成功教育与农村高中英语学困生帮助研究.doc

“成功教育与农村高中英语学困生帮助”研究方案成功教育与农村高中英语学困生帮助研究湖南省醴陵市第二中学英语课题组2006年5月 “成功教育与农村高中英语学困生帮助”研究方案主持人 唐新秋一、问题的提出由于我国经济的飞速发展，对外开放的程度进一步提高，对人才的需求，已经把掌握外语、运用外语的能力作为一项重要内容。相对而言，在各科教学中，英语教学处于比较薄弱的地位。有不少学生其它学科学得很好，但在英语学习上存在这样或那样的困难，缺乏兴趣，成绩很不理想，我们称这些学生为“英语学习困难学生”（简称为英语“学困生”）。特别是由于在农村中学学生学习英语的条件有限、基础差，所以农村高中里英语“学困生”又尤为集中，所以总的来说农村高中的英语教学效果普遍比城市中学低。如果我们能够运用成功教育的理论让农村学生成功地学好英语，那么它将对我们的英语教育做出较大贡献。20世纪7080年代，世界各国研究者关注学习困难学生的心理特点和社会背景方面的研究，运用社会心理学的观点和方法研究、探讨学习困难学生的成就责任归因、自我概念特征、以及行为模式同其社会特征之间的联系。美国教育学家布鲁姆采用掌握学习理论在矫治学习困难学生方法取得了令人瞩目的成效，其特点主要是从学科角度，通过目标、评价的方法，使学生完成一定的任务，从中获得学习的内部动力，不断提高学习水平。不过通过网上查询，对于外语学习的困难学生的帮助专门研究及论著还很少见。90年代我国上海闸北中学校长刘京海在其工作的学校上海闸北八中的初中学生中成功地进行了卓有成效的成功教育，使他所在学校的学困生在各门功课上取得飞速的进步。他把他所总结经验写成了成功教育一书。但刘所作的研究是在城市初中的全面性的研究，而我们进行的是农村高中学生且是学科性的研究，研究的对象是不同的，所以他的研究成果只能给我们高中英语学困生研究提供一些理论依据和实践探索方面的参考。近几年，课题主持人唐新秋老师在如何帮助学生学习英语取得进步方面进行了一些有成效的研究。2002年至目前，唐新秋、郭立华老师等已运用成功教育方法成功地帮助了如廖恒惕、傅志辉、卜红霞等同学成功地克服英语学习困难，迅速提高英语学习效率和成绩的案例。本方案的优势在于教师利用成功教育的理论，通过对学生来自英语学习方面的困难的充分理解和给他们英语学习上有针对性的辅导、指导和教学，从最基础的方面抓起，不断地让他们在英语学习中体验成功和获得成就感，从而强化他们英语学习的内部动力，激发他们的英语学习潜能，提高他们的英语学习水平。二、理论依据1、成功教育理论: “困难学生”同样具有发展的潜能，只要教育得法，也能够取得多方面的成功。他们也需要成功，教师应该充分地满足他们的成功愿望和需要。英语学习也是如此。只要英语教师积极为他们创设各种成功的机会和条件，诱导他们在英语学习中充分发挥自己的潜力，让他们不断享受成功的乐趣，他们就能不断进步。（成功教育第361页）2、归因理论：学习困难学生往往把学习失败归因于外部不可控的、不稳定因素，导致自尊水平降低，自我概念更为消极，因此主张进行正确、积极的归因训练，从而开发他们的内部动力系统。（成功教育第26页）3、角色理论：学习困难障碍的形成是其整个动力系统乃至人格角色偏差造成的，本身无法通过自我调整而改变，需要教育者的帮助-改变他们的社会角色，从而改变其整个动力系统。（成功教育第26页）4、语言学和心理学理论：无论是外语学习还母语学习，同属于语言学习。根据大脑功能，如果学生具有较好的母语学习能力，就应该有较好的外语学习能力。如果学生较好的母语口头、书面表达和阅读能力，那么他们就有较好的外语口头、书面表达和阅读能力。（成功教育第360页）5、教育心理学理论：一切语言活动都是以自身的语言动态为基础。在外语教学中，应该充分调动学生的眼、耳、口、脑、手等多种器官参加活动，特别是这一时期的学生特别活跃，喜欢接受新事物，让他们通过多种渠道运用英语阅读获取信息，这有助于加强他们的识记效果，提高学习效率。（成功教育第361页）三、研究目标1、制定科学的英语学困生帮助方案。通过这一方案的实施，激发学困生的英语学习兴趣和潜能，切实提高他们的英语学习能力，使学困生获得英语学习的成功体验，促进全体学生英语学习能力的提高。2、开发适合农村高中学生英语学习的校本教材农村高中英语学困生帮助方案，同时提高我校英语教师的教育教学能力。3、提高教师的教育教学科研能力。要求每学年结束课题组成员写一篇成功教育与高中英语学困生帮助的研究论文。对教师优秀论文，推荐到上级教育行政部门评奖或在报刊杂志上发表。4、通过三年研究争取在农村高中英语学困生帮助上取得新进展，并将所取得的成果写成研究报告，及时向社会推荐以提高整个农村高中的英语教学水平。四、研究内容1、研究农村高中英语学困生的学习困难所在，然后教师运用成功教育理论开发他们的内部动力系统，矫治他们的学习方法，帮助他们克服英语学习上的困难。关注学生兴趣、品质、意志的培养，使他们掌握科学的英语学习方法和养成良好的学习习惯，有效提高他们的英语学习能力和运用能力，促进我校整体英语教学水平的提高。2、研究开发帮助农村高中英语学困生学习的校本教材农村高中英语学困生帮助方案。研究内容包括探索运用什么样的学习材料和方法与成功教育理论相结合，最有效地提高农村高中英语学困生的学习能力和效果。3、研究通过成功教育与英语教学的有机结合，探索高中教师如何运用目标、评价的方法，给学困生制定切实可行的英语学习目标并在学习、测试过程中给他们恰到好处的评价，帮助他们积极适应课堂英语学习，指导他们进行有效的课外英语学习，以提高教师的教育教学能力和英语教学水平。五、操作流程学情调查困难分析学情反馈成功教育方法指导（教师）学习实践（学生）成功体验课外学习成功体验课内学习学困生提高整体提高本方案的操作流程图如下：操作流程图解说明：1、学情调查：根据英语学习困难情况调查表调查学生英语学习情况。英语学习困难情况调查表（1） 年级 班 姓名 项目掌握情况语音语调国际音标实际掌握个数利用音标拼词能拼何种程度的单词语 调基本的降调、升调词汇按要求计算掌握比率（）语法谓语动词动词时态动词语态及物动词与不及物动词非谓语动词分词不定式代 词主格与宾格物主代词不定代词句 子基本句型定语从句名词性从句运用能力听力能听懂的材料级别阅读能读懂的材料级别阅读速度写作25分钟能自由地写多少词2、困难分析：根据调查表反映的情况，具体分析学困生的困难所在。3、成功教育：根据学生的困难，教师利用成功教育理论帮助其树立英语学习上的自信心。4、方法指导：英语教师根据学生的困难制定切实可行的计划，给予英语学习方法上具体指导。5、学习实践：1) 课内学习：在课堂上英语教师根据学生的具体进行教学，给予英语学困生特别关注和重视,让他们获得英语学习上的成功体验。2) 课外学习：教师帮助学困生选择合适的英语学习材料，指导他们进行课外学习，使他们在课外也获得英语学习的成功体验。6、学情反馈：教师定期找学生了解其课内外学习情况，并根据他们依然存在的困难进行及时帮助和指导，让他们按自己的实际调整学习计划和进度。7、学困生提高：通过教师的帮助和指导，学困生走出英语学习困境，成功提高英语学习能力和成绩。8、整体提高：在学困生取得进步的基础上，教师抓住机会，推动班上全体学生英语学习能力和水平的提高。六、实施原则： 在“成功教育与农村高中英语学困生帮助研究”的实施过程中，应坚持以下四个原则：1、兴趣培养原则。兴趣乃成功之母。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成才的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。在辅导和教学中，教师要善于运用自己特有的方法和教学艺术去激发学生的求知欲，注意把学生产生的短暂的兴趣渐渐引向稳定的兴趣，并以此为动机，推动他们满怀乐趣地去学习英语，养成良好的学习习惯。2、学生自主原则。无论哪个年级的学生在升入高一个年级学习的新环境时，肯定想在每一门功课的学习上让获得成功。但英语学困生可能由于他们在低年级时英语学习上遭受的挫折而望而却步。因此，我们应借他们升入高年级的机会，用他人在英语学习上成功克服困难而取得进步的例子，激发他们主动参与的意愿、成功克服困难的决心和毅力，培养他们的勇敢面对困难的良好心理素质，鼓励他们在积极参与英语学习的过程中主动求发展。我们应全力让英语学困生从进入高中阶段的英语学习就主动积极地受帮助，因为这一活动进行得越早，他们困难就越少，越容易成功克服它。3、循序渐进原则。学生只所以有困难是因为他们在原来的学习过程中有太多的失败经历，给他们带来了不愉快的体验，使他们对这门学科产生畏惧感，从导致他们本来可以学好这门课程而没有学好。所以我们在帮助学困生进步的时候，一定要按照循序渐进的原则，所给的任务一定要从易到难，逐步推进，使他们从中学习中不断获得成功感。4、意志培养原则。意志是克服具体困难中逐步形成和发展的，那么离开了实践的锻炼，就谈不上意志的培养。在成功教育理念的指导下，教师给英语学困生安排一系列的学习活动，使其经受刻苦磨练，锻炼其意志。5、激励性原则。有关研究表明，让学生及时了解自己的学习成绩，具有高度启发动机的价值。学生完成练习后得知评价的时间越短，成绩对学生学习动机的影响作用就越大。一般说来，学生在练习中取得了成功，就会产生满意和愉快的情绪体验，同时在认知方面也证实了自己的认识。为此，要求教师在学生完成任务后务必进行及时的评价。如果学习任务对于学生来说太难，一是及时给其做好分析指导，二是下次的任务就要适当降低难度。教师在辅导或课堂教学中，尽量给学困生布置难易适当的学习任务。完成任务后也可让学生进行自我评价或相互评价。相互评价可以培养学生的合作意识和合作精神，开发自己的思维空间，使他们潜在的学习潜能在潜移默化中不断提高。通过对英语学困生在英语学习上的成功教育，促使这些学生在英语学习上取得进步和突破。然后在此基础上，任课教师借此鼓励其他学生在英语中以他们为榜样，取得更大的进步，以激励全体学生在英语学习上有一个大的提高。七、研究方法“成功教育与农村高中英语学困生帮助” 研究，以行动研究为主，文献法、调查法为辅。八、研究措施1、加强组织管理。在课题组下在高一、高二、高三每个年级设立年级研究小组。组员要认真学习成功教育理论，加强集体研究，充分利用集体的智慧，让成功教育理论在帮助英语学生时落到实处，发挥其应有作用。2、搞好建档工作。2006年下期开始，参加课题研究的各位任课教师在其任教班级中利用英语学习困难情况调查表（表1）进行摸底，为各班学生的英语学习情况建立档案。高一学生入校后进行摸底测试，英语学习情况以入学测试成绩为基础，高二、高三学生的英语学习情况以上学期期考成绩为基础并对先对这些其它科目成绩优秀，特别是语文成绩的学生，进行档案分析。3、加强学法指导。课题组教师根据摸底情况并结合不同学生的英语学习困难的实际，充分利用成功教育理论及网上或图书教学资源帮助学生，进行有效的学法指导，让他们在英语学习中获得成功体验使其成功走出英语学习困境。4、加强课题研究管理。平时同一小组研究成员加强交流，及时矫正不理想的做法。课题组定期组织研究会议，研究进展情况，同时协调研究工作中的相关因素和无关因素，以保证课题研究顺利实施。（评价表见下页）5、课题研究组教师每学年结束每人每期应撰写一篇成功教育与英语学困生帮助研究的教学论文，选出优秀的论文进行推荐评奖或发表。教师帮助学困生评价表（表2）帮助对象帮 助 内 容帮 助 方 法帮助效果优良中差九、预期成果 在近三年的课题研究过程中，预期获得如下成果：1、成功地帮助一批英语困难学生走出英语学习困境，培养他们顽强的意志品质和自学能力、终身学习能力，并由此形成一套完整的英语学困生帮助方案，开发校本教材，提升我校整体英语水平。每学年度结束，写出中期研究报告，到课题结束写全面的研究报告，总结三年来的研究成果。2、提高教师理论水平和教研能力，组织教师积极撰写教育教学研究论文，从而提高课题研究的理论价值。结集成册，编成“成功教育与农村高中英语教学研究”论文集，要有优秀论文在获得高层次的奖励或在报刊杂志上发表。3、构建完整的农村高中英语学困生帮助方案。通过它的构建，形成一套系列的英语教师对学困生的帮助和评价方案，提高英语教师的教学能力和对学困生辅导能力，从而达到我校整体英语教学水平的提高，并争取向社会推广。十、组织与管理 本课题组以唐新秋老师为主持人和组长，英语教研组的全体教师参与，形成了强大的研究阵营。研究成员年富力强，有一定教育教学理论基础和研究能力。经费方面学校给予全力支持，实行专款专用，由主持人统一管理。课题研究领导小组：组 长：张孝强副组长：王建林成员：张新元、李和生、彭世文课题研究小组：主持人 ：唐新秋组 长： 冯全国成 员：姓 名性别出生年月专业职务研究专长学历工 作 单 位唐新秋男1962.7中学高级英语教学大学本科湖南省醴陵市第二中学邹桔香女1966.10中学一级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学郭立华女1970.10中学一级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学李志霞女1974.2中学一级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学漆迎芬女1973.9中学一级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学杨燕女1970.4中学一级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学冯全国男1971.12中学一级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学易 辉女1974.9中学二级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学胡艳平女1970.4中学二级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学李喜欢女1977.5中学二级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学王艳飞女1975.9中学二级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学李湘华女1973.7中学二级英语教学本科湖南省醴陵市第二中学沈波女1976.12中学二级英语教学