《常见的量》说课稿.doc

常见的量说课稿 学生在读小学六年级时本应对六年级的知识形成一个完整性的体系然而却经常发现一些学生对于长度、面积、体积单位的运用和掌握仍然模糊不清或出现不同单位的错位运用或出现相同单位的模糊使用为什么会有如此现象我仔细分析了教材和调查了学生之后发现其原因主要有二：一是长度、面积、体积单位的知识属于空间观念方面的内容学习比较抽象难掌握；二是教材编排上没有很好地沟通三者之间的内在联系缺乏系统性的甄别因此我尝试设计此课 孔子曰“温故而知新可以为师矣”意为通过复习旧的知识能学到新的知识纵观当前的复习课无论是阶段性的复习还是六年级的总复习教师通常的做法是简单的复习旧知识进而布置大量的练习最终只要学生会做题就可以了丧失了复习课应有的意义于是我尝试改变 1在这堂复习课中长度、面积、体积单位的知识都是学生已有的学生学过了并应用其解决问题所以教师大可不必再去做过多的重复课始我直接引导学生：“我们学过些常见的量有些计量单位”由于很长时间不接触有关量的知识学生有些遗忘了因此在这个环节我尝试让学生自己整理学过的长度、面积、体积单位勾起对旧知识的接着让学生在课堂上把知识再现出来交流展示整理的结果加深印象 2复习课应该不仅仅是对旧知识的简单回顾更重要的是在复习旧知识的过程中让学生找到知识之间的联系在学生展示用不同形式整理的长度、面积、体积单位后我还注重让学生列举生活中的实例如提问“你能举例说明1米大约有多长数学上是如何规定1平方厘米的大小”等让学生体验这些量及其单位的实际意义有助于学生建立相关的概念把计量单位的意义这一学生自己整理时易忘记的知识点特别揭示给学生使学生对此有了理论上的认识和科学的表述通过小组讨论交流、同伴互助等形式学生结合具体情境感受了不同的单位并能够根据情境选择合适的单位掌握了相邻单位之间的单位换算在名数的改写整理时引导学生总结方法并进行归纳概括 3对于六年级的学生而言仅仅做到这一步还是显得有些单薄、浅显通过“线、面、体”知识的介绍学生明白复习是个伟大的工程不仅把零散的知识系统化并在系统中掌握解决问题的新方法还是今后新知识学习的一种扎实的底蕴教学过程中在经历梳理常用计量单位同时学生也进一步弄清了各种量的计量单位及进率明确了他们之间的联系和区别构建了系统的知识网络也通过选择一些幽默的复习题材改善了学生的学习环境在生活化的复习应用活动中进一步培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力感受到了数学与生活的密切联系增强了学生学习数学的信心培养了学生仔细认真的好习惯 一节课下来各个层面的学生都参与到课堂中来是全程的参与是积极主动地参与是深层次的参与在这节课的教学中学生的注意力集中随着教师“听力风暴”的不断启动倾听认真能独立思考和发现问题思维始终处于积极地思考状态师生、生生之间能够彼此交流和分享见解学生也不断涌现智慧的火花 同时,教学中也存了许多不尽人意总结了以下几点： 1在分散难点个个击破的同时知识之间的纵向联系如：对比长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别还比较肤浅不够深入 2在教学组织方面没有充分调动学生学习的积极性部分学生在交流汇报时不能主动提出意见或问题；教学过程中课堂驾驭能力也略显不足我意识到在自己的备课过程中、课堂上有没有真正意义上的关注学生是我应该思考和改进的方面；如何把握不同学生对知识的需求跟据不同层次的学生要求设计教学也是应该努力追求的方向 3在以后的教学中设计习题时考察的内容应该是课程标准中的内容应当注重考察学生的数学能力解决问题的能力和对数学的基本认识关注学生的符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等本节课的习题设计形式有些单一这样容易给学生带来厌倦、疲劳感需要改变习题呈现的形式来吸引学生的注意力 4资料补充时间过长课堂教学节奏不够紧凑造成超时现象主要原因在于课前预设不够完善；在时间的把握上不够精准 5在教学过程中我有些着急担心完不成教学任务当提出一个问题学生不能立即回答我就代替学生回答没有给学生充足的时间考虑在此也暴露出学生对旧知识已经遗忘了很多单凭一节