（中国近现代史专业论文）在高中历史教学过程中实施研究性学习的探讨——以评“打倒孔家店”为例.pdf

硕士擘位论支 m a s t e r st l e s i s 中文摘要 研究性学习的实质就是培养学生的创新性思维能力 围绕一个开放性的历史问 题引导学生多侧面多层次地进行分析归纳和思考 通过具体问题的探讨 让学生的 思维由单一的线形方式走向复杂立体的方式 这是一个由简到繁的过程 也就是我 们平常讲的把书本由薄读厚的过程 实质是文科思维演绎能力的培养问题 另一方 面 通过具体问题的探讨让学生的思维变的开放 提升思维高度 学会从纷繁复杂 的历史史料中把握核心要点 能够跳出来 俯视问题 这是一个由繁到简的过程 也就是我们平常讲的把书本由厚读薄的过程 实质是文科思维归纳能力的培养问 题 因为高中学生要面对高考的紧张压力 所以在研究性学习的教学过程中 我们 要把研究性学习的教学与高考导向紧密结合 通过分析具体的高考试题来推进问题 的探讨 刺激学生对研究性学习的兴趣 从而达到既可落实新课程的理念 跟上教 学改革的时代步伐又可培养学生高考的应试能力 提高历史教学的效果 基于上述的认识 论文的要点如下 引导学生打开思路 把 打倒孔家店 放 在当时与过去及当代的环境下去考察探究 学生才可能在研究过程中走向用历史思 维解决历史问题与现实问题的广阔的思维世界 为了比较全面地剖析 打倒孔家 店 我和学生一起从八个不同的思维层面来进行探讨该问题 通过分析让学生从 感性思维上真正领悟到儒家思想的博大精深 它已经深入到中华民族的血液 全方 位的影响着中国和每位中华儿女 对儒家思想简单的肯定和否定都是不正确的 在研究性学习的探讨中 让学生切实明白对待中国以儒学为中心的传统文化的 态度就是我们经常讲的 去其稽粕 吸其精华 在高中历史教材内容涉及的范围内 儒学的糟粕主要就是其专制政治内容 阻碍了中国社会的近代化历程 与近代民主 潮流不一致 儒学的精华主要是其人生修养和道德情操 所以有的学者说儒学追求 的是内在道德和人格魅力 重视人自己 人是人的目的 是求善的学问 是人类的 精神食粮 近代西方社会追求的是物质财富 西方思想是求真的学问 有利于科技 的飞速发展 强调科学万能 人被异化成了资本家赚钱的工具 成了机器的奴隶 在研究性学习的探讨中 让学生认识到儒学在中国古代和近代完全不同的遭遇 原因是 儒学只是适应封建小农经济 是农业文明的产物 又促进了农业文明和专 制王权的发展 然而面对西方资本主义潮流和工业文明 儒学落后了 儒学没有完 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 成社会转型 尤其是在列强反复侵华 中国的屡战屡败的近代中国 儒学被打倒就 成了必然 通过探讨如何评 打倒孔家店 落实历史新课程目标的三个层面内容 在研 究学习过程中指导学生认识 博大精深的儒家文化锻造着中华民族的思想观念 并 影响着中国社会的发展 重新认识传统文化 每个现代人理应具有世界性眼光才能 适应社会的发展 时代的需求 研究性学习是新课程理念的集中体现 研究性学习 不同于一般学科课程的学习 针对新型学习方式进行教学设计研究显得尤为必要而 且重要 关键词 研究性学习 思维能力 孔家店 认识传统文化 i i a b s t r a c t t t 玲e s s e n c eo fi n q u i r y b 躯e dl e 捌n gi st o 昀i ns t u d e n t si 尬o v a 石v ep o w 盯o f t h o u g h t g u i d e st l l es t i l d e n t st om u l t i d i m e m i o n a la 1 1 dm u l t i l e v e l 卸a l y s i sa n dt 1 1 i n k i i 唱 s u 舢e du pb ys p e c i f i cp m b l e m so f 咖d e n t s 舶mt l l et h i 幽n go fa s i n 9 1 el i i l e a r 砚yt o m ec o m p l e xt 1 1 r e e d i m e 璐i o n a lw a y t t l i si sap r o c e s sf b ms i i n p i et oc o m p l e x t l i si s w h a tw eu s l l a l l ys a yt o 坤a dab o o k 劬mt l l i nt ot l l i c k t ke s s c ei s t l l ea b i l i t yo f d e d u c t i o ni nt h el i b e r a la r t s o nt l l eo t h e r h a l l d 0 p e n i n gu pt h cs t i l d e m s t l l o u g l l to rl i l i n d u g ht l l es p m ci s s u e s a 1 1 de n h a n c ea 王l i g l ld e g eo ft h i l l k i l l g l e 砌矗d m 她 n 啪廿 璐a n dc 鲫p l i c a t e dg 阻s pt l i el i i s t o r i c a lm 删a l si nt l l ec o r ep o i n t s j 唧e do u t t ob eo v e r l o o l d n gt l l ep b l e m m i si sa p r o c e 鼹f b mc 0 1 1 1 p l e xt ot l l es i m p l e i ti sw l a tw e 璐l l a l l y 鼢y t o r e a d a b k 脑n t l l i c k t o t l l i n t h e e 船 c e i sm ca b i l 时o f i n d u c t i o n i n t h c l i t e f a la n s b e c a u s e 也em g hs c h ls t u d 饥t sl l a v et of k ec o l i e g ee n 咖c ee x 锄i n a t i o n i st c 眦e p r e s 沁 t l l e r e f o r ei i lt h et c a c l l i i l gp 口o c e s so fh l q u i r y b 勰e dk 锄i n 蜀w es h o u l d i n t e g m t c dc l o 辩l yi tw i 血t h ec o l l e g ee n n 孤c ee x 跏i 删o nt l l r o u g h t l l e a i l a l y s i so f 印e c i f i cq u e s t i o 眦t 0a d v 如c et l l es t u d y 鲫ds 岫u l a t es t u d e n t si i l t e i 镪ti 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it o g e t h e r w i t l is t i l d m t s 疗o me i g t l td i f f b r e ml e v e lo f 廿 j i l l d n gt 0d i u 嚣m ei 豁u e l e t st l l e 咖d c n b r c a l i 嚣 蛳如c i 姐t h 叽g h t sb r o a d 缸dp r o f o 岫d i ta l r e a d yh 勰p c n c t m t c di i i t oc l l i n e n a t i o n sb l o o i d t h e 呻a c to fa l lo f c l l i 锄da l lc h n e p e o p l e t bm ec 舭i 肌 t i l a u g h t ss i n l p l ea 任血a t i 饥趾dt l l ed e i l i a la 糟n o tc 饿t e c t ht h er e 跎砌s t u d yo f 咖出 n t si l lc h i l l at o 缸 a te f i 踟v e l yu d e r s 协n d c 伽1 血c i a 玎i 锄a st l l ec 蜘n e ro f n a d i t i a 1c i i l t u r e sa m t l l d ei st l l a t eo f t 盯is a y 窖o e st oi t s d 糟萨 砒咖c t si t s s e n c e a o l l f i i c i a n i s md i e 萨a 陀m a i n l yi t sd e s p 0 6 锄c o n t e n to f 钔m 训cp o l i t i h 硒1 l i n d c dt l l ea l i n e s o c i e t y sm o d e m i z i l l gc o 峨 i si n c o n s i s t e n t i 硕士举位论文 m a s t e rst h e s l s w i n lt h em o d e md m o c r a t i ct i i i a l c u n e n t c o n 如c i a n i s mi sm ee s s e n c eo fi t s a c c o m p l i s l 蚰e n to fl i f ea n dm o m lb e h a v i o r s os o m es c h 0 1 a r ss a yt h a tc o n 内c i a n i s mi s t h ep u r s u i to ft h ei i 山e r e n tm o r a la n dp e r s o n a lc h a 锄 a t t e n o nt 0 廿l e m s e l v e s i st h e p u i p o s eo ft 1 1 es c h o l a r s h i pi s t 0s 仃i v ef o r 学o o d i sm a i l l i n d sh 啪越j t y ss p i f i t u a lf 曲d m o d e mw e s t e ms o c i e t yi st 1 1 ep u r s u i to f m a t 硎a lw e a l m t l l ew e s t e mi d e ai st os 仃i v e 姗 r e a l l yl m i n gi sc o n d u c i v et 0t l l er 印i dd e v e l 叩m e n to f i c ea n dt e c l l l l o l o g y 廿l e h u m a nh a sb e c o m eat 0 0 1f o rc a p i t a l i s t st om a k em 锄e ya n db e 咖es l a v e so f m a c h i n e s l e t su l es t u d c i i t si nc h ep m c e s so fi n q u i r y b 嬲e dl e 锄i n gr e a l i z et l l a tt o c o n 如c i 刎s mi nc l l i n aa i l c i e m 矗m e s 觚dt i l em o d 锄c o m p l e t e l vd i 行孤l tb i t t e r 懿p e r i e n c er e 髂 i s c o n 血c i 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孕髓t l yi i lm 缸y 鹊p e c t si nt h ep r o c e s so fh l q u i r y b a s e dl e a n l i n g t h eb l o a i d 姐dp r o f o u n dc o n f l l c i a l l i s mn o to i l l yc r e a t e sd m m c t e r i s t i cm o u 曲t sa 1 1 d c c 印t i o no fa l i i l e p c o p l eb u ta 1 i n n u e n c 嚣m ed e v c l o p m e ms o c i e t yo fc l l i l l a i ti s am c 0 鲥t i o no fa l i i l e s e 仃a d i t i 伽山c u l t u 糟 e v e r ym o d e mp e o p l es h o l l l dt m v eu l e o d d w i d ej u d g m tt o a d a p ts o c i e t y sd e r e l o p m c n t a 1 1 d 廿璩t i m e sd c m a n d h q u i r y b 船e dk a r i l i n g i st l l e 锄b o d i e so fi n o d 锄e d u c a t i o n a lc o n c 印t s t h e i r 塔饥l c t i o n a ld 髂i g no fi n q l l i r y b 皓e dl e 锄i i l gi sd i 丘b r e r l tf b mm ei n s t r l l c t i o m ld e s i 驴 o ft 圭l en 加1 a ls u b j e 鸭 i ti sn e c e s s a r ya n di m p o r t a n tt 0r c s e a r c ho nt 1 1 ei 1 1 曲m c 廿o i l a l d e s i 弘o f m q u i r y b 勰e dk a r n i n g 1 e y w o r d s h l q m r y b 辐 dl e a n l i n g i n v a t i v ep o w c ro f t h o u g h t t h c o n 凡c i a n s c h o o l r e c o 卿石0 no f c h i i l e 仃a d i t i a lc u l t u f e l v 硕士学位论文 m a s t e r s1 1 h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工作 所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在 文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 作者签名 日期 渺年y 月莎日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借 阅 本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到 中国学位论文全文数据库 并通 过网络向社会公众提供信息服务 作者签名舷 日期 加毋年y 月 日 导师签名舄 l导师签名 7 匆 又 日协扩年 月斫 本人已经认真阅读 c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本人的 学位论文提交 c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布 并可按 章程 中的 规定享受相关权益 园童迨塞埕童卮进厦i 旦圭生 旦 生 旦三生筮查 作者签名 日期 拗年厂月够日 导师叛粥工导师签名 7 f 又 日期 p 年厂月 百 一 选题缘由 绪言 在教育改革的大潮中 研究性学习成了课程改革的一个亮点 课程研究的一个 热点 从新教材的编排 平时校内外评课的要求到历史高考题考试的立意一一情景 立意和能力立意 都要求我们高中历史老师要重视研究性学习的教学落实 二 研究性学习 研究的概况及简评 研究性学习目前仍属于初创 实验阶段 无论作为一门独立的课程 还是作为 一种学习方式渗透于学科课程的教育之中 还存在许多方面的问题 如对概念的把 握异议较多 不同的学者有不同的解读 理论层面探讨较多 实践层面探讨不足 研究性学习实施过程中师生角色的转换存在一定的阻力 相当多的教师思想准备 不足 未能及时转变角色 不能很好地适应研究性学习等 从目前有关研究性学习研究的现状来看 有些研究是围绕着新课程计划规定的 研究性课题来探索的 有些则是教师基于教学实践和生活实践积累 自觉地从现实 生活中发现 有研究价值的问题 创造性地运用于课堂教学的结果 部分研究者 认为 如果教材以专题形式编排可以使学生对学科内的知识联系理解得更加深刻 这样在课堂内通过常规教学就可以达到研究性学习的目的 但是也有研究者认为 将整本教材全部分解为研究性课题进行教学的做法不太现实 很多研究都注意到教 师在研究性学习中的地位和作用 认为实施研究性学习的关键主要在于教师 研究 性学习的开展有赖于教师转变思想观念 需要从教育理念 教学能力 教学方法 知识系统以及教师职业的专业化等几个方面进行教师素质的全孟提高 研究性学习作为一种先进的理念是无可置疑的 大方向顺应了世界教育改革的 潮流 但其理论与实践的探索是一项长期复杂的工程 这需要我们在实施中发现问 题 提出问题 正视其存在的问题 不断探索和改进 才能最终得到完善 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 三 本文研究的重点及其新意 对研究性学习的定义 特点和实施措施和综述的研究性文章已经够多了 如胡 兴宏发表于 上海教育科研 2 0 0 0 年第l 期上的 关于学校实奇8 i 研究性学习的构想 冯建强 康定发表于 教育发展研究 2 0 0 1 年第2 期上的 关于研究性学习课程的 思考 2 0 0 3 年5 月扬州大学许俊翠的学位论文 研究性学习 中学生学习评价的 研究 高燕梅 陈建文发表于 黑龙江教育 高教研究与评估 2 0 0 6 年第3 期上的 关于 研究性学习 问题之概述 张肇丰发表于 课程 教材 教法 2 0 0 6 年 第6 期上的 试论研究性学习 黄锦群发表于 教育探索 2 0 0 6 年第1 2 期 研究 性学习的误区与反思 叶国萍 恩施职业技术学院学报 综合版 2 0 0 7 年第2 期 研究性学习综述 等 最大的问题是在实践层面的研究较少 本文的重点是把研究性学习和历史教学相结合 把研究性学习作为一种教学方 式 对有利于培养学生创新思维的历史课题按照研究性学习的基本原则进行教学 本文的新意是研究性学习和历史高考相结合 把历史高考试题的研究纳入研究性学 习范围进行尝试性探讨 硕士擘位论文 m a s t e r s1 1 h e s i s 第一章有关研究性学习的界定 一 研究性学习提出的历程 1 9 9 9 年初 上海教育科学研究院普教所首次提出研究性学习这一概念 同年5 月 上海市教委召开了 上海市中学研究性课程研讨会 对研究性学习予以充分 肯定 研究性学习课程这一提法的在全国范围正式提出是2 0 0 0 年1 月3 1 日 教育 部 全日制普通高级中学课程计划 试验修订稿 教基 2 0 0 0 3 号 该计划规定 研究性学习课程是必修课 周课时为3 节 高中三年总授课时数为2 8 8 节 新设综 合实践活动课 其核心是研究性学习 2 0 0 1 年4 月1 1 日 教育部印发 普通高中研究性学习指南 并于同年秋季 在黑龙江 辽宁 山东 河南 安微 江苏和青海等七个省的高一年级进行试点 2 0 0 2 年1 2 月在上海举行全国普通高中研究性学习专题研讨会 目的在于对学 校开展研究性学习以来的各种情况进行交流和总结 2 0 0 5 年1 2 月3 4 日 首届全国研究性学习研讨暨成果交流会 在安徽省阜 阳市召开 与会代表和专家围绕研究性学习的具体实践以及研究性学习校本课程开 发成果等方面进行交流和探讨 其实 我国是在借鉴国外研究性学习的基础上进行的改革 1 9 1 6 年 杜威在 民主主义与教育 的 问题教学法 强调学生自主地探究 学习 o 美国国家教育经济中心于1 9 9 8 年制订了英语语言艺术 数学 科学和应用 学习四个领域的国家标准 特别强调了以 探究 为特征的教学策略 方法 回 1 9 9 9 年1 2 月6 目法国教育部基础教育司颁布 关于1 9 9 9 2 0 0 0 学年在高中二 年级开展 有指导的学生个人实践 实验的通知 正式拉开高中实施研究性课程 的序幕 研究性学习在日本被称为结合性学习 始于2 0 世纪5 0 年代 2 0 世纪9 0 年 代在日本中小学非常盛行 日本文部省也把 综合学习 写进2 0 0 2 年开始实施的 中小学新课程方案 o 埃明远 美法韩日如何实施研究性学习 内蒙古教育 2 0 0 4 年第8 期 夸张人红 r 研究性学习 在美国 教育发展研究 2 0 0 1 年第8 期 翟益萍 r 研究性学习 在法国 教育发展研究 2 0 0 0 年第1 0 期 3 硕士学位论文 m a s t e r st h f s l s 韩国文教部从1 9 9 0 年起着手进行二战后的第六次课程改革 根据此次课程改 革的重点 韩国文教部决定加大在初中阶段自然科学的教学力度 实施研究性学习 将学生的学习内容分为知识和研究活动两个层次 1 9 9 7 年 德国开展课题学习 打破学科界限 以课题为核心 综合各科教学内 容进行学生自主学习的形式 二 研究性学习的定义 广义的研究性学习是指一种学习的理念 策略 基本思想及方法论 适用于学 生对所有学科的学习 认为 研究性学习 是指学生在教师的指导下 以类似科学 研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式 研究性学习 本质上是一种学习方式 是一种与 接受性学习 相对立的学 习理念 可以 并且应该渗透于学生学习的所有学科 所有活动之中 对应于历史研究性学习概念界定的认识 冯长运 李明海认为 中学历史学科 研究性学习是指在教师指导下 在学习的过程中 让学生始终处于开放的情境之中 用类似于史学研究的方式 去主动探索 以培养能力和态度的学习活动圆 狭义的研究性学习则是指一类 不是一门 课程 作为一种课程 正如教育部 普通高中 研究性学习 实旌指南 试行 中明确给出的定义 学生在教师指 导下 从自然 社会和生活中选择和确定专题进行研究 并在研究过程中主动的获 取知识 应用知识 解决问题的学习活动 实施研究性学习课程的本质上是一种教学方式 研究性学习 课程是为了 研究性学习 方式的充分展开所提供的相对独立 的 有计划的学习机会 也就是在课程计划中规定一定的课时数 以便有利于学生在 教师指导下 从自然 社会和生活中选择和确定专题进行研究 并在研究过程中主动 地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 对应于历史研究性学习概念界定的认识 韩飞 黄念章认为 历史研究性学习 是指学生在教师的指导下 围绕特定的历史问题 或专题 课题 利用国际互联 张肇丰 试论研究性学习 课程 教材 教法k2 0 0 6 年第6 期 雪冯长运 李明海t 关于历史学科实施研究性学习的探索 历史教学 2 0 0 3 年第9 期 教育部 普通高中 研究性学习 实旌指南 试行 人民教育出版杜 2 0 0 1 年 峰建平t 普通高中如何实施研究性学习 中国教育报 2 0 0 1 0 5 3 l 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s j s 网 图书馆 社会调查等多种途径和手段获取材料 以类似科研的方式主动的获取 历史知识 解决特定历史问题的学习活动o 研究型课程是以 培养学生具有永不满足 追求卓越的态度 培养学生发现问 题 提出问题 从而解决问题的能力 为基本目标 以学生从学习生活和社会生活 中获得的各种课题或项目设计 作品的设计与制作等为基本的学习载体 以在提出 问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法 获得的丰富且多方面的体验和 获得的科学文化知识为基本内容 以在教师指导下 以学生自主采用研究性学习方 式开展研究为基本的教学形式的课程 三 研究性学习的特点 研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同 它更强调学生对所学知 识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握 它更强调学生亲身的实践和体验 而不仅是通过课本和老师获取间接的知识 在知识技能的运用中 在亲身实践中 使同学们的思想意识 情感意志 精神境界等各方面得到升华 为适应课改及开展 研究性学习的需要 教育部颁发了新的 全日制普通高级中学历史教学大纲 试 验修订版 对高中历史教学的能力培养目标做了新的要求 特别强调要培养学生 的创造性学习能力 提出在历史教学中 鼓励学生对历史问题进行独立思考 发表 自己的见解 培养他们的创造意识和创新精神 要注意培养学生的实践能力 激 励他们在教学过程中主动学习 探究的精神 o 一 开放性 教学内容是开放的 学习方法和思维方式是开放的 要研究的问题 或专题 课题 不是特定的知识体系 多来自学生生活着的现 实世界 立足于研究 解决学生关注的一些社会问题或其他问题 涉及的范围很广 泛 课程的实施大量地依赖教材 校园以外的各种教育教学资源 学生学习的途径 方法不一 最后研究结果的内容和形式各异 因此它必然会突破原有学科教学的封 闭状态 把学生置于一种动态 开放 主动 多元的学习环境中 其次 更重要的是学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维 这种思 维方式的形成对于中国学生创新精神的培养尤其重要 只有一个标准答案 事实 韩飞 黄念章 关于高中历史研究性学习的几个问题 历史教学 2 0 0 1 年第1 期 中华人民共和国教育部制定 垒日制普通高级中学历史教学大纲 试验修订版 人民教育出版社 2 0 0 2 每 5 上已经不可能 学生没有了思想上的束缚 完全可以在他负责的研究领域中任思绪 自由地驰骋 充分发挥他的想象力 这样一种开放的自由的学习 正是学生灵感火 花 创新精神产生的前提条件 所以 研究性学习为学习者 指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间 从而形成一个开放的学习过程 二 实践性 研究性学习重视学生的活动过程 而活动是一个实践的过程 学会实际动手操 作是研究性学习的重要内容 也是与一般的知识学习的基本区别 在研究性学习中 实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题 自己去了解知识的产生和发展 过程 最后通过自己的努力来解决问题 为了达到这一目的 学生可以到社会上做 调查 可以外出到大学 科研机构等单位访问请教 也可以在学校中查阅资料 上 网 观看各种音像资料 和同学老师讨论问题 研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程 更注重学习的过程 注重学习过程中学生的感受和体验 研究性学习强调理论与社会 科学和生活实际 的联系 特别关注环境问题 现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关 的重大问题 要引导学生关注现实生活 亲身参与社会实践活动 同时研究性学习 的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能 三 合作性 研究性学习主张全员参与 从理论上说 每一个智力正常的中小学生都可以通 过学习提高自己的刨造意识和能力 由于研究性学习是问题解决的学习 学习者面i 临着复杂的综合性的问题 因此 就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作 学会与人交往合作 学会与人共同承 担素任 共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证 在这里 合作既 是学习的手段 也是学习的目的 通过合作学习和研究 学习者可以取长补短 取 得高质量的成果 即使选择的课题是采取独立研究的方式 同样离不开与人打交道 离不开别人的支持与帮助 合作交流的意识和能力是现代人必备的素质 研究性学 习为同学们的人际沟遥刨设了广阔的空间 在开展研究活动过程中让同学们发扬团 队精神 学会合作与分享 研究性学习的基本组织形式是小组合作 小组的成员既要分工明确 又要精 诚合作 以达到资源共享 合作还包括合作的精神与合作的能力 例如彼此尊重 理解以及容忍的态度 表达 倾听与说服他人的方式方法 制定并执行合作研究方 案的能力等 合作学习的倡导者认为 在一个理想的课堂里 所有的学生都应能学会如何 与他人合作 为趣味和快乐而竞争 自主地进行独立学习 合作学习并不排 斥竞争与单干 在适合时宜时 竞争和个体活动能够增益于合作学习 四 研究性学习的必要性 一 时代的要求 2 1 世纪 知识经济的到来和社会的高速发展对创造性人才提出了前所未有的 紧追要求 由于信息技术的发展而涌现的 知识爆炸 以及知识更新周期的缩短 促使人们为了生存而必须进行终身学习 以培育适应学习化社会所必备的学习理念 和学习能力 因此 具备终身学习的能力远比掌握知识重要 面对这一挑战 人们开 始重新审视学习方式的变革 知识经济时代来临的另一突出表现就是高新技术的大发展 1 9 9 7 年5 月1 1 日 在国际象棋 人机大战 最后结局是i b m 超级计算机4 深蓝 战胜俄罗斯的国际象棋特 级大师卡斯帕罗夫 1 9 9 7 年2 月 英国科学家宣布培育成功第一个克隆动物9 多利 2 0 0 0 年6 月2 6 日 美 日 英 法 中五国同时向世界宣布 人类基因密码基本 破译 据调查 到2 0 1 0 年 纳米技术将成为仅次于芯片的制造的世界第二大产业 新能源技术 航天技术 海洋开发技术 软科学技术纷纷登台亮相 让入耳不暇接 世界各国不约而同得出这样的结论 在2 1 世纪 科学技术必将在社会生产和人类 生活中得到更加广泛的应用并向生产力领域全面渗透 从而使知识和技术转变为巨 大的生产力 在当今知识剧增的时代 应该特别重视学习方法的学习 包括各种快 速阅读法 记忆法 思维技巧以及多媒体技术的运用 据英国技术预测专家j 马丁测算 人类的知识每三年就增长一倍 目前西方白 领阶层流行这样一条知识折旧律 一年不学习 你所拥有的全部知识就会折旧 8 0 9 6 而且箍着知识经济的席卷而来 这种裂变效应将会导致知识更新速度的不断 加快 面对这种裂变 从2 0 世纪8 0 年代末开始 世界各国就开始对本国的学校教育 系统进行改革 并把教育改革作为政治 经济改革的先导和重要组成部分 就基础 嘲莉 浅诀历史学科的研究性学习 辽宁教育学院学报 2 3 年第l 期 j 螂 d w j 0 h l s 咖 r j h 山i l b e h 1 9 9 0 糊嚣o f k 锄f 衄昏 唧啊 l j o n m m c c l a 稿咖i p 5 7 教育而言 各国改革的一个基本共同点就是如何使本国的青少年具备2 l 世纪所需要 的 关键能力 这种关键能力主要包括用新技术获取和处理信息的能力 主动探 究的能力 分析解决问题的能力 与人合作及责任感 终身学习的能力等等 而要 培养这些能力 仅靠传统的学科教学和原有的学习方式是难以胜任的 所以 必须寻 找和创造新的课程形态和新的学习方式 学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现 在农业社会 工业 社会以至信息社会 不同的社会发展阶段 教育传递着不同的内容并服务于不同的 目的 同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式 农业社会是接受学习 教师讲学生记 学习者通过大量的诵读 记忆 模仿 操练来习得和掌握 工业社会是有意义的接受学习 在近代 现代工业社会中 学 校教育逐渐形成了以教师讲授结合提问 讨论 练习为特征的各种教学形式 这时 教师仍然是知识的传授者 而学生则需要在理解的基础上接受并掌握学习内容 受 教育者的主体作用显著地增加了 信息时代的现实表明 单纯追求知识的量是不可取的 一方面 知识剧增使 得人们在数量上进行追逐已不可能 以今天知识产生和传播的速度而言 即使是 终身教育 一个人所能掌握的信息也是极其有限的 另一方面 掌握知识或信息 多了不等于就是好 更重要的是要学会如何处理 利用这些信息 2 l 世纪是一个学习化的社会 未来的文盲不是不识字的人 而是不会学习的 人 研究性学习必将在时代的要求下蓬勃而健康地发展 二 教育改革的要求 教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点 9 0 年代末 人们愈 加重视在课程的内涵上进行挖掘 提出应注重课程 三性 即 基础性 拓展性 研究性 以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础 研究性学习课程的出现可 以说是应运而生 我国的课程建设曾受到国际 课程整合理论 的儿童中心 杜威 结构中心 布 鲁纳 和人本主义的认知 情意整合论等流派的影响 2 0 世纪9 0 年代经过广泛的 实践 确立了三大板块课程 即 必修课 选修课 活动课 尽管这三个板块的划 分在逻辑上还显得不够清晰 但它在实际运作中却是简便易行的 另一种划分是按 课程设置权限分为 国家课程十地方课程十校本课程三个板块 这两种划分课程的 表述 都是从课程外在的 外显的属性来进行的 探索的结果研究性学习课程成为 q e 益萍 研究性学习 实验与探索 广西教育出版社 2 0 0 1 年 s 硕士学位论文 m a s t rst i i e s i s 必然 研究性学习是对传统的教学观 学生观和评价观的超越 不管传统教学观表现出一种理性主义还是经验主义 都始终对确定性的知识体 系过分迷恋 而对教学中人的生命价值 对完整的生活置若罔闻 教学被简化为单 一的认识活动 客观的知识价值遮蔽了学生的精神 体验等发展价值 以问接经验 为主体的杜会文化扼杀了个体文化与区域文化 最终导致教学的沉闷和窒息 研究性学习 强调 教学即生活体验 学生基于个体直接经验和历史文化背 景直接去感悟生活 体验知识的情境意义 师生之间 学生与课程之间不再是二元 对立的外在认识关系 而是充满精神交流的生活关系 教学即生命实践 学生作为 教学中的主体 通过自主探究性学习 把人类经验融入到自己的生活经验中 并创 造性地探求课程意境中蕴含的科学 伦理 审美等价值 整合进自己的生命意识之 中 这种探究与创造既是生命的本性 又使生命得以升华 教学即师生建构性交往 师生在教学中建立起 我一你 之间的对话交往关系 这种交往不仅将教学认识纳 入其中 更注重双方精神的交流 而课程的意义也是在这种交往中建构生成的 今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论 还要改变千百万教师的教学观 念 改变他们每天都在进行着的 习以为常的教学行为 传统的教育过于强调统一 常常以 标准化 的方法试图把学生培养成同一模 式的制成品 统一的目标 统一的内容 统一的进度必然会磨平学生个性的棱角 使他们成为千人一面 千篇一律 千腔一调的 标准件 尤其是那些聪明活泼 爱动脑动手的学生 更易为这种 统得过死 的教学体系所伤害 在教学评估上 人们还习惯于一种标准 习惯于一套答案 这实际上可以说是对学生创造精神和创 造力的一种扼杀 不利于学生个性生动活泼地发展 研究性学习活动要改变以往课程 教学 评价之问的线性关系 谋求课程 教 学与评价的一体化 使评价成为 嵌入课程 的评价 评价环节不是外在于教学与 学习的环节 它与教师的指导 学生的学习活动融合为一个有机的整体 三者是同 时发生与发展的 一方面要使评价贯穿于选题 计划 总结 交流等各个阶段 另 一方面 评价的内容要集中于学生在研究活动过程中的情绪情感 参与程度 投入 程度等表现 评价要侧重保持学生探究兴趣 增进研究信心 关注学生优点与特长 促进学生情感 态度及合作意识的协调发展 防止评价结果的不良使用 叶镧 让课堂焕发出生命话力 教育研究 1 9 9 7 年第9 期 9 五 本文的研究课题概况 一 本课题研究的直接起因 2 0 0 5 年4 月人教版的高一 中国近代现代史 上册第1 1 2 页的课后习题 新文 化运动时提出的 打倒孔家店 的口号对不对 这个口号还适用不适用今天 教材参考答案是这样的 袁世凯窃取辛亥革命果实 爬上大总统的宝座后 为巩固其统治地位 在文化领域掀起尊孔复古的逆流 新文化运动时 激进的民主 主义者提出 打倒孔家店 反对袁世凯的封建专制独裁 有进步意义 但是 这 个口号全面否定了中国传统文化 是偏激的 片面的 这个口号绝对不适用于今天 今天 我们捣社会主义精神文明建设 在社会主义糖雄文明建设中 我们必须继承 和发扬中国传统文化的优良传统 抛弃了优秀的文化传统 社会主义精神文明就变 成无源之水 无本之木 参考答案的基本思路是对的 但是对这么一个复杂而又重大的主题的答案存在 的问题是 答案内容太抽象 显得突然 不符合高一学生的认知水平 如同学生茫 然地获得了一片树叶 但无法知道是什么树种 什么树的哪部分叶子 答案思路没 有体现新课改精神 学生掌握知识的过程 实质上是一种学生掌握知识的过程 实质上是一种探究的过程 选择的过程 创造的过程 也是学生科学精神 创新精 神 乃至正确世界观逐步形成的过程 答案着眼点没有反映素质教育的德育功能 要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育 使学生树立科学的世界观和人生观 要有针对性地开展爱国主义 集体主义和社会主义教育 中华民族优秀文化传统和 革命传统教育 理想 伦理道德以及文明习惯养成教育 中国近现代史 基本国情 国内外形势教育和民主法制教育 把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切 优秀文明成果结合起来 二 高考导向的要求 当代史学家比较关注从人类文明演进的视角来研究历史 把握历史发展的脉 络 即文明史范式 文明史范式对高中历史课程体系的影响也日益扩大 必修课历 史 i 历史 历史 分别讲述政治文明史 物质文明史 精神文明 史 选修课的六个模块主要是文明史某些内容的深化和拓展 课程体系决定了文明 史必然成为高考历史试题的首选内容 综观近三年全国高考文综历史试题全国卷 o 中关中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中国教育报 1 9 9 9 年6 月1 8 日 1 0 整卷的题目大多可以从文明史的视角去分析 既考政治文明 物质文明 精神文明 还考不同文明的交流和融合 既考中华文明史 又考中西文明的互相影响 涉