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关于应用文写作说课稿 应用文写作说课稿 一、课程地位 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体其使用非常广泛实践性很强在现代社会生活中应用文作为信息载体和交际工具应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一因此应用文写作既是一门文化基础课也是一门职业核心能力训练课更是一门人文素质课重视应用文写作课程的建设和学生应用文写作技能的培养不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌但是一定要能写工作和学习中实用的文章而且非写得既通顺又扎实不可” 应用文写作是各类高校开设的一门基础课具有综合性和实践性的性质在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门必修课 二、教学目标 应用文写作是一门服务于社会各项实践活动的注重科学性、理论性和实用性的课程本课程侧重考核学生的实际操作能力需要学生能理论联系实际学以致用根据课程建设理念我们将课程建设的目标分解为： 1、知识目标 通过对各专业各类常用应用文体的教学使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求掌握应用写作的方法和技巧能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文以适应社会实践的需要为学生未来职业活动打下良好的基础 2、能力目标 通过课程学习使学生了解各专业的职业流程和工作任务培养学生的感悟能力、策划能力、知识应用能力、创新能力；培养学生收集、处理信息加工素材的能力、与人沟通的能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力；在课程开发、建设和应用写作实践中培养学生自主学习能力、表达能力和自我发展能力、知识应用能力；提高学生对本专业密切相关的各种应用文文体的写作能力为学生今后从事的职业工作打下良好的基础 三、教学内容 （一）教材：现代应用文写作本教材由北京交通大学出版社XX年出版是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求本书共九章47节内容 由于高职学生的学习基础相对比较差学习随意既不愿学太深的、理论性较强的知识也不愿学不感兴趣的东西所以我们在制订应用文写作教学大纲时选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体在教学中以学生的学习、工作活动过程为导向将学习内容分为以下八章共22节学习时间为一学期共36课时 第一章应用文写作基础知识（2课时） 第一节应用文写作概述第二节应用文写作基础知识 第二章日常应用文（4课时） 第一节条据第二节证明信、介绍信第三节启事、海报 第三章旅游应用文（8课时） 第一节导游词（实践课2课时）第二节经济合同、旅游合同第三节旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课2课时） 第四章事务文书（6课时） 第一节计划总结第二节会议记录会议纪要第三节通知通报 第五章求职类文书（6课时） 第一节求职信第二节个人职业生涯规划第三节竞聘词 第六章礼仪文书（4课时） 第一节礼仪文书概述第二节致词第三节请柬聘书第四节讣告悼词 第七章新闻报道（2课时） 第一节第二节消息简报 第八章科技文书（4课时） 第一节第二节 调查报告 毕业论文（实践课2课时） （二）教学参考 由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念所以在教学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位 根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想 四、教学重难点 教学重点：写 解决措施：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题 应用文种类繁多在具体教学中不同的专业各有侧重要求不一但总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述以求在学生头脑中建立起不同的文体概念对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述要掌握其文体的性质、特点及写作要求强化写作能力 讲授大多数文体时首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点使他们明了该如何去写并掌握最简单、最实用的写作方法同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后在实践的基础上对学生的作业进行讲评指出作文中的不足归纳出写作时应该注意的问题这种从感性认知、实践练习到发现问题、再实践练习的学习过程完全符合人类的认知规律 教学难点：如何提高学生的实际应用能力 解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通 这两个问题其实是联系在一起的去年教研室进行了考试改革试卷内容以实践能力测试为主让学生根据设置的情境判断应写什么文体并写出此种文体从考试的效果来看学生在面对实际问题时不能正确做出判断以此我感觉应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力加强案例教学能有效解决这一问题 运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程学生正是在这两个过程中不仅以高昂的兴趣和热情收集相关知识来分析、剖析案例,而且会积极主动地运用着已知的知识和写作技法来表达自己的观点随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把专业知识系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,这就释放了学生平日被束缚的能量,激发了他们潜在的智能,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力,推动和牵动他们在理论与实践联系中进步、成长 五、教学方法与教学手段 1、理论讲授与例文分析相结合教师讲授与学生练习相结合精讲多练充分发挥学生的主观能动性 2、注意根据不同专业的特点确定重点难点学生专业不同在教学内容上应有不同的侧重点 4、注意运用比较法教学 5、加强运用现代化教学手段改变传统的单一教学模式提高教学效果 6、适当增加写作专业知识、逻辑思维能力知识和与应用写作有关的方针政策、法律法规知识的介绍以扩大学生知识面提高学生的基础写作能力和分析判断能力 六、课程建设与教学改革 （一）课程建设理念 作为一门基础课如何更好的为专业课教学服务提升学生的职业核心竞争力是本课程教学改革的方向按照“以就业为导向以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求我们确立了“以职业活动为导向以职业素质和能力为本位服务专业的教学改革指导思想 （二）改革目标 按照课程建设的基本原则我们需要根据学生职业人生设计教学项目以职业工作 流程为线索以职场情境创设为导入以项目和任务为载体在教学改革上确立以下目标： 1、建立“项目化”的课程结构重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系打破应用写作课程以文体分类的惯例以职业工作流程为线索以项目（任务）为载体对课程内容进行整体设计 2、采用“任务驱动”的教学模式根据课程内容模块以完成职业任务为核心派生工作项目以完成工作项目为目标派生工作职责以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容 3、确定“能力培养为主”的教学方案为使学生适应本专业就业环境注重强化训练学生动手、动口和动脑能力如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等 4、建立综合实训平台积极与学校社团、团委联系通过学生的一些社团组织如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台在社会实践中将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有机结合起来 5、改革考核方案改进考试内容 我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%平时成绩占20%来计算但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平所以建议学校增加本门课的平时成绩在考试中所占的比例 为了检查学生的知识应用能力我们在考试内容上作了大胆尝试改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式而是在设计题目