幼儿园劳动说课稿.doc

幼儿园劳动说课稿 幼儿园对孩子来说是很重要的教育场所下面就是小编为您收集整理的幼儿园劳动说课稿的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 幼儿园劳动说课稿 说教材： 劳动者的工具在小朋友的周围无处不在有食堂工作人员的饭勺保育员阿姨的拖把花园里花匠的修花剪刀有农民的锄头还有工人的榔头等等多得不能再多而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验通过此课时的学习定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升 说目标： 根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点我将目标设置如下： 1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具认识一些常用的工具 2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法 3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果初步培养对劳动者的崇敬之情 根据孩子已有的经验水平我将目标1设定为重点目标2设定为难点 说准备： （一）知识准备： 1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民工人、医生、科学家等都是劳动者） 2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况 （二）物质准备： 1.实物工具人手一份以上部分大件的工具用图片代替 2.录像带一份摄像机等多媒体的工具 3.幼儿自带一些常用的小工具 说教学法： 纲要里提出：创设宽松的环境让每一幼儿都能参与实际探究活动感受尝试的乐趣感受发现的喜悦我提供了丰富的可操作性的材料让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题从而解决问题而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学克服传统的说教形式幼儿始终是活动的主体在具体的操作中学习知识和技能引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习 说活动过程： （一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察（教师将过程摄下来） 引导孩子带着问题去观察食堂的工作人员花匠保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用些工具进行劳动的 （幼儿的思维是直观形象的由于受思维的限制幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验才能进行科学活动因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围符合幼儿的生活经验是幼儿熟悉的、感兴趣的所以幼儿很快就进入了课题激发了幼儿的学习兴趣为以下的重难点的突破奠定了基础） （二）通过谈话、观看录像认识一些常用的工具 （这个环节主要目的是落实重点为难点的突破奠定基础） 1.你刚才看见谁在使用什么工具（提问具有针对性目的非常明确） 2.幼儿每说出一种工具就出示相应的镜头学习相关的词语认识相关的工具 3.我们小朋友也带来了一些工具请你说说你带来的工具叫什么干什么用的是谁用的 （充分利用家庭这一重要的资源让幼儿从家中携带各类工具一方面是幼儿熟悉感兴趣的另一方面涉及的面会更广） 4.这些工具是谁用的给工具进行一些简单的分类 （在这个过程中我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述大胆地与同伴交流经验分享快乐分享彼此的经验在说中学听中学以幼儿为主体幼儿才是学习的真正的主人落实了目标1即活动的重点） （三）学习使用常用工具的一些简单方法 1.我们认识了这么多的工具那这些工具是使用的呢幼儿自主探索 （幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识学习科学的我为孩子提供了丰富的可操作性的材料体现了纲要中的精神：尽可能创造条件让每一幼儿都有机会参与探究的机会感受参与的过程和结果体验发现的乐趣） 2.探索以后进行交流对于较难的、不常见的工具教师在集体面前示范、讲解 3.播放录像播放其他劳工者使用工具的情况如：科学家、医生、清洁工人等等 （一方面可以拓宽幼儿的视野另一方面能给孩子更直观更的体验使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具知道他们的使用方法是怎样的从而升华了重点和难点） （四）感受劳动者的不容易知道珍惜劳动成果 刚才我们在参观、和看录像的时候那些工作的人都是样的那我们平时应该做呢 （具体联系到了幼儿的实际生活如要爱护桌椅珍惜饭粒等等通过层层的提问让幼儿知道劳动者的不易应该珍惜劳动成果从而达到了目标3最后的提问幼儿又回归到了生活所谓科学来源于幼儿的生活也服务于幼儿的生活） 延伸活动： （延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始） 1.这些工具是谁发明的呢如果你是科学家你想发明样的工具呢 2.农民为什么要用到这些工具而厨师为什么要用这些工具他们能交换为什么 （如此开放性的提问促进幼儿扩散性思维的发展引发了幼儿的创造的欲望进一步激发了幼儿学习科学的兴趣） 以上的活动设计环环想扣循序渐进即关注了幼儿原有的生活经验又在原有经验的基础上关注新经验的获得整个设计体现了以下几个特色： 1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的各领域的内容要相互渗透相互融合在孩子的心里是没有学科的界限因此在整个活动中我融入了语言如让孩子用完整的句子讲述在讲述的过程中提高了倾听能力等又融入了分类等内容全面的促进孩子的发展 2.利用了现代化的工具及媒体的介入给予孩子更直观