语文课文《搭石》说课稿.doc

语文课文搭石说课稿 今天我说课的题目是搭石下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课 【说教材分析】 我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下搭石这篇课文搭石这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息写的是乡村质朴的事物用的是乡村般质朴的语言表达了村民们质朴纯洁的美好心灵课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情 鉴于以上解读我对本课第一课时的教学目标拟订如下： 、学会本课生字词认清形读准音并能理解由生字组成的词语 、能正确、流利、有感情地朗读课文并在此基础上体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情 下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据： 一、启发情感揭示课题 通过提问你们见过些漂亮石头让学生说一说然后说有一位作家叫刘章他的家乡有一种石头叫“搭石”他认为那是一道美丽的风景你猜那石头是怎样的 此时学生会根据自己的经验或喜好猜测“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等然后让学生从课文中去找答案这样很自然地过度到第二板块初读课文从整体上感知课文 二、初读感知理解课文内容 、带着问题自由朗读课文读准字音读通句子 、检查课文的朗读情况给足时间学生读书在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语在这个过程中教师要及时发现学生朗读中的难点进行大面积的朗读解决学生的实际难点 、读完课文后交流： 你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头对这些搭石只不过是些极普通的石头为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢 解决这个问题既是课文的重点与难点所在也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点还是学生的兴趣点这三点统一在这样一个问题中作为深入文本的一个切入点我认为是非常合适的在这个问题的引领下学生的阅读有了一个定向学生的思考有了一个定向不枝枝蔓蔓干脆、干净在这样的阅读期待下学生更能够潜心涵泳于文本之深处于是就可以顺势进行“诵读体悟解决疑问”一环了 三、诵读体悟解决疑问 这时候学生必然会找到文中的关键句如：上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上边踏几个来回知道满意了才肯离去 每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来后面的紧跟上去踢踏的声音轻快的音乐；给人画一般的美感 抓重点词句引导学生体会这些句子所表达的情感这是本课的关键深入品味这些关键句使学生进一步体悟由课文所带来的高品味的语感这个过程一定要让学生读的充分体会课文语言的规范感主要*读把握课文语言的逻辑感主要*读感受课文语言的得体感主要*读领悟课文语言的情味感主要*读这一阶段的读不但要读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人读出课文的情趣读出课文的情感读出课文的神韵把课文读透了学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石任人走任人踏它们联结这故乡的小路也联结这乡亲们美好的情感”这句话的言外之意、弦外之音了 我一直坚持语文课不能因为人文性而丢了工具性特点所以最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词 由于已进行了充分的诵读学生跟生字和新词已进行了多次见面读已不是问题对生字的字型也有了整体的把握在这样的基础上进行书写既促使学生更仔细地把握字型掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展 这样经过整体的感知和对经典句子的深入体悟第二课时便可以回归到整体采用多种形式如复述、抄写经典句子等引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料积淀语感如果班级基础扎实的话还可以教学设计语言的实践作业把积累的语言、语感运用到写作或说话中去 老师们可以从感觉到我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律我教学设计设计的基本学法是：以读为基本手段促进理解、促进感悟习得语感读是学习语言最基本的方法在课堂上要