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江苏广播电视大学“开放教育试点”小学教育专业（专科）教育研究方法课程综合练习第一章 一、填空题1.根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为_、_和_三大类型。2.科学抽象的逻辑方法包括分析与综合和_两个方面。3.非逻辑方法包括理想化方法、_和类比方法。二、名词解释假设、科学实验、科学观察、实验、教育实验、科学抽象、逻辑方法。【参考答案】1.探索性研究；叙述性研究；因果性研究2.演绎与归纳3.模型方法第三章 教育科学研究设计一、填空题1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常_的。2.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按_的方式选择样本。3.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每_间隔选择样本的方式。4.研究计划一般包括：_，课题意义，定义、限制和界定，_，假设，方法，时间表等7部分。5.影响研究信度的因素主要有：_、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。6.一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的_较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的_较高。7.广义的教育科学研究设计是为_所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。8.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量_的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。9.教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定_研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证_研究的问题和达到研究目的。10.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：_、实证、数学方法和_表述。二、名词解释1.取样 2.自变量 3.因变量 4.中介变量 5.操作性定义 6.样本容量 7.随机性原则 8.教育研究设计 9.信度 10.效度。三、简答题1.研究设计的工作内容。2.列出4种随机取样方法。3.简单随机取样法。4.分层随机取样法。5.确定研究变量的主要工作内容。6.取样的原则。7.取样的一般过程。8.操作定义的原则。9.操作定义设计的基本方法。10.控制无关变量的主要方法。四、选择判断题1.下列说法中不正确的是（ ）。A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B.定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标C.定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标D.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标2.下列不属于设计研究指标原则的是（ ）。A.以理论假设为指导的原则B.完整性原则C.简明、可行性原则D.经济性原则3.下列选项中正确的是（ ）。A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其他一些研究计划的形式B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的D.研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架、以往研究的考察、研究的设计与方法4.公式ni =n N i / N用于下列哪种取样方法？（ ）A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.多段随机取样法D.定额取样法5.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔50050=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ ）。A.简单随机取样法 B.分层随机取样法C.等距随机取样法 D.多段随机取样法6.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况”。在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ ）。A.整群随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法7.下列说法中错误的是（ ）。A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B.研究必须有效度才有意义C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度8.将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（ ）A.方法与程序描述法B.动态描述法C.静态描述法D.属于上述三种方法的综合 9.将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海海峡、一年四季从不生病” 的人；试判断这里采用哪种操作定义方法。（ ）A.方法与程序描述法B.动态描述法C.静态描述法D.不属于上述三种方法中的任一种10.下列说法中正确的是（ ）。A.按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其他无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的 B.样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C.恒定法主要采用对比组方法和循环法D.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决【参考答案】一、填空题1.一致2.比例抽样3.隔一定4.课题表述；文献查阅5.被试方面的因素6.外部效度；内部效度7.解决研究问题8.如何控制9.收集和分析；回答10.思辨；符号 二、名词解释（略）三、简答题1.取样设计、工具设计、分析设计和执行设计。2.简单随机取样法、等距随机取样法、分层随机取样法、整群随机取样法和多段随机取样法。3.简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。4.分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。5.主要内容：分析、确定研究的变量的性质和特点；辨明无关变量；确定研究变量的数目；考虑变量的测量水平。6.取样的基本原则是随机性原则。所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。7.完整的取样过程一般包括以下三个步骤：规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本。8.设计操作定义的两条基本原则：一致性原则、独特性原则。9.方法与程序描述法、动态特征描述法、静态特征描述法。10.消除法、恒定法、平衡法观测指标（变量指标）。四、选择判断题1.C 2.D 3.D 4.B 5.C 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A第四章 一、填空题1.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于_方法。内容分析法与文献法相比更侧重于_。2.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是_、一次文献、二次文献和三次文献。3.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行_。4.阅读研究文献的方法一般有_三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。5.搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，_，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，_。6.搜集研究文献的方式主要有两种： 和参考文献查找方式。7.历史研究是指用于_的研究。这一过程包括调查、记录、分析、解释过去的事件，目的是获得某些概括性认识，以便有助于理解过去、现在，并在有限的程度上预测将来。8.在内容分析法中，_是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。9.内容分析法具有对于明显的_，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。10.内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、_、分析单位取样。二、名词解释1.文献的定义 2.零次文献 3.一次文献 4.二次文献 5.文摘 6.“外审” 7.内审 8.分析维度 9.量化处理。三、简答题1.文献的种类2.文献法的一般过程3.积累文献4.积累文献的方式5.分类整理的要求6.内审的方法7.文献综述的一般形式和结构9.内容分析法的信度分析基本过程10.评判记录【参考答案】一、填空题1.非接触性；定量分析2.零次文献3.文献综述4.浏览、粗读和精读5.档案馆；计算机互联网6.检索工具查找方式7.解答过去怎样8.分析单位9.传播内容10.日期取样二、名词解释（略）三、简答题1.教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级、三级文献。2.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。3.积累文献是另外一种搜集文献的工作形式。首先，文献积累应努力做到内容充实和丰富。其次，积累文献应该有明确的指向性。第三，积累文献应该全面。4.文献集聚到一定程度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化。可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分。5.记录研究文献的方法和形式多种多样，主要有：标记与批语式、抄录式、提要式、札记式、综述式。6.对分类整理教育文献的两个要求：一是不能以今天的观点甚至理想来美化或苛求历史性文献中的内容；二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。7.“内审”方法指：文字性文献的互证、用实物来验证文字性文献、把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，或把文献描述的内容与研究作者的生平、立场与基本思想对照，进行判断。8.总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。9.内容分析法的信度分析的基本过程是：对评判者进行培训；由两个或两个以上的评判者，按照相同的分析维度，对同一材料独立进行评判分析；对他们各自的评判结果使用信度公式进行信度系数计算；根据评判与计算结果修订分析维度（即评判系统）或对评判者进行培训；重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。10.评判记录是根据已确定的分析维度（类目）和分析单位对样本中的信息作分类记录，登记下每一个分析单位中分析维度（类目）是否存在和出现的频率。为计数方便，分析维度（类目）和分析单位可排列成表格形式，编上序号。第五章 一、填空题1.按结构分，调查访问法类型有_、_和_三种。2.访谈时听的态度，从认知层面上看，分为_、_和_三种。3.以结构形式为标准，问卷法可划分为_和_两种类型。4.在编制尺度式问卷时，尺度范围在_之间最好。5.结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作_、_和_。6.一般说来，重视量化处理，可选择_；重视质的研究，可以选择_；对于自己了解较多的问题，可以选择_；而对于自己了解较少的问题，可以选择_。7.通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用_；内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用_。8.半结构型访问法是把_交给访问者，但无一定的_，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。二、名词解释1.访问法 2.结构型访问法 3.非结构型访问法 4.直接访谈和间接访谈法 5.个别访谈和集体访谈法 6.问卷和问卷法 7.结构型问卷 8.无结构型问卷 9.选择式和排列式 10.尺度式和抽象式 11.事实问题 12.态度问题 13.行为样本 14.研究特质三、选择题1.在进行调查访问时，下面哪几种叙述是正确的？（ ）A.在访问时，与被访者谈得越投机越好B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C.在访问时，座位的安排无关紧要D.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机E.提问时，应尽量回避那些敏感性问题2.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的？（ ）A.题目不可以使用双重否定句B.应尽量回避社会赞许性高的问题C.量表尺度越大，测量越精确D.问卷题目越多越好E.题目叙述不宜过长3.现在，欲编制一道测试中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（ ）A.我总自信我能做好每一件事B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D.我从不怀疑自己的判断不正确4.一般情况下，问卷的长度应控制到（ ）的回答时间。A.030分钟 B.3040分钟C.4050分钟 D.5060分钟5.对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的？（ ）A.样本大，效度增加B.不受访员的影响，又可以避免找不到人C.不会受其他因素的影响D.问卷回收率最高E.邮寄问卷经费高6.下列哪一说法不正确。（ ）A.对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位B.遗失被试的资料可能会造成取样的偏差C.访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差D.访谈调查常常是在个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值7.下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。A.一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等B.知识和心理方面的准备C.交通工具D.被访问者的合作8.下列说法中不正确的是（ ）。A.创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好B.访谈时，要详细说明访问的目的C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份9.下列哪一说法不正确。（ ）A.访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用B.访谈法不需要做准备工作）包含两个或两个以上的观念与事实，使受测者不知如何选择，如，“宗教的作用是使人向善，还是麻醉自己？”（4）题目是否涉及社会禁忌与爱好，任何一个社会，都有一些地方不能随便涉及，特别是关于禁忌与爱好方面，或者是正面问一些敏感的道德问题、政治问题。涉及个人隐私或恩怨的问题，也不能问，因为这类问题往往会遭到抑制。（5）要避免或减少社会称许性。对于社会称许性的题目，要尽量避免或减少，编题时尽量少用理性的叙述，而从被测者感觉方面进行描述，可减少社会称许性。例如，学习动机问卷：“努力学习就是为了取得好成绩？”（测学业动机）“学习就是为了提高自己的能力？”（测掌握动机），这两题的社会称许性都较强，如果二选一的话，一般选第二问，因为老师、家长经常是这样教育每一个学生的。这是一种理性的说教，如果改为：“每次卷子发下来后看到分数比别人高，心里很美滋滋的”（表现出学业动机），“每次卷子发下来后，虽然得分比别人高，也总觉得自己考试时没有发挥好”（ 测掌握动机），这样从感觉的方面进行叙述，没有理性的思考，而是直接反映感觉，可大大地减少题目的社会称许性。（6）题目是否产生暗示作用。（7）题目是否超出受测的知识和能力。许多问题，设计者看来，非常简单，可是受测者可能从来就没有想过或遇到过，应在他们的知识、经验、能力的范围内提出问题，不要把问题理论化。2.问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广。在时间、经费方面，也比直接调查访问较为经济。（2）此法只需印刷费、邮费，花费不多，且易行。（3）问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到认真而准确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点：（1）问题含糊不清，便不能得到确实的回答。（2）所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。（3）问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。（4）问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。（5）当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。（6）有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所表明。3.无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可加深对问题的了解，及时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。4.对于广泛的调查对象，对于研究目的属于比较细致、具体的情况和探究深层原因等情况，适合使用访谈法。第六章一、填空题1.观察法具有目的性与计划性、_、_、直接性等特点。2.根据观察的范围，可以把观察分为_和_。3.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、_和_。4.根据研究者是否借助于观察仪器，把观察法分成直接观察和_。5.根据观察的时间，可以把观察分成_和追踪观察。前者是非连续性的，比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次。6.观察策略有_之分，_的观察策略是指在运用观察法的整个过程中（即从设计到分析）所使用的方法和要求，_的观察策略是指在实施观察的过程中所使用的方法和要求。7.观察位置的选择包括_和_两个因素。_是指观察者如何面对被观察者；_是指观察者和被观察者之间的远近。8.观察计划和方案的内容包括：_、观察对象、观察的内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。9.量化处理是对经过编码分类的资料，运用_进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。10.测验是一种系统化了的_和一种测量的_。11.好的测验必须要有_的量表，才能使测验所获得数量更有意义。12._是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其他个别心理差异的定量化研究。13.测量法具有评估、_与预测三种功能。14._是编制测验的中心环节，_是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。15._是指每一题目对所测量的心理特性_的区分程度。16.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面：_、_、推论的客观性。17.成就测验是指经过一定的_或测验编制程序_的各类教育测验。18._是指测验分数与效度标准之间的相关系数。19._是指测验内部所有项目分数之间的一致性。20._是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。二、名词解释1.观察法 2.参与性观察 3.非参与性观察 4.有结构性观察 5.无结构性观察 6.时间取样观察 7.事件取样观察 8.测验法 9.量表 10.是非题 11.常模 12.再测信度 13.复本信度 14评分者信度 15.追踪观察三、选择题1.下列不属于观察的设计和准备内容的是（ ）。A.问题、目的对象的确定B.理论准备、内容、项目与表格设计C.试探性观察与观察取样D.筹备观察资金2.下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）。A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性 (或学习成绩) 的区分程度B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析C.外在效度的分析与外在效标无关D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性3.下列关于题目难度计算的说法中正确的是（ ）。A.题目难度计算只有一个公式：B.一种计算难度的方法是将所有被试对象按总分多少排序，分别取占总人数10%的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（PH、PL），用下面公式求出平均难度： P值表示难度C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于01或0%100%之间。D.P值越大难度越小，P值越小难度越大，介于01或0%100%之间。4.下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）。A.定量分析一般在观察的同时进行B.定性分析有两种：生产性分析和无生产性分析C.生产性分析是指资料的搜集和分析同时进行，这样做比较容易发现主题，提高研究的效度；而无生产性分析是指收集完资料后再进行分析D.对记录资料可以进行定性分析和定量分析5.下列关于观察法中编码的说法哪一个是不正确的？（ ）A.策略编码，是对人们完成一定任务所用方法、策略的编码B.常见的一些编码有：过程编码、活动编码、策略编码和行为编码C.过程编码指对事物过程和状态的编码，其编码名称主要是时期、阶段、步骤等D.活动编码，即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码6.下列关于观察法中记录方式的说法哪一个是正确的？（ ）A.有两种频率记录和等级记录B.有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种C.有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种D.A+B均正确7.下列哪一选项不属一般命题原则的内容？（ ）A.题目要能体现测验目的的要求、题目取材要有代表性，应能包括测验的全部内容B.题目行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题目独立，有正确确定的答案C.题目不应对答案有暗示性，避免涉及社会禁忌与隐私。题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围D.允许有一些创新和个人创意性内容的题目8.下列哪一选项不属于叙兹曼和斯特劳斯提出的现场观察记录的格式？（ ）A.实地笔记、个人笔记B.个人笔记、方法笔记，理论笔记C.实地笔记、理论笔记D.图画笔记、方法笔记9.下列哪一选项关于预测应注意的问题的提法是有问题的？（ ）A.预测的对象应是将来正式应用测验团体的一个随机样本 B.预测的情境应要与正式施测的情境相同，预测时应使受测者有足够的时间回答C.应注意取样代表性，样本容量取 50人左右为宜D.在预测过程中随时注意被试的反应，对特殊情况应记录，为正式应用提供参考四、简答题1.观察法的主要特点有哪些？它的主要作用是什么？2.理论的准备对于观察有什么影响？3.选择观察的位置要注意什么要求？4.观察过程中要反思哪些问题？为什么？5.对记录的初步整理的任务是什么？目的是什么？【参考答案】一、填空题1.对象的自然性；观察的客观性2.全面观察；抽样观察3.现象描述记录；图形记录4.间接观察5.定期观察6.广义和狭义；广义；狭义7.方位和距离；方位；距离8.观察研究的目的9.统计方法10.程序；工具11.一个或一个以上12.测验法或测验量表法13.诊断14.编制测验题目；题目15.区分度；或学习成绩16.测验刺激的客观性；量化的客观性17.数量化；标准化18.实证效度19.同质性20构想效度 二、名词解释（略）三、选择题1.D 2.C 3.D 4.A 5.B 6.D 7.D 8.D 9.C四、简答题1.观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性。观察法对教师的功用是了解学生。具体的应用场合有：（1）对学生课堂学习活动的观察；（2）对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的观察。具体的应用对象有：（1）全班学生；（2）小团体或者小组；（3）个别学生，特别是需要重点了解的学生。具体的应用内容有：（1）学习与思维活动；（2）人际交往活动与互动行为；（3）思想品德方面的表现等。2.在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备。爱因斯坦说：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。” 在教育领域，观察者的教育观念和教育理论水平非常重要。例如，一个观察者，如果持有的是传统的旧观念，他会观察教师的语言、仪表、板书，看他讲授是否科学、有条理等。如果以持有“促进学生学习是教学的中心”的观点，他的观察重心是学生，会注意学生的表情、行为、神态，关注学生的独特理解、语言和师生之间的互动等。同时理论不仅决定观察什么，也会影响观察之后的分析内容和评价方法。3.位置的选择包括两个因素：方位和距离。方位是指观察者如何面对被观察者；距离是指观察者和被观察者之间的远近。一般说来，观察者要面对被观察者，距离要合适，不能太近，也不太远。太近，会对被观察者产生心理上的压力与干扰；太远，又看不清楚。所以，距离合适的标准是：第一，保证被观察的现象能够清晰地落在观察者的视野内；第二，保证被观察者保持常态，不受干扰。4.第一，观察者的推论。应该将事实与推论区别开来，观察者在进行推论的时候，应该给出相应的证据，仔细检查自己的前设，说明自己是如何得出这个推论的。第二，观察者的心情。观察者在观察时的心情会对观察的内容和效果产生影响，消极情绪会给事实带上阴影，观察者可以把这些情绪记录在个人的方法笔记中。第三，叙述方式。如果叙述不当，会给读者一种错觉，好像这也是观察者看到的“事实”。5.初步整理的任务是：对记录进行修补。例如，改掉明显错误的地方，补充遗漏的资料，对当时概括的记录进行细节补充使之丰满，对当时没有记录下来的资料及时进行回忆并记录等。初步整理的目的，是使观察记录完整、清楚、准确，为进一步分析活动提供资料。第七章一、填空题1._是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。2.对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的_问题。3.种类自变量有：课题方面的自变量、_、被试变量和暂时的被试变量。4.实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、_。5._又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。6.不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即_变量。7.自变量的不同水平称为_或_。8._是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。9.在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为_。10.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为_。11.相关设计又称_。12.内在效度是指实验数据偏离真值的程度或_的大小。二、名词解释1.自变量 2.环境变量 3.控制变量 4.组间设计 5.随机化方法 6.配对法 7.统计控制 8.完全随机化设计 9.区组设计 10.准实验设计 11.内在效度 12.统计推论效度 13.外在效度三、简答题1.一个好的反应指标应具备哪些条件？2.自变量的种类有哪些？3.对自变量的控制应注意哪些问题？4.实验中规定操作定义有什么好处？5.因变量要具备哪些特点？【参考答案】一、填空题1.实验设计2.控制3.环境变量4.无关变量5.干涉变量6.环境变量7.检查点；实验处理8.随机化和配对法9.无关变量的消除；无关变量保持恒定10.配对法11.事后回溯设计12.系统误差二、名词解释（略）三、简答题1.反应指标应具备的条件有：（1）准确性方面的指标有正确率或错误率。若在相同条件下（除自变量之外）亦可用正确或错误的次数表示。（2）速度或敏捷度方面常有两种情况：工作量一定，完成工作所需要的时间；时间一定所完成的工作量。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。（3）刺激的强度水平不同。例如，学习实验中，通过不同难度的智力测验题目。（4）概率或频率。某些反应出现的概率或频率，也常被用作反应变量的指标。（5）反应的强度或力量。（6）各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数。（7）高次反应变量图表，即用一个图或表显示反应的多种情况，例如学习曲线，既可表示学习的正确或错误率，又能表示整个的学习进程情况。2.自变量的种类有：（1）课题方面的自变量。（2）环境变量。（3）被试变量。（4）暂时的被试变量。自变量有些是有形的，有些是无形的。3.对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：（1）给自变量规定操作定义。（2）规定自变量的不同水平检查点或实验处理。4.实验中规定操作定义有以下三个好处：（1）可以使研究者的思考具体而清晰。（2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。（3）操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量。5.特点：（1）反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况。即反应的指标能够度量某种刺激所引起的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。（2）反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该相同，当然允许出现观测的随机误差。一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准以后，也可认为是一种客观性很好的度量指标。（3）指标要能够数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应不同程度的语义，例如好、很好、非常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。（4）反应指标应能准确、真实地度量反应的变化。例如同是100的正确，或同是100分，各个受测者在此方面的反应并不尽相同，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但作为记录的反应只是一种，这就是天花板效应。地板效应也类似，不过是反应的另一端。第九章一、填空题1._是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。2.相关系数r的_1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关，“”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。3.总体方差与总体标准差，是以_时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。4.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在_，表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。5.当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布，而且抽样的样本容量_时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。二、名词解释1.自由度 2.零相关 3.差异量数 4.集中量数 5.加权算术平均数 6.次数分布。三、选择题1.研究变量的四种类型分别是（ ）。A.称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量B.称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量C.离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量D.称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量2.下列说法中错误的是（ ）。A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述C.定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的3.下列说法中正确的是（ ）。A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其他变量的结果B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系4.下列说法中错误的是（ ）。A.差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差的个数C.用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差5.下列说法中错误的是（ ）。A.算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其他集中量指标相比，抽样误差较小B.为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数成为一种主要的方法C.算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算D.算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑四、简答题1.什么是等级相关的使用条件？2.什么是积差相关法的使用条件？3.什么是方差和标准差的优点、缺点？4.什么是算术平均数的优点、缺点？五、计算题1.某小学学生的成绩记录由三部分组成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.20、0.30和0.50。若一位学生的平时作业成绩为X1=90分，期中测验成绩为X2=84分，期末考试成绩为X3=86分，那么该学生的综合考评成绩是多少？ 2.在某中学初三年级学生中，随机抽取30名样本，测得他们的某项考试分数如表2中所示。求他们分数的算术平均值。表2 30名样本的测验分数5674825974836075846276866377886877897078897278947380967381973.某实验小学组织对学生进行一项能力测验，共抽出三个样本，获得有关数据如表3所示。求其总的标准差。表3 三个样本的能力测验计算表样本（K=3）n1234446501091081031213154.有10名被试学生的反应时间如表4所示，求其标准差。表4 10名被试的反应时间计算表序号反应时间离差离差平方12345678910186.1174.3118.4201.0164133166123.0120.4119.835.5023.7032.2050.413.417.6015.427.6030.230.81260.25561.691069.042540.2179.6309.76237.2761.76912948.6=1506.00=150.6=0=8780.10【参考答案】一、填空题1.加权算术平均数2.数值范围介于3.总体作为研究对象4.线性关系5.小于30二、名词解释（略）三、选择题1.A 2.D 3.A 4.D 5.C四、五（略） 综合练习第一章 一、填空题1.根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为_、_和_三大类型。2.科学抽象的逻辑方法包括分析与综合和_两个方面。3.非逻辑方法包括理想化方法、_和类比方法。二、名词解释假设、科学实验、科学观察、实验、教育实验、科学抽象、逻辑方法。【参考答案】1.探索性研究；叙述性研究；因果性研究2.演绎与归纳3.模型方法第三章 教育科学研究设计一、填空题1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常_的。2.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按_的方式选择样本。3.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每_间隔选择样本的方式。4.研究计划一般包括：_，课题意义，定义、限制和界定，_，假设，方法，时间表等7部分。5.影响研究信度的因素主要有：_、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。6.一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的_较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的_较高。7.广义的教育科学研究设计是为_所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。8.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量_的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。9.教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定_研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证_研究的问题和达到研究目的。10.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：_、实证、数学方法和_表述。二、名词解释1.取样 2.自变量 3.因变量 4.中介变量 5.操作性定义 6.样本容量 7.随机性原则 8.教育研究设计 9.信度 10.效度。三、简答题1.研究设计的工作内容。2.列出4种随机取样方法。3.简单随机取样法。4.分层随机取样法。5.确定研究变量的主要工作内容。6.取样的原则。7.取样的一般过程。8.操作定义的原则。9.操作定义设计的基本方法。10.控制无关变量的主要方法。四、选择判断题1.下列说法中不正确的是（ ）。A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B.定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标C.定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标D.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标2.下列不属于设计研究指标原则的是（ ）。A.以理论假设为指导的原则B.完整性原则C.简明、可行性原则D.经济性原则3.下列选项中正确的是（ ）。A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其他一些研究计划的形式B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划C.具体到不同的研究内