《认识折线统计图》教学实录与反思.doc

折线统计图教学实录与反思 河南省驻马店市 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册（第108-109页）教学目标：1、 通过学习，使学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，掌握折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析，进一步体会统计在生活中的作用和意义。2、 在活动中通过操作、观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。3、 通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。教学重点：1、 通过对比条形统计图，认识折线统计图的特点及优势。2、 会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析和预测。能根据折线统计图提出和解决问题。3、 培养学生的合作意识和实践能力。 教学难点：1、弄清折线统计图与条形统计图的区别。 2、认识折线统计图的特点及优势。教学准备：直尺、三角板以及课件。教学过程：一、创设情景。师：同学们，“五一节”假日已过，你的家长带你到哪里游玩了？生：去鸡公山了。（去游玩简单介绍一下）生：哪也没去。师：同学们，我也去游玩了，给大家带来一些照片与大家分享，你们仔细观察看一看是哪里的风光。（课件出示）生：嵖岈山，真漂亮。师：近几年，由于嵖岈山旅游业的发展，来我们市嵖岈山旅游的人越来越多了，今天老师就给大家带来了一组数据（出示1998-2003年来嵖岈山旅游的人数统计表）。 （出示课件）师： 下面就让我们根据已学的知识来制作一张条形统计图吧。【设计意图：我选用生活中的素材（来我们驻马店市嵖岈山1998-2003年旅游人数），使统计知识与生活建立紧密联系。让学生从中分析，观察，交流绘制条形统计图引出还有别的方法？-折线统计图来表示，引出新知。在教学过程中灵活运用多媒体信息技术辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣；能使数学课上得更生动、更活泼、让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。 】二、自主探究、合作交流。1、动手操作。（由学生独立完成条形统计图的制作。制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图）。（展示作品 课件出示）2、小组交流，引发思考。师：（1）比较自己制作条形的统计图与展示作品有什么区别吗？有什么需要补充的吗？ （2）你能从这张条形统计图中获取哪些信息呢？ （3）你还能用什么来表示统计表中的数据？3、 认识折线统计图揭示课题。（课件出示 ）根据同样统计表制作的折线统计图。师：我们一起来认识一个新的统计图折线统计图。 板书课题：折线统计图4、交流探究折线统计图的特点。师：请同学们先自己思考一下，然后再小组交流讨论。 （课件出示问题）（1）（ ）年来嵖岈山旅游的人最多？（ ）年最少？（2）（ ）年到（ ）年人数没有变化？（ ）年到（ ）年人数增加最快？（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的？师借助这三个问题，引导学生体会折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，而且能清楚看出数据的增减变化趋势。（适时板书：数量的多少、增减变化）。（4）预测：你能结合这幅图猜想下2008年会有多少人来我们嵖岈山旅游吗？ 5、从这张折线统计图中，你们还能提出一些数学问题吗？谁能来解决这些问题？【设计意图：由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出了各点，再用线段顺次连接起来。在教学中我让学生在放松自由的环境中，由问题引导学生在合作交流、自主探讨中会很快比较出条形统计图与折线统计图的相同点和不同点：明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化，在对比中让学生发现折线统计图的特点。让学生从中感受到与他人合作探索问题、解决问题的一种乐趣；同时也让学生感受到了合作探索问题、解决问题的意义，使每一位学生都意识到了自己在集体中的作用；通过让学生观察、比较和合作探究，进一步培养了学生的合作意识和实践能力。】三、巩固新知，应用提高。1、 课件出示折线统计图我国近几年沙尘天气发生情况统计图师： 你从统计图中发现了哪些信息？师：你还想说点什么吗？2、完成练习十九第1、3、4、6题。（让学生自主发现，探索知识，然后交流。）【设计意图：通过练习不但可以使学生能更好地掌握本节课所学的知识，能更好地分析折线统计图的数据。发现一些信息，能提出一些数学问题、解决数学问题。还能让学生进一步对现实生活中有关事例认识，体会统计在现实生活中作用；体会数学与生活实际的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。】四、全课总结。通过本节课的学习，谈谈你有什么收获？其实折线统计图在我们生活中应用的非常广泛，同学们课下可以收集一下，哪些地方可以用到折线统计图，找一个你感兴趣的分析一下，的你获得的信息和朋友分享一下。五、课外拓展。你想学会制作折线统计图吗？请同学们回去尝试一下吧！ 教学反思： 感悟一：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。创设生活中的情境，教学中学生积极性被调动，学习兴趣被激起。为后面教学奠定基础。感悟二：提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。在课件辅助下能清晰让学生观察、比较。自己发现小结新知识。学生学习气氛浓厚，能积极探索发现。 感悟三：原来设计中由我直接采用课本上条件完备、结论明确的例题作为学习材料。通过试教，我们发现这样的课堂设计限制了学生探求新知的能动性，学习过程成了一个被动吸收的过程，且思维含量很低。“数学是思维的艺术和体操。”