关于优化体育课堂提高教学质量的探究.doc

关于优化体育课堂提高教学质量的探究摘要：体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课。体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其它课程容易组织管理。如何优化课堂教学提高课堂教学质量呢？作为体育教师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高学生体育素质的主要手段，这也是当前提高学生体育课堂质量的重要环节。关键词：优化 体育课堂 提高 教学质量随着新课程标准的全面实施和不断深入，在体育教学课堂中，如何才能体现学生是课堂学习的主人，教师成为学习的组织者，引导者与合作者呢？又如何通过优化体育课教学培养学生的创新意识和实践能力等，成为当前急需探索和解决的问题，下面就课改以来自己对教材与课标的理解认识的同时，如何在体育教学中优化课堂，提高教学质量谈谈几点探究方法。一、改变传统观念，发挥主体作用传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重教师主导，忽视学生需要和情感体验的现状。例如在开火车游戏教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只给学生条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点。让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败，体会成功，教师适时加以引导，由2-3人的组合过渡到多人组合，教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时，特别要强调学生学习的主体地位。在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥学生在学习中的主体作用。在教学实践中，笔者发现，往往一个细小的篮球运球过人动作、足球正脚背射门动作，如果达到了过人、射门的效果，就会带来快乐的运动体验，从而获得下次学习的动机和体验，同时发现，在学生达成目标的过程中，如有同伴或教师的欣赏，则对他的体验会更加深刻和持久。所以，在教学中，不断地给予学生获得成功体验的同时，发挥学生的学习主体作用。二、巧设教学内容，简化学习难度在体育课堂教学中，教师在安排教材内容上，要选择以学生发展为中心的教学内容，巧妙地引导学生创造性地自主学习，积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在观察、思考、想像、模仿等实践中获得成功的情感体验，从而增强自信心，创造性地得到发展。1、巧妙设计教学内容，使活动更具吸引力。在教学中将竞技化的教学内容转化为以游戏形式出现，使枯燥的内容变得丰富多彩。让学生主动积极、愉快自愿地学习和锻炼。如立定跳远教学可安排对跳比赛，看谁先把对方赶出线，看谁用最少的次数跳过线。分组游戏“石头、剪子、布”双脚跳游戏，立定跳远接力等，学生可分组游戏，也可自主练习，也可以两人一组互帮互学，或者是集体探讨商定好方法再进行游戏等。投掷练习，可安排上手投，双手上抛，下手投，前抛，胯下后抛等多种多样的投掷活动，还可安排学生投掷自制的小器材，如纸飞机，降落伞，小火箭，纸团，乒乓球，羽毛球，沙包等。课外活动以游戏比赛为主，如开展纸飞机掷投、乒乓球投准、降落个比高，小火箭比转等丰富多彩的系列活动，使学生主体地位得到充分体现，满足不同学生的需求，从而收到良好的学习效果。2、简化学习难度，使活动更具价值。在课堂教学中将现有的项目进行改造，让其服务于教学目标，服从于学生的主体发展。让学生随自己的意愿参于各种活动，在与同伴交往中不断增进同伴间的友谊，在变化的游戏活动中，享受体育学习的乐趣，提高发展身心的效果。如在立定跳远和投掷教学中，不再规定起跳线、投掷线，而是丈量学生实际跳的、投的远度。在小篮球活动中，允许学生多次运球跑，球投出后投到篮板的任何部位都有相对应的不同分值等，减小活动的难度，使学生在活动中得到发展。三、创设学习情境，加强师生互动在课堂教学中，教师要合理地将激情、启趣、蕴理结合起来，多层次、多渠道创设情境，激活教学内容，为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等，充满生气与活力的氛围，让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动积极地参与到游戏活动中，激发学生亲自去感受、去探索的欲望，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动，鼓励学生敢想、敢说、敢练。如：在一年级立定跳远教学中创设故事情境、语言情境、场地情境、想象情境、描述情境等一系列情境活动，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的兴趣感。如在教学跳跃活动中，教师首先带领学生到“郊外”的“河边”去“郊游”，在有青蛙叫声的音乐伴奏下，学生们模仿小青蛙的跳跃动作，教师启发学生像小青蛙一样从“荷叶”上来回跳，跳过“小河”，同学们在不知不觉中已进入了角色，自主地投入到活动中来。为学生创设教学的情境，使学生发挥想象，自主地投人到故事情境中。如在一年级持轻物掷远教学中，学生进入活动场地后，播放飞机飞行的声音、大炮轰炸的声音以及飞机坠毁的声音，在学生对投比赛中配上激烈的枪炮声，使学生受到情境的感染，活动得更加充分。又如，在发展学生躲闪能力、快速反应能力的游戏中，让学生想象情境，自己变成小动物进行躲闪游戏，如“模小兔尾巴”、“踩龙尾”、“小鸟放飞”等。从而激励学生更加主动地去练习。在以上所讲到的这些情境教学中，教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生真正成为课堂上的小主人。四、更新教学手段，培养创新能力体育教学要适应新课程标准，首先要更新教学手段，让学生在实践中培养创新能力。那么怎样才能使教法更加有创新，形成自己的教学特色呢？这就要求教师不能墨守陈规，而是要积极探索、勇于实践、善于创新、不断积累，形成个性化的教学风格。众所周知，新的课程标准为课堂教学在教材的选择搭配上留有很大的空间，如何传道授业，这就需要教师在钻研教材的基础上，进行教法设计、加工，博采众长。根据每节课的知识特点，教学目标，学生已有生活经验和知识基础，创造性地进行教学，使教师真正成为教学过程的组织者和引导者。如在韵律操和舞蹈教学中，让学生创造性地把所学的每个动作进行串联编排，尽管学生编排的动作不够理想，但通过这一学法的设计，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生的学习主动性和创造性。在技巧教学、徒手操教学中，也可安排这样的编排练习。又如在连续双脚跳教学中，利用短绳进行练习，学生可利用短绳摆出各种图形进行双脚跳练习，也可分小组摆出造型增加难度进行双脚跳练习。在教学中充分发挥学生的创造力和想象力，比一比看哪组同学设计的造型或图形既美观、新奇又具有实用价值，学生会集思广义，开动脑筋，创想出各种造型和练习方法，主动积极地投入到活动中。通过学生在运动实践中体验、摸索、总结，培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯。使教学丰富多彩，激发学生的体育兴趣，让学生愿意学、乐意学。进一步培养学生的创新能力。五、关注个体差异，注重因材施教在教学中教师应该关注个体差异，做到因材施教。如何正确对待学生的个体差异呢？学生的个体差异，一般有三种：身体条件的差异、运动技能的差异、兴趣爱好的差异。例如，有些学生长得高，有些学生长得矮，有些学生身体素质特好，有些学生身体素质较差，有些学生喜欢篮球运动，有些学生喜欢乒乓球运动等等。在体育教学中，我们要正确对待那些素质差，技能差的学生，不能认为他们就是“笨”，就是“差生”，只要他们在课堂努力了，我们就应给他们肯定。我认为，在学生当中只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发展。在体育教学中，我们只有做到关注学生的个体差异，才能因材施教。所以在教学中就应多观察学生的言行，多与学生沟通进而了解学生，并对学生的身体素质、技能水平情况进行摸底了解，比较详细地划分出学生间的个体差异。只有这样，我们的课堂教学才能做到有的放矢，游刃有余。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、学生的每个方面都按统一规格平均发展，这不仅不可能而且还会贻误学生的一生。学校要培养多层次多类型的人才，而不能一刀切，齐步走，统一规格，统一要求。这是当前新的课程标准实施过程中有待解决的一个突出问题。在教学中面向全体，按能力、按性别、按年龄分组。如投掷教学中可安排不同距离的投掷线，不同高度的目标，不同规格的投掷物以及不同的目标要求，由学生自主结合，按自身条件选择小组或场地活动。如快速跑教学中，采用让距跑，让时跑，蹲锯式起跑，追逐行进间起跑等不同起跑姿势的追逐跑，以及能力相当的结伴跑等多种形式，提高每一个学生的自信心，抓住学生身边的每个机会，满足学生自我发展的需要。使所有的学生既可掌握动作要领又使不同层次的学生在不同条件下都获得成功。六、开发课程资源，充实课堂教学教师要善于开发课程资源，让课堂教学更加充实。如善于发现身边的具有活动价值的小游戏、小器材，关注电视上的少儿节目，经常有经验的教师交流，从中学习他们的语言，组织形式，活动的方法和手段，来充实自己的课堂教学，力求每一个教学内容都编排得新颖独特有创意。如30米快速跑教学中，我借鉴了形体课的模式，让学生听音乐模仿小鸟飞的动作用前脚掌走进场地，既体会了前脚掌着地的动作又自然顺畅地完成了调队任务；如在持轻物掷远教学中，在准备环节编排了“炒豆豆，翻跟斗” 的轻肩游戏，在主体环节设计了“星球大战” 的投掷游戏，并配上激烈的枪炮声，使学生受到情境的感染，自主地投入到活动中；根据“老鹰捉小鸡”这个传统游戏，创编了“采龙珠”这一新的游戏；双脚跳教学中，在准备环节中穿插“兔子舞”进行热身活动等，使课堂教学注入新的活力，组织形式得以创新，使学生愿意学，自主学，善于学，这样使体育教学课堂更加充实，让体育课堂真正成为了学生成长的乐园。总之，优化课堂教学提高体育课堂教学质量是诸多方面的，要使学生个体的潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象的实现，每位体育教师都要认真