四大地理区域的划分教学反思.doc

四大地理区域的划分教学反思反思一：四大地理区区域的划分四大地理区域的的划分，是根据不同的需要划划分的不同类型的区域。同一一地理区域，可能同时兼有多多种“身份”。根据各地的地地理位置、自然和人文地理特特点的不同，我国可以分为北北方地区、南方地区、青藏地地区、西北地区四大地理区域域。关于区域地理方面的知识识，由于学生刚刚接触，在和和学习思路上还比较陌生，因因此在课堂上，不仅让学生掌掌握不同的地理区域类型，还还要注意的培养。让学生能够够读图分析四大地理位置、范范围、地形、气候、植被等方方面的特点，最终达到爱学地地理、会学地理、活学地理的的教学目的。读图“我国的的四大地理区域”首先要通过过界线A、界线B、界线C的的具体分布，明确四大地理区区域的位置，界线A是西北地地区和北方地区的分界线，界界线B是北方地区和南方地区区的分界线，把界线C说为青青藏地区与北方地区、南方地地区、西北地区的分界线效果果会更好，学生对四大地理区区域的位置更加明了清晰。 “学习对生活有用的地理理”既是对教学内容选择的要要求，同时也是对教学方法的的要求。这就要求教师在教学学中，注意联系学生生活实际际，学生就会有学习兴趣，从从而收到良好的教学效果。因因此，在教学中我积极充当学学生的“向导”把学生引引向解决生活中的地理问题的的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐乐学、善学。在教学中，对于于西北和青藏地区的自然特色色、气候特色、产业特色、人人文特色及资源特色这些基础础知识，我改变了过去老师讲讲学生听的做法，放手让学生生自己去找，一方面锻炼了学学生的动手能力，更重要的是是留出足够的时间让学生分析析问题，解决问题。反思二二：四大地理区域的划分教学学反思通过本节教学，我认认识到自身存在的不少缺点和和不足。要适应新课改、新课课标和新教材的要求，我必须须转变陈旧的教育观念，树立立新的教学理念，提高自身素素质。作为新课的导入，我我以介绍24节气的“小满”作为开始。对于二十四节气气，很多学生只是略懂一二，所以兴趣相当高学生想不到到的，感到意外。讲授时间正正好在五月二十一日附近，时时令节气本来就是气候的因素素在农业生产，生活上的反应应，而对于不同的地区，由于于地理位置的不同，又有所不不同。学习完不同的地理区域域一目，对区域类型以及区域域的划分有了一定的了解和实实践。我又设计了一个给本校校划分区域的活动，很有实践践性。利用生活中现成的材料料学习地理，来印证地理原理理，不正是学习对生活有用的的地理吗。身边的例子更直观观更生动更易于理解，不必舍舍近求远，非举千里之外的例例子。活动结果是学生积极参参与。有按院落划分的：有按按学习区活动区划的；有按平平房楼房划的。一下子就把学学生学习积极性调动起来了。也深刻理解地理区域可以划划分为多种类型，而且同一类类型的区域，还可以划分出不不同尺度或不同级别的区域。标准不同，划分的区域不同同。这样设计的目的是让学生生感知地理与生活密切相关，并初步懂的具备地理知识对对生产和生活的重要性，以激激发学生对地理的好奇心和求求知欲。画中国轮廓图。画画简笔画是地理教师的基本功功。画出这个图，再画出地理理界线A、B、C。四大地理理区域的位置一目了然。再讲讲解界线A、B、C为什么在在这个地方？我做了一个启发发：我们学校与外界有没有界界线？学生：有。又问：是什什么？学生说：砖墙和大门。同理让学生看中国地形图，看界线A、B、C位置有什什么典型的地理事物，学生马马上找出有关的山脉河流。至至此，学生在探究P5探究活活动1、2、3会很轻松自然然地完成。不足之处：教学学环节与环节之间不流畅，缺缺乏丰富的语言做润滑剂；对对学生激励性评价单一缺乏多多样性，就是“好”、“你很很棒”、“非常正确”等语言言贫乏；时间没有安排好造成成教学内容没有在规定时间完完成，又不能及时调整思路应应对，在适当的地方做结尾，缺乏教学机智。总之是教学学素质不过硬。反思教学效效果：本节课学生能够在老师师指导下积极主动参与活动能能够将所学知识应用于实践做做到了从“学会地理”向“会会学地理”的转变。不足之处处是我没有将准备的所有知识识都展示给学生，非常遗憾。如果在上这节课我做这样样调整:将让学生阅读P2-3正文与图移到展示图图之前效果会更好。其次丰富富课堂语言，尤其是环节与环环节之间的链接语言多加推敲敲与锤炼。对学生的激励性评评价语言要丰富多彩。今后后我会更加努力工作学习，在在教学改革实践中将自己的教教学思想与教学技术顺畅地结结合。反思三：四大地理区区域的划分教学反思中国国的区域差异是中国地理总总论和中国区域地理的衔接点点，是在上册讲述中国地理概概况，自然环境、自然资源和和经济发展的一般特征的基础础上，进一步阐述我国不同地地理区域的差异。其中四四大地理区域内容主要有两两方面，第一是“认识不同的的地理区域”，第二是从宏观观角度认识“我国的四大地理理区域”，按照区域名称，区区域位置范围，区域划分依据据的顺序逐步引导学生认识四四大区域的自然地理差异。本节的教学重点是：我国四大大地理区域的位置、范围及划划分原因；教学难点是：结合合地图，使学生形成地理事物物的空间概念。结合本人本本节教学实例，教学反思如下下：一、反思教学过程：引引入自然，承转过渡连贯，层层层推进。创设的情境、问题题都较符合学生认知水平。如如：1、从复习上学期的章章节目录开始，到打开新课本本浏览目录，既使学生了解本本学期所学内容，又启迪学生生目录说明与上学期有何不同同？让学生清晰认识：上学期期内容是中国地理总论部分，今个学期进入区域地理学习习。而本节课是学习区域地理理的基础。2、在“认识不不同的区域”教学中，按照“感受区域的存在”， “尝尝试划分区域”、“认识不同同类型和不同级别的区域”顺顺序逐步推进，引导学生加深深对区域的认识。如设计有以以下问题情境：1）在我们们的日常生活中，经常会感受受到区域的存在，请同学们在在生活中找一找。（如长途电电话号码、家庭住址、邮政编编码）2）长途电话号码、家庭住址、邮政编码，让我我们更多感受行政区域的划分分，其实区域的划分有许多，想一想，有哪些？（季风区区与非季风区、三级阶梯的划划分、干湿地区的划分、温度度带的划分、内外流区域的划划分）。同学们会划分地理区区域吗？3）让学生完成第第三页活动，让学生初步学会会在简单的地图上进行地理区区域的划分，体会划分地理区区域的方法。反思四：四大大地理区域的划分教学反思四大地理区域的划分，根据各各地的地理位置，自然和人文文地理特点的同，我国可以分分为北方地区、南方地区、青青藏地区、西北地区四大地理理区域。由于学生 刚刚接触触区域地理知识，在学习方法法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不不同的地理区域类型外，还应应注重学习方法和学习思路的的培养。最终让学生 自己能能读图分析四大地理位置、范范围、气候、地形等方面的特特点，达到会学地理、活学地地理、爱学地理的的教学目的的。本章教材是中国地理总总论 部分和中国区域部分的的衔接点。在八年级上册讲述述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般般特征的基础上，开始进一步步阐述我国不同地区的地理差差异。 作为中国区域地理学学习的开篇部分，本章只是对对区域地理的宏观介绍。主要要的作用有两个：其一，从整整体上把握区域的差异，为后后面认识各分区地理特征作知知识上的 铺垫；其二，由于于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习习时以偏盖全。因此，在教学学中应注意 发挥其承上启下下的作用。本节教材的内容主主要有两方面。首先是“认识识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的的角度认识“我国的四大地理理区域”。本