《过客》说课稿范例.doc

过客说课稿范例 高三年级学生因为人教版高三上课文中选入了贝克特的荒诞派作品等待戈多那么把两篇文章放在一起便于学生对这两篇课文的理解和比较这是其一其二将在最后说到 这篇教材有这么几个特点： 一是语言上生涩难懂 二是人物形象塑造及情节设计呈现模糊性不鲜明不便于学生的理解和掌握但恰好因为这样学生可以做多重理解正所谓答案是丰富多彩的 三是思想意蕴上呈现多重性可以给学生发挥和想象的空间 基于以上对教学对象和教材特点的分析我预设的教学目标是： 让学生探讨过客中老翁、女孩、过客这三个人物形象的象征意义以这个象征意义的探讨作为突破点启发学生的思维采用“一线串珠”式的总体设计思路连接起文本的语言和思想意蕴 我的教学过程主要包括： 首先是问题导入鲁迅的这篇短文名叫过客那么文中除了标明为“过客”的过客之外其他两位：老翁和女孩是不是过客呢如果不是他们都象征着什么或者文中的这三个人物形象你觉得各自象征什么呢 我们来分析其中一种可能性 首先我们可以认为鲁迅所写到的三位人物其实都是他们各自生活形式中的“过客”老翁和女孩也都只是过客而已 女孩是她童年的过客她不可能久留正因为她处在童年时期所以她看问题都附上了这个年龄的特点比如纯真、善良（她给过客递水喝她递给过客一片布）；她容易看到事物光明的一面当老翁说前面是坟的时候她说不不不那里有许多许多野百合野蔷薇这些野百合野蔷薇就好像药里面夏瑜坟上的花圈代表着女孩心中的希望但是她最终将告别童年步入成年这也意味着女孩最终将挥别童真去拥抱现实所以童真阶段的她只是一个过客 而老翁则是已经从理想化的阶段转化为拥抱现实的一个典型老翁首先告知了过客前方是坟这一重大发现第二老翁也曾经听到过那前面的“声音”原文说：但是那前面的声音叫我走我知道你知道你知道那声音么是的他似乎曾经也叫过我文中很重要的两个意象：视觉意象“坟”和听觉意象“声音”老翁可能都曾积极地探索过所以老翁曾经也是位过客只不过在过客接下来进一步的追问后我们发现老翁已经完全消极颓唐了请看：走完那坟地之后呢走完之后那我可不知道我没有走过不仅如此老翁还劝过客放弃自我你莫怪我多嘴据我看来你已经这么劳顿了还不如回转去因为你前去也料不定可能走完而对于声音的态度也同样如此老翁选择了“不理他他也就不叫了我也就记不清楚了”这说明老翁也青春过奋斗过醒悟过但是那些阶段他很快就路过了到了他的现阶段正因为这样鲁迅在这里给予了批判反映了在当时的社会就是有许许多多像老翁这样的人他们也曾追寻但正是一个个老翁的劝诫一个个像他这样的过客停止了步伐变成了新一代的老翁有过念头有过想法却始终都不能实现什么人人都像老翁一样是自己人生理想的背叛者是自己人生终点站的过客因为错过了这一个声音就再也没有真正的终点了他就此停了下来这就印证了著名作家柳青说过的那句“人生的道路虽然漫长但紧要处常常只有几步特别是当人年轻的时候”正是如此没有终点的人生人人都路过了自己的理想人人都成了成千上万个的“过客” 最后谈下过客过客这一辈子都在赶路但是他不知道自己是谁从里来要到里去这就揭示了人类的一个人生困惑人人都在寻找精神上的原乡跟等待戈多不同的是过客这辈子不在等待而是以一种完全相反的姿态他一直在追寻但追寻的意义和目的显得非常得虚无 那么这种虚无感就增加了他思想上的不确定性和行动上的彷徨犹豫过客是很不安的他不知道这条路的尽头更不知道自己的行动最终能将他带到里虽然过客最终都拒绝了老翁的意见但值得注意的是在这两次反应中他都有个先沉思后吃惊最后拒绝的过程这也是鲁迅自身生命历程的一次挣扎它说明作者对老翁的劝说和人生态度有某种程度的认同甚至是尝试过比如鲁迅曾在呐喊自序中明确谈过自己有过数年之久的沉沦期文中通过对老翁的否定生命实现了一次升华但是还没完文中女孩的布施对于过客也是一种考验女孩出于爱护之心递给了过客一块裹伤的布那么对于这样的女孩的同情和布施过客的表现如何呢过客先是接收了布施对于一个伤痕累累而且一个孤独至今的人来说“这真是极少有的好意”但是过客转念之间又拒绝接受布施不过这样一个先接收后拒绝的过程再次露出了他挣扎辩驳的痕迹鲁迅也曾说过：“这种反抗很容易消融在感激里所以那过客得了女孩的一片破布便几乎不能前行”好在过客拒绝了以近乎超人式的个人的英雄行为来展示自己证明自己作者通过运用拒绝各种潜在的诱惑这么一个手法来精心设计这一强者的形象过客是从强者的位置上来做拒绝的决定只不过他深知生活的绝望已经不再怀有乐观的想法深知内心还有点犹豫但依然默默地步步前行这就多了不少的沧桑感和沉重感这也是鲁迅“反抗绝望”的哲学主题 以上只是其中一种预设肯定有人要问如何达到这样的预设这时候老师的作用就体现出来了老师是学生课堂的组织者和学生学习的引导者在他们探索的道路上给他们几个支架比如引导他们：女孩的布施对过客来说意味着什么文中“花园”“坟墓”的意象等等当然除了这一预设可能的预设还包括：老翁、女孩、过客是人生的三个阶段；过客、女孩、老翁是鲁迅灵魂深处的三个自我；等等 在这个环节小组讨论后我会让学生或形成书面材料或用简洁的语言当堂表达锻炼学生的口语表达能力 最后说下为什么这样设计： 教学的根本在于学生的有效学习和良性发展讲授这篇过客的目的是为了让学生在学习和阅读中享受到想象的快乐并领悟到鲁迅精神的实质高三年以前学过的鲁迅的课文并不少比如药