如何让低年级的学生去“听”音乐.doc

如何让低年级的学生去“听”音乐 要想让学生很好地欣赏音乐，我们作为老师除了想方设法去营造一个安静的课堂，还要精心选择教学内容，根据学生的年龄特点，采用多种科学有效的教学方法。要有规范的模式还要能给学生空间，让他们进行演示。学生才能去听。 音乐是听觉的艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画来说是非常抽象模糊的，它是通过听觉直接和我们的心灵接触，学生在听的过程就是一个体验的过程，理解的过程，也是一个想象的过程，它是一切音乐实践活动赖以进行的基础，也是学习音乐，表现技能的必要前提，只有让学生学会听，愿意听，才能不断地接触和参与音乐，所以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。 小学低年级的学生生性好动，缺乏静心聆听的自觉性，聆听音乐的时间也比较短，注意力容易转移，有时候即使借助多媒体的帮助，给学生留下的也往往是精彩的画面印象，而不是音乐的本体，从而造成聆听效果不佳。所以培养好学生聆听音乐的习惯是在音乐教学中一个很必不可少的环节，哪怎样去培养低年级学生的聆听音乐习惯呢？通过几年来的教学尝试，总结以下的几点： 一、精心选好曲目，上好第一节欣赏课。 对一个新鲜事物的第一印象的好与坏，很大程度上影响了对它的兴趣和关注度。加上小学低年级学生的思维以形象思维为主要形式，开始发展自己的抽象逻辑思维，但仍离不开具体形象的支持，他们还很难掌握较抽象的概念。根据这些依据，我在一年级的第一节欣赏课中就特意给学生找了一些他们比较容易听辨出音乐内容的歌曲或乐曲选段：如一些描写动物形象的动物狂欢节中的几个形象，并且在卡通片中节选了一部分的音乐，让学生去欣赏，听出音乐中所描绘的内容，有的学生还能根据音乐中所反映的形象，用动作或声音来表现出来，如：听到大象时，他们会模仿大象走路的姿势，听到公鸡和母鸡时，会模仿他们的叫声和姿态等。他们整节课都沉浸在欢乐中来,课后，很多学生还问：“老师，你什么时候还上我们的课啊？”可以看得出这节课对他们的影响有多深。这样学生就会觉得音乐就在我们的身边，听懂音乐是一件很愉快的事情，对音乐产生兴趣，为以后听音乐开了一个好头。 二、百家争鸣式的课堂，让学生直抒心怀。 孩子的心是藏不住话的。音乐，由于所表达方式的独特，不同的人在欣赏同一首音乐作品都会有不同的体验和感受。而只要是真正体验出来的东西，只要在不违背音乐作品本身的原意，每一个人对音乐作品的感觉和体验都是正确的。 因此，我在教学过程中，每次的欣赏课我都会给学生发言的机会。如我在给二年级欣赏天鹅时，当学生听完后我提出了三个问题：1、音乐所反映的是什么时间？2、你认为音乐中的角色在做什么？3、音乐反映的心情是怎样的？学生们都积极地发表自己的想法和观点。第一和第三个问题他们都基本上一致，但是第二个问题所给出的答案就五花八门，有的说是在睡觉的，有的说是在散步，有的说是刚吵完架等等，但对于他们的答案我都给予了一定的肯定和表扬，使学生的积极性大大的增加，在他们都发表到差不多时，我及时地给学生作出相应的总结，并让再细细地去听一次，这样一来，他们再次聆听作品时的注意力就更集中，纪律也就更好了。在这样的课堂中使学生得到展示的机会，让他找到自信，也知道了聆听音乐的方法。 三、给学生约定好欣赏音乐时的规范。 心静才能洞察出事物的更深层次。音乐作品是要在宁静的环境中欣赏才能够真正体会得到它其中的含义，理解里面的内容，人才会愿意去听。所以要想让学生很好地欣赏音乐，我们作为老师就要想方设法去营造一个安静的课堂，让学生好好地欣赏音乐。但由于低年级的学生好动，容易被一些外界的事物所影响，这些都来得影响了学生在欣赏音乐里的效果。 为此我在欣赏音乐时，给孩子们给定好规范：凡是欣赏音乐时，如果没有特殊的原因，全休的同学都要放下手中的东西，闭上眼睛，合上嘴巴，用最舒服的状态坐好。刚开始的时候学生很难做得到，于是我就找了一些他们很喜欢的音乐放给他们听，这时候他们就很安静的听，我就及时的引导学生，只要你能安静的欣赏音乐，你就能发现音乐里面有很多美妙的事物出现，到时你可以把它画出来，表演出来，或唱出来也可以，经过了几节课的强调，他们都基本养成了这个习惯。使他们在欣赏音乐里的效果得到了很多的提高。这样做，既能很好地完成教学内容，达到教学目标，最关键是让学生知道音乐的欣赏方法，使认真聆听的音乐的习惯得到形成。 四、适时开展小组竞赛和及时的奖励 低年级的学生处于一种好表现，集体的荣誉感比较强烈，加上现在是独生子女居多的社会，他们每个人都希望自己是正确的。所以在课堂上我经常利用学生的这个特点进行教学，特别是在欣赏音乐作品时，我会把学生分成小组或男女两个大组进行比赛。例如：我在教学一年级欣赏课快乐的罗嗦时，在一个班先提问：这首音乐主题部分一共出现了多少次，在欣赏时纪律不理想，欣赏后请同学回答问题，正确的却只有七个同学。于是在另一个班上时，先提出，把全班分成男和女两个大组，赢得胜利的奖红花再提问，再开始欣赏，这样一来，全班就立即安静下来，用手指比画着记。提问时，两组的同学都选出代表回答，代表说出后经组员同意后，老师再评定，结果这个班的同学都说对了。于是再进行更深一层的学习，他们的学习劲头更足，就这样，这节课在学生的愉悦中完成。并进一步加深了学生对于聆听音乐的好感，为听音乐的良好习惯打下了很好的基础。 五、让学生动一动、演一演 音乐的最终目标是进行表演。虽然音乐的欣赏是需要一个安静的环境，往往有些音乐学生一听就想动起来，具有很强的感染力。加上于低年级学生的有着好动，好奇、好模仿的年龄特点，所以让学生在课堂是安安静静坐上一节课是不可能的，也不得利于学生的身心发展，也不符合教育的意义。因此，我们作为音乐老师的要把握好音乐的特点，充分利用学生灵巧的形体，自然的嗓音，通过律动、游戏、节奏敲击等音乐活动让孩子参与到音乐的实践中来，学生才会真正理解音乐，才会自觉地聆听音乐，学习音乐。例如：我在教学鸭子拌嘴时，我先编一个小故事，让学生先根据故事的内容，用自己的身体模仿一下，吵架的可以用手势加声音模仿，让他们表演完后，我说：“你们的表演很不错，但和音乐是否相同呢？”于是再开始欣赏音乐，这次欣赏他们都很认真，欣赏后，我请部分同学说一说感受，他们都很积极举手发言，每个同学都愿意和同学分享自己的感受。最后，我让同学们选好自己喜欢的打击乐器为音乐伴奏，这样一来，他们的情绪十分高涨，跟随音乐，时强时弱，时高时低，有的甚至于学着鸭子的样子