（高等教育学专业论文）美国高校体育文化中的品格教育渗透以密歇根州立大学为例.pdf

7 摘要 美国高校体育文化中的品格教育渗透 以密歇根州立大学为例 高等教育学专业硕士研究生邹媛 指导教师易连云教授 摘要 2 0 世纪8 0 年代，卷土重来的美国品格教育成为美国学校道德教育的主流形式。在吸取价 值澄清理论和道德推理理论的失败经历中，结合社会文化和时代需求，分析美国社会青少年 的失德行为，经过理性反思和批判后，主张品格教育的回归。伴随美国新品格教育运动的发 展与推进，美国高校在顺应时代潮流的同时，结合自身文化优势，最大化利用文化德育功能， 使高校校园文化与品格教育相互渗透，共同发展。 美国高校文化突出了体育文化的显著地位，而体育与学校的形象，社会地位紧密地联系 在一起，学校的办学理念、道德教育则通过一系列载体得以表现。在研究美国新品格教育运 动的发展历程的基础上，本文从美国文化着手从美国社会与体育文化的关系，美国学校与 体育文化的关系两个层面上来剖析美国体育文化的渊源，在美国体育文化的背景中解析美国 高等教育中的体育文化构成与发展。本文选择了美国密歇根州的一所大型公立大学密歇根 州立大学为个案，通过分析密歇根州的文化对该校的影响，结合文化大环境透析密歇根州立 大学的特色校园体育文化，深入研究体育文化与品格教育的相互渗透。最后，分析我国高校 品格教育的现状以及基于问题来展开原因分析，结尾部分则是理性地借鉴他山之石，结合我 h 国国情来探析品格教育的发展之路。 关键词：美国高校体育文化品格教育品格教育的渗透密歇根州立大学 a b s 仃a c t p e r m e a t i o no fc h a r a c t e re d u c a t i o n i na m e r i c a nc o l l e g es p o r t sc u l t u r e t a k n gm i c h i g a ns t a t eu n i v e r s i 坶f o re x a m p l e h i g h e r e d u c a t i o n p o s t g r a d u a t e z o uy h a n s u p e i v i s o r p r o f y il i a n y u n a bs t r a c t i i ln l el9 8 0 s ，c h a r a c t 盯e d u c a t i o fa m e r i c aw 嫩c hb 血g sag r e a tr e t u m i n gw a v eh 弱b e c o 眦 m em a i l lt y p eo fm o m lc d u c 撕0 ni na 删c 弛s c h 0 0 l s w i m l ee x p 舐c eo fv a l u 懿c l a i i f i c 撕o n 锄dm o r a lr 髓n i n g ，c o r d j n gt os o c i a lc u l t u r ea n dd 即：l a n d0 fm eh m 懿，o nt l l eb 舔i so f 锄a l y s i s o ft e = e n a g 懿n l i s c d u c t si na l 舐c 锄s o c i e 吼t h r o u 曲as 商懿0 fi n 廿0 s p e c t i o na n d 嘶t i c i s m 枷o n a l l y i ti s 哦r 饥tt 0c a l lf o r 出慨：t e r 础l c a t i o n t h ei n l 吲璐0 fn e wc h a r a c t e re d u c 撕o n m o v 蹦l 翎t o f a l 嘶c a f 0 r 枷c 锄u n i v 硎t i 髓t o k 唧i n s t 印嘣h m e 硎o f t l l e 血啷粕d e x e n t l l ec u l t l 珊l 劬c t i o no fm o r a le d u c a t i o ne 伍c i 锄t l yw h i c hl e a dt h es c h 0 0 1c u l t u r ea n dc e r e d u c a n o ni n t 0p 明n e a t i o n 柏dd e v e l o p 脒m t 加n 两c a nc o l l e g ec l l l t i l r el l i g l l l i g t h ep r 伽血锄tp o s i t i o fs p o r t sc i i l t i l r e 、) i ，_ h i c hr e l a t e st o s 刚s ，h 0 0 li 嫩g ea n 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o na n ds p o n sc l d n i r e 心e rt t l ei n 】日u 朋c eo fc u l t i l r eo fm i c l l i g 缸吼舵伽 t h i su i l i v e 巧i 够t h e 他i sa 碍璁d n 锄l y s i sa _ b o u tm ep r e s ts i t u _ a t i o n i n0 u rc o u n t 哆f r o mn l e 跚c c 懿s 伍le x p e r i 锄c e ，i t s 咖0 n a lt 0e x p l o r em ed e v e l o p m e i l tr o a do fc h a r a c t e i e d u c a t i o n 1 i ，e yw b r d s ：a m e r i c a nc o h e g es p o r t sc u i t i l r e ；c h a r a c t e re d u c a t i o n ； p e r m e a t i o no fc h a r a c t e re d u c a 6 0 n ；t i c h i g a ns t a t eu n i v e r s i 坶 引言 引言 ( 一) 选题缘由 1 理论价值 在全球化的影响下，文化价值运动也在相继展开。从2 0 世纪5 0 年代的藐视 学校道德教育到7 0 年代的价值澄清理论和道德认知发展理论的出现，再到2 0 世 纪8 0 年代，美国掀起了一场声势浩大的“品格教育”运动，虽然这项运动的重点 是在美国中小学，但是受此运动的影响，美国高校同样也积极地参与到其中，形 成了全民性的运动。在此背景的影响下，品格教育再次成为道德教育的主要内容， 成为价值澄清理论和道德认知发展理论的强大挑战者。而美国高校在自身特色文 化的基础上，以多样化载体与隐性教育相结合的方式顺应了时代的主流。 从理论价值方面来分析，浓厚的体育文化充实着美国高校校园文化，体育与 学校的形象、社会地位紧密地联系在一起。学校的办学理念、大学精神、国民教 育、品格教育则通过一系列载体得以渗透。密歇根州立大学恰当地借助了体育这 一有效的途径，对塑造学生的品格与人格起到了相当大的作用。学校结合美国浓 厚的体育氛围，充分发挥体育文化的德育功能，和谐地把体育文化与品格教育密 切联系在一起，两者互相渗透，为学校的教育开辟了一个广阔的平台，拓展了教 育途径。作者认为这是一种隐性的教育，让学生在感受体育文化中，潜移默化地 接受教育，塑造品格。密歇根州立大学找准了“情感 这个切入点，在体育文化 与品格教育的结合中，引导了学生的情感，在参与中激发出学生的热情。情感是 认知与行为的“催化剂”，因此情感的产生，对践行德性奠定了基础。然而，在我 国高校校园文化中，体育文化的影响力不够强大，学生参与体育活动的积极性不 高，体育文化体系不完善，体育精神的渗透力不强。基于对密歇根州立大学成功 经验的学习与反思，研究高校体育文化对学生良好品格的培育，丰富高校德育的 研究，为我国高校德育的创新提供一定的参考价值。 2 实践价值 密歇根州立大学利用强大的体育文化辐射力，不仅对整个学校，社区，甚至 对整个密歇根州都产生了巨大的影响。学校的大学精神以及品牌效应得到了广泛 地推广，学校体育文化的内涵与外延功能发挥到了淋漓尽致。学校体育文化由于其 渗透力强、载体多样化，对学生品格的培育起到了立竿见影的作用。在校际比赛 中，体育运动员以及球迷彰显出的人格魅力，会影响到本校学生、外校学生以及 两南大学硕十学伊论文 社区公民。学校努力营造一个良好的氛围与环境，通过环境的熏陶，塑造学生的 人格。由此，笔者认为，密歇根州立大学体育文化的张力对于我国高校的德育也 会有着一定的借鉴作用。针对我国高校德育效果不够明显的状况，通过体育文化 为载体去提高德育效能具有一定的实践参考价值。在德育推广性方面，也有值得 学习的地方。 3 学习经历 笔者在美国密歇根州立大学学习生活了7 个月，基于对密歇根州立大学的感 受来说，在这7 个月中，身临其境地感受到这所公立大学浓厚且富有特色的体育 文化。体育文化彰显出一种强大的精神动力，勃发的精神、顽强的作风、坚韧的 意志配合此起彼伏的呐喊声与铿锵有力的演奏声，让人在感受体育文化的同时， 萌发出强烈的情感归属。体育比赛上的激情、课余的体育运动、赛场外的体育互 动、无处不在的体育吉祥物等等，“校园、家庭、社区 三体合一的体育文化，增 强了彼此的联系，一种隐性的品格教育在学生以及社区公民的互动中铺展开来。 学校通过体育文化这样一个平台，恰当地传达出学校的理念与育人原则。使学生 在参与中主动去获得，主动去修正，主动去塑造，为学生营造出一个良好的环境， 并根据学生的喜好设计出吉祥物，在生活中树立了一个道德榜样。笔者感受到了 该校独特的人文环境的力量，并通过对其个案的分析研究，反思我国高校人文环 境的建设。 ( 二) 概念界定 1 体育文化 体育文化是人类本身需求的特殊反映。它是人类在体育生活和体育实践中创 造出来的，并通过有形的身体形态、动作技能、运动器材、物质以及无形的与社 会属性相关的意志、观念、时代精神反映出来，显现了各具特色的存在方式。体 育文化和其他文化一样反映了一个时代、一个国家或民族的特征，并规范着人们 的体育行为，也影响着人们的价值观念。 笔者认为，体育文化是把体育作为一种文化现象来加以认识，体育文化是体 育的上位概念。体育文化是社会延续下来的体育规范、艺术、惯例，人们在这一 延续过程中创造的体育精神财富与物质财富的总和。体育文化应包括体育行为规 范、体育核心价值观、体育理念等等一系列要素。体育文化是民族性与世界性的 统一，稳定性与发展性的统一。 。魏纯镭，毛军平体育教育与文化 m 北京：北京体育大学出版社，2 0 l o ：8 0 2 引言 2 高校体育文化 校园体育文化是一种特殊的文化现象，它既是校园文化的一部分，又是体育 文化的一部分；它是校园文化和体育文化两者相互影响、相互渗透，相互促进而 发展起来的；它是校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围，使学生实施体育教 育，促进学生身心全面发展，具有时代特点的一种群体文化；它是学校在长期的 教学、科研和行政管理过程中逐步形成的，更是在广大学生直接参与和精神培养 下发展起来的。从狭义上来说，校园体育文化是指在学校教学环境下，以学生为 主体，以教师为主导，在各种体育活动中相互作用创造出来的学校文化形态之一， 包括体育精神、体育的价值观念、体育道德和体育能力，是学校这一特殊社区的 体育群体意识哪。 校园体育文化有广义和狭义之分。广义上，指所有的学校师生员工在体育教 学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精 神财富；狭义上指学校师生员工的体育观念和体育意识。 笔者认为，高校体育文化是指在高等学校内形成的一种特殊的体育文化氛围， 学生主体与教师主导相结合，通过体育活动的开展创造出的高校文化形态，包括 体育行为规范、体育核心价值观、体育理念和体育精神。 3 品格 品格( c h a m c t e r ) 又称性格。汉语中的性格一词来源于日语，是日译英语 “c h 觚l c t e r ”的译名。从词源上看，“c h a r a c t e r 来源于希腊语“c h a r a c t e r ”( 雕刻) 。 在中古英语中，“c h a r a c t e r ”是“区别性的符号，灵魂上的印记”的意思。在今天 英语环境中，作为名词的“c t e f 至少有1 7 种含义与用法。其基本含义有：( 事 物的) 特征、性质、特征( 的总和) 、( 人的) 品质、字符、性格、特征、任务、 角色等。如果当“c h 觚l c t e r ”与“e d u c a t i o n ”连用，指称一种教育现象时，“c h 孤k t e r ” 的含义是“生命个体得到的品格( 德行) 、道德倾向性”。换言之，品格教育概念 中的“品格 相当于“德性 ( 道德品性) 。 性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性 心理特征。 亚里士多德对品格的定义：品格是良好道德素质的组成部分。其表现形式是 。魏纯镭，毛军平体育教育与文化 m 】北京：北京体育大学m 版社，2 0 1 0 ：8 3 - 8 4 。李钦，蒋树人现代人学体育【m 】北京：北京理工人学出版社，2 0 l o ：7 鼠丁锦宏品格教育论 m _ 匕京：人民教育出版社，2 0 0 5 ：4 7 西性格：又称品格。叶奕乾，何存道，梁宁建普通心理学 m 华东师范大学出版社，2 0 0 4 ：3 7 5 3 两南大学硕十学位论文 一个人表现出的信仰坚定、意志坚决并实践诸如诚实、公正、尊重等道德素养。 笔者认为，品格是一种扎根于个体生命活动过程中，个体在与外界发生相互 作用时，规范着个体的行动和态度的内在精神。 4 品格教育 美国威斯康星大学的阿兰洛克伍德( 赳锄l 0 c k w o o d ) 教授说：“品格教育 是学校所倡导的，旨在与其他社会机构合作的活动。( 这种教育活动) 通过明显地 影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地去塑造年轻人的 行为 。 我国学者丁锦宏认为，所谓品格教育，是指通过教育者与受教育者相互的、 具有教育性的活动，引导和促进受教育者获得( 形成) 核心价值，形成社会需要 的德性品质的过程。 笔者认为，所谓品格教育，就是在学校与社会在合作过程中，以核心价值观 为主线，通过与生活互动的形式，激发个体强烈的情感需求主动地去形成良好内 在精神品质的过程。 ( 三) 文献综述 1 国外相关研究 该国外文献资料主要来自e r i c ( p r o q u e s t ) 数据库、e d u c a t i o nf u l lt e x t 数据 库以及p r o q u e s td i s s e 似i o n s & t h e s e s ( u s i n t e m a t i o l l a l ) 数据库，其中在e r i c ( p r 0 q u e s t ) 数据库中以“美国高校+ “品格教育 为检索词，高级检索出4 2 8 条相关文献研究，以“美国高校 + “品格教育 + “校园文化 为检索词，收集 到相关文献资料2 6 条，以“品格教育”+ “校园体育文化”检索到3 条相关文献， 以“品格教育”+ “体育文化”检索出1 2 条文献资料。在e d u c a t i o nf u l lt e x t 数据 库中，以“美国高校+ “品格教育 为检索词，获得4 4 个结果，以“美国高校” + “品格教育 + “校园文化为检索词，检索出3 条与此有关的文献，以“品格 教育+ “校园体育文化”为检索词，检索出1 条相关文献。在p r o q u e s td i s s e r 眦i o i l s & t l l e s e s ( u s i n t e m a t i o i m l ) 数据库，在最近1 0 年的相关研究中，检索“美国高校 + “品格教育共获得1 篇博士学位论文，检索“品格教育 + “校园文化获得 1 篇博士学位论文，以“高等教育+ “大学体育 为检索词，获得1 5 条结果，以 “密歇根州立大学 + “校际体育运动”为检索词，检索出l 篇博士学位论文，以 。丁锦宏品格教育论【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 5 ：5 4 丁锦宏品格教育论 m j e 京：人民教育出版社，2 0 0 5 ：5 4 4 引 言 “校际体育运动”+ “品格发展为检索词，得到l 条相关博士学位论文。通过密 歇根州立大学图书馆图书目录，关于品格教育与校园文化的相关书籍有9 4 本，关 于叙述品格教育与体育运动的共有3 1 本。 在分析和研究国外相关文献后，笔者从美国品格教育的代表人物的研究、针 对高等教育中的品格教育研究、以及对高校体育文化的研究三个方面来进行综述。 ( 1 ) 关于品格教育的代表人物托马斯里克纳的主要思想 从2 0 世纪5 0 年代，美国学校对待品格教育忽冷忽热，这与美国社会和国际 大环境有着重要的联系。到2 0 世纪7 0 年代，在美国社会频繁发生的犯罪事件中， 对社会的反思，对道德体系的反思，“价值澄清”和“认知推理”模式在时事需 要中应运而生，然而在实际成果中却收效不大，引致美国品格教育守护者的强烈 批判，致使2 0 世纪8 0 年代品格教育运动的卷土重来，即所谓的“新品格教育运 动 ，其代表人物托马斯里克纳成为引领新品格教育运动发展的带路人。由于 品格教育曾经一度成为美国学校道德教育的形式，存在着一定的社会根基和理论 基础，新品格教育的出现带来了新的背景知识，但这并没有淡化品格教育思想在 美国社会的影响，反而是一种思想的延伸和深化。托马斯里克纳看到了品格培 养的重要性，并指出一个国家最重要的不是它的经济富裕，不是它的先进技术， 不是它的军事力量，而是这个国家国民的品格。一个人具有的道德品质是能辨别 是非，拥有公平正义、诚实、同情心、尊重和责任感，其主张的品格教育的主要 内容是传授核心价值观，提倡以尊重和责任为核心的普遍道德价值观。尊重自己、 尊重他人、尊重所有形式的生命是尊重的三种形式，这正好与美国多元文化与多 种族大背景相契合，以这两种基本美德为出发点，引申出诚信、忍让、谨慎、助 人、同情、合作、勇敢、正直等等。总的来说，托马斯里克纳提倡“全面”、“整 合”的要求，从道德认知、道德情感和道德行为对学生进行品格教育。对品格教 育提出1 1 条原则，其基本思想是：确立了核心价值观的基础地位，整合学校资源， 家庭与社区全面参与为学生营造社群化的德育环境，激发学生的动机和道德情感， 做到知行统一，开发有意义的充满挑战的学术课程，充分发挥员工和学生道德领 导作用，最后再对品格教育做出评价。托马斯里克纳主张作为成年人，当道德 核心恶化时，伴随人类文明的衰落，我们最基本的责任之一就是通过传递我们社 会中的主流价值来维持我们的文明。从文献分析中剖析托马斯里克纳教授针对 品格教育思想的研究，可以看出他主张的品格教育主要在美国中小学中实施，强 调了特别是对儿童和青少年的品格培育，虽然没有涉及到高等教育，但其提倡的 思想也渗透到高等教育中，成为美国各层次学校中不可缺少的道德教育形式。 叩翻c i aa v 硼i n a 口僦衙幽叩f f d 行砌彳m 酬幻时m o i l t e s r il 晚l5n 0 2p 3 4 ，2 0 0 3 两南大学硕十学伊论文 ( 2 ) 高等教育中的品格教育研究 品格教育在高教中的必要性 从2 0 世纪8 0 年代以来，美国学者对品格教育的研究主要针对美国小学和中 学的学校道德教育，只有少部分学者把研究视角扩展到了高等教育中，这部分学 者看到了品格教育在高等教育中的重要性和必要性，品格发展在高等教育发展历 程中占有重要地位。高等教育开始重新恢复品格发展的领导地位。这个项目通过 各式各样的大学网站来寻找意向性的痕迹，有些大学在品格发展过程中开展了意 向计划。这个项目揭示了来自高等教育各领域专家对此的信息与回答。大学有信 心去培育出一批批具有优秀品格的学生，这是学校需要达到的指标。国家已经把 品格发展放在那些把品格定义从复杂的伦理范围到简单的是非观念的人的手中。 从那些把大多数人赞同的各种美德组合成品格的人再到那些宣称品格不可教、不 可学、不可得到发展的人的手中。因此高等教育必须接受一个大容量的挑战，同 时这也需要各个机构的权利配合，从家庭到学校，从学校到社区，这样一个链条 式的协作方式。 品格发展与体育运动的相关性研究 体育能否塑造品格? 成为美国学者研究高教中品格教育的一个疑问。针对疑 问，有学者得出了肯定的答案，提出“体育能塑造品格”的观点，并指出两种显 著的品格类型存在于体育环境中，第一是社会品质，第二是道德品质。许多体育 学者把体育中的品格定义为自我牺牲、团队合作、忠诚和意志力这四种品质。而 教练给予品格的解释是：职业道德、意志力、团队合作、责任感。a n d y 教授认为 这两种品质有重合的地方。虽然像团队合作、忠诚和自我牺牲也许会帮助团队获 胜、但是这些品质并不能使运动员们具有公平、诚实、责任、尊重的品质。在体 育中发展道德品质的第一步在于让教练、体育行政人员、家长通过学习找到两种 品质之间平衡点，进而在体育氛围中结合两者对运动员的品格进行培育。也有学 者客观地提出，品格发展对学生运动员，特别是校际运动员的品格培育是有益的。 在学者的研究中，通过把n a t i o n a lc o l l e g i a ：c ea 1 “e t i ca s s o c i a t i o n ( n c a a ) 美国大学 体育总会中的两个一级联盟和两个三级联盟学校与十大联盟中的一级联盟和三级 联盟做了比较分析。6 3 的参与者坚信运动员在比赛中能塑造品格。道德认知发展 模型的理论说明，关键的因素需要去创造发展品格的最大可能性。这些因素包括： 道德教育、道德行为模范，道德环境。在比较关键元素中，得出行为榜样占样本 的4 0 左右，环境占样本的1 2 ，而品格的教授仅占样本的3 。g e r d v j ( 1 9 9 7 ) 在成功的大学运动员计划一新标准一书中提出自己的观点：运动员对学生参 与者在品格塑造方面有教育作用。还有学者认识到了，在高校中组织体育活动， 6 引言 开展组织文化对品格培养有着重要作用。组织文化是一种强大的力量，能控制组 织内人员行为。组织文化在组织价值的有效建立和交流与发展品格过程方面扮演 着重要角色。因此良好的组织文化无论是对运动员，还是对其他学生来说都是良 好的外在保障。然而，一些学者在看到体育能促品格发展的同时，对体育活动中 的负面因素也做了研究，得出结论：“理性思维的欠缺将使体育育人的作用失去价 值”。 ( 3 ) 高校体育文化的相关研究 美国高校体育文化是其校园文化的一个重要特色，在美国高校中占有重要的 地位，成为学校品牌的重要筹码。美国学者对美国高校体育文化的研究主要从三 个方面进行研究，第一，高等教育与校际体育的联系方面；有学者认为美国高等 教育与校际体育有着密切联系。作者认为校际比赛是美国高等教育机构中的显著 特点。大学体育在美国高等教育中发挥着它的作用，在社区意识、学生参与度、 成功感等方面做出了贡献。而对将来的大学与体育，他提出需加强高等教育社区 的责任感以及大学领导人员的角色扮演。在研究美国大学n c a a 旗下的校级联赛中 发现，针对十大联盟大学体育联赛的社会利益在于，它的潜在意义是通过大学体 育文化能传输学校、社会的价值观，如，各种族的合作、反对种族隔离、平等、 公正等国民价值观。第二，体育文化中主要载体的榜样作用；在大学球队中，教 练在执教过程中秉承公平公正的原则，融洽调合对内各种族之间的关系，形成团 结合作的队伍。这种有效的合作为学校和社区树立了榜样，也为美国大学中存在 的种族多样化带来了和谐的因素。对于许多美国人来说，体育是一所大学最重要 的活动。据市场调查显示，大多数美国人会前往球场观赛或者通过电视转播观看， 甚至一些练习比赛都会吸引球迷们的到来。通过球员的行为模范作用会影响到球 迷们，这样从教练到球员，再到学生球迷，再到社区公民，层层深入地渗透，不 仅推动了大学体育的良性发展，而且对学生运动员以及其他在校学生的品格发展 起到培育作用。通过大众媒体的宣传，大学体育运动的影响力越发强大。体育比 赛前的大众聚会，体育比赛的转播，体育新闻的及时更新，把体育文化的感染力 融入到了校园生活中。在大学生运动员方面，大学学生运动员对同龄人可以起到 一定的教育作用，特别是在态度、行为以及生活方式方面有一定的影响。特别是 一名优秀且深受运动迷们爱戴的运动员，是能够意识到自己有责任成为一个行为 榜样。在大学期间，大学本科学生对同龄人在认知增长与发展方面带来影响。大 学生富有多重角色，如：健康教育者、学生顾问、运动员教育者、居民助理、学 。j o h nr g e r d y 五珊加蜘7 砌已，锄腭册揪妇砌刀 m 】n e wy o 咄：嘞c h c r sc o l l e g ep r e s s ，2 0 0 0 两南大学硕十学伊论文 术顾问等等。而作为运动员，是有潜力去配合教练和工作人员为其运动队里的其 他成员以及生活圈里的其他人树立起行为榜样，甚至可以成为领导者。在文献中， 作者概述了三个，同龄人教育计划”，一是“t h ec h o i c e sp r o g r a m ，这个计划 鼓励运动员们投入到校园中去施行有效的饮酒教育项目。这个计划意在以运动员 在学校的影响力为同龄人树立榜样。二是“t h ea d o l e s c e n t sn a i l l i n ga i l dk a m i n gt 0 a v o i ds t e r o i d s ( a t l a s ) p r o 伊姗”，这个计划运用团队导向教育方法去激发男性学生 运动员的健康选择。三是“a t m e t e sc o a c l l i n gt e e i l sf o rs u b s t 锄c ea b u s e p r 0 孕锄( a c t ) ”，该计划意在通过大学运动员去协助训练高中学生成为a c t 领导。 针对学校方面，t r i c k e r 博士认为，学校应为学生提供与知名大学运动员建立良好 关系的机会。第三，学校教职工和社区对体育的参与度方面；在高等教育编年史 中，骑士委员会发布的调查报告表明，绝大多数大学教师感到与校际运动员缺少 联系。在许多体育计划中，缺少运作知识和一些研究成果，因此从哪里开始参与 计划是摆在教师面前的一个难题。教授参与管理体育计划既对运动员本身的发展 有利，而且对推动整个体育文化也会起到作用。因此，主张教师参与到体育计划 中。有学者也认为，社区参与学校体育活动，既显示出校园文化的凝聚力，也显 示出校园文化的辐射力。社区以娱乐方式参与学校体育活动，也是一种隐性受教 活动，对社区居民有一定的教育作用。 2 国内相关研究 国内文献资料主要来自c n k i 数据库，其中在中国期刊全文数据库和中国期刊 全文数据库( 世纪期刊) 里，以“美国品格教育为检索词，搜索出5 4 个相关文 献资料；以“校园文化 与“品格教育 为检索词，检索出1 6 篇文献研究；以“美 国校园体育文化 为检索词，获得9 个相关文献。在中国优秀硕士学位论文全文 数据库中，以“美国品格教育为检索词，检索出4 篇硕士学位论文；以“高校 校园文化 检索出8 6 条相关文献：以“高校校园体育文化搜索出1 3 篇学位论 文；在中国博士学位论文全文数据库中，以“品格教育 为检索词，检索出2 篇 博士论文，以“校园文化”检索出3 篇博士论文。通过西南大学图书馆检索出2 本关于品格教育的书目，3 本关于美国道德教育的书籍和1 5 本关于校园文化的书 籍。 ( 1 ) 中国高校品格教育的相关研究 大学生品格教育的研究 我国学校道德教育内涵丰富，概念兼容性广，不仅包括思想品德教育、行为 引言 习惯教育、公民教育、心理健康教育以及情感教育等等。其中思想品德教育就蕴 含着品格教育的含义，只是我国学者更愿意强调思想与品格的双重教育，品格教 育只是我们学校道德教育中的一种类型，不能代替其他类型的教育成为道德教育 的主流形式，这一观点被我国大多数德育研究专家所认可。因此，我国学者研究 品格教育，就必须从我国道德教育大环境出发，来探析品格教育的问题。进入2 l 世纪，素质教育的号角已经吹响，高速发展的时代对学校提出了高要求，高质量、 高素质和高规格的人才需求正与日俱增，因此对学生的综合素质带来了硬性要求。 然而对学生品格的培育，却很难在实践摸索中有显著的收效，在实践检验中没有 一个既定的标准来衡量品格教育的好坏，实践价值也难以得到体现，因为对学生 进行品格教育，如何检验学生的品格? 通过哪种方式来验证品格教育的实效? 这 一系列问题成为我国学者开展品格教育的研究不得不思考的问题。有学者针对中 国大学生品格教育中存在的问题，分析了社会转型时期，大学生思想的不稳定， 缺乏教育的一致性，形式主义的压抑以及道德认识的不足等等问题，给品格教育 的开展带了阻力。因此作者强调了教师在品格教育中的作用，同时整合社会力量， 充分利用资源也是品格教育所倡导的。也有学者从培养学生的价值观方面来主张， 品格教育理应成为高校道德教育的新途径，经济全球化带来了文化的多元化，而 文化多元化的冲击导致了价值观多元化，大学生处在思想不成熟阶段，各种价值 观的冲击下，社会主义核心价值观的地位受到挑战。高校因主动应对社会大环境 的变化，看到其中的紧迫性找准方向多途径地对大学生进行品格教育，培养其 主流价值观则是首当其冲的。作者主张构建和谐的校园文化，充分发挥课堂的作 用，在集体中培养学生的情感需求，并在社会实践活动中得以锻炼，做到了知、 情、行统一。 研究生品格教育的研究 目前，我国学者对品格教育的研究大多都局限在中小学阶段，更加强调对中 小学生的品格培养，而仅有少数学者把研究范围延伸到了我国高等教育中的研究 生教育。有学者分析了我国高等教育的国际和社会背景，提出加强研究生的品格 教育在理论和实践方面的意义。品格教育在时间和空间上具有延伸性，品格的形 成是在塑造中变化，又在变化中塑造，是一个不断变化，不断完善的过程。在研 究生教育自身发生变化的同时，培养研究生的焦点和核心变成为人们关注的重点。 研究生教育是一种精英教育，实施品格教育则是它的内在要求，比起大学本科生 的品格培养，研究生的品格教育则更为深入，更为全面，更为自主。培养责任感、 超越感、创新精神和独立个性是研究生品格教育的关键所在。从教育目标着手， 9 两南大学硕十学伊论文 重新定位品格教育，健全培养机制，为品格教育的全面实施保驾护航。 ( 2 ) 中国高校体育文化的相关研究 文化德育论 我国研究学校德育的学者普遍赞同文化德育论的观点，肯定了文化的德育功 能。在加强校园文化的建设中，注重校园文化的开采和利用，则具有理论和实践 价值。有学者把体育文化与校园文化建设结合来进行研究，强调了高校体育文化 在校园文化的意义和价值。在科学教育和人文教育的双重要求下，对人才实施双 重教育，顺应时代步伐的同时，在文化的熏陶下锤炼和成长。校园体育文化是一 种体现学生意志的客观精神，其内涵在于通过体育拼搏精神、顽强的斗志、坚韧 的毅力去追求科学的真知，让学生在体育活动中达到“强筋骨、增情感、塑品格 的目的。然而体育精神彰显出时代所追求的价值观，这也是人文精神所强调的， 也客观地反映出人文教育的隐形要求。在体育文化中培育学生的良知、社会责任 感以及核心价值观是加强德育文化功能的保障。其次，体育文化与学生价值取向 也存在一定的联系。学校体育文化作为精神的物化形式，需通过各种载体将其呈 现出来。我国高校的任务与目的就是为国家培养社会人才，新时代的使命要求人 才需具有竞争与开拓精神，而体育教育则是好的选择，通过竞技体育的开展，运 动员在比赛中锻炼了意志，增强了爱国主义情操，一种强烈的归属感也会在学生 范围内萌发。 高校体育文化是校园文化的组成部分，也是学校道德教育的重要内容和手段， 以体育文化作为载体，以间接、隐性的形式对学生进行渗透教育。高校体育文化 具有以下几个特征：隐性与多样性的结合、渗透性与广泛性的结合。从隐性特征 出发，有学者认为体育隐性课程对学生的人身观、价值观的培养，行为习惯的养 成、心理健康的发展具有重要的作用。面对现今中国高校中体育设施的不足，体 育文化氛围不够浓厚的问题，需强化高校体育文化各项设施，加强文化环境的建 设，这为发挥体育隐性课程的作用带来了外在保障。而作为校园文化的感受主体 和参与主体，学生通过直接参与与间接参与两种形式来感受文化。校园体育文化 具有积极意义，校园体育文化为学生提供一个良好的道德环境，让学生在体育活 动中锤炼意志；校园体育活动大多以集体活动形式为主，这对学生集体主义意识 的培养起到了一定的作用，同时也增强学生对学校的归属感，使学生由内而外地 主动去塑造自身道德品质。 从文化德育内涵的探析来谈，有学者提出自己的观点，认为大学校园文化在 创建和谐大学过程中发挥着重要作用。充分地认识到校园文化具有教育和导向功 能、管理和规范功能、完善和调节功能、审美和塑造功能、传播和辐射功能。校 l o 引言 园文化把理论和实践有效地结合起来，与枯燥的理论教育相比，合力功能的作用 更加明显。 校园体育文化的价值论 校园体育文化中既有外在的价值，又有内在的价值。我国学者对校园体育文 化的两种价值表示了肯定，但实践运行中，却收效甚微。即使如此，也有部分学 者坚持挖掘校园体育文化的内在价值，大力倡导并推广之。校园体育文化中蕴含 着教育价值观，而教育价值观需要依托一定的载体得以外化，然后再经由主体内 化为自身的价值观。有学者从校园体育精神文化的角度，加以论述。校园体育精 神文化是核心，是灵魂，是现代高效的办学理念之一，要大力弘扬有特色、有传 统的校园体育文化思想和相互间的竞争、合作。把校园体育精神融入到学校办学 理念中，具有一定的深度，既肯定了校园体育精神的育人价值，又从学校整体发 展的视角去解读了其具有的外在价值。体育文化为学校增添了人文气息与文化氛 围，校园体育运动所倡导的“公平竞争、团结合作、自强不息”的体育精神对学 生的身心发展产生潜移默化的作用。体育文化具有独特的特征，能最大限度地激 发学生的热情，增强学生的归属感。 ( 3 ) 我国学者对美国品格教育的研究 纵观美国品格教育的发展历程以及美国教育界对其的重视程度，我国学者也 开始思考为什么品格教育会再次出现，并成为美国学校道德教育的主流形式。在 关注国外道德教育的研究中，对美国品格教育的研究则投入了更多的目光。我国 学者主要从以下几个方面来加以研究： 新品格教育兴起的分析 文化反扑现象的出现，保守主义成为文化反扑赖以投靠的目标，对传统的呼 唤声此起彼伏，美国青少年的社会问题日益凸显，社会陷入了一个极度危险的境 地。因此美国教育界开始反思社会问题和教育问题，两者是否存在一定的联系? 学校作为社会的存在形式，如何反思自身的教育问题? 当时的教育形式是否丞待 改善或者颠覆? 一系列问题都是思考的重点。道德的下滑、传统伦理的缺失，相 对主义的德育趋向受到了前所未有的批评和挑战，而呼吁品格教育的回归成为人 们关注的焦点。可以看出，新品格教育的兴起既有时代的客观要求，又符合人们 的主观需求。虽然美国许多学者对品格教育的回归抱有积极的态度，但其中仍然 存在问题。我国德育专家檀传宝认为，“美国的学校教育一直存在着价值观教育或 道德教育，存在不存在需要“回归 品德教育的问题? 如何确立核心价值观? 如何防止曾经的诟病? 等等一系列问题。品格教育在发展中，将伴随着各种问 讪檀传宝第三次浪潮：美国品德教育运动述评 j 】北京大学教育评论，第3 6 页，2 0 0 3 ( 4 ) 两南大学硕十学伊论文 题的出现，呈现出一种在问题中研究，在研究中前行的形态。 新品格教育的特征分析 美国新品格教育所彰显出来的“社群化特征，成为我国学者研究和关注的 重点。“社群化特征的出现，一定程度反映出对极端个人主义盛行的以个人为基 准的道德特性的抵制和批判。针对极端个人主义盛行的社会，新品格教育试图通 过整合方式，使社群和个人的联系密切，社会普遍的核心价值得以被个人所认同。 这要求学校教育资源的整合，学校、家庭与社区间的通力合作以及传统道德教育 方式的转变等等措施得以保障。美国新品格教育旨在为学生营造一种社群化的德 育环境，人为地整合资源，以核心价值观统摄社群。“社群化”特征的分析，对我 国道德教育改革具有重要的理论价值与实践价值，有学者基于对美国新品格教育 运动的各项主张的分析，从新品格教育中突显的问题着手进行分析研究。在美国 多元文化背景下，多元价值并存则是一种社会共识，如何提高社会普遍价值的认 同感，是学校面临的问题，而这项运动得到了社会广泛的支持，学校、家庭、社 区、社会的整合与合作保证了品格教育的可行性。通过社会合力来催促社会核心 价值观的形成，为社会核心价值的推广奠定了群众基础。美国品格教育运动的前 期发展的结果分析，为我国道德教育实践的改革做出了实践尝试，由于两个国家 国情的不同，因此在借鉴方面需谨慎处理。 3 对已有研究的述评 针对国外已有文献研究来看，关于品格教育的研究重点放在了中小学阶段， 以托马斯里克纳为代表人物的美国品格教育的倡导者，对处于中小学阶段的美 国青少年的品格问题做了深入的研究，大力助推品格教育在学校道德教育中显著 地位，他提出的理论基础也重在为学生提供良好的德育环境，如：社会环境、校 园环境、课堂环境以及家庭环境等，同时从教授知识的方面，提倡开发研制出新 型课程来加强学生的品格培育，改变了以学校教育为中心的思想和以教师教授为 主导的思想，调动社会和学校的有效资源，主张合力教育。从这些方面来看，他 的思想体现出了时代意义，以不断变化的视角去审视品格教育，为品格教育的可 行性奠定了理论基础。经过理论的研究和实践的验证，美国品格教育也取得相当 大的发展，然而对美国高等教育中品格教育的忽视，似乎也成为美国学者研究品 格教育的不足之处。针对品格教育与校园文化的相关研究，大部分学者认为，校 园文化对品格教育的发展有促进作用。从校园体育文化的角度来谈，多数学者肯 定了体育文化的价值，提出了“体育塑造品格”的观点。美国学者对美国高等学 校中的校园体育文化有充足且深刻的研究，这一点从美国高校竞技体育和美国竞 引 言 技体育的繁荣发展就可以看出，但是结合品格教育来做研究的则相对较少。 就我国近几年的文献研究来看，研究主要集中在关于美国新品格教育运动的 述评以及对基础理论的探究，针对本国高等教育中的品格教育研究也比较稀有， 甚至很少有人涉及到把校园体育文化与品格教育结合来做研究，特别是对高校体 育文化的挖掘不够，以至于把两者结合来研究的成果就比较少。对于本人的研究 来说，这既有利，也有弊，利在于可以开辟新视角，创新新理论，弊在于在新的 领地做文章，会遇到许多的难题，容易转牛角尖。 ( 四) 研究重点、难点与创新点 研究重点是：在美国文化大背景下，追溯美国体育文化渊源，分析研究密歇 根州立大学高校体育文化中的品格教育渗透。难点是基于密歇根州立大学的经验 探析我国高校品格教育的发展道路，在美国文化背景下研究美国学校个案，研究 的价值则是通过借鉴的形式为我国高校扩宽思维，然而在不同文化背景中进行借 鉴，议论的言辞需谨慎也要考虑国情的问题。本文的创新点在于从美国高校的特 色体育文化入手，通过对美国体育大学协会下的十大联盟之一的密歇根州立大学 的个案分析研究，辩证地借鉴该校的实践经验，为我国高校体育与德育的结合提 供参考价值。 ( 五) 研究思路和方法 1 研究思路 首先，品格教育成为当代美国学校道德教育的主流，也是学校道德发展的趋 势。而美国高等教育发展在世界上首屈一指，成为世界高校争相学习的对象。品 格教育运动的发展带动了美国学校的积极性，笔者的着眼点放在了美国高校。美 国高校道德教育一个重要特征是隐性课程与学科渗透结合的方式，传授核心价值 观。而美国高校校园文化为品格教育的开展扩宽了途径，起到了环境熏陶作用。 其次，笔者的研