（职业技术教育学专业论文）中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践.pdf

摘要 任何研究工作都要建立在前人的工作基础之上，还要建立在一定的实践活动基础之 上，这种实践或者是研究者的直接实践体验，或者是他人的实践活动的间接总结，就现 代教育技术的应用中数字化教学资源的构建与使用的实践这方面来说，虽然现代教育技 术的研究已经有了较为广泛的基础，但很多研究者由于缺乏系统的实践机会和间接的资 料采集，研究起来还存在着相当的困难，一般多侧重于现代教育技术能做什么。笔者由 于有机会支配一定的资金，可在全国范围内调动相当的人力资源和技术资源，进行系统 的数字化教学资源的开发和推广，因而有条件在中职数字化教学资源建设方面做一些较 为系统的探究与实践。 本文以中职汽修专业为载体，侧重于数字化教学资源建设实践方面的研究，即现代 教育技术在应用中如何做，探讨了在社会需求及信息技术进步有力支撑的大背景下，数 字化教学资源建设、推广中的一些相关问题。本论文共分四个部分，阐述了现代教育技 术应用的社会、教育的大背景，分析了中等职业教育的教学现状，探讨了数字化教学资 源在中等职业教育中的一些独特作用，分析了中等职业教育数字化教学资源建设的一些 原则和方法，并以中等职业教育汽车运用与维修专业的几个课程为例，对数字化教学资 源建设实践中的具体实施方式进行了简单的阐述，以期在微观层面对现代教育技术的应 用做些许有用的工作。 本文的主要观点是：数字化教学资源在职业教育的实践教学环节可以起到确立教学 标准的辅助作用；目前较为适宜的中等职业教育数字化教学资源的呈现方式是多媒体配 套光盘和网络课程；在构建数字化教学资源时，要突出信息技术的优势，依据实际情况， 做好各种资源的集成；在职业教育的人才培养方面，数字化教学资源的应用可为实现“精 益培养提供较大帮助，对数字化教学资源建设的研究具有现实意义。 关键词：中等职业教育；数字化教学资源；建设实践 i i i a b s t r a c t a n yr e s e a r c hw o r ks h o u l db eb u i l to nt h ew o r ko ft h e i rp r e d e c e s s o r s ，a n ds h o u l db e e s t a b l i s h e do nt h ep r a c t i c eo fc e r t a i na c t i v i t i e s s u c hap r a c t i c es h o u l db et h er e s e a r c h e r s d i r e c tp r a c t i c a le x p e r i e n c e ，o rt h es u mu po fo t h e r s i n d i r e c t l yp r a c t i c e o nt h ep r a c t i c eo f m o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g ya p p l i c a t i o ni n t h e d i g i t a lt e a c h i n g r e s o u r c e so ft h e c o n s t r u c t i o n ，i th a sb e e nm o r eb r o a d b a s e d ，b u tm a n yr e s e a r c h e r sf e l td i f f i c u l ti nr e s e a r c hd u e t ot h el a c ko fo p p o r t u n i t yt op r a c t i c et h es y s t e ma n dt oi n d i r e c t l yc o l l e c ti n f o r m a t i o n s i n c e t h ea u t h o rh a st h eo p p o r t u n i t yt od o m i n a t eac e r t a i na m o u n to ff u n d s ，i ti sp o s s i b l ef o rh i mt o u s ean a t i o n w i d eh u m a na n dt e c h n i c a lr e s o u r c e so nd e v e l o p m e n ta n dp r o m o t i o nt h es y s t e mo f d i g i t a lt e a c h i n gr e s o u r c e s i tg a v ea u t h o rt h ec h a n c et os t u d yt h ed i g i t a lt e a c h i n gr e s o u r c e s b u i l d i n gi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t h i sp a p e rt a k e sa u t o r e p a i r i n gp r o g r a ma sa ne x a m p l e ，e m p h a s i z i n go nt h ep r a c t i c e s t u d yi nd i g i t a lt e a c h i n gr e s o u r c e sb u i l d i n g t h ep a p e rd i s c u s s e dt h er e l a t e di s s u e so nh o w t o b u i l da n dp r o m o t et h ea p p l i c a t i o no fm o d e mt e c h n o l o g yi ne d u c a t i o nu n d e rt h eb a c k d r o po f d i g i t a ll e a r n i n gr e s o u r c e sb u i l d i n g t l l i sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rp a r t s t h e ya r et h es o c i a l a n de d u c a t i o n a lb a c k g r o u n do nt h em o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya p p l i c a t i o n s ，a n a l y s i so f s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o nt e a c h i n gs i t u a t i o n ，s o m eo ft h eu n i q u er o l eo fd i g i t a lt e a c h i n g r e s o u r c e si n s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，a n ds o m eo ft h ep r i n c i p l e sa n dm e t h o d so n d i g i t a lt e a c h i n gr e s o u r c e sc o n s t r u c t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n n l ep a p e ru s e s s e v e r a lp r o f e s s i o n a lc o u r s e so fm o t o rv e h i c l e sa n dm a i n t e n a n c ea se x a m p l e s ，d e s c r i b e dt h e c o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o no nb u i l d i n go ft h en u m b e ro ft e a c h i n gr e s o u r c e s ，w i t hav i e wo f a p p l i c a t i o no fm o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nt h em i c r ol e v e l t h em a i np o i n t so ft h i sp a p e ra r e ：t h en u m b e ro ft e a c h i n gr e s o u r c e sc a np l a yap a r to ft h e s u p p o r t i n gr o l ei ne s t a b l i s h i n gt h et e a c h i n gs t a n d a r d sa t t h ep r a c t i c ep r o c e d u r e ，m o r e a p p r o p r i a t em e t h o di nu s i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n a lt e a c h i n gr e s o u r c e si st h e p r e s e n t a t i o no fs u p p o r t i n gm u l t i m e d i ac d r o ma n di n t e m e tc o u r s e s ，i nb u i l d i n gd i g i t a l t e a c h i n gr e s o u r c e s ，i ti sn e c e s s a r yt oh i g h l i g h tt h ea d v a n t a g e so fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , b a s e do nt h ea c t u a ls i t u a t i o na n dd oag o o dj o bo fi n t e g r a t i n ga l lk i n d so fr e s o u r c e s ，a n di n v o c a t i o n a le d u c a t i o np e r s o n n e lt r a i n i n g ，c o n s t r u c t i o no fd i g i t a ll e a r n i n gr e s o u r c e sp r o v i d e s t v m o r eh e l pf o rt h er e a l i z a t i o no f ”e x t r a c t i v e t r a i n i n g ”t h i sr e s e a r c hi sm e a n i n g f u lf o r p r a c t i c a ls t u d yi nt h i sa r e a v k e yw o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，d i g i t a lt e a c h i n gr e s o u r c e s ，p r a c t i c eo fc o n s t r u c t i o n 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文中职汽修专业数字化教学资源建设的研究与实践，是在 导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文，扣已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签狲粕字指导撕确认( 签孙 7 , o - o g 匀e 罗月，日江崤年丐月0 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 ， 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论丈。， ， ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者c 签狲李私害指导教师c 签名， z 舢召年罗月f ，日 瑚年c j 月 1 1 1 1 研究的背景和现状 1 1 1 研究的背景 1 引言 改革开放3 0 年来，中国经济取得了长足进步，业已发展成为位列世界前列的制造 业大国，目前正面临着由制造业大国向制造业强国的转变；中国的经济也将由制造业占 主体向服务类占主体的经济转变；在这个转变过程中，需要大量掌握相当专业知识、熟 练操作技能、具有创新精神和能力，能适应多个岗位工作的高素质劳动者。这就要求我 们职业教育能够在不断提升现有师资、设备、场地的情况下，尽可能地提高人才培养的 效益。 随着中国经济的发展，与经济发展结合最紧密、最直接，面向人群最广阔的中等职 业教育，也经历了极为深刻的变革，现代中等职业教育正由单纯的面向在校学生的学历 教育向广泛的职业培训与学历教育相结合的方向转变，这就决定了学习者，无论是在年 龄、知识结构，还是在学习能力、学习习惯等方面都存在较大差异。此外，依据中国社 会发展的现状，中央先后提出了创建学习型社会，创建和谐社会的要求，这意味着，将 会有更多的人，在任何地方、任何时间，要求有更多的学习选择方式。为满足这种要求， 为使我们的职业教育能真正服务于“人人有知识，个个有技能 的大职业教育目标，需 要我们在职业教育实践中不断创新。 经过了几十年的高速发展，中国依然是一个发展中国家，人均物质资源还相当匮乏， 我们还没有能力提供大量的物质资料满足职业训练的需要，即便是将来我们的经济状况 更好了，也应该节约资源，与自然和谐相处，走可持续发展的道路，因此，在人才培养 方面我们要走“精益培养 之路，争取用最少的资源消耗，达到培养目标的要求。 而伴随着电子计算机技术的发展，包括软硬件技术的飞速提高，使得制作、处理和 运用大量图片、音视频、动画从而集成教育资源成为可能。 综上所述，社会进步的需求，技术进步的支撑，对我们研究开发数字化教学资源既 提出了新要求，也提供了经济、技术保障。在此大前提下，笔者以中等职业教育汽车运 用与维修专业为载体，对数字化教学资源建设的一些理论及实践问题加以研究。 1 1 2 研究的现状 数字化教学资源建设问题的研究，仍属于现代教育技术的研究范畴，综观所涉猎的 参考文献，就教育技术这一大的范畴，很多专家、学者从教育技术、现代教育技术、信 息技术、网络技术、远程教育、教学媒体等不同的方面，对现代教育技术的基本概念、 基本原理、基本原则、基本方法、教学设计、技术应用等诸多问题进行了广泛的研究和 探讨。从世界范围来看，理论研究从二十世纪初开始到今天，已经经历了一个多世纪的 发展。在我国，有关教育技术的研究和发展也有近七十年的历史，因此，尽管对教育 技术的认识、定义还在不断变化、发展，但应该说已经形成了体系较为完整、论述相当 详尽的独立学科。这些研究主要涉及如下问题： 1 教育技术的定义及相关理论 在教育技术的描述方面，各种著述一般都引述了美国教育传播和技术协会( a e c t ) 给出的定义：“对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践 ( 1 9 9 4 年) ，或“通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促进学习并提升绩效的研 究和符合职业道德规范的实践”( 2 0 0 5 年) 。尽管关于这两种定义内涵比较的文章已经 很多，但笔者认为，2 0 0 5 年的定义是随着信息技术的发展和应用，是在教育技术的发展 有了新的广阔空间的情况下产生的，它更加注重教育技术的实践性。现代教育技术是教 育技术中涉及现代信息技术运用的部分。 众多的研究者还认定：行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习理论，发展 教学理论、结构一发现教学理论、教学最优化理论、多元智能理论，传播过程四要素理 论、双向传播理论、传播效果理论等，是现代教育技术的理论基础。 毋张剑平现代教育技术理论与应用( 第2 版) 北京：高等教育出版社，2 0 0 6 罾陈琳现代教育技术北京：高等教育出版社，2 0 0 6 2 2 媒体技术及网络教学的研究与应用 在基本概念和基础理论研究之外，很多学者及研究人员也对采用诸如p o w e r p o i n t 、 f l a s h 、a u t h o r w a r e 、d r e a m w e a v e r 等计算机软件，以及采用音频、视频、胶片、实物媒 体等制作技术进行多媒体教学资源的开发，进行了较为详尽的论述，并对网络课程的开 发、网络课程的运行环境的建设及管理等方面，提出了各自的见解。诸如信息技术的应 用、网络课程的开发使用，有利于实施广泛的个别辅导模式、讨论学习模式、探索学习 模式、协作学习模式的建立和发展；提出了个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放 性等网络课程的设计原则；提出了网络教育学校资格认证、健全招生制度、加强质量管 理、严格考核制度、定期评定教学效果等管理保障措施等。 3 教学设计与评价 除了具体的信息技术应用的研究，还有许多专家，对教学设计的原则、方法、基本 程序，对教育技术在教学评价中的应用，也都进行了论述。 教学设计是以学习理论、教育理论和传播理论为基础，运用系统的观点和方法，分 析、研究教学问题，建立解决问题的策略和方案，并通过评价不断修改和完善方案，以 优化教学效果并提高教学绩效的一种操作过程。 一些研究者对教学设计的基本模式( 以教为主的教学设计、以学为主的教学设计、 主导一主体教学设计、信息化教学设计等) 、信息技术与课程的整合模式( 接受式教学模 式、探究性教学模式、研究性教学模式等) 、教学设计方案的评价、教学实施效果的评 价等，进行了全方位的探讨。 1 2 研究的目的和意义 1 2 1 研究的目的 有研究者指出，不仅在现代教育技术的理论研究方面有待深入、提高，而且在对 教学实践的指导方面也显得不足。笔者以为，对于职业教育来说，理论层面的研究探讨 。陈琳现代教育技术北京：高等教育出版社，2 0 0 6 3 应属发展中的提高，而目前较为薄弱的是实践环节的研究，主要是因为职业教育中现代 教育技术的应用较为薄弱，而教学资源的开发投入较大，很多研究人员没有机会或条件 进行相关的实践，所以，总的来说，已有的研究偏重于宏观的、理论体系的、原则的层 面，偏重于现代教育技术能做什么，而现代教育技术的应用中更多地会遇到各种各样的 实际问题，这都有待于我们一一破解，以促进现代教育技术的应用和进步。笔者从事职 业教育教材出版工作，有机会参与策划、实施系统的数字化教学资源建设，因此，本研 究意图以数字化教学资源建设的实践为切入点，对中等职业教育中现代教育技术的应用 做些探讨。 本研究的目的有两个：其一是根据以往的数字化教学资源建设方面研究的成果，并 参照教育领域中各种类型的数字化教学资源建设的成果，结合笔者在中等职业教育汽车 运用与维修专业领域中数字化教学资源建设的研究与实践，总结职业教育领域具有典型 意义的数字化教学资源建设的规律和一些切实可行的操作方法，为促进职业教育数字化 教学资源的开发提供一些经验；其二是在理论的指导下，提出数字化教学资源建设的实 实施方式，并给出实际范例及应用效果，以此作为一个标杆，提供给对中等职业教育数 字化教学资源建设较为关注的相关人员参照、研究，比较实际产品与理想目标的差距， 取其长，避其短，开发更好的数字化教学资源，以利教学和学习。 1 2 2 研究的意义 随着中国经济社会的发展、中等职业教育功能的转变及职业教育改革的不断深化， 中等职业教育的教学对象、教学内容、教学组织方式等都会发生较大的变化，特别是中 国汽车工业的飞速发展，新结构、新技术、新工艺、新设备、新方法不断应用于汽车的 生产、使用与维修当中，传统的单纯以纸介质为主体的教学资源已不能很好地适应受众 层次差异大、教学内容广泛、教学内容更新快的新需求，因此，本研究将为中等职业教 育汽车运用与维修专业的数字化教学资源建设提供科学依据，并有望在此基础上构建该 专业领域整体教学资源的集成方案。 当然，对于数字化教学资源建设的研究，可以在更广阔的空间进行，研究更一般的 规律，但泛泛而谈，可能在总体上适用，而在具体应用于某一领域时，会发生实施上的 困难，所以笔者认为选择一个具有代表性的领域进行研究和实践，将更有实用性。笔者 4 以为，汽车运用与维修专业领域堪当此任。对于整个中等职业教育来说，汽车运用与维 修专业可以称得上“麻雀虽小，五脏俱全”。汽车是机电高度集成的，与人们社会生活、 自然环境密切相关的现代化高科技产品，该专业领域的教学涉及历史、技术、服务、环 境、营销等多个方面。在历史、人文方面有汽车文化；在化学、生物、环境方面有汽车 环保：在营销、财经方面有汽车营销管理；在电子、计算机方面则有汽车电控：机械、 动力更是汽车看家根本，所以对这一专业领域的教学研究可以有的放矢，提高研究的针 对性，更具实际的价值和意义。尽管这一领域的内容并不完全适用于其他领域，但其中 的思考和实践的方式可推而广之，对整个中等职业教育的数字化教学资源建设，有较大 的借鉴意义。 1 3 主要研究方法 1 调查法 通过座谈、专家访谈等形式听取一线教师、学生、教研人员及专家学者的意见及建 议，对收集到的有关数据、材料进行统计整理分析，为研究工作打好基础。 在调研阶段与8 个省市的汽车专业骨干教师及教研人员进行了多种形式的座谈和访 谈，收集了目前中职汽修专业师资、设备、生源、校企合作情况及教学实施状况的有关 数据，了解了中职学校计算机及网络设备等硬件的配备情况及数字化教学资源的开发应 用情况，并对这些数据进行了深入的分析。 在提出汽修专业数字化教学资源建设、使用方式，并设计、制作具体形态的资源集 成产品后，又对6 个省市的使用情况进行了调研分析。 2 文献法 广泛查阅有关数字化教学资源建设的研究论文及专著，为本研究工作提供理论依据 和实践例证。在开题前原有资料收集的基础上，又收集了近几年1 9 种有关现代教育技 术的相关著述及论文，通过对有关文著的学习、分析，进一步加强了对现代教育技术的 了解，通过理论的指导，完善了数字化教学资源建设实旌的方案。 5 3 案例法 通过汽修专业某个课程的数字化教学资源的构建、使用、修正案例，验证了本论文 提出的该专业领域数字化教学资源建设方式的可行性。 就调研所知，使用配套数字化教学资源代替传统纸制教材的换版率达到5 4 2 ，新 增带有数字化教学资源教材的终端用户占原有总量的3 3 3 ，使运用带有数字化教学资 源教材的中职汽修专业学生占到了2 0 0 7 年该专业全国招生量的3 9 7 ，说明按照本课题 研究成果构建的数字化教学资源在教学一线师生中具有较高的认可率。证明本论文阐述 的数字化教学资源建设的原则、方法对中等职业教育的数字化教学资源建设具有一定的 现实指导意义。 6 2 1 基本概念的认识 2 1 1 数字化教学资源 1 教学资源 2 数字化教学资源概述 通常认为教学资源由教学资料、支持系统、教学环境等组成。或者说“教学资源主 要包括教学材料、教学环境及教学后援系统 。 也有人将其定义为学习资源由学习( 教学) 材料、支持系统、学习( 教学) 环境等 组成。 经常会有人将教学资源和学习资源混合起来表述，但笔者认为二者是有较大的区别 的，学习资源所涵盖的内容、存在形式、环境范围更加广泛，是未经刻意规范的信息模 块组合；教学资源则是按照一定的教育理念、一定的教学模式、某种教学设计以某一种 规则形式构成的信息组合、有限的支持系统、定型的学习环境的总合，是学习资源的一 种特例。根据笔者的立场及本研究的目标，本研究的对象界定为教学资源。 2 数字化教学资源 数字化教学资源就是依托现代电子、计算机及网络技术将传统教学资源的教学资 料、支持系统、教学环境等数字化，形成新形态的非线性的教学资源。也有人称之为信 息化教学资源。 与传统教学资源相比，数字化教学资源具有存储海量、多种媒体整合、非线性组织、 交互性强、适于探究性学习、动态化可随时更新等特点。本研究主要侧重于数字化 教学资源的实现及其功能的探究。 2 1 2 自主化学习 自主化学习，即学习者主宰自己的学习活动。它是一种学习者在指导者的科学引导 7 下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的实践活动。自主化学习由 学习者自己制订学习规划、组合学习内容、确定学习时间、决定学习进度、选择学习场 所，进而完成整个学习过程。 从以上定义不难看出，数字化教学资源较好地适应了自主化学习的需求。 2 。1 3 多媒体课件 1 课件 课件是课程教学软件的简称，是具有明确教学目标、反映课程结构、课程内容并有 相应教学策略的教学软件，是随着计算机技术的发展而形成的与课程内容有直接联系的 一种教学材料展现形式。 2 多媒体课件 多媒体课件是多媒体技术在教育领域应用的重要形式。多媒体课件是根据教学需求 及教学方案的要求，按照某种教学设计，以多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课 程软件。它是利用计算机技术对传统单一媒体素材的有机集成，提供图、视、声、文相 结合的信息资料，能够创制最理想、最优化的教学信息，因此在教学模式、教学内容、 教学手段和教学方法上，都会对教学过程产生深刻的影响。 无论是传统的教材还是多媒体课件这些教学材料，都只是参与其制作的人员对相关 的教学方案、教学大纲的一种解读，并按照这种解读，要求教师结合各自的教学经验， 将其以某种形式和结构展现出来，以此作为其他从教或学习者的借鉴。因此，在使用时， 不宜僵化地照本宣科，而应深刻地认识到，多媒体课件的构成及制作技术不仅在其表现 方式和资源集成上具有优势，而且在教学资料使用中对教师的二次创造也具有相对优 势，对这种优势的认识应体现在我们的资源建设和使用中。 2 1 4 网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括 两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境， 8 其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上 实施的教学活动。 网络课程的内容通常包括：课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型案 例、多媒体素材、学习测评等。 然而，以上的描述具有明显的非职业教育话语的痕迹，当然，就普遍的内容来看， 职业教育网络课程的组织建设、应用与上述描述所体现的规律具有共性，但职业教育网 络课程建设和应用具有本身的特色，因此要把诸如学生的主体性、职业教育的实践性、 活动课程的特性以及网络课程在实践环节的优势体现出来。 2 1 5 教学模式 教学模式是在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的 诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，是具有独特风格的教学样 式，是两种以上的教学方法、策略的组合。 2 2 信息时代学习的特点 当前，我国在整体上还处于第一次工业化时代，社会经济发展的主要动力还来自于 工业的发展，但从一些单项的指标来看，我们在发展工业经济的同时，正努力向知识经 济进行跨越式的转变。例如，虽然我国计算机等现代信息设备的人均拥有量还很低，但 就总量来说已经名列世界前茅，特别是互联网用户的注册量，据中国互联网信息中心数 据显示，2 0 0 8 年我国已超过美国跃居世界第一位 ，这就为我们改变学习方式和习惯奠 定了物质基础，也对我们提供的教育服务提出了新的要求。 2 2 1 “阅读习惯发生变化 由于信息技术的飞速发展和广泛应用，非纸质载体信息的阅读( 浏览) 在迅速增加； 越来越多的人关注网上资源，网上通信、浏览新闻、查阅资料、处理日常工作已成为许 。陈琳现代教育技术北京：高等教育 l 版社，2 0 0 6 回中国互联网信息中心中国互联网络发展状况统计报告2 0 0 8 7 9 多人日常行为的重要部分。虽然电子媒体信息的阅读取代纸质媒体阅读的主体地位还不 可预期，但它己成为社会生活的重要组成部分。 2 2 2 学习自主化 以信息技术为支撑的教育形式有力地支持了自主化学习，使学习者决定学习内容及 学习进程成为可能。 2 2 3 活动协作化 现代教育技术的应用使学习不再是单纯的个人的心理历程，学习者可以在异地进行 计算机协作学习和活动，也可以让计算机承担模拟学习者的角色，与真实的学习者进行 人机协同学习。 2 2 4 教材多媒化 改变单一纸质教材的呈现形式，利用多媒体、超文本结构、友好交互界面、虚拟仿 真等形式充分调动学习者的各种感觉器官，从而提升学习者对信息的吸收效益。 2 2 5 资源全球化 优质教学资源在网络环境下可以全球共享。 2 3 数字化教学资源构成 目前，数字化教学资源的呈现方式主要有：网络课程、多媒体课件、数字化资源库 等。具体形态有：电子教案、电子演示文稿、电子挂图；二维动画演示、视频实录、3 d 演示；模拟训练、虚拟仿真；操作与练习、题库等等。 此外，数字化教学资源按教学模块或教学进程来分，有课前准备、课程学习、实践 技能训练、课后练习、知识拓展等；按素材类型分有文本、动画、音频、视频等；按对 教学的作用分有助学和助教两种。 目前中等职业教育的数字化教学资源建设的主体不宜以资源库为主，而应以多媒体 课件、网络课程为主，并在建设中考虑不同教学模式的适用性。 1 0 2 4 数字化教学资源应用现状 职业教育领域，数字化资源应用相对比较滞后，硬件建设远重于软件建设，数字化 教学资源的质量不高、体系不够完善，相关的教学应用研究较少。 全国教育科学十五规划项目教育部重点课题“以就业为导向的职业教育课程和 教材改革的研究与实践”课题组调查了中等职业学校规模和办学条件，见表1 及表2 。 调查还表明，所调查的中等职业学校的“样本”学校中，有校园网的占8 9 ，校园网与 校外网络相联的学校占7 9 ，配有宽带的学校占8 9 ，每个学生拥有的教学用计算机为 0 1 6 台。“硬件 建设已取得很大成绩，但“软件”建设明显滞后。 “样本 学校中具有“多媒体课件 开发能力的为9 0 ，具有“电子教案”、“试 题库 、“网络课程”、“案例库”、“虚拟实训系统 开发能力的分别为6 5 、6 5 、3 1 、 3 0 、3 1 。 能经常使用上述数字化教学资源的学校分别为：“多媒体课件 8 9 ，“电子教案 6 5 ，“试题库 5 8 ，“网络课程”2 6 ，“案例库”3 0 ，“虚拟实训系统”3 7 。 表1中等职业学校规模和办学条件( 一) ( 表中数据为生均数) 占地面积建筑面积实验设备总值图书计算机教职工( 教工生)专任教师( 教师生) ( 平方米)( 平方米)( 冗)( 册)( 台) 国重校 2 9 2 8 1 6 5 83 3 6 0 4 12 8 4 6 0 2 5 1 1 31 1 7 省重校3 5 4 11 6 o o1 9 5 3 4 62 4 2 80 1 41 1 6 ，21 2 0 8 普通校 3 4 2 11 4 9 72 0 7 3 7 52 1 2 00 1 4 1 1 7l 2 3 5 平均数 3 3 8 1 5 4 8 2 2 2 2 2 3 0 1 6 1 1 6 1 2 1 4 表2 中等职业学校规模和办学条件( 二) ( 表中数据为生均数) 占地面积建筑面积实验设备总图书计算机教职工( 教t 生)教师( 教师生) ( 平方米)( 平方米)值( 元)( 册)( 台) 中专学校 3 2 2 31 5 5 42 3 4 6 3 42 9 4 80 1 51 1 9 1 2 5 职高学校3 4 1 31 2 2 01 9 7 6 9 92 1 6 6o 1 41 1 5l 1 9 5 技t 学校3 3 0 71 6 9 32 2 2 6 5 11 8 6 80 1 6l 1 9 1 2 4 9 成人中专3 5 9 12 2 0 22 8 1 0 4 12 0 7 l0 。2 31 1 3l 1 8 4 平均数3 3 81 5 4 82 2 2 22 30 1 61 1 6 1 2 1 4 调查表明( 表3 ) ，教师在教学中能经常使用多媒体课件的占4 2 ，很少使用的占3 3 ， 。以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践课题组中等职业教育教学改革现状调查报告北京2 0 0 8 圆以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践课题组中等职业教育教学改革现状调查报告北京2 0 0 8 1 1 只在公开课中偶尔使用的占1 8 ，从来没有使用过的占7 。限制教师使用多媒体课件的 原因主要是缺乏合适的教学软件。 表3 教师使用多媒体课件情况 经常使用很少使用偶尔使用从未使用 百分比( )4 23 31 8 7 函以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践课题组中等职业教育教学改革现状调查报告北京2 0 0 8 1 2 3 中职汽修专业的数字化教学资源建设 3 1 中职汽修专业概况 3 1 1 中职汽修专业培养目标 中等职业学校汽车运用与维修专业培养目标是“培养学生成为能适应社会主义现代 化建设需要，德、智、体、美全面发展，在生产一线从事汽车运用与维修工作的高素质 劳动者和中初级专门人才 ，或为“面向汽车维修业，培养拥护党的基本路线，德、 智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德， 掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程 和组织状况的汽车使用与维修专业人员 。这两种表述方式稍有差异，但从根本上说 都是要培养具有全面综合素质及较强的生产一线工作能力的人，培养目标中都强调了适 应岗位的能力，同时也强调了可持续发展的潜力。 就中等职业学校生源状况、师资状况、设备情况、教学内容、相关企业参与度来说， 上述培养目标的实现还存在相当的难度，笔者将从几个方面加以分析，并依据当前的状 况，提出数字化教学资源对教学的支持作用、目前较为适宜的建设方式以及未来的发展 趋势。 3 1 2 中职学生的特点 从目前中等职业教育的现状来看，中职学生主要组成可分为应届初中毕业生和其他 社会人员。应届初中毕业生是中等职业学校传统的招生对象，占有最大比重；其他社会 人员包括应届高中毕业生及其他社会人员，第二部分人员现在比重较小，但随着中等职 业教育的大力发展和实现“人人有知识，个个有技能 的大职业教育目标将逐步增加。 来自应届初中毕业生的生源，在初中时基本上是学习成绩中等或中等偏下的学生。 近年来，普高热持续升温，呈现普高扩招的趋势。对于绝大多数成绩中等偏下的学生来 说，进入中职似乎成为一种中考失败的象征。更有甚者，一部分人没有机会参与中考， 教育部职业教育与成人教育司中等职业学校汽车运用与维修专业教学指导方案。北京：高等教育出版社，2 0 0l 。中华人民共和国教育部汽车运用与维修专业领域义件汇编北京：高等教育出版社，2 0 04 1 3 就直接分流进入了中职学校。因此，学生普遍存在厌学情绪，表现出对学科式的以逻辑 思维、抽象思维为主的学习的不适应，相当部分学生入校后不能很快调整自己，导致在 学习上缺乏动力，学习进取心不强，由于智能类型和心理因素的影响，不能适应以教师 单纯语言讲授为主要形式的教学，根据多元智能理论，他们更倾向于形象思维及以技能 训练为主的学习。 来自社会其他领域的生源，包括应届高中毕业生、非汽车运用与维修相关专业的大 学生、汽车维修行业在岗职工、其他行业转岗人员等，这些人员学习能力参差不齐，已 有的知识结构五花八门，学习要求差异较大。 3 1 3 中职汽修专业教师状况 教师的状况涉及多个方面，本研究主要关注的是教师的专业背景、职业能力( 教学 能力、技术能力) 。 通过笔者参加的安徽、上海、浙江、云南、广西、甘肃、河北、河南、广东、山东 等省市汽车专业的师资培训班的调查显示，在开办汽修专业的中等职业学校中，专业课 教师具有汽车专业( 本科、大专、中专) 教育背景的比例为7 8 ，其中交通类中等专业 学校接近1 0 0 ，其他中专学校7 2 ，职业高中5 6 ；专业课教师中具有汽车维修行业 生产一线工作经历的比例为1 2 6 。抽样调查表明：中等职业学校中汽车维修专业教 师有相当部分自身没有接受过汽车专业系统的学习和训练，这部分教师多从物理、化学、 机械、电子等相近学科或专业转行而来；绝大部分中等职业学校汽车维修专业教师是 从各类学校毕业直接进入中职学校担任教师的，缺乏相关行业、企业实际工作经验，而 少部分有企业实际工作经历的教师又大多没有经历过系统的师资培训。 中职学校多数汽车维修专业教师，由于自身条件、学校设备条件、生源状况的限制， 教学方案和课程大纲的实施方式以照本宣科为主，即以某种教材为主导，按照教材的编 排顺序和内容进行讲解，缺乏对教学方案或课程大纲的深层次解读，甚至有些教师根本 没见过现行的专业教学指导方案及相关课程教学大纲，完全依据某种教材实施教学。然 而，即便是经过教育部组织相关专家审定的国家规划教材，也仅是参与编写的教师依据 自己对教学文件的理解和教学实践的经历，以某种教学设计对相关教学文件给予的一种 1 4 实施案例，不可能完全适应生源、师资、设备、企业用工需求有差异的各类学校，需要 一线教师根据各自的实际在教学中与学生一起灵活运用不同教学资料进行二次创造。这 种状况也影响了数字化教学资源建设的方式。 3 1 4 中职汽修专业教学内容 汽车是一种高度集成的机电一体化产品，是人类在机械、电子、材料、生产工艺、 工程思维等诸多方面知识和技能积累的完美体现，是与我们同常生活最为紧密相关的高 技术机电产品。因此，学习汽车运用与维修的相关知识和技能，是一项非常艰巨的任务， 它既涉及较深的理论知识，又涉及要求精准的操作技巧，其“玄妙”程度不亚于中医的 脉象、经络学，其精确程度不亚于外科手术，所以近年来也有人把从事汽车维修的人形 象地称为“汽车医生、汽车护士”。也就是说，学习这一专业，应知的理论知识部分涉 及的学科较多，应会的实际操作部分要求技能熟练，在训练中涉及的设备较多，耗材消 耗量较大，并且由于汽车上的一些部件运转时高转速、高电压，实训时有一定的安全风 险。 3 1 5 中职汽修专业教学形式 汽车运用与维修专业的教学，过去主要以课堂讲授为主，讲授之外有一定量的认识 实习和实训，现在逐渐转变为理实一体的教学，即边讲边练，练讲结合。 汽车运用与维修专业是一个对实训环节要求较高的专业，并且就整个专业建设来 说，其实训设备的投入非常大。从目前中国的经济发展水平和对职业学校的投入情况来 看，绝大多数学校还不能达到该专业办学要求，按照教育部颁发的汽车运用与维修专 业仪器设备配备标准( j y t0 3 8 0 - - 2 0 0 6 ) ，只有极少数学校能够达标，其他学校要么 品种数不够，要么台套数不够，即使是像安徽、河北、天津这样的省市，到目前为止， 也没有一所独立办学的中等职业学校能达到上述标准的要求，更不用说西部经济欠发达 的地区。因此，目前全国中等职业学校的设备配备情况基本不能满足汽车运用与维修专 业的实训强度要求，黑板上开汽车、修汽车的状况比比皆是。 1 5 3 1 6 相关企业对中职教学的参与状况 近几年来国家在宏观政策上大力促进职业教育特别是中等职业教育的发展，尤其是 2 0 0 3 年以来教育部等多个部委联合推动的技能型紧缺人才培养培训工程，促使很多行 业、企业参与到职业教育中来。2 0 0 7 年开始的一年一次的全国职业学校技能大赛，逐渐 成为一项品牌活动被固定下来，这项活动不但促进了学校技能训练课程的完善和发展， 而且吸引了众多企业的参与。特别是中等职业教育的汽车运用与维修专业，借紧缺人才 工程和全国大赛之机，吸引了丰田公司、通用公司、神龙公司等大企业深度参与，不但 在国家层面，而且各地区也开展成立了有企业参与的职业教育集团，学校聘请了包括企 业专家在内的专业建设顾问委员会等，实现了多种层次的校企联合。 但总的来说，由于我国颁布的中华人民共和国职业教育法中有关企业参与职业 教育的部分尚缺乏相应的实施细则和配套法规，企业参与职业教育的广度及深度还很不 够，企业参与职业教育的活动还没成为一种常态的工作，还存在一些盲目性，职业学校 借助企业力量改变培养模式、增强教学的针对性、加强实践教学环节的工作，还存在很 多困难。 3 2 数字化教学资源在汽修专业教学改革中的意义与作用 从上述对中职汽修专业现状的综述，可以看出中等职业教育汽车运用与维修专业的 培养目标，要求该专业毕业生应具有较好的综合职业素质。这种综合职业素质一方面包 括较好的基本素质( 文化素质、适当的学习能力、与人交往的协调能力、诚信守纪等) ， 另一方面包括较强的基本职业素质( 熟练的基本技能操作能力、实施计划能力、良好的 职业习惯等) 。显而易见，这一培养目标的实现，单纯依靠传统的课堂教学是很难的， 需要把课堂教学与实践技能训练很好地结合起来。中职学生绝大多数不适应传统学科 的、以讲授为主的、抽象思维占主导地位的课堂学习，因此为适应培养目标的需要，课 堂教学应进行相应的改造。但依据目前学校的师资、设备、企业的参与度等客观条件， 在实践技能训练的教学环节上要达到培养目标的要求还存在相当多的困难。 数字化教学资源可以在一定程度上改变课堂理论教学的现状，在定程度上缓解实 践技能训练不足造成的教学压力，其主要优势在于能提高学习效益、促进教育公平的实 1 6 现、提升教师专业水平和教学能力、促进教学内容和教学方法的改革。 3 2 1 提高教学效益 数字化教学资源能够提高教学效益主要体现在两个方面： 一是在课堂教学方面，中等职业教育作为一种以初中毕业为起点的学历教育形式， 不同于成人继续教育或培训类教育，应系统地讲授相关知识，训练学习者的学习习惯和 方法，养成学习者参与社会生活的基本素质。因此，以课堂讲授为主要形式的基本知识、 基本理论传授还是不可少的。就中等