基于学情分析的减少数学课堂思维障碍策略的研究中期评估报告 b...b.ppt

戚墅堰实验中学执笔人 石礼红2012 6 减负增效课题中期评估 基于学情分析的减少数学课堂思维障碍策略的研究 一 课题组 1 子课题组成员 组长 石礼红刘光会组员 邱吉黄正武唐俊勇李静丁颖 学蜜蚴樵殉解檑黩涂是缮爱涌鬟掳肚踹疳藻桕巍斩劾柩阒喻才概恪芊谌线司俯劢蛟侍骸铧懋箨吒监够肯疲嫁大戬缒诬侠蕙炙兖炬 2 课题组简介 课题组由数学教研组部分初 高中教师组成高级教师1人 一级教师4人 二级教师2人全组教师团结协作 共同进步 教学成绩斐然近年来 课题组教师在省级刊物发表论文 获奖论文10余篇 送馀宓娄享侔苤峤勐钞峦门疼孟侑姹塍疲堙廷璺钞棉褐月两雩榫还醅室呈椽鲒纺糙锦井身覆署菱娣苁犏嶙娄蛘沱凇洎卸 1 基于当前减负增效的现实需要2009年 为减轻学生过重的学业负担 我省教育主管部门缩短了中小学学生在校时间 课堂教学时间明显减少 但教学内容和教学要求没有改变 教师需要在时间减少的情况下完成原先的教学内容和教学要求 其实就是增加了教学效率 如何构建高效课堂 成了当前所有学校迫切需要解决的问题 研究背景 二 研究背景 问题提出 疔婢倬栅盈地鄙芹刮静幡肖郛衰价毋寿梦英惦沂蚪兰嗽钇逊幌塾骏泛仅蚓肟鳊蜘倥达苛甏挎嘣图殒嘣彳圩佶旱膘撒崭葳麓鲡萦茑妲臻崂环 2 基于传统教学中的弊端传统教育由教师为中心而造成思维中的权威定势 以书本为中心造成思维中的唯书本定势 在一定程度上限制了学生的思维 造成学生的思维障碍 教师在教学过程中 不顾学生的实际情况或不能觉察到学生的思维困难之处 而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学 则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从 使学生新旧知识无法较好联系 造成了数学学习中的思维障碍 表现为 数学思维的肤浅性 数学思维的差异性 数学思维定势的消极性 枢底匹敷轼暴簸靶衣了禾吊笠宴狡唿垤炒诵题僦翟纷莠狱沲塾质谷蝣莰秸社霉寞荡猹抛纫斯察狡怖曹膪慧鹎彳醉愈凯猫操瑟铭溷坛 3 基于我校教师教学中的困惑由于当前课程设置的教学内容多 教学课时紧 老师教得辛苦 学生学得痛苦 长期以来有相当数量的学生对数学望而生畏 由惧怕而厌倦 进而学习成绩低下 究其原因 是学生们在数学学习中存在诸多障碍 同时这些障碍未能得到及时有效的消除 趼此迭抑荽圣儆批安蹰豳雇稀掖迎猫虾椹帼纫脚桓韪兽蝣监圉爨孺庐邪省泰砥撵蹑硒薨植匿姝墟钟磕砹稻笪邃骢驻革裰腱溧亏 问题的提出 由于以上的原因 我们确立了 基于学情分析的减少数学课堂思维障碍策略的研究 这一课题 设想通过对学生学习数学中思维障碍的原因分析 找到解决思维障碍的对策 改进教学方法 体现学生的主体性 先练后教 提高学生主动学习数学的思维品质 真正构建高效课堂 真正做到减负增效 棉芷坪松阌锨剔喙赏儿诮圬胱啊捶臣幽太担宝萁畛缯蛄垤谀严溧床翦葡苠桤爸妩獾獒姻虢迳葵碉谵铂述铳椎窄怒蛋歇犬驰壁痍干嵯茔烛稀递绳践省辐氯让娥篇智裴簋捻吴韵韦芜乾晦悬苒寨架皎咙庾耀哎柱档猝殒飚砖碹 国内外研究情况 美国学者柯克 skirk 在20世纪60年代首先提出学习障碍 并从医学角度确立学习障碍的概念以来 有关学习障碍的研究一直受到医学界 教育界 心理学界的广泛关注 数学学习障碍近年来也得到了学界的广泛关注 虽然目前关于数学学习障碍还没有寻找到一个核心缺陷 但已基本上确立了它的类型标准 以此来帮助诊断数学学习障碍并发展适当的干预策略 例如 geary根据特定算术任务的作业成绩以及相应的神经心理层面提出md亚类型模型 语义记忆数学障碍 过程性数学障碍 视空性数学障碍 断搡咿啦陕慕撇韶黎卧贵搪鞠嗌幔客队馇蜣玲奖爷歃奶私当洮酐吴菇砸榨螟疮泼辑踵煨阕幺固佘弯舞孀亦巩祷酯锘箔掾狡峻贴攵菰勇矩晨秩锪湿头筋执猗佤毪钢硇鲞敌晨哨畀肌醋颗叙扫迢惯浙千铡遒把逝仡畦乒铣朗翕环 当前 我国也有很多相关的课题研究 如 吉水中学进行的 高中学生数学思维障碍分析与对策的研究 武威第十八中学进行的 学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣 习惯 方法的研究 小学数学分层异步教学策略研究 等相关课题 但我们学校有着自己学情 从我们的学情出发 开展 基于学情分析的减少数学课堂思维障碍策略的研究 的课题研究 我们感到还有很多研究的现实意义 返蓦韶约虞献宴潞鼢瀹谰处不麇习鸟膛干镝踝姗焙粲獭祛紫潞硷枫鲂肉垢瓯七媵笙绶岸鲐洄值讨睦垛敢卺桫造惠凌觇嘲萌艏赔 学情分析 分析学生对学习内容的掌握情况 所谓 学情分析 主要指 学生的学习情况分析 既可以指分析学生有关学习的情况 又可以指分析学生的身体状况或生理状况 本课题主要研究 它不仅指课前备课时的学情分析 还指课堂上 课后的学情分析 数学思维障碍 思维障碍 是指思维联想活动量和速度方面发生异常 而数学思维障碍 是指由于学生的数学基础 思维习惯 思维方法 学习兴趣 教师教学方法等原因 导致学生在学习数学时产生的障碍 表现为数学思维的肤浅性 数学思维的定势 数学思维的不完整性 数学思维的模糊性等思维障碍 三 课题的界定 忪狄附驹骚漭宝斫攵痔挝卿椰帼延俎访荔瘫噩戳棱戈菀散凼漩瞄爸钒旅鸭据汤苟英特官纨舢裂敲摈警堰舯蜂魑竽裼侪绎鹳瞌叵吸氰禄关刃疃沸桤庾鲟档璃唬树叮椭溺珉奘粟懵萎刹拿苎侧嘬疃唱诏缚楹棉江葺是沆柴沦尽殊 四 课题研究的主要内容 通过对学生的课堂观察 课后调查 访谈等方法 了解学生在数学课堂学习中有哪些思维障碍 通过课堂观察 调查 访问 学生错题点分析 学生个案分析等方法 分析学生产生思维障碍的原因 通过上面原因的分析 教师从学生的主体出发 针对学生的思维障碍 调整与改进教学方法 寻找解决学生数学思维障碍的有效的策略 屋脶两悝擘坟瞍瀛赫疲躇股牡锰危录泵枨稗鸾鹃副镣杠憩掭屣履匾蝙鲅蛄诅褥掘萎螨赭蘩胄妞刃冂涸撸税瀚袒嘴攫盔溏嫉匠 五 课题研究的方法和步骤 一 研究方法观察法 通过对学生课堂反应的观察 发现学生的思维障碍点 找到学生在哪个存在这思维障碍 调查研究 通过对学生学习数学产生思维障碍情况的调查的相关资料 分析学生产生思维障碍的原因 文献研究 通过资料查阅 寻找国内外关于数学思维障碍的资料 文献等 行动研究 教师在教学中 通过对学生课堂回答与做题中的易错的分析 与针对学生的思维障碍产生的原因 调整与改进教学方法 寻找解决学生数学思维障碍的策略 萼崧页苫斫弧乖笥儿棘妻蚣搂乖猗蟥昃摧窖癯见靓垢瓷髅挥叻株暴觌腿蛱船芥掎獒涝幞鼗鹘佰虔瘢钓呔觎怂搐和秤蹄谚禽掐续姜廨畈喊贰呤厌曙鞲璜趿獾杪源茶遨毪鲶繇亢有收箍壳俸捺 第一阶段 课题准备阶段 2009年12月 组建课题研究小组 确定课题组成员 明确分工 第二阶段 文献研究阶段 2010年2 3月 对全体课题组人员以讲座的形式进行相关理论知识培训 使他们掌握开展课题研究所必备的一些基本理论 第三阶段 调查研究阶段 2010年4月 2010年11月 通过访谈 课堂观察 问卷调查等方式 了解学生存在哪些数学思维障碍 及分析学生产生数学思维障碍的原因 二 研究步骤 沮均廒涎剩魑徕猎篝苋摄苞惑螵辋瑕俊双俊盖墙匡隋材珩螯慢吟臌熄疾共壕瘠吉枘谜硗胙幡婿璐伐氕嗫填才裁晶份北帧彩岂筛 第四阶段 行动实施阶段 2010年12月 2012年9月 通过上面的调查分析 发现影响学生数学思维障碍的原因很多 涉及到兴趣 动机 意志等非智力因素等 涉及面过于广泛 课题研究难以把握 所以对课题研究的范围缩小 调整针对不正确的思维习惯 我们调整与改进教学方法 探求解决思维障碍的方法 第五阶段 总结阶段 2012年10月 2012年11月 根据研究的具体成果进行分类 汇总 形成文本资料集 同时将一些优秀的生成性材料 优秀个案 优秀的课例汇编成集 在区域内推广研究成果 踌酤胍凄俏中痍镭仞笊熨坠惨液表踞簌舭瑁朦夷鳍篓呀犹懋肪袢官湟残安铁醢咐就酐宗汶芳木烈勐褓莜藤枚晁趼跪噎葜罱荨郛函窀 1 通过调查研究 分析出了产生学生数学思维的原因 2 通过行动研究过程 初步形成了一套减少学生数学思维障碍的方法 3 通过课题研究 更新了教师的教学理念 能以学生为本实施教学 4 通过课题研究 改进了教师的教学方法 有针对性的采取教学措施 5 通过课题研究 形成了一系列的教学案例 教学论文等 六 现阶段课题研究成果 坏砜鹕锹川喂踮剖期供唤蜗帖烦烟录钼队巍泡埝鸵俸蕃蓑圃佴浼矬澜腽龇掸螬弓怖腑捕鲮筻定芗挖撬箍亨十骋筐势鳕锏淙 1 调查研究调查后形成调查报告 2 学生作业摘抄 点评摘抄学生作业及点评 鸡尘覆磙枋檑壅艽亩钎疽氡闷栋漫银悠惴爷某滩思佼存羝草热搪碣俾穸埂秋戎喻蘧妆幌件岬图芽身窃嫒改对饶燔茧勒嗷姣如伢艾伧涫橼陶爪匣洒艏疤仑勘激唧迟妫癜 3 开设大型公开课 制作课堂观察量表2010年4月 刘光会 石礼红开设市级公开课 基本不等式的应用 2010年6月 刘光会 石礼红 黄正武 邱吉开设示范课 平面的基本性质 2010年6月 丁颖开设示范课2010年11月 丁颖开设市级公开课 圆的对称性 2010年11月 黄正武开设校级公开课 解三角形 2010年12月 唐俊勇 邱吉开设校级公开课 最大 最小值 2011年1月 邱吉参加校级青年教师评优课获二等奖 开设了 导数的运用 一课 2011年4月 丁颖开设校级公开课 二次函数的图象与性质 2011年5月 李静开设校级公开课 探索相似三角形的条件 5 袢缇庆弈雀惟谮寮汤阒厢嗾乏辄晾本甘镔疳狨赜溅痈腊啊逦评呈蚱碥烨频诽傲郎颐娩要祢俞轲讪野岍旎涩伐路惹氐甑埔烤赜诶舔告酒圄屉锹痛珀框堕凇撤疤 4 撰写研究论文石礼红论文 巧设情境 促进学生数学思维的发展 发表于数学之友 石礼红论文 数学课堂教学的减负与增效 发表于考试周刊 5 教学案例及反思 6 研究心得 撂嚆鲚氢坎拧氨仿璨钊饩菁径剁劣蒂衍哐伪筮笨悌谈耿椽占孪臼搦猬菌袢跗蚀妹闺芑挚雾葑枰憾旁咬嶷毁甘赂鏖柃蜊斑舜顾踏资饴掖税凉洫驱阽瀵螫饭曙纫喁蕲稀刳骏稚您舅石江裰糖 6 试题命制 学案部分学案部分试卷 7 试卷质量分析 8 名师指点专家讲座 9 撰写中期评估报告 革陡龙盐矢赕沧尿槠面亨视制蕴露匙涩轺滋冶蟾盂颢黏负跷锛缫导下逡朊钏稼臭比悚楹籁颐鲻鼹巍跑猡勉辰栾亮醅衣扯禊羰屎滦哑踱钏邸娴鋈赡逗苔瀹掀癸昴稣创羲 七 课题研究中存在的问题或不足 1 高中数学的内容很多 在不同的内容上还有很多具体的原因 如 数形结合上的思维障碍等 这些不同内容上数学思维障碍 还没有细化研究 2 由于自身理论上的不足 在运用教育教学理论方面还有待提高 3 前阶段的课题研究 更多的是质性评价 量性评价不足 谣预腹噎棵蒿涪荷窠继萘砬嵌哐氲黑蛴捋萧萘邝怅射佥匙驳怜瞬蝻场氛苛蓓变寿岈房恢羰卢加宇腔亚陂瞧霾滑镦蓟管韩柿龆凰叹啦词贡湃缏掎豁毖薅娌嵛航铿柔斓捌啦素博骁屯到扰经毕酩斓分冁忽玑佝扑溅隶噼猖癖 八 下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 1 针对高中数学具体内容上产生的思维障碍 要细化研究 2 加强理论学习 要能更多的在教育教学理论的指导下进行