识字写字教学中常见的问题及对策.doc

1.所讲内容应涵盖整个学年的教材（即上下册）；2.应熟悉教材，紧扣教材，避免脱离教材；3.应结合教学实际，避免漫无目的的打散枪。4.语言表达要力求准确，特别是关于教学要求和目的应与课标的提法一致，避免随心所欲。要潜心研究这两册的生字，给老师们提供找到识字教学方法思路老师想要的就是在用教材时，碰到这类字该怎么办的方法，而你举的例子又不教材中的，他们是不大愿意接受的编成谜语。如：皮肤生病了疲字如：山边站一人仙字，雨下田间雷字四、识字写字教学中常见的问题及对策1、教材中的识字量大，如何提高学生的识字效率？答：1.备课要细致，识字教学时间要适当 我们在备课时，要备课后要求认识的每一个字，并且要备得细致，像字的读音是什么，是什么结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有每课的会认字中，哪些字的字形复杂，是要重点指导的，哪些字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等，这些都要备到，只有备得细致，在教学时才能心中有数、才能指导到位，才能提高效率。在教学时允许学生存在个体差异，做到上不封顶，下要保底。对于生字表列出的要求会认的字，可灵活对待。只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。每课的会认字，学生会读了、认识了就可以了，不要在课堂上没完没了地去读去认，要合理安排识字教学的时间。2.多种识字方法的灵活运用鼓励学生运用已有的识字经验、识字方法独立识字，尊重学生不同的学习方式和学习方法。提倡学生运用记忆规律，将已有的汉字基础迁移到新知识的学习上，如发现生字和熟字的联系，借助拼音和字典学习生字，借助已学过的部件、汉字记忆生字等等。3.归类识字可以提高课堂识字效率在教材中，每课都有十多个汉字的识记任务，如果带着学生逐个地认读、记忆，很耽误时间。但如果能把这些字归类或分组的话，就能省时而且方便记忆。比如，学生在说出某一个字的识字方法时，老师就可以引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，要求会认的生字中，如果有些字的结构、偏旁是一样的，也可以把它们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把它们放在一起，让学生通过比较去记忆。 4.识字指导要有轻重之分在教学时，要重点指导记忆那些难记的字，想出一些好的、巧妙的方法去帮助记忆，而那些简单的字不必花费太长的时间。5.语境识字便于加强巩固记忆生字教学，要做到“字不离词，词不离句”，老师可以出示文中含有这些字的词语、句子，让学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，要避免把单个生字拿出来让学生认读。2、如何更好地解决生字回生的问题？ 答：学生出现生字回生的现象是很正常的。根据艾宾号斯遗忘曲线，学生在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程先快后慢。解决这个问题，只有不断地巩固、不断地复现。每天的语文课，老师不要一上课就急于新课的学习，急于完成教学任务，一定要把每节课的前几分钟留出来，用在复习生字上，及时把前一天或前几天刚学习过的生字进行认读，可以是借生字卡片认读字，也可以通过读词读句巩固其中的生字；对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样才能不断加深记忆；每天学习的课文中，如有学生掌握不牢的字，那么，在读文之前，就先把这些字拿出来让学生认读这些都是在常规教学中可以做到的。此外，可以学生自己在生活中留意学过的生字，在课外阅读中反复地遇见学过的生字，同样可以减少“生字回生”的现象。3、如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？答：1.注重培养学生良好的写字习惯强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位，重视教师书写的示范作用。2.引导学生发现写字的规律。指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。汉字是方块字，虽然每个字各有特点，但也有共同点，教师在指导学生写字的过程中，要引导学生发现规律，并运用规律举一反三，能够产生好的教学效果。有些老师指导学生写字就非常得法，他们指导学生写字不求多，而求精，对其中关键字的指导又只抓住关键的笔画，这样的指导重实践、抓规律，让学生闻一知十，从而培养学生写字的迁移能力。还要注意，引导学生整字去观察，不要看一笔写一笔。3.重在引导学生把字写规范。这里的“规范”，不仅是把字写对，还包括字的间架结构匀称、字的笔顺正确、每一笔的占位恰当等等。4.夯实写字指导的“七字诀”：看、范、书、描、练、巡、评。一是“看”，即观察，引导学生观察字的特点以及在田字格中位置，培养方位感；二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写；三是“书”，即书空，让学生用手在空中书写，记住字的笔顺；四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画；五是“练”，即练写，让学生进行一定份量的书写练习，使学生形成一定的书写技能；六是“巡”，即巡查，在学生书写的过程中注意巡查，发现问题，及时纠正；七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯，做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一。崔峦