第五单元十要素教案

第五单元教材解读-中国古典名著教材分析：本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。教学目标：1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。2.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。教学重难点：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。课时安排：18课将相和（精读课文）。2课时19课草船借箭（精读课文）。2课时20课景阳冈（略读课文）。1课时21课猴王出世（略读课文）。1课时口语交际。1课时习作。2课时“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 。2课时“科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题 18、将相和2. 课型 精读3. 辅助工具 多媒体课件4. 教学内容 教材简析：本篇课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教学重点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”主要内容。教学难点：感受人物形象，把握3个故事之间的联系。5. 学情分析 （）学生年龄特点分析 本课故事性很强，学生通过自主阅读能把课文读通顺，有些不大好懂又很关键的词语，学生可以查查字典或上网寻找相关资料。（）学生已有知识经验分析学生会借助工具书和网络解决问题。 （）学生差异分析优等生能通过朗读课文解决老师提出的问题，后进生可能不能完全通过朗读，预习课文解决老师提出的问题，并在发散思维方面没有优等生想到的多。6. 教学方法 启发诱导法 、以读代讲法、问导法。7. 教学目标 知识与能力1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2有感情地朗读课文。过程与方法3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。抓住重点词句，进行朗读感悟情感态度与价值观4、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 第一课时一、揭题质疑1.出示课题。理解：“和”的意思。2.质疑激趣。看到课题，请同学们思考。二、初读感知1.带着问题自读课文。2.简单介绍历史背景。3.快速浏览全文，同时想想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。三、理清层次1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？2.小组交流，合作分析课文。全文共分几段，写出段意。第一段（110）自然段，蔺相如机智勇敢，保护国宝，立大功。第二段（1115）自然段，蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（2）指导有感情地朗读。2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能不能使国变成强国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3.出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，然后勾画说服廉颇的句子。（3）友情提醒：你可以直接从哪些地方体会蔺相如的特点？4.学生自主研读课文5.交流第二课时一、感悟体会1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”三、角色体验1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2. 引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。3.学生写作，交流。4.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？四、总结提升，课后延伸同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。一、1.生读课题。理解：“和”，就是和好。2.思考：（1）“将”和“相”是谁？（2）他们之间发生了什么事？（3）他们为什么和好？二1.自读课文，要求读准字音，读通课文。2.听老师介绍，学生简单了解历史背景。3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。回答：这篇文章讲了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”等3个小故事？用自己的话简单叙述这3个小故事。三1.根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2.小组交流，合作分析课文。生默读课文，并给课文分段，写段义。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。请同学们回答什么叫“负荆请罪”。四、深入研读1.“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）自由读一读，能读懂些什么？（廉颇内心的不满）（2）有感情地朗读。2.你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，大家读读全文，勾画蔺相如靠一张嘴的能耐的句子。3.根据出示的学习提示：（1）一边读一边感悟，蔺相如的能耐。(2）请大家划出重点句子和重点词理解人物特点，并感情朗读，再划出摆事实和讲道理的方法，来说服廉颇。（3）蔺相如的特点从语言、动作中来体会；又能从赵王和秦王的对比中体会。4.学生自主再读课文，理解蔺相如的能耐。5.同桌交流。一1.说说蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.根据学生回答，理解重点句子。（1）自由读这段话，谈从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？读“我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）读读这段话，想象当时的情境？从这里可以看出蔺相如得什么特点？读“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势三1. 读一读书上描述负荆请罪的句子。2.学生看插图，想他们当时一定说了许多感人的话。请你替作家把他们当时说的话写出来。3.学生写作，小组交流。4.想象说话：请你任意选择一个角色说一说。自由准备同桌互说指名说。9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业）一、给下面加黑的字注音。 蔺相如（ ） 允诺（ ） 渑池（ ） 胆怯（ ） 抵御（ ） 鼓瑟（ ） 击缶（ ） 二、写出下列词语的反义词。胆怯（ ）进攻（ ）热情（ ）拒绝（ ）危险（ ）削弱（ ）（2）教学反思 10.板书设计 18.将相和将 相百战百胜 勇敢机智 完璧归赵负荆请罪 和 渑池相会 不畏强暴勇于改过 顾全大局 将相言和（以国家利益为重） “科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题 19、草船借箭2. 课型 精读课3. 辅助工具 多媒体课件4. 教学内容 教材简析：这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，这是教学重点。教学难点：通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。5. 学情分析 （）学生年龄特点分析 本课故事性很强，学生通过自主阅读能把课文读通顺，有些不大好懂又很关键的词语，学生可以查查字典或上网寻找相关资料。（）学生已有知识经验分析三国”的故事在民间流传甚广，学生对关三国的故事也略知一二，这就为为理解课文做了准备。 （）学生差异分析课外知识的积累不同。6. 教学方法 以读代讲法、问导法。7. 教学目标 知识与能力1认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。分角色朗读课文。过程与方法3、有感情地朗读课文，理解课文内容。用自己的话讲讲这个故事。情感态度与价值观4、体会诸葛亮的神机妙算。8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 第一课时一、介绍名著，了解大势教师介绍名著三国演义的故事梗概。师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题，激发兴趣1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题，你想知道什么？谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？三、初读课文，理清脉络1、这些问题实际让我们回答？草船借箭的原因、经过、结果。2、给文章分段：3、说说是什么顺序给课文分的段，并说说主要内容。四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。1、找出这几段的特点。2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。1、先说经过，说明理由。2、分析保证借箭成功的因素。1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）六、总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会怎么说？(第二课时)一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？二、精读课文，理解神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2、讨论交流。知天文的句子。（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理的句子。（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？识人心的句子。（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？三总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。生听了解名著三国演义的故事。学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。1、读课题：草船借箭2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、学生的回答。1、请用陈述句表达这些问题。2、给文章分段，并说出每段有几个自然段。3、这是按事情发展的顺序给课文分段，并说主要内容。四、有感情自读，第2至第5自然段。1.以对话形式出现，且无提示语。2、小组交流，人物的思想状况、性格特点。3、分角色朗读。通过感情朗读，感受人物形象。五、了解借箭经过。1.理由（也就是因果关系。）2、分析保证借箭成功的因素。六、诸葛亮的巧妙安排，就叫“神机妙算”。而周瑜没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。一.阅读课文，找出关键的词语。神机妙算1、精读课文，理解神机妙算。勾划出表现诸葛亮“神、妙”句子。2、讨论交流。读知天文的句子这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃看到这场大雾（吃惊）诸葛亮看到这场大雾（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）引导学生联系上下文理解。生读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。组织讨论。生答不行。不好。，因为诸葛亮胸有成竹，从容不迫，神机妙算。体会周瑜的长叹：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”生读懂地理的句子。（1）勾划诸葛亮的借箭路线，说出理由。生读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”再读：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：读句子，说明诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。生读识人心的句子。（1）识曹操生读：诸葛亮笑着说：“雾这么大，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。（2）识鲁肃请同学们仔细阅读课文小组讨论。学了课文我们知道课文第二自然段从他们的对话中可以看出诸葛亮是个足智多谋、料事如神宽宏大度、谦虚礼让大将风度的非凡才干。而周瑜是个气量狭窄、妒才忌能的危险人物。生读；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业）一、给下列这些字形相近的字组词。妨（ ） 延（ ） 擂（ ） 呐（ ） 妒（ ） 廷（ ） 蕾（ ） 纳（ ） 二、填空。“草船借箭”是一次（ ）的较量。诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ）；还利用（ ）（ ）天气和（ ）条件，巧妙的安排，运用（ ）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。（2）教学反思 10.板书设计 19 草船借箭识天文 识 周瑜 妒忌诸葛亮 知 曹操 多疑晓地理 信 鲁肃 忠厚 “科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题 20、景阳冈2. 课型 略读课3. 辅助工具 多媒体课件4. 教学内容 教材简析：景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学重点：武松赤手空拳打死老虎这部分教学难点：了解武松的英雄性格。5. 学情分析 （）学生年龄特点分析 本课故事性很强，学生通过自主阅读能把课文读通顺，有些不大好懂又很关键的词语，学生可以查查字典或上网寻找相关资料。（）学生已有知识经验分析学生会借助工具书和网络解决问题。 （）学生差异分析优等生能通过朗读课文解决老师提出的问题，后进生可能不能完全通过朗读，预习课文解决老师提出的问题，并在发散思维方面没有优等生想到的多。6. 教学方法 谈话法，导读法。7. 教学目标 知识与能力1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。过程与方法2、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。情感态度与价值观3、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。8.教与学教师的教学过程 学生的学习过程 一、激趣导入，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交一指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。流。一起读文后的“资料袋”（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、根据阅读要求，自读自悟1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（3）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（教师适时指导。）（4）比比看，谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？（1）通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（勇敢）。（2）通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？1、把课文读正确、读流利。2、学生边读书边记录自己读书体会。1、学生交流文中描写武松打虎的段落。2、一小组学生感情朗读。3、学生交流读后的感受。（1）学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。（2）有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。（3）学生生有感情地朗读。（1）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（2）“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。学生交流对着三部名著的印象。9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业）一、给下面加黑的字选择正确读音。筛（shi shui）酒 迸（bng bng）出踉跄（qing cng） 酥（s sh）麻 揪（ji qi）住 晌午（ xing shng）二、根据课文内容选词填空，并体会这样用词的好处。1、（闪、躲）武松翻身下来，（ ）在青石旁边。2、（打、劈）哨棒从半空（ ）下来。3、（跳、扑）那大虫翻身又（ ）过来。4、（揪、抓）两只手就势把大虫顶花皮（ ）住。三、把反问句改称陈述句。1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？2、 如果再跳出一条大虫来，却怎么斗的过？（2）教学反思 10.板书设计 景阳冈喝酒 （语言）上冈 （心理） 豪放无畏打虎 （动作） 机智勇敢下冈“科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题 21、猴王出世2. 课型 略读3. 辅助工具 多媒体课件4. 教学内容 教材简析：这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。教学重点：1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。教学难点：理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质。5. 学情分析 （）学生年龄特点分析 本课故事性很强，学生通过自主阅读能把课文读通顺，有些不大好懂又很关键的词语，学生可以查查字典或上网寻找相关资料。（）学生已有知识经验分析学生会借助工具书和网络解决问题。 （）学生差异分析优等生能通过朗读课文解决老师提出的问题，后进生可能不能完全通过朗读，预习课文解决老师提出的问题，并在发散思维方面没有优等生想到的多。6. 教学方法 让学生自读,自悟, 想象画面, 组织学生交流。7. 教学目标 知识与能力1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文过程与方法2、通过有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点，情感态度与价值观3.理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。4.体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、揭示课题1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2、谈谈你对人物的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3、交流自学情况。三、朗读感悟1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。2、交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。并说说这几句各写了什么？四、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。一1、生读课题。思考：在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2、生谈谈对人物的了解。3、回答：孙悟空是怎样成为美猴王的？二1.大声朗读课文，把读不懂的地方画出来。2.思考：这篇文章讲了一件什么事？3.同桌相互交流自学情况。三1.自由读课文，把喜欢的句子画下来，并说说喜欢的理由。2、小组交流。并有感情地朗读这些段落。重点读：（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业）一、写出下列加粗词语在课文中的意思。 1、 海外有一国土，名曰傲来国。（ ） 2、 感之既久，遂有灵通之意。（ ） 3、 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。（ ） 二、结合课文内容，把下面的句子补充完成。1、四面更无树木遮阴， 。2、夜宿石崖之下， 。3、远通山脚之下， 。三、本文选自我国古代杰出的长篇神话小说（ ），作者是（ ）代的（ ）。小说主要讲述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。你最喜欢的人物是（ ），原因是（ ）。（2）教学反思 10.板书设计 21.猴王出世出世 一块仙石 迸裂产石猴 探洞：我进去！成王称王：随我进来！“科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题 口语交际.习作五2. 课型 口语交际.习作3. 辅助工具 多媒体课件4. 教学内容 教材简析：本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。本次习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教学重点：感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。教学难点：课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。5. 学情分析 通过本单元的学习，学生对古典名著已经有了一定的了解，但是要把课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来应该有难度。习作要交流总结缩写的方法，并运用于自己的习作中时，可能稍有难度。因此，在教学中，可适当加大比重，引导学生尝试运用6. 教学方法 讲解 指导7. 教学目标 1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力8.教与学教师的教学过程 学生的学习过程 第一课时 口语交际一、谈话激趣，畅谈演技1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游学生交流 讨论。记、红楼梦四部大型连续剧中， 你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？二、合作创编，赏析表演1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。2.分组创编，感悟角色（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。3.欣赏表演，评价表演。请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。第二、三课时 习作指导一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？二、自主学习，相机点拨1.自读习作要求，感悟缩写方法。2.交流：什么是缩写？缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。缩写后要对照，修改。三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领读景阳冈缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。四、交流讨论怎样缩写，试写初稿教师巡视 指导。明确要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）语句是否简洁、通顺、连贯？五、讲评缩写初稿1.出示学生写的缩写片断。2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。 明确要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）语句是否简洁、通顺、连贯（3）该压缩的是不是都压缩了?3.全班同学提出修改意见。六、学生修改片断。1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。 1、分组表演。 2、评价表演1、全班交流讨论所写的方法。2、初步掌握缩写的方法。每位同学将准备缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。1、小组讨论交流。2、试写初稿，全班同学提出修改意见修改自己写的片断。四人小组对照要求，评价同学的片断。9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业）缩写文章（2）教学反思 10.板书设计 1.缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。2.缩写后要对照，修改。“科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题 回顾拓展五2. 课型 回顾拓展3. 辅助工具 多媒体课件4. 教学内容 教材简析：本次“回顾拓展”安排了“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三项内容。这次交流平台的重点是“名著中的人物”。 日积月累安排了与古代名著相关的六句歇后语，其目的在于通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，同时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。课外书屋的内容是要求学生读读西游记原著。教学重点：通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴.教学难点：让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。5. 学情分析 五年级的学