（高等教育学专业论文）研究生创新能力现状及其培养对策研究.pdf

r e s e a c ho nt h es i t u a t i o na n d c u l t i v a t i o np o l i c y o f post g r a d u a t e s c r e a t i v i t y at h e s i ss u b m i t t e dt o s o u t h e a s t u n i v e r s i 够 f o rt h ea c a d e m i cd e g r e eo fm a s t e ro f e d u c a t i o n b y x uh o n g w u - ， s u p e r v i s e db y p r o z h e n gj i a m a o h i g h e re d u c a t i o nr e s e a r c hi n s t i t u t e so u t h e a s tu n i v e r s 时 n o v e m b e r2 0 0 9 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过 的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名：日期： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复印 件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括 以电子信息形式刊登) 论文的全部内容或中、英文摘要等部分内容。论文的公布( 包括以电 子信息形式刊登) 授权东南大学研究生院办理。 研究生签名：导师签名：日期： 中文摘要 摘要 随着知识经济的到来，我国确立了“2 0 2 0 年建成创新型国家的目标。创新型国家 的建设需要培养大批具有创新精神的优秀人才。研究生教育作为教育的最高层次，在创 新人才培养中具有重要作用。研究生的创新能力影响到未来国家整体的自主创新能力。 本文采用理论和实证相结合的方法，调查了研究生创新能力和创新能力培养的四个维度 的基本情况，并在此基础上提出了相应的培养对策。 通过研究生创新的“能力调查 和“培养调查 ，我们了解到：研究生的创新能力 和创新能力培养均处于中等水平；而研究生创新能力培养在课堂教学、科学研究、学术 讨论、导师指导等方面存在一些问题，还有待进一步加强；其中，最需要加强的三个方 面是：创新氛围的营造、创新方法的培训、好的导师指导。针对研究生创新能力培养存 在的不足，我们提出了相应的培养对策，即营造自由宽松的学术氛围、改革研究生课程 体系和教学、加强导师队伍建设、建立和完善激励机制、加强研究生科研实践训练。 关键词：研究生创新能力培养对策 英文摘要 a b s t r a c t c l l i n ae s t a b l i s h e dt h eg o a l “t bb u i i dc 1 1 i n ai n t oi 1 1 1 1 0 v a t i o n o r i e n t e dc o u n t 巧b y2 0 2 0 w i m m ea d v e n to ft h el ( i l o w l e d g ee c o n o m y 。al a r g em n b e ro fi i l i l o v a t i v et a l e n t sa r en e e d e d i nt h ep r o c e s so fb u i l d i i l ga ni i l i l o v a t i o n - o d e n t e d c o u i l t d r p o s t g m d u a t ee d u c a t i o n ，a s 1 e h i 曲e s tl e v e lo fe d u c a t i o n ，p l a y sa ni m p o n a n tr o l ei nm cc u l t i v a t i o no fi m o v a t i n gt a l e n t s n e i r u l o v a t i v ea b i l 时o fp o s t 伊a d u a t e si i l f l u e n c e sm em t u r eo fm ec o u l 】意u so v e r a l lc a p a b i l i 够o f i n d e p e n d e n ti 衄o v a t i o n 1 1 1 i sp 印e re x p l o r e st 1 1 eb a s i cs i t l l a t i o no fp o s t 伊a d 伽e s i r u l o v a t i v e a b i l 时a i l di t sc u l t i v a t i o na d o p t i n gac o m b i n a t i o no fb o t l lt l l e o r e t i c a la 1 1 de m p i r i c a jm e t h o d s ， a i l dt 1 1 e np r o v i d e st l l ec o 仃e s p o n d i n gc u l t i v a t i n gs t r a t e g i e s t h r o u 曲t h ei n v e s t i g a t i o no fa b i l i 妒a n d “t l l e i n v e s t i g a t i o n o fc u n i v a t i o n o f p o s t 黟l d u a t e s i l l l l o v a t i o n ， w el ( i l o w ： p o s t g r a d u a t e s i i l l l o v a t i v e c a p a c 毋 a 1 1 di t s c u l t i v a t i o na r eb o ma tt l l em i d d l el e v e l w h i l et l l e r ea r es o m ep r o b l e m si l lp o s t 鼬a d u a t e s i i l i l o v a t i v ea b i l i t ) ，c u l t i v a t i o i l ，s u c h 嬲c l a s s r o o m t e a c h i n g ，s c i e n t i 丘cr e s e a r c ka c a d e i l l i c d i s c u s s i o n s ，也em e n t o rg u i d 锄c e ，e t c ，w h j c hs h o u l db em r t h e rs n n g m e n e d t h et h r e ea r e a s w b j c hn e e dt ob es 仃e n g m e n e dm o s ta r e ：c r e a t i n g 觚a 仃n o s p h e r eo fi 皿o v a t i o n ，仃a i n i n go f i 蛐o v a t i v ew a y sa i l dg o o dg u i d a i l c eo ft l l t o r s a i m i n ga tt 1 1 e s h o i r t c o m i n g so fp o s t g r a d u a t e s i 衄o v a t i v ea b l i l i t ) ，c u l t i v a t i o n ，、p r o p o s et l l e c o r r e s p o n d i n g 缸面n i n gm e 2 l s u r e s ：c r e a t i n ga 缸er e l a x e da c a d e m i c a t n l o s p h e r e ；r e f 0 n 1 1 i n gc u r r i c u l u ms y s t e ma i l dt e a c h i n go f p o s t g r a d u a t e s ；s n e n g t h e n i n gt h et u t o rr a i 【| ( s ；e s t a b l i s h i n ga n di m p r o v i n gt l l em c e n t i v e m e c h a j l i s m ；e i l l l a l l c i n gr c s e a r c ha i l dp r a c t i c et r a i l l i n go fp o s t - g r a d u a t e s k e y w o r d s ： p o s t g r a d u a t e t h ei 肌o v a t i v ea b i l 埘 c u l t i v a t i n gs t r a t e g y i i 目录 目录 第一章绪论1 第一节问题的提出及研究意义1 一、问题的提出1 二、研究意义2 第二节文献综述2 一、国外相关研究2 二、国内相关研究4 第三节研究方法与过程7 一、研究方法7 二、研究过程7 第二章研究生创新能力培养的理论与实践9 第一节研究生创新能力培养理论9 一、创新能力的概念9 二、创新能力的构成1 0 第二节研究生创新能力培养实践1 1 一、美国大学的研究生创新能力培养1 1 二、我国大学的研究生创新能力培养1 3 第三章研究生创新能力现状的审视1 7 第一节“能力调查 概述1 7 一、问卷设计及计分方法1 7 二、调查对象及样本分布1 8 第二节“能力调查 结果1 9 一、描述性统计结果1 9 二、差异的显著性检验1 9 第三节分析与结论2 2 一、描述性统计结果的分析2 2 二、差异显著性检验的分析2 3 三、小结2 3 第四章研究生创新能力培养的解析2 5 第一节“培养调查 概述2 5 一、问卷设计及计分方法2 5 二、项目分析和信度检验2 5 第二节“培养调查 结果2 7 i l i 东南大学硕士学位论文 一、描述性统计结果2 7 二、差异的显著性检验2 9 第三节分析与结论3 1 一、描述统计结果的分析3 1 二、差异显著性检验的分析3 4 三、小结3 4 第五章研究生创新能力培养的问题与对策3 6 第一节创新能力培养存在的问题3 6 一、好奇心培养存在的问题3 6 二、冒险性培养存在的问题3 7 三、挑战性培养存在的问题3 7 四、想象力培养存在的问题3 8 第二节研究生创新能力培养的对策3 9 一、营造自由宽松的学术氛围3 9 二、改革研究生课程和教学4 0 三、加强研究生导师队伍建设4 0 四、建立和完善激励机制。4 1 五、加强研究生科研实践训练4 2 致谢4 4 参考文献4 5 附录4 8 附录一：能力调查4 8 附录二：培养调查5 2 i v 第一章绪论 第一章绪论 培养大批具有创新精神的优秀人才，造就有利于人才辈出的良好环境，是建设创新 型国家的战略举措。研究生教育作为教育的最高层次，在创新人才培养中显得尤为重要。 研究生群体是高校科研中最为活跃的生力军，也是未来建设创新型国家的中坚力量。 第一节问题的提出及研究意义 随着知识经济的到来，以及我国创新型国家建设的推进，创新人才的培养显得尤为 重要。研究生教育作为教育的最高层次，在国家的创新体系中具有重要地位，研究生的 创新能力直接影响着国家整体的自主创新能力。 一、问题的提出 二十世纪后期，“后工业经济 、“信息经济 、“高技术经济、“新经济 、“知识经 济”等新名词接踵而至，预示着一种新型经济即将出现，知识经济初现端倪。到了二十 一世纪，知识经济作为一种崭新的经济形态逐渐兴起，发展迅猛，已成为世界各国经济 发展的主要模式。而知识经济的核心在于创新，因此，世界各国，尤其是发达国家，都 不约而同地将创新作为国家可持续发展战略的一个重要内容。 胡锦涛同志指出，“自主创新能力是国家竞争的核心，是我国应对未来挑战的重大 选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。 建设创新型国家，高校具有不可替代的作用。在国家创新体系的各类创新主体中，高 校起着基础和生力军的作用。科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系，既是国家 创新体系的重要组成部分，也是国家核心竞争力的源泉。研究生教育作为教育的最高层 次，在创新人才培养中显得尤为重要。研究生群体是高校科研中最为活跃的生力军，也 是未来建设创新型国家的中坚力量，他们的创新能力直接影响到国家整体的自主创新能 力。 在这样一个凸显创新的社会背景之下，近年来，中国的教育也充分认识到了培养创 新人才的重要，将创新能力的培养列为教育的重中之重。研究生教育也不例外，国务委 员陈至立强调“要以增强创新能力为核心，提高研究生教育质量。”教育部于2 0 0 3 年实 施了“研究生教育创新计划 ，并指出，“为全面建设小康社会，国家对高层次创新人才 的需求不断扩大，研究生教育必须加快改革步伐，不仅要培养大批人才，更要把工作重 心转移到提高培养质量，特别是提高研究生的创新意识和创新能力方面上来，积极主动 适应国家对创新型人才的需要，实现从研究生教育大国向研究生教育强国的转变”。以 此为契机引发了高等教育领域对研究生创新意识和创新能力培养的研究和实践热潮。众 胡锦涛2 0 0 6 年在全国科技大会上的讲话【e b o l 】h 郇：，p o l i t i c s p e o p l e c o m c 怕b 门0 2 4 4 0 1 1 5 3 6 h t m l ，2 0 0 6 - 1 1 0 教育部实施研究生教育创新计划的目的和意义【e b o l 】h t t p ：w w m o e e d u c 肌d o 耐w e b s i t e l 8 ，2 0 0 8 1 0 0 9 l 东南大学硕士学位论文 多高等教育研究人员从多角度对我国研究生创新能力的培养进行了深入探索，这些研究 对研究生创新能力的提高起到了积极的引导作用。 然而，尽管我国大部分高校都认识到了改善研究生教育质量的关键在于研究生创新 能力的提高，但是在实际的培养过程中，却存在不少问题。研究生教育还没有最大程度 地促进学生创新能力的发展，研究生的创新潜能没有得到充分挖掘。基于这一考虑，本 文试图从研究生创新能力及创新能力培养的现状入手，发现研究生创新能力培养中存在 的问题和不足，从而为研究生创新能力培养提出建设性的参考意见。 二、研究意义 本文希望在以下几个方面为研究生创新能力培养的研究工作做出一些贡献。 1 本文通过研究生创新的“能力调查 和“培养调查 ，得出客观数据，了解研究 生创新能力及其培养的现状，从而为研究生创新能力的培养提供客观参考。 2 本研究选用自行设计的“培养调查”，即“研究生创新能力培养问卷”。该问卷 的成功与不足之处，可以为今后编制与创新能力培养相关的问卷提供一定的借鉴。 3 培养创新能力是研究生教育的核心。本研究期望为提高研究生培养质量，促进 研究生教育体制改革起到一定的参考作用。 第二节文献综述 目前创新能力及其培养已成为高等教育研究的热点问题。在此，我们将对国内外学 者的研究进行梳理和归纳，从而为本论文的实证研究提供启示和借鉴。 一、国外相关研究 创新能力，又称为创造力，国外关于创新能力的早期研究可以追溯到研究创造心理 的先驱英国的弗朗西斯高尔顿，他在1 8 6 9 年出版了遗传的天才一书。作为 第一个明确提出普通能力和特殊能力主张的学者，高尔顿为日后的创新能力研究奠定了 基础。此外，还有贾斯特罗( 1 8 9 8 ) 发表了发明的心理，瑞伯特( 1 9 0 6 ) 发表了论 创造性想象等相关著作。但是，1 9 世纪末2 0 世纪初哲学家、教育学家、心理学家对 创新能力的探讨主要是理论的思辨，该阶段属于初步的理论探索阶段，没有相关的实证 研究。 心理学家对创新能力开展广泛的研究始于2 0 世纪5 0 年代。1 9 5 0 年吉尔福特在美国 心理学年会上发表了题为“创造性”的著名演讲，提出以往对创新能力重视不够，并列 举了由此产生的严重后果，号召心理学家加强对创新能力的研究。与此同时，吉尔福特 根据因素分析模型提出了“智力三维结构”理论，认为创造性思维的核心是发散思维， 其特点是流畅性、灵活性、独创性和精细性。 当前，对创造力的研究主要采取以下三种取向： 首先，从个性特质角度对创造力展开研究。包括创造力与认知风格的研究，艾玛尔、 ( ) g u i l f o r d c r e a t i v i 姒a m e r i c a i lp s y c h o l o g i s t ，1 9 5 0 ( 5 ) ：“4 - 4 5 4 2 第一苹绪论 麦金农等人提出的创造性的认知风格的研究等。如艾玛尔在创造力的社会心理学一 书中提出，“动机原则是创造力的社会心理学的基础”、“在创造力中最重要的具有决定 意义的社会心理因素是那些或者使人们集中于任务的内在兴趣方面、或者使人们集中于 外部目标方面的因素。 此外，该取向的研究编制了以创造者的个性特质为指标的各种 测验工具，包括人格评价、态度兴趣调查等，最常用的形式是自陈量表和观察核查表。 其中主要的鉴别创造力人格的量表有：卡特纳托伦斯创造知觉调查表，是为鉴别1 0 岁以上的创造性个体而编制的自我评定量表，分为“你是哪种人和“关于我自己 两 个部分。创造才能团体调查表，同样采取的是自陈形式；发现兴趣团体调查表，该问卷 有两个版本，分别适用于初中生和高中生，问卷包括六十道自陈题目。研究表明，以创 造者的个性因素为指标测评个体的创造能力是可行的，同时具有经济、方便、易实施的 特点。本研究选取的“威廉斯创造力倾向测量表 隶属该类，引入国内后由台湾学者王 木荣修订，为大多数创造力实验测量所采用。 其次，从认知心理学角度对创造力展开研究。该研究取向也就是对创造过程研究的 取向，侧重研究导致产生新异、有效的问题解决方法的认知系统加工过程。例如关于创 造的基本认知过程的研究。斯皮尔曼( 1 9 3 1 ) 提出创造性过程是一种联结过程，并提出 了著名的三条“创知定律 ，即经验的领会、关系的引中和关联的引申；又如创造力与 元认知技能，皮斯特认为，“既然创造力是一个认知过程，那么元认知就将作为它的基 础并影响它。 再如创造力与知识经验的研究。斯滕伯格认为知识在创造力中充当重要 角色，“我们不可能对一无所知的事物产生新异观念。 固他认为观念以被证明有用的方 式进行扩展、修正、联结时，创造性思维就产生了。而对创造力进行测量的认知心理学 取向的研究最有代表性的是发散思维的测量。目前对发散思维进行测量的量表有：吉尔 福特的儿童创造力问卷，是吉尔福特根据智力三维结构编制的，测量的维度包括思维的 变通性、流畅性、独特性。通过对三个方面的评分进而评价创造性解决问题所需的能力； 托兰斯创造性思维测验，适用于各年龄阶段的人，是目前应用最广泛的创造力测验；芝 加哥大学创造力测验，由芝加哥大学的两位心理学家盖泽尔斯和杰克森在2 0 世纪6 0 年 代初编制的，共有五项分测验。有关研究表明，以发散思维为指标的创造力测验，信度 较高，并具有较好的同时效度和预测效度，因此在实践中广泛应用。 再次，从社会心理学角度对创造力展开研究。该研究取向的目标是识别特殊的社会 环境条件对人的创造力发挥的积极和消极作用，例如创造力与社会网络的研究。麦金农 等人认为，现代社会中，创造力变得更具合作性，尤其在自然科学研究中表现得更为明 显；邓巴等人研究了实验室中的科学家如何推理和做出发现，他们认为社会交往的作用 十分重要。在科学研究中，往往是一个人提供一个前提条件，另一个人提供另一个前提 a m a b i l e t h es o c i a lp s y c h o l o g yo f c r c a t i v 时n e wy 0 r k ：c a m b n d g cu n i v e r s 时p r e s s ，1 9 8 3 f e l d h u s e n c r c a t i v 时：al 【l l o w i e d g cb a ，m e t a - c o 绷i t i v es k i l l s ，卸dp c r s o n a l 时f a c t o r s j o u m a lo fc r e a t i v eb e h a v i o r ， 1 9 9 5 ( 4 ) ：2 5 5 - 2 6 8 s t e m b e r g at 1 1 r e c f a c c tm o d e lo f c r c a t i v 咄n e wy 0 r k ：c 锄b r i d g cu n i v e r s 时p r c s s ，1 9 8 8 3 东南大学硕士学位论文 条件，第三个人从这两个前提中得出结论。由此可见，合作和社会交往对创新具有促进 作用。 在对创造力研究的三种取向中，传统的研究倾向于第一种取向，现在第二、第三种 取向也日益受到重视。目前，许多研究者试图将创造力看作各种成分的综合体，从认知、 人格、社会整合的框架中去理解创造力。如斯滕伯格认为创造力是一种多层面的现象， 并提出了创造力的三面模型，即创造力的智能层面、创造力的智能风格和创造力的人格 层面哪。现在从认知、人格、社会整合的框架中去理解创造力，运用多个指标对创造力 开展综合评价已成为一种必然趋势。这种对创新能力综合评价的方法能够提高量表的效 度，更好地评价和预测创新能力。不过，目前对创造力进行综合评价尚处于理论探索与 方法研制阶段。 二、国内相关研究 我国学者对创新能力的早期研究主要集中在心理学领域。直到2 0 世纪8 0 年代尚处 于起步阶段，在这一时期，大部分研究成果只是停留在简单论述、国外理论介绍、国外 测量工具修订上。但到了2 0 世纪9 0 年代，尤其是2 1 世纪初，随着国家对自主创新的 日益重视，关于创新能力的研究呈现逐年递增态势。通过查阅中国期刊网了解到，自1 9 8 0 年到1 9 9 0 年，在期刊、硕博论文、会议论文、报纸公开发表的篇名含“创新能力”的 文章4 4 篇，而自1 9 9 1 年到2 0 0 0 年，公开发表的论文为1 4 6 6 篇，2 0 0 1 年到2 0 0 9 年， 公开发表的论文达1 7 8 1 9 篇，可见关于创新能力的文献呈几何倍数增长，创新能力研究 已成为国内教育领域、尤其是高等教育领域的热点问题。 随着创新型国家建设和人力资源强国的战略目标的提出，研究生教育作为教育的最 高层次，因其在培养创新人才中具有决定意义，而日益受到重视。研究生作为国家创新 体系中的未来骨干，其创新能力备受关注。基于此，对研究生教育质量的研究、对研究 生创新能力的研究呈现逐年增多的态势。通过查阅中国期刊网了解到，从1 9 8 0 年至 2 0 0 9 年，在期刊、硕博论文、会议论文、报纸上公开发表的篇名含“研究生创新能力 的文章3 4 2 篇。但其中关于研究生创新能力的实证研究较少，多数为理论思辨。国内学 者从研究生创新能力培养存在的问题、创新能力不足的表现、培养环境、课程体系、培 养方案和模式、导师因素、研究生自身因素等不同侧面对研究生创新能力开展研究，其 主要工作和观点如下所述： 1 探讨研究生创新能力存在的不足。吴宏翔在我国研究生创新能力不足的表现 中指出“当前我国研究生的创新能力尚显不足，具体表现在科研实践参与度低、国际学 术榜论文数量偏少、学术成果质量不高、原创性成果稀少等方面。”圆通过客观、详实 的数据资料指出了研究生创新能力不足的外在表现。关于造成创新能力不足的原因，乔 松楼认为“八大原因制约科研和学术创新，分别是：底蕴不够、眼光不敏、胆力不足、 s t e m b e 唱1 1 1 en a t u r eo f c r e a t i v 晦n e wy o r k ：c 棚州d g eu n i v e r s i t yp r e s s 1 9 8 8 吴宏翔我国研究生创新能力不足的表现 j 学位与研究生教育，2 0 0 5 ( 9 ) ：3 2 3 6 4 第一章绪论 治学不勤、氛围不浓、风气不淳、评价不公和激励不狠，前四条是主观原因，后四条是 客观原因。乔松楼的八大原因指出了研究生自身方面的原因，以及在创新能力培养 中外在环境存在的问题。张应春等指出了制约研究生创新能力的五个因素，分别为传统 文化中保守、谦虚、礼让等心理的负作用；高度集中与僵化的教育、人事制度所产生的 束缚作用；高校的藏书、仪器设备等办学条件的限制；导师的学历低、学术水平不高的 影响；研究生生源质量不高。 2 探讨建设研究生创新能力培养环境。我国学者也进行了很多相关研究。现浙江 大学校长、原教育部学位管理与研究生教育司司长，杨卫院士在2 0 0 4 年研究生教育创 新计划研讨会的讲话上引用了诺丁汉大学校长杨福家先生关于创新环境的论述：“造大 楼、高楼，和一流大学没有什么关系；提高研究生和本科生的比值和一流大学也没有必 然的联系；发展综合性大学也不一定是通往一流大学的道路 ，“最重要的是能形成这样 一个氛围，使得所有的研究生晚上都愿意在实验室里头非常高兴地、非常投入地进行工 作”固，出了创新氛围营造的重要意义。殷翔文( 2 0 0 5 ) 在着力营造研究生创新能力 培养的生态环境一文中指出着力营造有利于研究生创新能力培养的环境：即“吸收创 新潜质人才的入门环境”、“课程学习环境”、“自由宽松的科研环境”、“产学研相结 合的实践环境”、“百家争鸣的学术交流环境”、“科学素养和人文精神的熏陶环境 、“新 型师生关系的人际环境”，从研究生教育的七个重要方面探讨营造良好环境，促进研 究生创新能力的培养。蹇兴东在建设有利于培养研究生创新能力的良好环境中讨论 了建设有利于研究生创新能力的培养环境的必要性、特点、如何建设三方面内容。在讨 论如何建设时指出应改革招生制度，优化培养模式，提高导师素质。 3 探讨通过研究生课程改革来提高研究生创新能力。赵文平指出了研究生课程设 置存在的主要问题，主要包括四个方面：其一是高校对研究生课程建设的重要性认识不 足、重视不够；其二是素质教育的形式化和表面化；其三是创新实践与教学资源配置的 不足和不当；其四是创新对人才知识结构的高要求与课程学时过紧 。至于如何改革研 究生课程体系，培养研究生创新能力，陈花玲等在改革研究生课程体系培养研究生 创新能力中指出了三项举措“其一重新构建课程体系，完善研究生知识结构；其二鼓 励开设研究型课程，不断改革教学内容与教学方法；其三组织精品课程大讲堂，拓宽研 究生视野何振雄结合天津大学课程改革的实践，介绍了在研究生课程设置方面采取 的措施，指出天津大学“为扩大研究生学术视野，提高综合应用能力，在必修课环节开 设跨学科的多门课程，学生可根据需要任选 ，“专业基础理论课程应适当拓宽，提倡一 乔松林八个原因制约科研和学术创新【j 】国家行政学院学报，2 0 0 5 ( 9 ) ：6 7 张应春影响研究生创新能力培养的若干因素及对策高教探索，2 0 0 0 ( 2 ) ：6 3 6 5 杨卫营造研究生教育的创新环境川学位与研究生教育，2 0 0 5 ( 1 ) ：3 石 殷翔文着力营造研究生创新能力培养的生态环境f j 】中国高等教育，2 0 0 5 ( 1 8 ) ：9 1 0 蹇兴东建设有利于培养研究生创新能力的良好环境【j 1 中国高教研究，2 0 0 7 ( 1 1 ) ：4 6 - 4 8 赵文平等面向创新能力的研究生课程体系研究【j 】学位与研究生教育，2 0 0 4 ( 1 1 ) 7 1 0 陈花玲等改革研究生课程体系培养研究生创新能力【j 】学位与研究生教育，2 0 0 5 ( 6 ) ：2 6 2 9 5 东南大学硕士学位论文 级学科的专业基础理论精品课程的设置”，“专业课程的设置要体现学科发展的前沿，适 应对高层次专门人才培养的高、精、深的要求。 4 探讨研究生培养模式的改革来提高研究生的创新能力。孟珊在我国研究生培 养模式之探索一文论证了研究生培养模式多样化的必然性。圆张建林在基于创新能 力的研究生培养机制改革中针对研究生培养模式改革提出相应的对策即“纵向一体化， 深化原始创新能力；横向一体化，加强集成创新能力；纵横联体化，引进消化吸收再创 新能力 。 操太圣、雷万鹏在谈到研究生培养模式重构时，指出“现行的研究生培养模 式具有封闭性，不管是研究生培养过程中所设置的课程体系、教学方式、师资组成， 还是大学与科研机构的关系，与社会的结合程度，乃至于与外国同行的交往方式，均呈 现出相当严重的封闭性。限制了研究生理论视野、想象空间以及相互借鉴的机会，进而 会使研究生的反应趋于迟钝，主观能动性受到削弱，创造力逐渐萎缩。因此提出应创建 开放型研究生培养模式。构建的具体举措为确立新型人才观；创建和谐的校内环境；加 强学校与社会的沟通；推动研究生教育的国际化发展”回，这些研究为改革研究生培养 模式，培养研究生创新能力提供了全面的视角。 5 探讨研究生创新能力的培养过程中研究生自身的因素。朱清时提出培养研究生 的创新素质主要包括好奇心和兴趣、直觉和洞察力、勤奋刻苦和集中注意力、人文素质 和文化传统。张建林的研究生的根性和创新能力的培养中归纳总结了研究生的八 种主根性如积极担当、细心沉稳、追根溯源、领导交际、情绪盲从、艺术灵敏、社会世 故、传统顺服和八种亚根性如独立敢为、理智有恒、理论思考、影响支配、忧虑幻想、 审美创新、经济成就、稳定自律，并有针对性地提出了培养研究生创新能力的对策。 6 探讨导师在研究生创新能力培养中所起的作用。姜友芬等在影响研究生创新 能力培养的导师因素分析中指出导师的遴选和评估制度因素对研究生创新能力的影 响；以及导师的教育理念、责任心和师德师风、自身创新素质等主观因素；生师比偏大、 学位层次低和学缘结构差、年龄结构偏老化等客观因素。张静在导师和研究生之间 的和谐关系研究中归纳出导师与研究生关系的类型包括权威型、松散型、功利型、和 谐型四种，其中和谐型师生关系多是以充满活力，能够给研究生创造宽松的环境和比较 优越的科研条件的中青年导师为中心形成和发展的，导师的能力结构是多方面的，他们 才学与科研能力突出，能够把握国内外科研的最新动态，协调科研同社会的需要，处理 科研同市场的关系，重点培养提高研究生的科研能力。双方的年龄差异不显著、心理距 离不大，能够相互理解。 固 何振雄优化研究生培养方案促进研究生创新能力提高【j 】学位与研究生教育，2 0 0 7 增刊：3 6 - 3 7 孟珊我国研究生培养模式多样化之探索【j 】中国高教研究，2 0 0 8 ( 5 ) ：1 6 1 9 张建林基于创新能力的研究生培养机制改革探索【j 】中国高教研究，2 0 0 8 ( 3 ) ：3 5 3 8 操太圣，雷万鹏研究生培养模式的重构与思考川教育发展研究，2 0 0 5 ( 1 0 ) ：1 5 1 9 朱清时如何培养学生的创新能力川学位与研究生教育，2 0 0 2 ( 4 ) ：1 3 张建林研究生的根性和创新能力的培养叨中国高教研究，2 0 0 8 ( 9 ) ：1 6 2 0 姜友芬影响研究生创新能力的导师因素分析【j 】复目教育论坛，2 0 0 5 ( 6 ) ：5 1 5 4 张静导师与研究生之间的和谐关系研究【j 1 中国高教研究，2 0 0 7 ( 9 ) ：1 9 2 2 6 第一章绪论 通过文献综述和相关分析，我们可以就研究生创新能力研究得出几点认识： 第一，目前国外关于创新能力的研究主要有三个研究取向，即分别为从个性特质出 发的研究取向、创造过程研究的取向、社会心理学的研究取向。 第二，国内学者关于创新能力的探究起始于二十世纪九十年代。二十一世纪头十年， 创新能力研究已成为高等教育领域的热点问题。 第三，从研究主题频次的统计看，相对儿童而言，已有研究探讨研究生创新能力的 文献较少。 第四，已有文献以发现问题、总结经验、探讨对策的理论研究居多，而开展实证研 究论文的数量不多。 第五，就目力所及，从威廉斯创造力的四个维度来讨论研究生创新能力培养的文献 很少，从一个侧面说明本研究具有较新颖的研究视角。 第三节研究方法与过程 一、研究方法 我们主要采取了文献分析法和问卷调查法对研究生创新能力展开研究。 ( 一) 文献分析法 查阅专著、中国期刊网、万方数据库、超星电子图书、硕博论文、高校的研究生培 养方案、国家和教育部的政策性文件，全面查阅与创新能力，尤其是研究生创新能力有 关的文献资料。根据研究角度的不同进行分类和分析。厘清创新能力、尤其是研究生创 新能力的研究进展，把握以往研究的成功和不足之处，作为论文撰写的理论基础。 ( 二) 问卷调查法 本研究采用两套问卷：“能力调查”和“培养调查”。第一套问卷“能力调查 ，即 “威廉斯创造力倾向量表 ，用来测量研究生创新能力。该量表已由台湾学者王木荣修 订，共有5 0 道题，包括好奇心、冒险性、挑战性、想象力四个维度。第二套问卷为自 行设计的“培养调查”，即“研究生创新能力培养问卷 ，用来调查研究生创新能力培养。 在编制“培养调查 的过程中，我们拟定了好奇心培养、冒险性培养、挑战性培养、想 象力培养四个方面，与“能力调查的四个维度相对应。 二、研究过程 第一步：查阅相关的文献。通过查阅相关文献，我们了解到目前我国学者关于研究 生创新能力及其培养的主要观点和研究进展，以及高校在研究生创新能力培养上的实践 经验，作为研究的理论基础。 第二步：设计问卷。选择和编制问卷的过程始终贯彻这样一个思想：创新能力和创 新能力培养应结合起来研究，不能将二者孤立起来。笔者选取了经台湾学者王木荣修订 过的威廉斯创造力倾向量表，简称“能力调查”，该量表为大多数创造力测量所采用。 与“能力调查 的四个维度相对应，研究生创新能力培养问卷，即“培养调查”，同 样包括四个维度，分别为：好奇心培养、冒险性培养、挑战性培养、想象力培养。“能 7 东南大学硕上学位论文 力调查 和“培养调查”均包括上述四个维度，便于我们比较分析。 第三步：预调查，项目分析。我们运用编制好的“培养调查 ，对l o o 名研究生被 试进行预调查。将回收的数据进行整理，并对每题得分平均数的差异进行显著性检验。 如果该题的临界比率达到显著水准，即表示该题能鉴别不同被试的反应程度，反之则不 能鉴别，将考虑予以删除。同时，为了保证问卷的准确性和可靠性，也对“培养调查 进行了数理检验。 第四步：问卷调查。本研究的调查对象为江苏省高校在读研究生。问卷的发放尽可 能地选择不同年级、不同学科、不同性别的研究生被试，以保证有较好地样本分布。 第五步：收集数据与统计分析。回收问卷，核准有效问卷，并运用s p s s l l 5 统计 软件对数据进行分析。统计分析所采用的方法包括平均数、百分比等描述性统计层面， 以及t 检验和单因素方差分析等推论统计层面。 第六步：结论与对策。通过对“能力调查和“培养调查的结果进行分析，我们 了解研究生创新能力和创新能力培养的现状，并分析二者的关联。经过比较分析，我们 发现研究生创新能力培养存在的问题，并提出相应的对策。 图卜1 ：研究过程示意图 8 第二章研究生创新能力培养的理论与实践 第二章研究生创新能力培养的理论与实践 什么是创新能力? 创新能力有哪些构成要素? 国内外大学采取了哪些措施来培养 研究生的创新能力? 在本章，我们将讨论创新能力的基本理论，并初步探讨美国和我国 大学在研究生创新能力培养上的一些实践做法。 第一节研究生创新能力培养理论 自从心理学家吉尔福特倡导对个体的创造力展开研究以来，创造力研究一直是心理 学和教育学领域的热点，关于创造力的理论和著作层出不穷。在此我们将梳理国内外学 者关于创新能力的研究，详细论述学者们关于创新能力的定义及构成的观点。 一、创新能力的概念 关于创新能力，心理学家、教育学家从不同的角度对其进行研究，分别给出了不同 的定义。心理学家瑞普斯将创造力的定义归为六类：第一类是“格式塔”或“知觉”类 型的定义，强调观点的重新结合或格式塔的重新建构；第二类是被称为“终极产品”或 “变革”的定义，强调产生新的产品；第三类是以“审美或“表达为特征的定义， 强调自我表达，认为人有一种以独特的方式表达自我的需要，这种表达被认为是有创造 性的；第四类是以“心理分析”或“动力”为特征的定义，将创造力定义为本我、自我 和超我的某种交互作用的力量；第五类是所谓“问题解决的思维类型的定义，强调思 维过程本身而不是实际的问题解决策略；第六类就是前五类中所不能包括的其他一些定 义。 具体而言，对于创新能力的定义，现代创新能力研究的倡导者、著名心理学家吉尔 福特( 1 9 5 0 ) 指出，在创造活动过程中，创造性思维是个体创造性的具体表现，其核心是 发散思维，即“从给定的信息中产生信息，从同一来源中产生各种各样、许许多多的输 出”。以研究创造性著称的心理学家托兰斯( 1 9 6 2 ) 将创新能力视为“这样一个过程，即 对问题、不足、知识上的缺陷、基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感，并 找出困难，寻求解决途径，做出猜想或构成假设，对假设进行检验和再检验，也许是修 改和再检验，达到最终结果”。 此外，心理学家还从创造性的产物角度来界定创新能力。 格鲁伯和沃兰斯( 1 9 9 3 ) 认为：“创新能力是新颖与价值的统一体。具有创造性的产品应 该是既新奇，而且从某种外在的标准来看又是有价值的。”费斯特( 1 9 9 3 ) 则指出创新能 力的观念是“新颖而且适于作为问题解决的方法”。 马丁代尔( 1 9 9 9 ) 认为：“创新能力 武欣，张厚粲创造力研究的新进展北京师范大学学报，1 9 9 7 ( 1 ) ：1 3 1 8 g u i i f o r d c r e a t i v 吼a m e r i c 卸p s y c h o i o g i s t ，1 9 5 0 ( 5 ) ：4 4 4 4 5 4 ( 爹t o 啪c e al o n g i t u d i n a le x 锄i n a t i o no f f o u rg r a d es h a r pi nc r e a t i v 醇g i r e dc h i l dq u a r t e r l y ，1 9 6 8 ( 1 2 ) ：1 9 5 - 1 9 9 g m b e & w a l l a n c e 1 1 1 cc a s es t u d ym e m o d 柚de v o l v i n gs y s t e m sa p p r o a c hf o ru n d e r s t a l l d i n gu n i q u ec 恻t i v cp e o p l ea t w o r k 1 9 9 3 ( 6 ) ：9 3 一1 1 5 f e i s las t m c t u r a lm o d eo f s c i e n t i f i ce m i n e n c e p s y c h o l o g i c a ls c i c n c e ，1 9 9 3 ( 2 ) ：3 6 6 3 7 l 9 东南大学硕士学位论文 的观念是针对特定情境的，既新颖又适宜。 波登( 1 9 9 9 ) 也阐述到：“创新就是新颖并 且有价值的观念的产生。斯滕伯格( 1 9 9 9 ) 指出：“从西方心理学研究来看，创新能力 可以被定义为产生新颖且适用的工作产品的能力。 特别是尼克尔森( 1 9 9 9 ) 指出：“尽 管不是每