（课程与教学论专业论文）新课程标准下中小学合唱训练方法之探究.pdf

摘要 在全国全面推进素质教育的社会背景下，深化教育改革、全面推进素质教育已经成 为了刻不容缓的任务摆在了广大教育工作者的面前。尤其是在新的课程标准体系下，如 何做出相应调整，以适应新时期教育、教学工作的要求更是急待探索、解决的问题。 作为素质教育的重要一环，音乐学科如何在原先取得的成绩上百尺竿头、更上一层， 已经引起了广大基础教育工作者的重视。在新课标的指导下，对合唱课进行全新构思， 以期充分发挥该课程的作用，这也是完善素质教育的重要步骤。 合唱艺术是音乐文化的结晶，它在音乐教育中一直具有举足轻重的作用。五光十色 的合唱作品更是给人们带来了美的熏陶和对生活的美好感悟。如何在推进素质教育的时 代背景下，如何在新课程标准体系下，我们在基础教育环节中合唱课是如何开展的，怎 样完善、提高合唱课的作用就应该引起广泛关注了。 合唱艺术发展历史比较悠久，对于合唱教学方法的研究却要年轻很多，对于基础教 育中合唱课开展现状的调查就更鲜有人问津了。只有了解教学现状，了解当前学生的需 要，才能更有效、更有的放矢地探索合唱教学的新路，使其为音乐教育服务、为素质教 育服务。 关键词：合唱艺术；中小学合唱：合唱教育功能；课程设计；新课标；合唱训练； a b s t r a c t n a t i o n w i d ep r o m o t i o no fq u a l i t ye d u c a t i o ni nt h es o c i a lc o n t e x t ，d e e p e n i n gr e f o r m ， c o m p r e h e n s i v e l yp r o m o t eq u a l i t ye d u c a t i o nh a sb e c o m e a l lu r g e n tt a s ki nt h ef a c eo f t h ev a s t m a j o r i t yo f e d u c a t i o n a lw o r k e r s i np a r t i c u l a r ，u n d e rt h en e w c u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，h o wt o m a k ec o r r e s p o n d i n ga d j u s t m e n t st oa d a p tt ot h en e we r ao f e d u c a t i o n t e a c h i n gi sp r e s s i n g e x p l o r a t i o nw o r ki nt h es o l u t i o nt ot h ep r o b l e m a sa l li m p o r t a n ta s p e c to fq u a l i t ye d u c a t i o n ， m u s i cs u b j e c t si nt h eo r i g i n a lr e s u l t so f r o o mf o ri m p r o v e m e n t ，ah i g h e rl e v e l h a sa t t r a c t e d t h ea t t e n t i o no f t h eb r o a d - b a s e de d u c a t i o nw o r k e r s i nn e wc u r r i c u l u mu n d e rt h eg u i d a n c eo f c h o r a lc l a s s e sf o rn e wi d e a st ob r i n gi n t of u l lp l a yt h er o l eo f t h ec o u l s e t h i si sa l li m p o r t a n t s t e pi ni m p r o v i n gt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n c h o r a lm u s i c c u l t u r ei st h ec r y s t a l l i z a t i o no fa r t ，i t h a sb e e ni nm u s i ce d u c a t i o np l a y sad e c i s i v er o l e t h eb r i g h tl i g h t so f t h ec h o r a lw o r k si st h e i n f l u e n c eo f t h eu n i t e ds t a t e st ob r i n gab e t t e rl i f ea n ds e n t i m e n t h o wt op r o m o t eq u a l i t y e d u c a t i o ni nt h eb a c k g r o u n d ，h o wt h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，c h o r u sc l a s s e si nb a s i c e d u c a t i o ni sh o wt oc o n d u c tt h es e s s i o n s ，h o wt oi m p r o v e ，c h o r u sc l a s s e ss h o u l de n h a n c et h e r o l eo f a t t r a c t i n gw i d e s p r e a da t t e n t i o n c h o r u sl o n gh i s t o r yo f t h ed e v e l o p m e n to f a r t ，c h o r a l m e t h o d so f t e a c h i n gh a v eal o to f y o u n g ，b a s i ce d u c a t i o nc l a s s e sf o rc h o r a lc o n d u c t i n gm o r e i n v e s t i g a t i o n sr a r e l ya t t r a c tt h eb u y e r so f t h es t a t u sq u o t e a c h i n go n l yl e a r n e d t ou n d e r s t a n d t h en e e d so fs t u d e n t s ，c a nb em o r ee f f e c t i v e m o r et a r g e t e dt oe x p l o r en e ww a y so f t e a c h i n g c h o i r , s of o rm u s i ce d u c a t i o n , t h eq u u l i t yo f e d u c a t i o ns e r v i c e s k e yw o r d s ：c h o r a la r t s ；p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lc h o i r s ；c h o i re d u c a t i o n a lf u n c t i o n ； c u r r i c u l u md e s i g n ；n e wc u r r i c u l u m ；c h o r a lt r a i n i n g ： i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期：立丑：羔 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 学位论文 工作单位 通讯地址 指导教师签名： 日期： 谵：l j ( 6 1 7 8 毛 编：弪! 主互 引言 在全国全面推进素质教育的社会背景下，深化教育改革、全面推进素质教育已经成 为了刻不容缓的任务摆在了广大教育工作者的面前。尤其是在新的课程标准体系下，如 何做出相应调整，以适应新时期教育、教学工作的要求更是急待探索、解决的问题。 作为素质教育的重要一环，音乐学科如何在原先取得的成绩上百尺竿头、更上一层， 已经引起了广大基础教育工作者的重视。在新课标的指导下，对合唱课进行全新构思， 以期充分发挥该课程的作用，这也是完善素质教育的重要步骤。 合唱艺术是音乐文化的结晶，它在音乐教育中一直具有举足轻重的作用。五光十色 的合唱作品更是给人们带来了美的熏陶和对生活的美好感悟。如何在推进素质教育的时 代背景下，如何在新课程标准体系下，我们在基础教育环节中合唱课是如何开展的，怎 样完善、提高合唱课的作用就应该引起广泛关注了。 合唱艺术发展历史比较悠久，对于合唱教学方法的研究却要年轻很多，对于基础教 育中合唱课开展现状的调查就更鲜有人问津了。只有了解教学现状，了解当前学生的需 要，才能更有效、更有的放矢地探索合唱教学的新路，使其为音乐教育服务、为素质教 育服务。 本文的研究方向无论从贯彻美育教育，还是从充实合唱教学方法上说都具有其重要 的学术意义和应用价值。 通过查阅大量文献资料可以发现，合唱教学在一些教育发达国家开展很好。如：德 国、美国、奥地利、英国。这些国家也是音乐艺术成绩较高的国家。这些国家中合唱教 育对于专业教学和基础教学中的音乐课合唱教学有着不同的教学方法，而这些方法也取 得了很好的教学效果，有很多是值得借鉴和学习的。目前，在中国的基础教育中，合唱 教学尚未形成完整体系，尤其是针对中小学音乐教育。本文在研究中，会针对长春市中 小学合唱教学状况以及自身在教学中的感受，运用先进的、切实有效的教学理念和教学 方法对合唱课教学进行适当改善。 当前关于合唱教学方法的论著有很多，但是这些论著并没有明确将目标设定为中小 学阶段，没有考虑到对不同年龄阶段、生理特征的合唱队员及指导教师的需求。而本文 把关注的目光投向了中小学合唱教学，这对丰富合唱教学方法，探询素质教育以及美育 教育发展都将起到一定的促进作用。本文以问卷的方式，调查长春市部分中小学的合唱 课开展状况，了解当下合唱课开展的部分状况。本题以新课程标准与中小学合唱教学的 联系为结合点，使新课程标准得以落实，期望在基础教育实践中探求适合中小学合唱教 学的新途径。 第一章、合唱艺术的教育功能 一、参加合唱训练可以使学生身心健康，发展多种器官协调发展，提 高思维能力，促进智力发展 合唱训练是“一剂”益智的“良药”，合唱过程中，由于眼要看、口要唱、脑要思、耳 要听，各器官同时启动协调一致。这种特殊的训练，充分发挥了学生的思维能力。另外， 合唱指挥的每一个细小动作和意图，要求学生敏捷地做出反应，这些能力的培养有益于 学生的智力开发，使左右脑协调发育，学习上会得到事半功倍的效果。 法国大文豪说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文字，一 把是音乐。”合唱是音乐表现的一种艺术形式，它充分发挥人的思维想象创造力，使人 变得更聪明。 二、训练活动可以使学生增强集体主义感和高尚的情操 音乐能陶冶情操，合唱能培养学生爱祖国爱人民的思想情感。通过合唱让学生领会 到今天的幸福生活，是先烈们用鲜血换来的。从而增强他们的民族自豪感，使心灵达到 升华。如一首混声合唱黄水谣燃起了学生们对日本侵略者仇恨的烈火，仿佛将他们 带到了烽火的抗战年代，特别是男同学用较低的营区、悲痛的音调、缓慢的速度、沉重 的节奏，充分表现了我大好河山被敌寇践踏的情景。女同学用机动、低沉、凄惨、颤抖 的音调控诉着家园遭到破坏，家破人亡妻离子散是侵略者犯下的滔天罪行。这一切无不 使学生懂得中华民族是伟大的自强不息的，通过抒怀、沉思、回忆，在学生的心灵注入 浓彩重笔。 合唱从一开始便使人置于团队中，要求合唱队员轻声歌唱，与其他声部协调，不能 冒出个人的声音进行自我发挥。合唱过程中必须边唱边听其他声部，处理好个人与群体、 声部与声部的纵横关系，这样合唱才能达到均衡协调统一。合唱能很好地调控学生的行 为，使他们清楚地认识到集体与个人的关系，教育他们社会本身就是一个和谐的大团体， 任何一个不和谐的音符都将影响美妙的合唱乐章。 三、磨练坚韧意志，塑造强烈责任心 少年儿童的性格可塑性极强，其意志也相对脆弱，在学习及生活中遇到苦难或阻碍， 就会产生一些消极心理。合唱艺术在磨练少年儿童意志，塑造强烈的责任心方面有着独 到的作用。合唱在音准、节奏、声音统一、力度强弱、声部进出、旋律纵横方面都有着 严格的要求和一定的难度。合唱训练的过程就是一个克服困难、逾越障碍的过程。在刻 苦的训练、严格的要求、精益求精的排练过程中，孩子们的坚韧性格、强烈责任感、长 2 时间的集中注意力等许多好的品质都会逐渐树立起来。 四、合唱能对学生进行美感教育 声乐艺术是音乐化的语言艺术，唱歌实际是通过清晰而优美的语言来表达人们的思 想感情，因此，语言便成为歌唱的重要组成部分。歌曲中的语言即歌词都是一些诗化的 语言，合唱曲中的歌词都充满了激情，具有震撼人心的艺术效果。古今中外的优秀合唱 作品，是音乐文化的结晶，它们形式美、内容美，只有通过演唱才能反映出来。学生在 合唱时，“身临其境”，情感深受感染，产生共鸣，心灵境界同音乐一起得到升华。心理 学研究指出，凡经过美感的、动过情的、感兴趣的印象最深，记忆最牢。所以，一次合 唱课使学生受益非常大。合唱作为声乐演唱的综合艺术，包括声乐表演方面的诸多知识、 技能和技巧，不仅可以使学生学习发声的方法、声部的训练和配合、音准与节奏的把握、 力度的变化以及表演才能等专门知识，还可以使学生感受到旋律美、复调美、节奏美、 和声美等综合美感。在合唱排练、排练、演唱的过程中，学生不仅能学到许多音乐知识， 而且能在合唱的音乐中体验到激越、壮阔、炽热、深沉、舒畅、秀丽、恬静，使之在心 灵上产生共鸣，使心灵得到净化，音乐素养得到提高，从而获得许多有益的启迪。在把 自身溶于群体的过程中，培养美好的情操和健康的审美观，以美好的思想和友善的眼光 去看待社会、影响社会，因此，合唱的社会作用是不可估量的。 五、合唱促进学生智力发展 感性塑造是音乐教育的最显著特征，从音乐艺术的本质上来讲，“音乐是凭借声波振 动而存在，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情感反应和情感体验的艺术 门类”构成音乐的感性材料，是流动的音响，这些具有一定音高、时值、力度和音色的 音响材料，通过节奏、节拍、音区、旋律、调式、调性、和声、复调、曲式、织体、配 器等表现手段，来塑造动人的艺术形象，以表达人们的思想情感，培养学生的智力、注 意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素。合唱对于启迪学生智慧，发展学生智力具 有良好的促进作用。经常进行合唱训练会使学生迁移默化、循序渐进地养成良好的思维 方式和学习习惯，使其精力更集中，听力更专注，反应更敏捷，记忆力更强，从而使学 生智力得到发展，提高学习成绩。 合唱是人类艺术文化宝库中的一枝奇葩。在人类发展的历史长河中，随处可以觅其芳 踪。据传在古希腊时期，荷马的诗篇中伊利亚特中就曾描绘过许多中集体歌唱和舞蹈的形 式。中世纪，器乐发展还很落后，那时的人们就以合唱的形式演唱织体复杂的复调音乐。 在西方音乐文化的发展史中，合唱始终具有举足轻重的地位。无论在教堂里作为宗教工具， 还是在宫廷里作为贵族音乐的形式，以及后来在歌剧、交响乐中作为表情、表意的重要手 段，都放射出其独特的光芒，留下过浓墨重彩的印记。于今世，在花团锦簇般的众多艺术 表现形式中，合唱这种形式无论是作为独立的表演艺术还是用于歌剧、舞剧、影视剧、专 场音乐会抑或是群众文娱活动都保持了旺盛的生命力而不失其耀眼光彩。 3 第二章、我国基础教育中合唱现状 一、合唱教育的历史沿革 合唱是声乐表演中最高级的形式，同时它又是一种易于接受和施行的群众艺术形式。 由于这种音乐表现形式比乐器更直接、更细腻，能够引起歌者与听众的共鸣，使得它有 广泛的群众基础，也决定它成为音乐教育重要方式的必然性。 在欧洲，公元前6 至8 世纪古希腊的斯巴达就为奴隶主阶级设立“学校”，并把音乐 教育放在了中要地位，同宗教舞蹈及军事训练结合起来，音乐表演通常采用合唱的形式。 “新教育”时期，音乐教学在分工上得到了发展，形成了声乐教学和器乐教学两个部分， 合唱教学也得到了系统发展。音乐教育在欧洲中世纪时期作为“七艺”之一，以及学校教 育中的重要课程被保留下来并得到一定的发展。公元4 世纪，罗马出现了专门培养演唱 圣歌者的学校，而圣歌就是合唱的早期雏形。6 世纪末，格里高利对原有的圣歌学校进 行了改革，使圣歌学校成为当时进行音乐教育的重要基地。同时，统治者以传播宗教为 目的的改革，在很大程度上促进了合唱艺术的发展。可以说，合唱对整个工业革命前的 音乐教育起到了不可替代的重要作用。 进入到2 0 世纪，人类历史进入到了一个崭新的极端，各国教育得到了迅猛的发展， 合唱作为音乐教育的重要形式更得到了广泛的承认。同时，合唱也随着现代音乐教育体 制传入我国，2 0 世纪初，我国的音乐教科书就编入了二声部歌曲。因为我国当时特定的 历史原因，使群众性的合唱活动蓬勃开展起来。经过几十年的发展，我国的合唱无论在 教学还是表演上都出现了崭新的局面，艺术水平上升到了新的台阶。 我们今天学校的音乐课仍然以歌唱为基础，合唱将是歌唱教学的进一步提高，也是 美育教育得以顺利实施所不可或缺的重要途径。无论从完善音乐教育的角度还是发展合 唱艺术的角度来讲，给予合唱艺术更多的关注都是十分必要的。 二、我国合唱教学的发展 中国合唱艺术可以说是音乐领地中最年轻的家族。黄自先生于1 9 3 3 年创作的清唱剧 长恨歌是最早的合唱作品之一。作曲家冼星海创作的黄河大合唱在延安首演后 很快传遍了全国。 新中国成立后，合唱事业蓬勃发展，建立了许多专业性的合唱团体，业余合唱也十 分活跃。涌现出了大量的优秀合唱作品，如幸福大合唱、牧歌、半个月亮爬上来 等等。使得我们的合唱舞台繁华似锦，美不胜收。 从学堂乐歌到上世纪七、八十年代，合唱课一直是我国基础音乐教育的主要方式， 它对于推动我国音乐教育事业发展起到了持久而深远的作用。我国的基础音乐教育中， 4 从小学二年级开始在合唱方面已有所要求。合唱作为一种重要的艺术形式，在许多学校 得到了良好的开展，以学校为单位的合唱比赛也促进了学生整体艺术素质的提高。 中小学校在近几年来，一直把艺术选修课作为课外活动的主要阵地，合唱教学是艺 术活动的重要行为之一。但仅仅是选修课的艺术教育在应试教育的面前不得不让道，使 学生错失接受系统美育教育的最好时机。这个问题已经引起了音乐基础教育工作者以及 有关部门的高度重视。在这种大环境下，教育部颁布了全日制义务教育音乐课程标准， 新课标的实施对于改革基础音乐教育中存在的问题，和激发音乐教师新的教学理念都有 很积极的指导意义。 著名的音乐教育家柯达伊说：“合唱是非常重要的。由集体的努力所完成的音乐作品 和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”他又说；“合唱是最能 使人受益的科目，因为它能够对所付出的努力给予最大满足的报偿。任何学校都有能力 使合唱达到符合教育的标准，更进一步说，它同样对大众具有深远的意义。”所以，在 普通学校开展合唱课，是实现审美教育、提高学生素质的重要手段。 由此可见，提高对合唱教学的认识，加强合唱教学的力度，提高从业教师的素质， 创作适宜学生演唱的合唱作品是非常重要而且是迫切需要的。不要因为对合唱教学理解 的不足和偏失而影响了下一代。 综上所述，认真、细致地了解中小学音乐教育的现状；了解孩子们对音乐教育的需 求；认真分析存在的问题；积极寻求解决问题的办法都是我们这些音乐教学工作者的根 本任务。在新标准的指导下，积极探寻合唱教学的好方法，使得合唱作为音乐教育 的重要途径所蕴涵的优越性得到最大程度的显现，结合国外先进教育思想和方法来改革 我们的合唱教学方法，使合唱塞种人类最原始表情达意的方式能够成为引领孩子们 进入音乐殿堂的路标。 三、长春市部分中小学合唱课开展状况 为了初步了解长春市中小学合唱课开展的状况，笔者根据需要观测了解的方向，有 针对性的制作了一份调查问卷。 长春市中小学合唱开展状况调查问卷( 学生卷) 1 、知道什么是合唱吗? a 是b 否 2 、加过合唱活动吗? a 是b 否 3 、你所在学校的音乐课是否正常开设? a 是b 否 4 、你所在的学校有合唱队吗? a 是b 否c 不了解 5 、是否在音乐课上尝试演唱过多声部音乐作品? a 是b 否 6 、是否愿意参加合唱活动? a 很喜欢b 喜欢c 一般d 不喜欢 原因： 7 、音乐课堂上是否接受过发声训练? a 是b 否 8 、演唱过哪些合唱曲目 9 、在你唱过的合唱作品中，有你喜欢的吗? 曲名是什么? 1 0 、你喜欢的合唱音乐作品应该是什么样子的? ( 教师卷) 1 、是否接受过正规音乐教育? a 是b 否 2 、目前学历 3 、专业学习期间所在院校是否开设过合唱指挥课程? a 是b 否 4 、专业学习期间是否参加过合唱的演出或排练活动? a 是b 否 5 、授课时有没有引入过多声部歌曲? a 经常b 偶尔c 很少d 没有 6 、是否有组织、排练合唱演出的经历? a 是b 否 7 、你认为适合当下少年儿童的合唱作品多吗? a 是b 否 8 、你认为什么样的合唱作品适合当下少年儿童? ( 包括音乐风格、作品题材) 9 、你如何看待中小学合唱教学的现实意义： 1 0 、你认为当下合少年儿童演唱合唱作品的创作有哪些问题 6 通过对问卷反馈情况的仔细分析，可以得出如下的结果： 在长春市的部分中小学都有过合唱表演，很多学生接触过多声部声乐作品，但大多 未接受过相对系统正规的合唱训练。喜欢或不喜欢合唱的孩子各占5 0 ，喜欢的是因 为好听，不喜欢的大多是因为难唱，容易跑调还有就是不喜欢作品，因为学校排练的合 唱作品不够“流行”，也就是缺乏时尚元素。学生期待中的合唱作品是能够象流行音乐一 样，朗朗上口，轻松活泼。即便是喜欢合唱的孩子也有很大一部分表示合唱不好唱。 通过对教师的调查我们也可以了解到，我们的教师虽然也都接受过音乐专业的高等 教育，接受过合唱指挥的训练，但教师较少在课堂上进行多声部音乐的演唱或训练。排 练和合唱演出大多也都是临时行为，为了迎合特定的活动。没有长期地、循序渐进的训 练过程。 由此反映出的问题有： 1 、由于缺乏科学、有效地排练，孩子演唱合唱作品存在技术上的困难，影响到孩 子对合唱的喜爱和参与热情。 2 、排练过程机械、排练手段单一，很难激发孩子们的兴趣。 3 、演唱作品有部分属于孩子们不爱接受的“老古董”，即便是新作品，也因为没有贴 近孩子的生活，没有反映出他们的心声，而不受欢迎。 4 、教师对于合唱的重要意义认识不够。 5 、部分教师不完全具备培养合唱队员的能力。 7 第三章、新课标下的合唱课程 一、对音乐课程的见解 ( 一) 基础音乐教育中以审美为核心 中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把美育正式 列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。它的重要意义在于，将极大地提 高音乐教育实施美育的主动性、自觉性，有利于音乐教育真正地实现以审美为核心。 l 、音乐教学内容的审美因素 音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因 此，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的，它是 实现音乐教学审美为核心的基础和前提。 2 、音乐教学方法的审美原则 音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。主要 体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。概括地说，它遵循着 下面一些原则： a 、参与性原则 音乐教学的参与原则的基本涵义是：在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺 术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从 而使他们获得音乐审美体验。 b 、情感性原则 音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进 入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。 c 、愉悦性原则 音乐作为人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦， 以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。可以说，审美愉悦性，是音乐艺术的本质特 征之一。 ( 二) 基础音乐教育把培养兴趣作为重要理念 兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认 识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会 主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大 动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 ( 三) 音乐创造作为课程基本理念的具体内涵 音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音 乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环 r 节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术 之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优 势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。 ( 四) 倡导学科综合 综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体 系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的基础音乐教 育，之所以倡导“综合”的理念，根本的要义在于“综合”有益于改变人格的片面化生成而 向人格的完整化和谐发展。 二、对合唱课新的诠释 ( 一) 美育教育的重要阵地 合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协作 来共同完成，是一个复杂而艰辛的过程，它拥有极丰富的表现力及人声最广阔的音域。 随着人们生活水平的提高，人们将更注重自己的精神文化生活，精神文明的程度也直接 反映了一个社会的总体文明程度。作为社会教育的一个重要部分，就是通过各种渠道、 运用各种手段，对人们进行世界观的改造和升华，其中一个重要的方面就是美的教育， 美育作为一种教育人和个人自我教育的方式，其中心和目标是为了提高人的生存质量， 培养和发展人的感性能力，包括感受力、鉴赏力、想象力、创造力等，并且对人性进行 塑造和改造。摒弃人性中污浊肮脏的成份，发扬人性中美好崇高的一面，使人变得更加完 善，使世界变得更加美好。总之，美育的目的在于培养健全高尚的人格，塑造完美理想 的人性，创造合理美好的人生。合唱艺术的目的，是用美好的歌声表达作品的思想内容 和情感风格。合唱以丰富多彩、优美动人的歌声感动、激励、鼓舞和吸引听众。通过演 唱不同时期、不同作家、不同风格的合唱作品，提高演唱者的音乐素养，使得他们在学 习与排练当中享受到音乐美的熏陶，达到表演合唱、享受合唱的乐趣，使合唱参与者和 听众一起获得美的享受。 美育，是对教授对象进行美的教育，使之具有关于美的一般知识，能够发现、感受 和创造美，亦即能进行审美活动和审美体验。美的集中体现是在艺术之中，因而审美教 育的主要手段是艺术教育。而在艺术门类当中，合唱艺术又是最大众化、最直接、最简 便、最容易使受教育者接受美的感染和熏陶的渠道，所以，对少年儿童来说，合唱对于 他们的艺术潜能提高和精神升华的影响就很显而易见了。 ( 二) 音乐欣赏与感受的重要途径 欣赏是合唱教学中的一项重要组成部分。学生可以通过欣赏各种类型的合唱曲来扩 大音乐视野，提高自身对合唱的感受能力和鉴赏能力。在一般情况下，欣赏一些高水准 的合唱曲能够使学生心情愉快，心旷神怡。学生可以从那优美的旋律、鲜明的节奏，匀 称的乐句中得到美的享受，从而激发学生对美好合唱声音的向往和追求。教师在指导学 生欣赏合唱的过程中，从音乐作品的思想感情，创作背景以及作品本身所具有的音乐美 9 中去启发和引导学生来感受和理解音乐，使学生了解合唱中的和声美以及多声部合唱的 音响效果，并着意去体验音乐的情感，使自身投入角色，如身临其境一般。如果说所学 的合唱曲和所欣赏的合唱曲是同一首歌，这时教师可以指导学生进行模仿，然后把学生 所唱的合唱曲进行比较，找出不足的地方，让学生发表自己的看法和见解，教师加以点 评，加工，使学生的演唱在对比中得到提高。 通过这种训练，经过一段时间的积累，孩子们认知音乐、鉴赏音乐、品评音乐的能 力会逐渐得到提高；主动去欣赏音乐、选择音乐的心理要求也会进一步加强；这样就会 逐渐把被动的听变为主动探寻音乐的美，这对孩子们来说无疑是一件幸事。 ( 三) 音乐表现的良好训练方式 合唱的一切表现要求，好与不好首先是依靠内在听觉来分辨的，没有好的内在听觉 就无从要求好的表现。在此基础上，演唱者通过对于作品的深入聆听，细腻感知，把作 品蕴涵的内在感情因素融进自身的感悟，再通过集体演唱的形式表达出来，这个过程是 对人的心灵深层的净化。 对合唱的训练，切不可满足和停留在合唱队员已具有了一定的灵敏，这都是合唱队 员不可少的能力。但仅仅这样，对表现一个合唱作品来说，仍是比较被动的，只具有随 着指挥的意图和集体的要求而行动。因此必须培养每个队员对作品的艺术表现，有积极 主动的要求。当然这种积极主动也是在统一和总的要求下进行的。各成员必须具有这样 一种能力，就是能预见到指挥的一切将要出现的要求及对作品即将到来的表现，并为这 些要求和表现作好准备。这种能力是建立在指挥和队员之间对作品及表现手法上的共同 理解和共同愿望上。只有具有了这种能力，合唱作品的艺术再现才是有生命而活泼的。 当然这种训练须通过具体作品的排练而获得。因此作品的排练应与训练结合在一起。每 一次排练都要成为演唱能力上提高的途径。调动每一个队员情感流露的积极性、建立情 感宣泄的正确途径、培养每一个队员都具有主动要表现的欲望，这样合唱就真正起到了 训练学生音乐表现的良性作用。 三、合唱活动与音乐课程标准 合唱艺术水平是衡量一个国家社会音乐普及程度的重要标志之一，基础音乐教育中 合唱教育的迟滞，不仅是专业合唱团生源缺少的原因同时也是合唱艺术缺少消费、制 约合唱发展的重要原因。全日制义务教育音乐课程标准( 以下简称标准) 在教学 建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力尽早建 立与他人合作演唱的经验培养群体意识及协调、合作能力。”鉴于合唱活动的特点， 其作为一种教学手段对实现标准有十分重要的意义。 合唱活动是以人声为基础、多声部训练为手段的集体教学形式它能以最经济的方 式、最大效益地实现音乐教育的目标。合唱活动能全面体现音乐课程的价值。 音乐教育以审美为核心而合唱活动就是通过聆听音乐、表现音乐为主要内容的过 程，让学生通过音调、音色、力度、和声等多方面去感知和认识人的声音，以整体的、 1 0 和谐的、有节奏、富于形象的声音来反映现实生活，在训练和演唱过程中，每个合唱队 员始终扮演演唱者和欣赏者这两个角色通过自身的感受和体验，使其对音乐的旋律美、 情感美、各声部间的和谐美、音色美有着更深切的体会同时，为今后欣赏多声部音乐， 如室内乐、协奏曲、交响乐等打下了良好的基础。集体的实践活动易于激发学生对音乐 的兴趣，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。虽然在合唱活动中 更强调对共性的追求，但是排练和演出的过程就是创造的过程，在共同追求音乐的同时， “激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他 们的想象力和创造性思维得到充分发挥”。 合唱活动在音乐诸多形式中是最需要协作的群体性活动之一，在训练和演出过程 中每个人以平等的地位参与，给每个人自尊心的培养提供了良好的环境。因为在合唱 活动中，“每个人的工作都同样重要，一个人的错误就能毁掉一切”，每个人思考和追求 的不是“我要怎么样”，而是“集体要怎么样”。今天社会分工越来越细产业链越来越复 杂，人际沟通与协作的能力也越显重要每个人都离不开集体，任何人的才能只有在一 定的集体和社会中才能充分发挥。人们对音乐课程在培养学生社会交往能力方面的价值 日益深刻。认为音乐训练“同时也是以一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养 成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”提出“成功的音乐教育不仅在课堂 上而且也应在社会的大环境中进行。对社会音乐生活的关心对班级、学校和社会音 乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。” 这些现代的理念为合唱活动的开展提供了科学的依据。 合唱活动也是一个综合音乐素质训练的过程。一般认为，标准和原来教学 大纲相比，淡化了过于“专业”的基本功训练，很显然这是一种片面的认识。虽然在义 务教育阶段的普通音乐教育并非为了培养音乐家而是为了培养更多的具有“音乐耳朵” 的、能与时代同步、与世界同流的艺术消费者。但是如果缺少了音乐基本功的训练，这 一切就成了无稽之谈。试想没有了基本的音准感、节奏感，何以把握变化万千的旋律? 没有一点音色和和声色彩的敏感性，那无疑就是音乐中的“色盲”! 标准其实在针对 全体学生方面提出了比原来的教学大纲更高的要求，只是在方法上强调了训练过程 的“艺术性”和训练手段的“快乐原则”，例如“在音乐听觉感知基础上识读乐谱”在三个 学段目标中分别提出让学生“乐于参与音乐表现和即兴创造活动”、“保持学生对音乐的 兴趣，使学生乐于参与音乐活动”、“增进学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活 动”。 在合唱训练课程中总是采用螺旋式上升的、扩展型教学方式。排练计划是安排一 系列有序的渐进解决问题的机会，而这些问题都来自于具体的音乐作品中。在合唱集体 里，声乐技巧、音高技巧和节奏技巧及全部音乐修养，都是从表演具有典型意义的音乐 作品中获得的，即使是用来训练学生音高的练习曲。也是从那些准备演出的曲目中抽出 的、有针对性的片段。学生正是通过解决出现在排练和演出中的实际问题来提高音乐修 养的。有实践经验的教师都会有体会。这种相互协作的集体教学活动最有可能保证学生 的学习兴趣启发学生的自我识并保持其全身心投入的注意力。 1 l 器乐合奏和合唱一样，也是课堂多声部音乐活动的基本形式，前几年在音乐教育界 也曾经大力倡导乐器进课堂，教学实践表明，有限的课堂教学时问无法保证对正规乐器 演奏展开深入的指导和提供充分的训练时间简单易操作的乐器的局限性也难以创造出 高质量的音乐效果。标准也未对器乐教学提出普遍性的要求，只是“鼓励学生从实 际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长”。因此，合唱作为一种 课堂教学的手段突显了其自身的优势。 在网络时代里，标准也提出了在音乐教学中要广泛运用电脑网络的资源显 然网络为音乐教学手段的丰富性提供了更多的可能性可是我们已经知道这个时代我 们缺少的不是知识，而是“体验”。虽然我们在任何时候任何场合都可以轻而易举地欣赏 到任何音乐，但是“亲眼目睹、亲耳聆听由手指问、歌喉中流出的音乐比视昕设备中的 音乐要亲切的多。而由自己创造出来的音乐才是最有价值、真正属于自己的音乐。”无 须什么论证。在诸多教学手段中，合唱能够为每个人享受和“体验”音乐提供最大的可能 性。 过去，我们曾经有把音乐课变成“唱歌课”的无奈，今天，我们在课堂教学中倡导 合唱，显然是上升了，更接近音乐艺术的本真。标准非常明确的指出，音乐教育的 改革要“体现音乐审美体验为核心”。要为“学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠 定基础”。倡导合唱，把合唱作为主要的教学手段和形式，将使更多的学生受到良好的 音乐熏陶。真正让音乐走进人们的生活。“成为人们精神生活的有机组成部分”，最大 限度地实现音乐的理想。俄国作曲家卡巴列夫斯基在音乐和教育一书中提出：“每 个班级应该成为一个合唱团”，如果真能这样，那么我们的学生定能在音乐中获得更多 的幸福和快乐。 第四章、合唱训练方法构想 通过对新课标的仔细研读，结合合唱课的实际功能，预期通过课堂教学以及有组织 的合唱活动，可以使参与的学生表现力、创造力、音乐感受力、鉴赏力得到明显提高， 激发孩子们对祖国、对家乡、对生活的热爱。孩子们需要合唱，合唱也同样需要孩子们。 在具体的教学环节中，可以采用一些针对性比较强的训练方式。 一、声音训练 少年儿童在变声期前的嗓音叫童声。它是儿童发音稳定的时期可以说是儿童最好 的发音阶段。因为男女孩的音色相同，声音纯净漂亮自然用声的音域为十度。教师应 抓住有利时机经轻声带假声以假声找头声扩大共鸣腔去解决自然声的局限，寻 找共鸣位置，逐步扩大音域为增强表现力打好基础。这阶段如果方法对头音域可以 扩大到两个八度为变声期解决方法上的困难也能为他们成年后专修声乐奠定坚实的 基础。 ( 一) 轻声唱、柔声唱是高位置训练的好方法 童声合p 昌i j t l 练的第一个目标是获得干净、柔和的声音而不是追求音量和力度。 轻声唱要求学生有良好的气息支持，稳定的喉头状态绝不是那种消极的漏气声音。它 的好处在于：1 、能使学生安静下来，头脑冷静，精力集中，随时能听到教师的提示并 按要求提示去做；2 、便于消除不必要的紧张，放松喉肌，正确打开喉咙，减少声带负 荷，避免损伤声带；3 、便于找到明亮、轻柔的头声，有助于伸展音域，轻轻地唱出高 音；4 、只有轻声练习才能体会“假声”的感觉，放开喉咙大唱大叫，是永远也找不到“假 声”的；5 、在合唱中既能昕到自己的声部。唱好自己的声部，同时又能听到其他声部的 进行，并随时调整自己的声音，使各个声部在音量、音色、音准等方面协调、平衡。轻 声与大声是相对而言的。当儿童独自一个人边走边唱时他的歌声总是自然、轻松、愉 快的。如果将这样的声音用力度记号标明的话，应是p 或m p ，因此轻声唱的训练就应在 p 与m p 这个范围内进行。 ( 二) 用“u ”或哼鸣找柔和丰满的头声 儿童歌唱时的发声必须是高位置的头声发声。所谓头声歌唱就是以头腔共鸣为 主的歌唱发音方法。如何理解和辨别头声呢? 当然主要应靠听觉来辨别。但也可以让 学生在实践中去体会、感受。在教学实践中，笔者使用u 和哼鸣进行训练。因为母音u ” 本身音色稍暗、柔和用它进行训练利于找到头腔共鸣便于克服喉音、大声吼唱、 位置低声音“炸”的毛病，易于统一音色。哼鸣练习声带负担很轻，它对锻炼呼吸的控制 力气息的平静，喉头的打开与稳定都很有益处；对找鼻腔和头腔共鸣也很有帮助。u ” 和哼鸣训练可在发声训练中用也可在新课教学中学会歌谱后连起来唱时用。当然容 1 3 易使声音的位置向上和集中便于找到头声位置的母音很多如“u - a ，( 鸣一咽) 、 “1 l 卜一a ，( 吕一啦) 等。通过母音练习来帮助学生找到发音部位和位置并通过共鸣器官的 运用，引导学生体会头腔共鸣振动的感觉是向上的，是在眉心、前额、头部部位。这是 一种意识。养成头声歌唱的意识很重要。 ( 三) “说”后“唱”、用“念”带“唱” 找明亮集中的头腔共鸣让学生用“打喷嚏”的感觉吸气再用“打呵欠”的感觉叫“阿 姨”( a _ i 一) 或说“我”( w o 一) ；也可以用向远方的召唤回答：“哎一! ，( a _ i 一) ；发出惊讶 的声音：“咦? ! ”( y i 一) ；提高音调向远处叫“李姨”( 1 i y i 一) 等。“说”对了再“唱”，且要保持 “说”与唱的感觉与声音的位置。笔者在教学实践中。先让学生用“念”与“说”的方法找感 觉、找位置。然后再教唱。如在教唱听妈妈讲那过去的事情这首歌时，让学生将“月 亮”、“吹来”、“高高”、“汗水”等关键词组用高位置的感觉先“说”出来、“念”出来，“念” 好后再唱，此时学生们在自己的头腔感到一个针尖似的“亮心”的音，而且声音干净。 上述这些练习，均需先柔和地、深深地吸好气，同时充分地打开喉咙然后前腹壁的呼 吸肌肉群向下向外“揉”出，气催声动。出声时喉头要有向下插，软腭像“打呵欠”似地抬 起来的感觉，出声后腰带周围仍需保持推紧之感来引长母音。这些练习能帮助学生得到 不费力、明亮、集中又柔和的头腔共鸣。用“念”带“唱”实际上是用“假声”带“真声”达到 以假声为主，真声、假声揉和在一起的训练方法。我们不需要向儿童阐述什么是“假声”， 以及“假声”的发声的生理状态，只要在训练过程中，先让学生像京戏中的韵白那样“念”， “腔随字走，字领腔行”，唱的时候做到轻一点、柔一点，暗一点、直一点便可。坚定不 移地要求儿童做到“轻、柔、暗、直”的歌唱，既能保护儿童的声带不受伤，嗓音不损坏。 又能达到用假声获得头声歌唱的发音方法。 科学的发声训练既可以让孩子们唱的美，又可以保护孩子们稚嫩的嗓音，让他们的 歌唱之路更长久。 ( 四) 变声期的声音训练与嗓音保健 变声期是困扰着孩子，尤其是男孩子的大问题。交声期是否能练唱? 一种观点认为 只有变声以后才能练声学唱( 特别是让变声期男孩子“禁声”) ；另一种观点是“变声嗓 子哑了，从哑里才能喊出金嗓子来”。我认为这两种观点都不对。我们知道世界著名意 大利戏剧男高音歌唱家卡鲁索和俄罗斯男低音歌唱家夏利亚平等童年都是在唱诗班里 训练歌唱的，而且他们在成年时期，歌唱都达到了世界级水平，被世人所瞩目。又如， 2 0 0 3 年1 0 月l o 日，在中国民族文化宫大剧院举行的“中国音乐学院附中声乐教学成果音 乐会”上，聚集了近两年屡次在国际性及全国性声乐大赛中获奖的青年歌唱演员吴碧霞、 曹翔、龚琳娜、高峭等，他们都是曾在附中受过三年正规基础教育的优秀毕业生。他们 之所以取得这样的优异成绩，正是由于他们在少年时期经过长期的声音训练，声带的适 应性较强，歌唱方法正确，在不知不觉中顺利地度过了变声期，嗓音得到了健康的发展。 主张变声期以后再练声歌唱、男孩子在变声期“禁声”是不可取的消极措施：“喊嗓子”， 是戏曲、声乐演员的一种练声方法，主张青少年采用“喊嗓”的形式未尝不可，关键是 用怎样的“喊嗓”方法才能更有效地达到它预期的目的? “喊嗓子”决不是一般人认为 1 4 的“扯着脖子喊叫”和用嗓子直接从口腔发出