人教版小学数学教案《锐角与钝角》 .doc

锐角和钝角一、教学内容：第四册数学第三单元第1课时：锐角与钝角二、教学目标：1、认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、能力目标：（1）让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。（2）通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。3、情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。三、教学重难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征四、教学过程：（一）创设情境，观察出题图师：大家喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去看一看怎么样？请看屏幕，哇，这里真热闹啊！请你自己观察那些物体的表面有角呢？师： 好，你们的观察能力可真强，在这个游乐园中找到了这么多的角。（二）探索新知1、给“角”分类（1）学生分类师：请你仔细观察这些角，你能将它分一下类吗？，你能把这些大大小小的角分一分类吗？（课件显示）别急在分之前还有个小提示：1、先仔细观察这六个角，同桌商量好分类的方法再分类。 2、分好后说一说是怎么分的，为什么这样分。听明白了吗？。同桌合作，分一分。 （2）反馈交流：师：谁来说说你们把这些角分成了哪几类，为什么这样分？（教师根据学生回答摆放分类）(一种1号和3号是直角；其余为一类：分成两类：直角一类；不是直角又一类。)这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。和这种分法一样的举手。我们分的比这种更仔细？你是怎样分得？学生介绍分法。问：你为什么这样分。你们觉得有道理吗？（另一种：分成三类：1号和3号是直角；4号、6号都比直角小；2号、5号都比直角大。)师：是的，他们的分法是按角的大小把角分成了三类。2、量一量，验证。（1）师：刚才我们还指出1，3是直角。那么它们是不是直角呢？你能想办法来验证一下吗？（2）学生上来演示，用三角板验证直角。师：有同学说可以用三角板上的直角来量一量，怎样量呢？你给大家来演示一下好吗？生：用三角板的顶点对准角的顶点，用两条边对准角的两条边。也就是两条边重合了，所以就是直角。3号角也是一样。师：通过验证呢。1和3确实是直角，你们真是火眼金睛。（3）刚刚我们说4，6比直角小，那是不是这样呢？我们想办法来验证一下。先请同学说一说，再请生上来验证。我们看这个同学是怎么验证的。你是怎么看出来的？教师引导：一条边重合，另一条边落在了直角边的里面，所以比直角小了，你们同意他的方法吗？和他的方法一样的同学为自己树一个大拇指，表扬一下自己。小结：刚才我们验证了 号角，大家看一下，先用三角板的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边，现在这条边落在了直角边的里面，所以比直角小。（再来看下面的，请学生说一说，你是怎么看出来的？）（4）接下来我们再来验证一下另一类角。先请同学自己验证，再请生上来验证。我们看这个同学是怎么验证的。你是怎么验证的？生：一条边重合，另一条边落在了直角边的外面，所以比直角大了，师：你们同意他的方法吗？小结：刚才我们验证了 号角，大家看一下，先用三角板的一条边和角的一条边对齐，再看另一条边，现在这条边落在了直角边的外面，所以比直角大。（再来看下面的，请学生说一说，你是怎么看出来的？）3.给“角”取名（1）师：刚才我们通过观察，动手比，发现 号， 号都是直角， 号，都比直角小，号 比直角大，通常我们在数学上把直角小的角叫做锐角，比直角要大的角叫做钝角。那么锐角和钝角就是我们今天要认识的新朋友。（2）那谁能来说一下什么样的角叫做锐角呢？钝角呢？（3）看着板书（正反多请学生说）同桌互相说一遍。4、找生活中的角师：刚才呢我们认识了锐角和钝角，请小朋友想一想，哪些物品的面上有锐角或者是钝角呢？生：红领巾。师：五角星上也有锐角和钝角。请同学来指一下。师：扇子上也有角。其实生活中还有许多的锐角和钝角等着我们去发现，只要你有一双善于观察的眼睛就一定能发现身边的美好，就一定能实现你的梦想。（三）、理想练习。师：你长大后想当什么？发明家：请你用圆片创作角。画家：请你画一个锐角和钝角。 法官：辨对错。小明说：所有的锐角都一样大；小丽说：所有的钝