冷热与温度教学设计之二.doc

Http:/冷热与温度教学设计之二 -一、教材简析：冷热与温度一课是苏教版科学四年级上册第二单元冷和热里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水文温；三是探究热水降温规律。二、设计理念。本节课的教学设计主要基于如何提高科学课的实效性为出发点思考的，新课程标准主张科学课以自主合作探究为主，但往往在实际教学中忽略了课堂教学的实效性。因此，本课的设计主要通过创设情景，把教学问题生活化，并充分发挥评价的教育功能来提高课堂教学的实效性。三、教学目标过程与方法：学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。知识与技能：知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。 情感态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重点：学会测量水温。教学难点;连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。教学准备：冷水、热水、烧杯、温度计。教学流程：一、引入1、师：我想问问同学们，你们喜欢科学课吗？为什么？2、生：（可以动手做试验、明白生活中的一些问是怎么回事等。）3、师：同学们说得对，科学就在我们身边，今天老师就和同学们一起合作探究一些我们生活中的科学问4、播放课件（大自然的冷与热）（评析：根据新课改理念科学课应该让孩子们充分得到各种感官的刺激。根据小学生生理和心里特点及认知特点，教学中应创设情景，激发学生的学习兴趣。这时播放的课件，让学生感知大自然中的冷与热，使学生产生强烈的好奇心，自发地残生探究的欲望，为本课科学探究奠定了基础。） 5、看了短篇你知道了什么？二、认识温度与温度计1、师：老师给每个小组桌子上准备了三杯水，其中一杯是热水，一杯是文水，一杯是冷水，有那些办法可以知道它们的冷热？2、学生试验并交流。3、师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。板书课题4、要知道这三杯谁的确切温度该怎么办？5、出示温度计，师：这就是测量水温的温度计，怎样用温度计测量水的温度呢？6、屏示：正确使用温度计的方法。学生自读。7、学生测量水温并记录8、交流测量结果（评析：动手之前要先动脑，让学生分辨三杯水的冷热不同时，先提出问题学生积极动脑，大胆猜测纷纷说出了自己的想法，然后再让他们亲自验证一下自己的想法，当他们验证自己的想法是正确的后欣喜若狂，成功的喜悦让学生的积极性大大提高。）三、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化。1、提问：一杯热水放久了会怎样？（评析：教育即生活，教师只有把教学根植于生活世界并为生活世界服务，教育才有强盛的生命力，这一环节我把教学内容变为学生的生活，一杯热水房久了会怎样？这是生活中司空见惯的事情，然而学生可能从未想过其中的科学道理，因此问题以提出，学生兴趣盎然。）2、学生提出自己的预测。3、小组讨论交流，制定试验计划。4、学生试验。收集数据。（评析：新课标强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学得主要途径 ，这一环节遵循这一理念，以引导、合作、探究的学习方式进行教学，给学生充分的开放时间，将技能训练与科学探究融为一体，有意识的培养了学生的基本科学素养。在老师指导下，通过预测、制定计划、试验、收集数据等发现了热水将文的规律。这一活动使学生从中领会到身边平常的小事里也也蕴含着深刻德科学道理。从而激发了学生探究生活中的科学问题的兴趣。）四、画热水变凉曲线图，学习分析数据。1、师：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。2、讲解曲线图的画法3、学生画曲线图 4、小组讨论交流：分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。（评析：在这一活动中，学生积极动手、动脑、动口与同伴合作完成任务，培养了学生合作探究意识。提高了教学的实效性）5、汇报交流结果小结：（1）温度师随着时间延长而逐渐降低的。（2）温度下降呈先快后慢的规律。6、提问：温度为什么会这样？7、学生讨论交流。教师解释：热水刚到入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。五、拓展延伸：1、讨论：如果继续观察下去，温度会怎样变化？2、提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？总结：这节课我们通过使用温度计测量水的温度，我们发现了热水在变凉的过程中温度的变化规律，其实在我们的生活中，处处都是科学，希望同学们都能做个有心的孩子，从小养成认真观察，善于思考的好习惯，相信你们将来也会成为真正的科学家。板书设计： 曲线图（温度）70605040302010