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文档简介

实验 为何与何为物理教学本真的追求 向物理同行致敬 一 长期淡化实验的归因分析 部分老师的说法1 器材问题 2 工作量问题 考试问题 一 长期淡化实验的归因分析 我的基本感觉1 对实验 活动 的价值认识问题 1 知识 学习结果 的狭义取向 2 不甚了解实验的认知价值 皮亚杰 认知发展心理学儿童的心理结构 认知结构 是在与环境不断适应的动态平衡过程中形成和发展的 于是皮亚杰他提出 主体与客体相互作用的活动 是认知结构产生的源泉 让儿童获得充分活动的机会 是认知发展极为必要 不可缺少的条件 由 鹦鹉问题 拷量认识的历程如图所示 小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本 透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片 圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等 他所看到的虚像可能是 透镜的认识历程 奥苏伯尔的学习 方式 分类1 机械学习 基于记忆的学习 2 有意义学习 基于理解的学习 事实性知识 有组织的整体知识 加涅的学习 结果 分类我国新课程三维目标 现在应该明确的一些问题实验的教学地位是为教学服务的工具 是课程 是教育目标 实验的教学价值知识哪里来 能力在哪里 哪来的过程 过程里有什么 何以有价值 情感态度何来 课程改革核心要素 学习方式学习质态 怎么学 课程标准目标质态 学到什么 课程资源教材质态 学什么 教学方式教学质态 怎么教 一 长期淡化实验的归因分析 我的基本感觉2 热情与技能缺失方法 技巧 应变等3 对教学价值理解局限 浅表科学思想与方法因素技术与创造性因素等 二 对实验教学几个问题的考察 实验 活动 的常态化问题案例 老师们为什么总是担心做实验难以完成教学任务 有效引导 促进生成的问题实验 活动 情境 情景 与教学主题分离问题 实验关注点与注意力指向问题 案例 海水 沙子 两种不同物质提供相同热量温度变化不同 案例 压强与哪些因素有关 二 对实验教学几个问题的考察 实验 活动 的常态化
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