《制造平衡》说课稿.doc

制造平衡说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！ 我是x号选手xxx来自xxx今天我说课的内容是大象版四年级下册第五单元第二课制造平衡下面我将从教材、教学目标教学重难点、教法学法、教学过程板书设计6个方面进行我的说课 教材分析： 制造平衡是义务教育课程标准实验教科书大象版小学四年级下册第五单元第二课这节课是在机械这一整体感知机械的基础上具体感知杠杆的平衡并为我能撬起地球中杠杆省力的研究做铺垫 学情分析 平衡现象对四年级学生并不陌生但学生更多的只是感性的生活经验很少对其进行理性分析更未曾上升到科学层面本节我着重带领学生从科学层面认识平衡 教学目标 根据本课的教学内容和学生现状我制定了以下教学目标： 1、通过简单游戏能准确判断平衡状态与不平衡状态认识杠杆尺钩码等实验器材 2、通过实验探究杠杆尺平衡的条件并准确记录实验数据根据探究过程和记录的实验数据分析、归纳出杠杆尺平衡的规律 3、通过小组合作交流能够联系生活说说自己知道的平衡实例运用所学的知识解决相应问题 为了完成以上教学目标我会提前准备杠杆尺、钩码盒、实验数据记录表教具 说教学重难点 根据本课教学内容和学生的认知情况我把自行设计实验、探究平衡的实验过程做为了教学重点把分析、整理数据、归纳出平衡的规律做为了教学难点 说教法学法 根据本课的特点结合学生的知识层面让学生轻松把握教学重点、突破教学难点我确定以下教学方法：情境激趣法、多媒体辅助法、问题讨论法、实验探究法进以情境激趣展开这节课的教学暗示引导；围绕教材的中心问题各抒己见；通过讨论的办法激发学生学习的兴趣;通过实验探究法指导学生掌握杠杆尺平衡的规律并能通过实验加以验证 在本课中我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法 说教学过程: 根据“主导和主体”“开放式教学和主动学习”之间的关系以及学生的实际情况我确定以下教学思路： （一）设置悬念激发兴趣 上课时我让学生先玩一个游戏我出示一把尺子请学生上台把一根尺子平放在一个手指上不让他掉下来学生根据生活经验能很快做出来我会告诉学生这种情况就是平衡状态同时我会增加难度在尺子一段放上橡皮会怎样学生会回答尺子会掉下来我趁机告诉学生这种情况是一种不平衡状态然后告诉学生今天我们手中的器材来制造平衡 本环节我的设计意图是看似简单的游戏其实激发了学生的兴趣探索的欲望被调动起来了接下去的学习顺理成章 （二）猜想假设实验探究在这个过程中我设计了三个环节； 1、认识器材 通过游戏学生的兴趣被调动起来接着给学生介绍本节课我们借助的实验器材杠杆、钩码 2、研究等臂平衡 认识器材时我将有意先展示平衡状态然后展示不平衡状态随机提出研究问题：老师在左边第二格挂3个钩码想想右边二格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡学生猜测并分组进行验证验证时同时要求学生要分工明确确保每个孩子有事可做避免探究活动只是部分孩子展示自我的舞台分组活动结束后学生全班进行交流如果出现不同结果我会引导学生再次实验寻找原因接下来在交流实验探究过程中自己发现的问题学生可能会提到在右边的其他位置挂上不同数量的钩码杠杆尺也会平衡我会根据交流的状况灵活地进行教学调整开展不等臂平衡的研究 3、研究不等臂平衡 在交流等臂平衡的实验结果时如果学生没有提出在右边的其他地方挂钩码也能使杠杆平衡我会直接提出新问题：老师不规定同学们在右边第三格挂钩码你们还有其他的方法让杠杆尺平衡一石激起千层浪学生的兴趣再次被调动起来这时我给学生充分思考的时间进行猜测交流时我将学生猜测的情况记录在黑板上同时告诉学生方法不仅仅这几种可能还有更多鼓励学生在验证猜想的同时想出更多平衡的方法 本环节我这样设计意图使学生经历了猜想、自行设计实验进行探究验证的过程充分体现了自主合作探究的教学理念使学生的科学素养在操作与探索中得以培养也使学生获取了数据为整理分析数据发现规律提供了基础 （三）分析数据发现规律 我以谈话的形式进入告诉学生我们找到这么多是杠杆尺平衡的方法那杠杆尺的平衡有没有规律呢然后让学生对实验数据进行分析讨论、研究探寻杠杆尺平衡的规律如果学生自己探究出来我会请他们讲解如果没有我将引导他们探寻规律 这个环节使学生充分体现了自主合作探究的教学理念也使学生整理分析数据发现规律提供了学习保障 （四）联系生活拓展运用 科学研究的目的是科学应用帮助解决生活问题因此我设计了两项练习： 1、让学生再次回到开课前的那个游戏鼓励学生利用平衡规律寻找不同方法让平放在手指上处于不平衡状态的尺子再次回到平衡 2、寻找生活中的平衡现象 最后的拓展运用体现了分层要求让尺子回到平衡状态取材简单也是学生感兴趣的活动寻找生活中的平衡现象让科学回归生活两项活动设计既可以让学生再次享受成功的喜悦更让整堂