与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），合作学习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势，渗透到学校教育的各个方面。2、本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台，本课题将借鉴、参考上述有关合作学习的研究与实践，同时对于这些成果的钻研深度将影响本研究的深度。与其区别之一，本课题是在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究，丰富深化小组合作学习理论。区别之二，本课题着重于合作时帮助之及时性的研究，充分体现理论与实践的紧密联系。使合作学习教育通过学科的实施真正落到实处。本课题主要从以下几点突破：1、在研究小组合作学习的过程中如何将帮助之及时性落到实处，开发出提高小组合作学习效率的策略。2、深入学习合作学习的理论，比较出各个年级段学生合作时帮助的及时性指导策略。3、关注弱势群体在合作学习中的成长，形成在合作学习中发展弱势群体的指导建议。四、课题研究的实践意义与理论价值本课题的研究，是在总结和吸收已有的研究成果的基础上进行的，突出小组合作学习的发展性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，在实践中解决问题；加强新课程下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、论文、教学案例分析等，对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。五、课题研究的目标及内容研究目标：（1）探索和建立有利于促进学生发展的及时性帮助方式。将课堂教学帮助、评价的关注点转变为学生课堂行为表现、情感体验、课堂参与、学习效果、合作探究、创新实践等方面。（2）建立行之有效的小组合作及时性的帮助机制。改变小组合作学习中的帮助学习方式，增强自主学习的意识，激发学生的学习动机，让学生的学习具有持久动力。（3）通过课题研究，建立学生个性发展帮助、评价机制。重视生生之间、师生之间的互评互帮，使本校的教育教学水平明显提升。 研究内容： （1）小组合作帮助行为之及时性课堂教学策略的研究。 （2）义务教育阶段（3-6年级）小组合作帮助中行为之及时性活动的策划、组织。六、课题研究的思路与方法 研究的思路本课题研究严格按照“调查筛选课题论证制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。 研究的方法（一）调查法：教师可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。学生之间调查日常生活中的运用解决问题的方式以及策略。（二）经验总结法：通过查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受反思提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。（三）交流法：定期（每月一次 ）开展10-20分钟的袖珍交流即学生之间，教师之间，学生与教师之间，全方位、全空间、全员的互动式交流，及时汲取他人先进的想法和做法，丰富每个人的自我识。（四）行动研究法：设计课题方案付诸行动及时反馈合理调整再行动，在实施过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验，及时发现问题，每一阶段进行论证（反馈）根据反馈调整实验方案，使其合理化、科学化。（五）文献资料法：搜集国内外先进的理论，为课题的研究提供理论支撑。七、课题研究的步骤本课题研究两年，主要分为以下3个步骤来具体实施：1.准备阶段：2016年5月2016年12月 （1）讨论制订研究方案，申报课题；（2）成立课题组；查阅有关资料，学习相关理论，了解本课题研究领域动态； （3）填写好课题申报书，组织对师生的相关因素的问卷调查。 (4 ) 撰写课题方案2.实施研究阶段：2017年1月 2017年12月（1）分组，确定对照班和实验班。（2）严格控制实验变量，做好观察记录。（3）实验数据收集整理（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制3.成果总结阶段： 2018年1月2018年12月（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告，课题论文。（3）整理汇编实验成果，邀请专家鉴定，进行课题成果交流，提出结题申请。八、课题研究成员及分工 1、课题负责人：易胜 课题指导与管理 2