（教育学专业论文）高中教师在职培训的问题及对策研究.pdf

摘要 l i i iii i1 11i i l l l11 1 1 11 1 1 1 1 i y 2 0 4 6 8 5 4 我国2 0 世纪9 0 年代初开始提倡素质教育，2 1 世纪初，新课程教 育改革逐步在全国范围内展开，我国教育正处在一个重要的发展时 期，而教育改革能不能成功、教育能否取得好的发展，在很大程度上 取决于教师，因此，通过加强教师培训来提高教师的整体素质对教育 有着非常重要的意义。 本文主要以江西省新余市为例，用调查问卷和访谈等方式，对一 些中学的高中教师和教育部门领导、一些教师培训机构进行调查。针 对目前高中教师培训的多个方面进行了研究。通过分析调查的数据， 并结合访谈的情况，对目前教师培训的实施情况进行了比较系统的研 究，发现了教师培训中存在的主要问题，并提出了解决问题的一些对 丝 柬0 调查结果的分析表明，目前各级、各相关部门和教师个人对培训 的态度还是很好的，都积极组织或积极参与教师培训，培训的途径、 培训的类型、培训的内容等也越来越多样化，但在培训中也存在很多 的问题，如培训经费严重不足，国家拨款少，学校负担重；培训内容 与教育实践脱离：培训方式还是以讲授为主，其它方式虽有但很少用， 培训效果不大；培训时间不足或安排不当，不能很好地解决学习与工 作的时间冲突；培训机构很多方面不完善，培训能力有待于提高；缺 乏科学、完善的培训评价机制，对培训的各个环节缺乏监督机制，影 响了各个部门对培训的责任感和培训的效果。 改善教师培训问题的对策包括：建立教师在职培训的相关法律， 使教师培训法制化；建立教师培训经费保障系统；合理安排教师培训 的时间，为教师培训提供时间保障；加强培训内容的实用性和实效性； 建立和完善教师培训的监督机制及评价机制；培训机构的管理和师资 队伍建设要加强。 关键词：高中教师教育，在职培训，高中教师 ar e s e a r c ho np r o ble m sa n dc o u n t e r m e a s u r e s in in - s e r v c e t e a c h e re d u c a t 。p na ts e n o rhihs c h o oin s e ric ea c h e ri - d ua 10 nae nio r1 1ig n co oi i a b s t r a c t w i t hc h i n a se d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，q u a li t ye d u c a t i o nh a s b e e nc a r r i e do u tf o ral o n gt i m e ，t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mi s d e v e l o p i n gn a t i o n w i d ei ne d u c a t i o n i tis i na ni m p o r t a n t p e r i o do fe d u c a t i o nd e v e l o p m e n ti n o u rc o u n t r y w h e t h e rt h e r e f o r mc a ns u c c e s sa n dw h e t h e re d u c a ti o nc a ng e tg o o d d e v e l o p m e n t ，t oag r e a te x t e n t ，d e p e n d so nt h et e a c h e r s ， t h e r e f o r e ，i th a sv e r yi m p o r t a n ts ig n i f i c a n c ef o re d u c a t i o nt o i m p r o v et h ei n t e g r a t e dq u a li t yo ft e a c h e r sb ys t r e n g t h e n i n g t e a c h e r s t r a i n i n g t h i sp a p e rm a i n l yt o o kt h ec i t yx i n y uw h i c hi si nj i a n g x i p r o v i n c ea sa ne x a m p l e ，t h r o u g ht h em a i nf o r mo fq u e s t i o n n a i r e a n di n t e r v i e w s ，s o m eh i g hs c h o o lt e a c h e r sa n ds o m es e c o n d a r y s c h o o le d u c a t i o nd e p a r t m e n tl e a d e r s ，t h e t e a c h e rt r a i n i n g a g e n c yw e r es u r v e y e da n di n t e r v i e w e d t h ec u r r e n th i g hs c h o o l t e a c h e r s t r a i n i n ga t t i t u d e ，t h et r a i n i n gc o n t e n t ，f o r m ， t r a i n i n ga p p r o a c h ，t r a i n i n gp a t t e r n ，t h et r a i n i n g ti m e ， t r a i n i n ge f f e c tc o n d i t i o na s s e s s m e n t ，t r a i n i n gi n s t i t u t e sw e r e a l1i n v e s t i g a t e d u s i n gt h es u r v e yd a t ac o m b i n e dw it h t h e s i t u a t i o n“t h ei n t e r v i e w ih a df 1 lm d e r s t a n d i nfthesltuatlon o tt h ei n t e r v l e w 1h aau 1u n d e r s t a n1 n g0 n e ， i上 i c u r r e n ts i t u a t i o no ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h et e a c h e rt r a i n i n g a n df o u n dt h em a i np r o b l e m se x i s t i n gi nt h et r a i n i n g ，t h a n p r o v i d e ds o m es o l u t i o n so ft h ep r o b l e m s t h er e s u l t so ft h ea n a l y siss h o w st h a tt h er el e v a n t d e p a r t m e n t sa ta l ll e v e l sa n di n d i v i d u a l t e a c h e r s a t t i t u d e is g o o df o rt h et r a i n i n ga tp r e s e n t ，t h e y c a no r g a n iz eo r i n v o l v e da c t i v e l yi nt e a c h e rt r a i n i n g t h e r ea r em o r et r a i n i n g w a y s ，t r a i n i n gt y p e sa n dt r a i n i n gc o n t e n t ，b u tt h e r ea r es t il l al o to fp r o b l e m si nt h et r a i n i n g ，s u c ha sas e r i o u ss h o r t a g e o ff u n d s ，t h el e s ss t a t ea p p r o p r i a t i o n s ，t h eh e a v yb u r d e no f s c h o o l ：t h et r a i n i n gc o n t e n ts e p a r a t e df r o me d u c a t i o np r a c t i c e ： t h et r a i n i n gm o d eism a i n l yo nt h et e a c h e r st h o u g ht h e r ea r e s o m eo t h e rw a y s ，t r a i n i n ge f f e c ti sp o o r ：t i m ei si n s u f f i c i e n t o ra r r a n g e m e n ti su n r e a s o n a b l e ，t h e r ei sn og o o ds o l u t i o nt o s o l v et h ec o n f li c tb e t w e e ns t u d ya n dw o r kt i m e ：t r a i n i n g i n s t i t u t i o n sa r en o tp e r f e c ti nm a n yw a y s ，a n dt r a i n i n ga b i li t y s h o u l db ei m p r o v e d ：l a c ko fs c i e n t i f i c ，p e r f e c tt r a i n i n g e v a l u a t i o nm e c h a n i s ma n ds u p e r v i s i o nm e c h a n i s me f f e c t e dt h e s e n s eo fr e s p o n s i b i1i t yo fa l1t h et r a i n i n gd e p a r t m e n t s a i m i n ga tt h ep r o b l e m se x i s t i n gi nt h et e a c h e r s t r a i n i n g ， ip u tf o r w a r ds o m es o l v i n gc o u n t e r m e a s u r e sc o m b i n e d w i t ht h e a c t u a ls i t u a t i o no ft e a c h i n g s e tu pr e a t e dl a w so nt e a c h e r t r a i n i n g ，l e g a l i z et e a c h e rt r a i n i n g ：e s t a b l i s ht h et e a c h e r t r a i n i n gf u n d ss a f e g u a r ds y s t e m ；s t r e n g t h e nt h ep r a c ti c a b ili t y a n de f f e c t i v e n e s so ft r a i n i n gc o n t e n t ；a r r a n g et h et i m eo f t e a c h e rt r a z n l n gr e a s o n a b l y p r o v l d et i m eg u a r a n t e e ：乜s t a b 上1 s h 一 一 一 p 1 a n dp e r f e c tt h es u p e r v i s i o no ft h et e a c h e rt r a i n i n gm e c h a n i s m a n de v a l u a t i o nm e c h a n i s m ：s t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no ft h e t r a i n i n go r g a n i z a t i o n ，i m p r o v et r a i n i n gq u a l i t y k e y w o r d s ：t e a c h e r s t r a i n i n go fs e n i o rh i g hs c h o o l ， i n s e r v i c e t r a i n i n g ，t e a c h e ro fs e n i o rh i g hs c h o o l v 高中教师在职培训的问题及对策研究 高中教师在职培训的问题及对策研究 以江西省新余市为例 一、绪论 1 1 、问题的提出 教师是基础教育的保障措施，是教育发展的根基，它的发展与教育的发展、 社会的进步密切相关。因此，教师的质量是影响教育质量的重要因素，在现代社 会，知识信息量增长过快，几乎每十年翻一番，正是“知识爆炸”、“知识老化” 的年代，因此，对教师的要求也就越来越高，国际社会要求对教师职业专业化， 各种相应的政策和法规在各国和各地区先后出台。为了确定教师职业的专业化地 位，让教师的专业地位从法律上得到保障，从而建立了相应的职业专业化的标准， 完善了相应的制度，从而提高教师的质量。因此，教师教育作为促进教师职业专 业化的重要手段，在世界各国受到重视。它能让教师的知识水平快速的提高，教 师的教育理念得到转变，及时的掌握全新的教育教学技术。教师教育可分为三个 阶段：职前教育、入职教育、在职培训。以前，重点放在职前教育上，而现在， 将重点转移到在职培训上。目前，教师教育正向终身化、现代化、制度化和培训 渠道多元化的趋势发展。 现在我国教育f 处在从数量发展到质量提高的转折点上，要提高教育质量， 关键取决于教师队伍的质量。因此，加强教师的在职培训就显得尤为必要和迫切。 目前，从中央到地方再到具体的学校，下在争相进行各种在职教师培洲，比如： 骨干教师培训、校本培训、研修班等，可t 胃丰富多彩，但很多培洲的实际效果与 期望的效果大相径庭。目前很多教师对各种形式的培训参与积极r p 不商从而使 很多教师培i f | ：作流于形式浪费了大量的教育资源：另一方面，敦! j f j 培训的各 种资源如人力、物力和财力等义，重不足。因此为解决教师培训低效、高投入低 产出的问题。探索出高敬的教l j i f j 杓! l l , r - ：培洲寸策尤为重要。 教育硕士学位论文 1 2 、核心概念的界定 l 、在职培训( i n s e r v i c et r a i n i n g ) ：是指为提高在职劳动者的技术技能 水平，由用人单位直接或委托其它培训机构对劳动者实施的培训。主要利用劳动 者的业余时间或部分工作时间进行的培训。其目的主要是更新或补充与本职工作 有关的知识与技能，以更好地适应职业需要。 2 、教师在职培训( t e a c h e ri n s e r v i c et r a i n i n g ) ：1 9 7 0 年，英国发表 的1 9 6 7 年教师在职培训的调查中，把“教师在职培训”界定为教师在职后 参与的任何与其专业工作相联系的活动。现在，国内把教师在职培训与教师继续 教育二者混用，中小学教师继续教育规定中将中小学教师继续教育定义为： 对取得教师资格的中小学在职教师，为提高思想政治和义务素质进行的培训，把 教师继续教育理解为教师在职培训。其实，二者还是有不同之处的：教师在职培 训是学校、教育行政部门和培训机构为提高在职教师的教学水平和专业技能、改 变教师的教育理念等而对在职教师进行的有组织、有计划的学习活动。而继续教 育还包含了教师本人毒i 觉进行的自我教育。本论文中主要指高中教师进行的在职 培训。 3 、校本培训( s c h o o l b a s e dtmnin g ) ：是指基于学校发展和教师自身专 业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本 校的教育教学实际的培训活动。 1 3 、研究现状 1 、国外相关研究 世界各国职前教育远比在职培训的历史悠久的多。在制度层面上，彤n 、z u o 教育 更规范，而关于在职培训却是最近彳提出来的。如：1 9 3 8 年，美国学者伯顿等 在教育辅导：实行民主领导，提古。l 打j 出- = t - - 1 j 质量一书中对教师在职进修的作用、 目的和方法等进行了阐述，但美国1 肠没有引起重视。1 9 0 4 年，印度关于教育 改革的决议中首次提出教师在职培洲的必要性，并制定了： ：经常性的在职培训计 划。同本在1 9 4 9 年制定的教育公务员特例法中没专。章规定教师进修制度， 实施继续教育。二战后，各国彳加深了对教师在职培训的必要性的认识，很多学 王风娟中小学教师在职培训理扶调查及对策锅究f d l 由辜师范六擘2 0 lu 2 高中教师在职培训的问题及对策研究 者和专家认识到了应把教师的在职培训作为师资培养不可缺少的重要组成部分。 1 9 7 2 年，詹姆斯波特在教师的教育与培训报告中提议：教师每服务七年需 要带薪进修一个学期，并尽快将此标准提升到每五年培训一学期。英国政府接受 了詹姆斯波特的建议，在一份教育白皮书上明确提出要大力加强教师在职进修的 机会。1 9 7 2 年4 月，法国关于初等教育教师终身教育基本方针的宣言中指 出：教师培养是一个完整的概念，它应该包括教师的职前培养和在职培训，明令 各省制定出在职教师培训的工作计划。 随着各国政府对教师在职培训的认识和重视程度的不断提高，各学者和教师 培训机构也对教师在职培训的形式、政策、内容、模式等进行了广泛的探索，并 创立了各种培训模式。1 9 8 0 年，联合国教科文组织在巴黎会议中正式提出了教 师有权享受在职进修，并建立工资照发的教学休假制度的建议，发达国家开始通 过立法将在职进修规定为教师的权力和义务。尤其在近十年来，各国重视教师在 职培训的立法化、制度化，寻求法律保障。希望通过立法来改进和完善中小学教 师在职培训工作并使之成为一项国家制度。但各国制度化的比较还比较少。 2 、国内相关研究 教师教育是造就培养人才的人才，是我国教育事业的重要组成部分。据调查， 目前从理论及实证方面对教师在职培训问题进行专门研究的很多。 陈永明写的教师教育研究中第八章“在职教师的专业发展”中，对我 国教师在职培训的政策与实践等相关问题进行了探讨。对我国教师在职培训的政 策法规进行的带有实证性质的研究，对把握我国教师在职培训发展的进程与现状 大有裨益，对本文很有参考价值。 孙绵涛在其写的教育政策论一具有中国特色的社会主义教育政策研究国第 十章“教师政策研究”中论述了教师政策在教育政策体系中的地位，并对有关教 师素质的要求和教师的培训的选拔、任用和l 考核等问题进行了分析。 檀传土、顾明远 2 0 0 4 ，中国教育发展报告一变革中的教帅与教师教育m 在 “中刚教师教育的实力与现状”中分析了中睡l 教师职后培训! j 进修模式的历史与 现状。 。陈永叫和师荔育研究【m 】华东师：琶大学出版吐20 03 壬孙绵涛教育政策论一具肓中国特卢的社会主迁教育政策研充【m 】华中师范大学出版让2 0 0 2 檀传宝婀明远2 0 0 4 ，中国幸盘臂发甓j ：乏告 ：革中的彳主帅与教师擞青【m 】北乎帅危六年出皈f + 2 0 0 4 教育硕士学位论文 汪文贤教师教育概论在第四章“教师职后培训”中对在职培训的重点、 模式、机构和校本培训等作了阐述。 李进教师教育概论书中全面系统的介绍了教师教育，并对在职培训制 度等方面进行了探讨。 在论文方面，不少学者对教师培训政策的问题以及解决途径进行了大量的研 究。如：朱生龙努力构建教师教育可持续发展的长效机制 ，赵殿奎试谈 中小学教师培训中的激励机制，闰华明教师培训区域支持政策的制定与实 施一以教师带薪脱产培训为例等，各论文对我国目前高中在职教师培训政策 中存在的问题进行了分析并提出一些相应的解决策略，为实现我国教师继续教育 持续、健康、有序的发展提供了一些参考意见。 有研究者力图构建新的培训体系政策。徐今雅论新时期中国教师培训体系 的构建，论文从教师培训质量政策、教师培训体制政策、教师培训条件政策等 三个方面对如何构建新时期中国教师的培训政策体系进行了探讨。徐= e 强教师 培养券：构建一种新的教师培训制度 ，论文根据美国教育券的模式，提出建 立教师培训券制度，改变现有教师培训经费划拨体制，削弱乃至消除现有体制的 弊端。做好教师培训机构的资格认证工作和教师培训质量的j i 盘督和审核工作。袁 贵仁推动教师教育创新，构处教! j i f j 教育新体系等。 有学者对在职教师培训的培训模式进行研究。如黄志梅、李大鹏寻求最佳 的平衡点：中小学教师在职培训的组织模式研究o ，林小云，熊和平创新继续 教育模式，促进教师专业成长，袁华文，刁永锋，王英彦基于网络的中小学在 职教师分层培训模式设计等。各论文都针对目前的培训模式存在的问题，提出 一些更为有效的培训模式。 有学者对在职教师培训的内容进行研究。如隋赤教师在职培训内容的选 择，周海涛构建教师自主选学的培训机制。 有学者对不同区域的在职敦师培训进行研究。如沈文平民族地区中小学 汪文贤教师教育概论 m 】浙江大学d ：版社2 0 0 8 。李进教师教百概论【m 】北京师范大学出版社2 0 0 9 2 来生龙努力构建教师教有呵持续发展的长敏机制【j 】教师发展2 0 l 0 i2 赵段奎试谈中小学教师培训中的苏励机制【j 】天津教育1 9 97 荦z l 期 j 闫华明教师培训区域支持政策的制专与彳鬼一以教师带薪脱产培训为倒【j 】北j f = 教育学院学报社会科 学版2 0 10 第l 期 。 。徐士强教师培养券： 匈建一种新的教师譬训制度【j 】中小掌教师培训2o t 5 j ：黄志梅李大鹏寻求最佳的平衡点：睁，! 、掌教师在职培训为组织模式研奄【jj 山东教育学- 哓学裉2 0 0 6 3 4 高中教师在职培训的问题及对策研究 教师继续教育状况调查研究以宁夏回族自治区为个案，张春梅我国西部 农村地区教师培训之政策取向，邢晓春，任瑶远程教育学习支持服务体系存 在的问题及对策以山东省发展状况为例等。 还有学者介绍一些国外的实践经验。在国外相关政策的基础上深入反思我国 各种教师教育理论及其政策的意义与不足。洪成文等译麦克布莱德( 英) 来自 研究和实践的反思，黄慧娟美国“标准本位 教师教育改革政策述评，朱神 海尼日利亚教师专业化：理想政策与现实困境等。 还有研究者对教师培训政策与教师培训效率之间的关系进行过研究，试图提 出高效的培训政策。王玉秋“项目模式”教师培训的政策支持与监测评估，霍 益萍聚焦课堂追求有效的高中教师培训等。 通过分析发现，尽管我国目前对教师的在职培训比较重视，在职培训机构与 办学模式呈多元化趋势，很多学者对在职培训进行了各方面的研究，对在职培训 给出了很多建议与对策。但是，各研究都很散，各抒己见，研究不够系统，政府 对培训政策不规范，没有明确的规章制度，各单位的培训都很混乱，各自为政。 为此，阻碍了教师在职培训工作的顺利进行。培训的效果也很不理想。因此，开 展教师在职培训现状的调查和研究，对教师在职培训工作具有重大意义。 1 4 、研究的意义 教师的在职培训是教师教育的一个重要组成部分，是师资提高的重要保证。 教师的在职培训的好与坏，对教师教育的自身发展和整个国家的教育发展具有重 要的意义。高中教师的在职培训是教师在职培训的一部分，它是高中教师职业生 命得以延续的一种重要方式。因此，本文的研究对高中教师的在职培训具有重要 的意义。通过本文的研究，有利于高中教师在职培训朝着系统化、科学化、规范 化、法制化方向发展。有利于高中教师在职培训各项工作的完善。为进一步推进 在职培训工作的发展提供一些现实依据。 1 5 、研究的方法 l 、文献研究法：主要通过查阅大量的与本论文自。父的文本资料和劂络：艾献 资料，主要是通过期刊网、中困知网等网站：攀握和i 了解内外在本研究领域的发 展、现状和最新的研究成粜，加深对在职教师培训的、u ! j 删解，片：以此幻接础 j 赳：行深入的研究。 教育硕士学位论文 2 、调查研究法：通过对不同层次学校的高中教师、教育行政管理人员、培 训专家、培训机构等做闯卷调查。回收问卷后，整理、归纳有效问卷，并对有效 问卷进行统计、分析，收集有关数据，为完善在职培训的各个方面提供依据。 3 、案例分析法：研究学校案例和教师个体案例，分析学校和个人在培训前 后的各种表现，并对他们进行访谈，了解他们对培训的一些看法和建议，为教师 在职培训提供实践基础。 6 高中教师在职培训的问题及对策研究 二、 高中教师在职培训的法规与政策 2 1 、高中教师在职培训的法规 随着国家健康、稳定、有序的发展，从2 0 世纪8 0 年代开始，国家开始对 我国的教育事业重视起来，并随之颁发了一系列有关教师教育的政策和法规，它 包括了提升教师教育的培养规格的政策、为恢复并巩固教师教育地位的政策、加 强职后培训工作的政策以及建立教师专业技术职务制度和教师资格制度的政策 等。由最初重视职前教育的师范教育转为现在的职前职后教育一体化。职后教育 也开始重视起来，由教师的数量转化到教师的质量。从2 0 世纪8 0 年代开始，有 关教师的在职培训政策有以下一些： 1 9 9 3 年颁布的教师法规定：教师有义务不断提高自己的思想政治觉悟 和教育教学业务水平，有权利参加进修或者其它方式的培训。各级人民政府教育 行政部门、学校主管部门和学校应当给教师制定培训计划，让教师有机会进行各 种思想政治教育和业务培训。国家教委颁布的关于加强在职中小学教师培训计 划的意见、面向2 1 世纪教育振兴行动计划等文件，对中小学教师的培训工 作做了比较全面的规定。 1 9 9 9 年颁发了中小学教师继续教育规定，在这个规定中全面规划了新 世纪全国中小学教师的继续教育工作，对在职教师培训的内容、类别、组织管理、 条件保障、考核与奖惩等都作了详细说明，要求各级教育行政部门采取措施，依 法保障继续教育工作的实施，各地方政府要制定符合本地区培训的配套政策和规 划，保证对中小学教师培训机构的投入，加强培训机构的建设。 2 0 0 2 年，在教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展意见中提出， 基础教育新课程的教师培训工作一定要认真做好，各教师在实施新课程f j ，j f | j 要接 受培训，做到“先培训，后上岗，不培训不 ：岗”。 1 1 111 ：! ：! 兰：型! ! ! ：! q ! ! ：! ! ! ! q ! i ! i ! ! 垒! ! ! l ! ! ! ! b ! 堕! ! ：l ! ! ! ：堡! ! ! 盟尘! ：! ! ! q ! ! ! ! 1211 ：! ! ! ! ! ! 中华人民 共和国教师往1 t ) 93 1o 1 11 1p ；坚! ：业! ：型! ! ：业耻! ! l ! ! i ! ! ! 也! ! ! i 丛型! ! ! ! _ 业! 丛坐= ! ! ! ! ! ! 业蔓! ! 坐地n 亡，j 学继 续教育规定19 9 9 10 教育硕士学位论文 2 0 0 8 年7 月，中小学教师国家级培训计划启动，教育部长周济做重要讲话， 指出教师要适应新时代变化，要不断学习，更新知识结构，充实完善自己。这次 培训计划加大了对中小学教师培训的支持力度，国家给予了专项经费支持，共有 数百万教师参与。包括援助地震灾区教师培训、普通高中课改实验省教师远程培 训、支持西部边远地区骨干教师培训、中西部农村义务教育学校教师远程培训、 中小学班主任专项培训、中小学体育教师培训等六个计划，采用送培到省，集中 培训、专家巡回培训等培训方式。 随着各项在职培训政策和法规的出台，培训形势发生了很大的改变，相应的 培训形式和培训机构也随着发生了改变。以往的在职培训主要由县级的进修学校 和地、省级教育学院固定培养。现在，由专门的培训机构与普通高校共同承担。 现在我国已形成了国家、区域、省级培训的三级培训体系，以及省、地、县、乡、 校五级培训网络。由此可以看出，目前国家对教师在职培训还是比较重视的。 2 2 、高中教师在职培训的政策与落实 目前国家教育法、教师法、中小学教师教育规定等为中小学教师 培训提供了政策保障。但是，政策是否得到执行，执行状况如何：正i 顾：不怎么关 注，缺乏一审自j 监留和反饭机制。据涮查”显示，9 4 8 0 , 3 教师知道有培训政策， 4 但有7 0 5 的教师不知道我国现在具体有哪些培训政策，1 9 5 的教师只知道其 中的一些培训政策，1 0 o 的教师知道大部分的培训政策。由此可见，国家缺乏 对政策的宣传力度。另外政策也仅仅提供政策，至于政策执不执行，就不知道了。 如教师法中规定，教师有权利参加进修或者其它方式的培训。然而，教师如 何享受这权利没有规定，什么时候享受这权利也没有规定，也许有的教师一辈子 都没有机会享受，有的人教了几十年书，也许就只享受了几天的这种权利。掘调 查圆：从没有参加过培训的教师有1 0 4 ，参加过2 天以内培训的教师有2 0 ，参 加过3 至5 天以内培训的占3 7 ，参加过6 至】5 天以内培训的占1 0 j 。参加过 】6 至3 0 天以内培i t i l 的占7 3 ，参加过3 0 天以上培训的占5 2 ，有的教师自费 参加某项培训活动，学校有时都会洲为教师请假太久，无法安排教师代谍而阻止。 由此可见，教师能否享受到培训的权利，主要还是有学校或上级主：管部i j 柬决定 1 h t t p ：j i a o y u z h ix in 9 1 2 3 c n i q i , a j i a o x u e i u n w o n 16 37 h 【m i 。h t t p ：j i a o y u z h i x in g i2 3 c n q it a j i u 【u x t l e 1 u n w e n l63 7 h t m l 高中教师在职培训的问题及对策研究 的。但是，学校由于经费短缺、工学矛盾等原因，学校是很少组织、甚至不组织 教师进行培训。县、市等上级教育主管部门也因为组织培训比较麻烦、培训师资 和培训资金缺乏等原因而不愿意组织教师培训，即使组织培训，也是短期的、少 部分教师参加的小规模的培训。在调查中问到：教育主管部门是否认真贯彻执行 了国家的培训政策? 回答“是”的有3 0 4 ，回答“一般”的有5 5 7 ，回答“不 好”的有1 3 9 。学校是否认真贯彻执行了培训政策? 选“是”的占2 0 8 ，选 “般”的占4 0 6 ，选“不好”的占2 9 6 。由调查可知，国家的政策规定在 下面并没有得到很好的执行，甚至可以说执行的比较糟糕，也就是说，目前很多 政策都成了空谈。目前，大部分的培训都是由国家统一组织的而下面不得不进行 的培训，这些培训都是国家规定了培训形式、培训内容、提供了培训教师。下面 配合进行就可以。如：近几年进行的新课程培训。这可能是目前为止，国家进行 的范围最广的一次培训，利用计算机网络远程培训等方式，几乎全国8 0 的在职 教师参与了培训。还有一些小范围的培训，如骨干教师培训等，像这种国家逐级。一 发文、每个学校派一、二个人参加的培训，大部分学校还是执行的。只有实在太 穷的学校才会不派人参加。由此可见，政策的执行力度比较弱，缺乏对政策的执 行的监督机制，无强制执行措施，也没有激励措施，严重影响了行政部门的积极 性，大部分学校没有教师培训计划，如果上级部门布置了培训任务，可以不执行 的就不执行，一定要执行的才执行，如果上级没有布置培训任务，则不组织培训。 教育硕士学位论文 三、高中教师在职培训的现状与调查 3 1 、调查问卷与访谈 1 、调查问卷 本论文使用的是自编的高中教师在职培训调查问卷，在查阅、搜集高中 教师在职培n + i + i 关研究资料的基础上，对研究成果进行梳理：利用本身是一线教 师的有利条件，与很多一线教师进行了交流，拟出问卷的初稿，在征求了有关专 家以及一线教师的意见下进行了修改，最终形成了正式的调查问卷。 问卷采用匿名形式，主要调查对象是新余市的高中教师，通过本人和同行来 发放问卷，共发放问卷2 0 0 份，回收1 6 7 份，其中有效问卷为1 5 2 份，占回收问 卷的9 1 0 2 。本文关于当时高中教师在职培训现状的分析，均来自刘。所搜集问 卷的数据分析。通过对有效问卷的整理发现：从性别、年龄、教育程度、教龄、 任教科目、职称、工资、任教的学校类型、学校所在地等方面来看，样本分布是 比较全面的，符合抽样原则的，具有一定的代表性。本涮查主要运刖百分比对高 中教师培训的态度和目的、内容、形式、时间、模式、条件、效果、评价以及培 训者或培训机构进行分析，主要目的在于研究高中教师培训中存在的问题及其产 生原因。 下面将调查结果一一呈现。 表3 1 ：教师对在职培训的态度和目的情况的调查 调查提问 选项百分比( ) 问题1 ：您是否愿意l 、非常愿意 2 1 3 参加培训 2 、愿意 4 5 1 ： 、。般 ： ( ) 4 、彳i 太愿意 2 ： 5 、不愿意 1 ：1 问题2 ：您参加培训l 、自我提高 ，l ( j 高中教师在职培训的问题及对策研究 的原因是：2 、政策规定 5 0 4 3 、学历达标 4 9 4 、职称评定 1 2 5 、跟形势随大流 3 5 问题3 ：( 多选题)1 、提高自身的教育教学能力 7 8 4 您参加培训的目的2 、增加自己的学科知识 7 1 是：3 、提升自己的政治思想素质 1 0 4 、提升自己的信息素养和实践性 1 3 2 知识 由问题1 可知，9 6 4 的教师是愿意参加教师培训的，只有少部分的人不愿 意参加培训，并且这些不愿意参加培训的教师的年龄基本上都在5 0 岁以上。 问题2 的结果表明，很多培训还是由政策来决定的，领导与主管部门决定性 较大，教师的主动性和积极性没有得到体现。随着我国教育不断发展，高中教师 的学历基本达标，大专以上并且本科占大多数，教师基本上不用为提高学历而参 加培训了。评职称对是否参加培训基本上不做要求。 由问题3 的数据可知，愿意参加培训的教师还是很多的，他们希望通过培训 来帮助自己提高自身的素质和业务水平。与国家培训的目的大致是一样的。 表3 2 ：教师参加在职培训时间和培训时间安排的情况的调查 调查提问选项百分比( ) 问题4 ：您一年内参加培 1 、l5 天以上15 4 训的时间是：2 、6 l5 天3 0 3 、3 5 天3 4 4 、2 天以内 l5 5 、没有 l5 6 问题5 ：您认为什么时刚1 、利用节假同 i6 组织培训较合适：2 、t 作与节假h 相结合 2 5 1 ：j 、：【2 作时问罩抽部分时 ：j 6 j 1 i j ，l 、教| j f j 自由支配 2 2 9 教育硕士学位论文 这些数据说明教师的在职培训时间远远不够，很多教师都没有机会参加培 训。有相当一部分教师不愿意在节假日参加培训，还是希望在工作的时候参加培 训，节假日还是想好好休息，看来平时教师工作也顶累的。 表3 - 3 ：教师在职培训的类型以及培训内容的情况的调查 调查提问选项百分比( ) 问题6 ：( 多选题) 近3 年1 、新课程培训 8 4 内，您参加过的培训有：2 、骨干教师培训 l o 7 3 、新任教师培训 5 3 4 、提高学历培训 5 5 、计算机培训 3 0 4 6 、其它 l o 问题7 ：( 多选题) 您参加1 、教学技能 6 2 7 培训的内容有：2 、学科知识 5 0 1 3 、教育理论 4 0 1 4 、管理技能 11 4 5 、现代教育技术 2 0 6 、其它 2 ( ) 问题8 ：培训的内容主要1 、参训教师 3 3 由谁决定：2 、培训机构 1 0 1 3 、培训授课教师 3 2 4 、教育行政部门 4 3 4 5 、国家教育政策 4 0 问题9 ：培训内容是否符1 、不符合 l5 6 合您的需求：2 、不太符合 2 0 3 3 、基本符合 6 0 4 、完全符合 4 1 由问题6 结果表明，目前培训类型较多，培训类型i 。r 往多样化方向发展，教 师基本上达到了本科学历，部分教师己达硕士学历或币( 12 拔受硕士教育。但是， 除新谍程培训的培训范明比较广外，其它类型的培训范较小，培训面不够广， 高中教师在职培训的问题及对策研究 参加培训的教师不多。 由问题7 的数据表明，培训内容多样化，但还是比较偏重教师教学的专业需 要，现代教学、班级管理等内容还是比较忽视。 对问题8 的这项调查显示，教师培训的内容主要由国家教育政策、教研领导 部门来决定，而培训的两个主体即参训教师和培训授课教师几乎没有决定权，上 级要求授课教师讲什么，授课教师就讲什么，最多是授课方式由授课教师决定而 已，而参训教师更是，上面讲什么就听什么，根本就没有选择的机会，培训内容 基本上没有参训教师的参与。 问题9 的数据表明，培训内容很少考虑到受训教师的实际需要，培训内容与 教师的实际需要相差甚远，培训内容的针对性、实践性不强，与实际脱离。 表3 - 4 ：教师在职培训的培训方式和培训地点的情况的调查 调查提问选项百分比( ) 问题1 0 ：( 多选题) 目前1 、专家讲座 5 0 8 在职培训采取的培训方2 、讲授式 6 1 3 _ 占一 3 、参观考察 1 2瓦伺： 4 、同行交流 1 l 5 、案例教学 2 5 7 6 、远程培训4 0 7 、其它5 4 问题l l ：( 多选题) 您觉1 、专家讲座 2 5 1 得什么培训方式较好：2 、讲授式1 0 3 3 、参观考察3 4 3 4 、同行交流5 1 4 5 、案例教学4 3 6 、远程培训lo 2 7 、其它1 3 问题l2 ：( 多选题) 您参l 、师范院校7 1 加培训的主要地点是： 2 、本地培i j i | f j 【构 2 0 3 、夕| 、地青u lj 釉【构j5 5 教育硕士学位论文 由问题1 0 和问题1 l 两问题的数据可知，现有的培训方式与教师认为的有效 的培训方式有很大的不同，专家讲座和讲授式两种培训方式是目前主要的培训方 式，各达到5 0 8 和6 1 3 ，可教师却不怎么喜欢这两种方式，教师认为比较好 的方式主要是同行交流和案例教学，各占5 1 4 和4 3 。由此可见，培训方式应 得到改进，尽可能的与教师的实际需要一致。以提高培训效果和参训教师的积极 性。 问题1 2 的调查表明，目前培训的途径多样化，但以本地为主，教师到外地 学习的机会较少，这可能跟培训经费紧缺有关系，去外地培训费用更高。 表3 5 ：教师在职培训采取的考核方式和培训效果的情况的调查 调查提问 选项酉分比( ) 问题l3 ：( 多选题) 培训 1 、出勤情况 3 9 2 采取的主要考核方法：2 、笔试 2 5 4 3 、写论文 18 4 、跟踪培训后的教学情 o 3 况 5 、没有考核 3 0 6 、其它 3 4 问题1 4 ：您觉得培训的1 、很好5 4 效果： 2 、不太好 2 5 3 3 、一般 4 0 6 4 、比较好 2 3 4 5 、非常好 5 3 由问题j3 的调查结果说明，培训对考核不重视，竞有3 0 的培训活动一i 考 核，3 9 2 的培训活动只管考勤，说明培训比较流十形式，只婴参训教师到了即 可，至于参训教师从培训中学到什么不管。 问题1 4 的数据说明，目疗订培训的效果与期望达到的效果，- 囱柑当大的荸距， l 高中教师在职培训的问题及对策研究 培训的有效性亟待提高。 表3 6 ：教师在职培训的授课教师的情况的调查 调查提问选项百分比( ) 问题1 5 ：( 多选题) 在培训1 、名声显赫 2 3 过程中，培训者最需要具2 、善于与学员交流 3 6 4 备什么方面的能力：3 、理论功底深厚3 5 4 、教学能力强 2 9 4 5 、能理论联系实际 7 5 4 6 、讲课幽默风趣、有吸 4 2 3 引力 问题1 6 ：( 多选题) 在培l 、教育学专家 3 5 3 训过程中，您认为什么样2 、学科教学专家 7 4 5 的授课教师对您帮助最3 、一线名师 7 6 大： 4 、进修学校教师 1 4 5 5 、其它 2 3 以上两题的调查表明，参训教师还是想通过培训使自己得到真正的提高，希 望培训者能有真正的实力，能真正的帮助自己，名声不重要。如一线教师占7 6 ， 学科教学专家7 4 5 。只有对教学真正了解、能够理论联系实际并善于和参训教 师交流、探讨以致于能够解决实际教学问题的授课教师才是受欢迎的教师。 表3 - 7 ：教师在职培训的培训条件情况的调查 调查提问 选项 百分比( ) 问题1 7 ：学校对培训活动l 、一般 3 0 5 的态度是：2 、比较支持 2 3 4 3 、积极支持 2 9 1 4 、彳 太支持 9 3 5 、不支特 7 7 问题l8 ：( 多选题) 您认1 、纾赞短缺 8 0 为学校不支持培训活动2 、 j i f j 资小够 7 5 的主要原因是： 3 、坝导，寸培训认识不足 12