幼儿园大班探索性活动区：叠叠乐.doc

大班探索活动区游戏： 叠叠乐游戏来源 幼儿是天生的科学家,他们有着强烈的好奇心和探究欲,他们喜欢通过直接经验来认识事物。叠叠乐游戏是小朋友喜欢的一种操作类游戏，到了大班这个阶段，孩子们的动手能力、发现问题的能力、解决问题的能力、创造性都有了很大的进步，有了更多探索和创造的需求。根据我们班材料超市里收集到的材料发现，大大小小的纸杯特别多，纸杯是常见的生活用品，安全、轻便、易取，孩子们很喜欢用它来玩各种游戏，如：投掷飞盘、打电话、做纸杯玩偶等。追随孩子的经验和生活，我们进行了挖掘和巧妙构思，因此，我们从“纸杯叠叠乐”入手，给孩子们自主操作、自由创造的空间。预期目标1.尝试将杯塔叠得又高又稳，并学习记录。2.通过观察、比较和分析、操作等方法学习发现问题、分析问题和解决问题。3.能与同伴一起游戏，分工合作，遇到困难一起克服，共同解决。体验成功的快乐。图片材料投放大大小小的纸杯若干、地垫若干、记录表格、笔。游戏玩法1、充分利用辅助材料，将杯子叠高。2、记录自己用了几个杯子。叠了几层。3、比一比谁的杯子叠得最高。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：叠叠乐这份工作很受孩子们喜欢，每次开始工作大家都抢着，有时还因为谁先谁后还争个面红耳赤。开始的时候，孩子们叠高很容易倒，但他们倒了重来，再倒再来，寻找叠得稳的方法。多次操做后，有的孩子小有成就，如：吴建龙和何铭他们成功地各自叠好一排后很高兴，马上开始互相数谁用的杯子多，谁的层数高，并做了记录。不过他们这样单层的叠高还是不稳，一个孩子不小心碰一下桌子，他们的作品就全倒了。 当然，也有的孩子在尝试不成功后就改变叠的方法，像搭积木一样摆各种形状。分析：单纯的叠高对大班的孩子没有什么挑战，他们更在乎是自己的行动在群体中的认可度，他们不仅关注自己的成果，而且还能通过观察同伴的结果从而找到新的挑战平台，所以当孩子们一有点小小的成就时就互相开始比，看看谁的杯子多，谁的层数多。，同时孩子活动坚持性也比中班孩子强了许多，当发现很容易倒的时候，他们能坚持、耐心、想办法，直到成功。在探索操作的过程中，幼儿已经发现大大小小的杯子不能一起搭，要一样大的杯子搭一起，大班的孩子对于行动结果产生的原因有了一定程度的关注 ，从而能引领孩子自主地发现问题、从而进一步去探索解决问题的方法。调整推进（图片）第一次自由活动后，在活动评价的环节，我和孩子们做了一次沟通，首先是活动规则，包括这份工作一次几个人操作比较合适；遇到矛盾改如何解决等，通过讨论，大家最后达成了共识；其次，关于如何叠得高、叠得稳的问题。让大家一起讨论如何才能让我们的杯子叠得稳？有的小朋友说用透明胶黏住，有的小朋友说叠的时候要轻拿轻放，王宏銘小朋友是我们班的聪明豆，他说下面宽一点上面小一点就比较稳，像塔那样。大家纷纷表示下次区域活动的时间来试试。 调整推进（图片） l 游戏推进 二 ： 观察分析观察：活动的第二天李安泽小朋友就带来了有关建筑的杂志，及塔、房子的图片。会认字的孩子利用在晨间、餐后、自由活动自发三三两两在一起研究如何稳固的问题。陈天俊说：“我妈妈告诉我下面叠得大一点，慢慢的往上越来越小，这样就比较稳。王鹏均说：“就是接触桌面要大。”在学习的基础上孩子们就叠得比较稳固了。但是，新的问题又出现了，王宏銘说：“老师，叠得是很稳了，但是叠不高啊，这可怎么办呢？”师：“是啊，大家一起来想想办法吧。”张子睿很机智地取来了一叠美工板，叠着叠着他们发现美工板太软了，也很滑，会歪来歪去。他们又到班级的材料超市去搜罗。王鹏均拿来了地垫，小声地说：“我试试能不能成功。”于是大家进行各种尝试。王鹏均每一层都用很多纸杯，满满的一层铺过去然后放一个地垫。师：“每层为什么要放这么多杯子呢？”王鹏均回答：“这样比较牢固。”师：“你还能叠得更高些么？”王鹏均回答：“可以是可以，但没有杯子了”季钰涵和陈泉锦开始在桌子上叠，随着高度的增加，够不着了，季钰涵看了看我，去搬了一张椅子站上去，见我没有反对（班级有不能站在椅子上的规定），他们就大胆开始操作，季钰涵站在上面叠，陈泉锦在下面递材料，慢慢的一张椅子也不够高了，季钰涵又搬了一张叠上去，见我摇摇头，就放弃了。两个小伙伴商量了一会儿，达成共识将操作工作搬到地上。分析：从上述活动中，我们可以看出大班的孩子在发现问题后能主动收集周围身边的资观察分析源信息：如图书、媒体等多种途径来获得并拓展解决问题的方法，并能充分迁移已有的经验尝试、努力去解决问题，获得成功的体验，因此老师要多为他们创作探索的机会，提供丰富适宜的材料，给他们自主学习的空间。 调整推进（图片）1、活动目标调整：尝试用自己的方式记录操作过程。2、活动材料调整：鼓励幼儿寻找适宜的材料，尝试解决叠高中出现的问题。 3、活动玩法调整：在探索活动中鼓励孩子们友好合作，学会分工，共同体验成功的快乐。4、根据孩子们叠的情况在评价环节和孩子们一起玩“抽抽乐”的游戏，让孩子们在王鹏均的作品中抽杯子，看看会不会倒。大家小心翼翼地抽，发现每层都抽出好几个杯子都不影响它的稳固性。师：“下回，我们来试试谁用的杯子又少又牢固”。 l 游戏推进 三 ：观察分析观察分析观察：经过上回“抽抽乐”的活动，孩子明白了，不是越多杯子越牢固，今天大家就开始试一试怎样才能杯子又少叠得又高。在探索的过程中大家不断尝试，经过了多次失败，吴雨桐终于成功了，她用她记录的表格告诉大家，每层4个杯子就够了，在叠的时候杯子要对齐，地垫也要对齐，不然就会歪掉，最后就倒了。张子睿不服输，说他每层用三个就够了，但因自己耐心不够，在操作的过程中不够专心，注意力被其它孩子吸引了，最后没有成功。教师鼓励他不要放弃，下回再试试。今天区域活动中，发现任璐晨和陈天俊两个孩子合作用扑克牌进行叠叠乐，在最后的评价环节对于他们的有创意行为大大滴赞扬了一番，肯定了他们能寻找有趣的材料来操作的行为，鼓励大家多观察，寻找更多好玩的材料来操作。分析： 作为教师，我们在孩子进行区域活动时避免干预幼儿游戏，减少介入指导，应该做个敏锐的观察者，耐心和等待者，既不能太早介入也不能介入太多，同时又不能像“放羊”一样，所以， 教师什么时候加入到幼儿游戏中是我们现在要关注和研究的问题。今天，教师没有告诉孩子“三点成一个面，三个杯子就能支撑且也比较稳”。而是选择多给孩子探究操作的时间和机会，孩子们就一定会创造出解决问题的惊喜。调整推进（图片）1、鼓励孩子大胆尝试、操作，提高自己的自信心。2、提供丰富的低结构的材料，给孩子更多合作、创新、挑战的空间，提升合作、创 新能力。 调整推进（图片） 游戏推进四：观察分析观察：今天的科学区非常热闹，孩子们三两合作在班级的材料超市寻找着适合叠高的材料，如：纸芯筒、各种茶叶罐、酸奶罐等。五花八门的作品很有创意。还有一个小朋友叠得也很稳，但是他的作品是下面小上面大。在操作过程中，孩子们积极性很高，不断地挑战自我，也很有竞争的意识。活动中常常能听到：“我们来比比看谁搭的高。”这样的话语。今天活动后张栩菲说：“老师，我们搭了16层，他们才12层，我们搭的比较高。”何铭说：“虽然我才12层，但是我们搭的确实比她们高。” 师问：“你们放在一起比过了么？”“没有”分析：在这次的观察中，我注意到了大班孩子对“竞赛”的欲望。我们鼓励竞争，更提倡合作。适度的竞争能激发学习兴趣，强化学习动机，激励自我实现与我自我超越，最大限度的发挥个人潜能。互助合作则能启发思维，激发创造性，并能够培养同情心、利他心、善心，使孩子学会合群、善群、利群。一个具有合作精神、合作能力的人也容易获得他人的支持与合作，因而会大大地增加成功的概率和可能。通过与同伴间的挑战和竞赛，不仅能给予他们与同伴互相鼓励，竞赛的机会，也给予了他们与同伴共同相互学习的机会。调整推进（图片）1、老师还发现了一个有趣的现象,有的