《马说》复习课的说课稿.doc

马说复习课的说课稿 一、说教材 马说采用了托物寓意的写法论述的是识别和选拔人才的问题但通篇无一字谈到人才作者将人才比做千里马将愚妄浅薄的统治者比做食马者集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞巧妙地发挥了针砭时弊的作用 二、说目标 根据教材和中考复习的需要设计了以下教学目标： 1、知识目标：熟练背诵准确默写课文；积累文学常识及重点文言词句；理解课文内容、主旨及写作手法；反复练习提升能力 2、过程与方法：自主学习教师点拨 3、情感态度与价值观：让学生树立正确的人才观在当今社会能够充分展示自己实现人生价值 三、说重点 掌握重点的字词以及文章内容 四、说难点 理解课文内容、主旨及写作手法； 五、说教学过程 （一）、引入 （二）、背默 1、出示要求： 准确流畅地背诵全文 准确无误地按要求默写 2、自由背诵同桌检测指名背诵齐诵 3、默写全文并按要求画出下列句子： 文中描写千里马悲惨遭遇的句子是 极写“食马者”愚昧无知（“不知马”的具体表现）的排比句是 千里马被埋没的直接原因是根本原因（文章论点）是 贯穿全文的中心句是 （三）、积累 1、出示要求： 积累相关文学常识 积累本课重要的文言词句 2、学生自行梳理总结 3、检测 4、师补充文学常识 关于“说” “说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法虽是议论文体却讲究文采 关于韩愈 韩愈：唐代文学家、哲学家字退之河南河阳（今河南省孟州市）人自称郡望昌黎世称韩昌黎谥号“文”又称韩文公在文学成就上同柳宗元齐名称为“韩柳”他是唐代古文运动的倡导者世称其“文起八代之衰”是唐宋八大家之首马说选自韩愈的杂说 5、检测对文言词句的理解： 找出并解释下列句中的通假字 食马者不知其能千里而食也才美不外见 食之不能尽其材其真无马邪 一词多义（理解下列加点词语的意思） 一食或尽粟一石食之不能尽其材 其真无马邪其真不知马也 策之不以其道执策而临之 安求其能千里也虽有千里之能 理解重要文言词语 一食或尽粟一石执策而临之 是马也虽有千里之能且欲与常马等不可得 故虽有名马安求其能千里也 （四）、理解 1、自行梳理课文主要知识点 提示：可分别从课文内容、文章结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课文内容的理解 2、检测： 生口头展示梳理的知识点 师小结 写法与主题 文章采用托物寓意的写法以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸表达了作者怀才不遇壮志难酬的愤懑之情 结构特点 正面提出问题并反面展开议论千里马被埋没的原因强烈的谴责辛辣的嘲讽以“伯乐不常有”开始中间以食马者“不知其能千里而食”千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果然后对食马者的无知进行痛斥最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句 （五）、练习 1.本文作者是我国唐代文学家 2、本文用托物寓意的写法把比作千里马把比作食马者反映了古代统治者、的社会现象表达了作者的愤懑之情 3、千里马是客观存在的可文中为什