追寻李白说课稿范文.doc

追寻李白说课稿范文 说课稿顾名思义就是为说课而预备好的文稿那么为了让大家了解说课稿是样的所以小编今天为大家分享的内容是追寻李白说课稿欢迎大家阅读 各位老师以及同学们： 大家好！ 今天我为大家上的一课是追寻李白 【教材分析】 本单元教材不同于一般教材打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式整个单元是一个综合性的系列学习活动是一个线索清晰的整体它的线索有二:一是学生学习的认知过程以诗为主了解李白的人生经历二是关于李白的介绍从生平到思想从已知到未知从国内到世界从教材的被动学习到主动探究与拓展 本节课就是从李白的游历生涯入手综合学习、了解、走近李白 【教学目标】 1、知识目标: 多层次地朗读、吟诵早发白帝城独坐敬亭山夜宿山寺访戴天山道士不遇四首古诗了解李白游历祖国山川大河的经历 2、能力目标: 教会学生如何赏析古诗借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力 学生通过自主探究学习互相协作知道李白的生平李白的诗文培养他们收集、处理和交流信息的能力发展学生的综合学习能力 3、情感目标: 通过本课的导入学习开始追寻“诗仙”李白的旅程激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识 【教学重难点】 重点:在学习古诗时自读自悟学会赏析诗歌体会四首古诗的内在联系 难点:充实关于李白游历祖国山川大河的经历体会游历在李白诗歌中的重要地位 【教学准备】教师制作多媒体课件师生共同查找相关资料 【教学课时】第一课时 【教学设计】 一、创设情境走近李白 (创设情境课件辅助展示)我国古代有这样一位大诗人他热爱祖国大好河山寄情于山水“飞流直下三千尺疑是银河落九天”“两岸青山相对出孤帆一片日边来”“小时不识月呼作白玉盘”让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”“故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州”让我们看到他对友情的珍视;“举头望明月低头思故乡”让我们看到他思念故土之情 这位诗人是谁?他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人李白 导入:对于一代诗仙李白也许你觉得并不陌生能说说你印象中的李白?(学生谈对李白的了解与认识随学生发言课件幻灯片3展示关于李白的图片及资料) 师:同学们对李白的认识还是有些模糊有些零散现在就让我们再去追寻诗仙李白的足迹更多地了解他更好地亲近他(板书课题:追寻李白) 【设计意图】:本环节以创设情境导入新课从学生似曾相识的李白诗句入手从学生关于诗人李白的已有积累切入引导学生开始本单元的学习拉近学生与李白的距离并利用多种媒体手段把静态枯燥的材料融入到画面之中使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉使学生产生强烈的学习愿望搭起入境桥梁入“境”入“情”走进文本 二、多维突破释疑解难 1、介绍李白的游历生涯 “一生好入名山游”的李白20岁时游历了巴蜀的名山胜水25岁开始在各地长期漫游从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹(出示幻灯片5展示李白的多首游历诗歌) 2、他足迹遍及了山东、山西、河南、河北、湖南、江苏、浙江、安徽等地(出示幻灯片4展示李白足迹图) 【设计意图】:古诗文与学生在时间上就相隔很远因此这里让学生通过这些诗作了解李白游历的经历拆除了隔断千里的心理防线才能让学生走近古诗文学好古诗文 3、赏析早发白帝城 (1)、师介绍古诗背景:在唐肃宗乾元二年(759)李白他为了报效国家做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋后来被朝廷给他下了政治结论是谋反因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城一路上他的心里悲伤极了他走呀走呀途中沿地势险要江水湍急的三峡逆流而上经过一年零三个月的长途跋涉当小船慢慢的慢慢地行驶到白帝城时突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨“他无罪了可以获得自由了”欣喜若狂的他决定顺水行舟返回江陵城(湖北省江陵县)途中便写下了一首世人传诵的古诗早发白帝城 (2)、(出示本诗)指名朗读 (3)、大家都能做到熟读成诵但是是不是都做到了会鉴赏? 师:(边讲边板书:情感)诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感体味它的情趣如果你不知道这首诗具体是怎样的情感就谈不上对诗的鉴赏那么李白的这首早发白帝城你体会到了他当时是一种怎样的情感呢? (诗中强烈地表现出作者急切、高兴的心情) 万重山一过轻舟进入坦途诗人历尽艰险重履康庄的快感这既是写景又是写人更是人生经验的总结啊希望大家带着体会再来读诗 4、赏析独坐敬亭山 (1)、出示本诗讲解:这首五绝作于天宝十二载(753)李白被迫离开长安后经过了长达十年的飘泊生活来到宣城时所写长期飘泊生活使李白饱尝了人间辛酸滋味看透了世态炎凉从而加深了对现实的不满增添了孤寂之感.鉴赏本诗可从意境的角度去体悟(板书:意境)你能描述诗中体现了怎样的意境? (2)、诵读赏析进入诗的意境(此诗写独坐敬亭山时的情趣正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照诗人愈是写山的“有情”愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇寂寞凄凉的处境也就在这静谧的场面中透露出来了) 5、赏析夜宿山寺 (1)、出示本诗你觉得这首诗从个角度来赏析合适?(板书:修辞)(李白写诗的时候最善于联想所以同学们读他的诗的时候也要和他一起展开联想) (2)、感受诗句中夸张的修辞与联想的手法 6、总结赏析方法 (课件出示:“学会赏析”赏析的角度可以选取:字词品味诗意解析画面欣赏修辞辨识情感体会意境领悟) 【设计意图】:要鉴赏诗歌就应该准确地把握作者的思想感情而要想准确地把握作者的思想感情就必须要知人论世了解相关的时代背景把握诗歌的意象以人为本仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代特定环境把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去感悟因此教会学生如何赏析古诗在五年级这个年龄段很有必要不同的赏析方法可以让学生有的放矢借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力 另外在赏析中指导朗读让学生注意重音、速度、韵味边读边思考诗意充分发挥形象思维能力在头脑中再现诗中所描绘的情景揣摩作者渗透在字里行间的思想感情这样学生调动主观情感认真读诗用心品诗不再局限于诗本身的思想和内容开始寻找诗的新的生命这已是一种高品位的阅读 7、品读访戴天山道士不遇 (课件出示这首古诗在品读过程中握住关键语句、重点字词通过多媒体再现在学生眼前帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点) 第一层次:读准字音读懂词义 让学生自读古诗再指读古诗要求达到第一层次的目标 第二层次:选择适合的赏析角度学习本诗 请学生从不同的角度来赏析本诗再带着自己的理解来读诗句(教师重点引导学生掌握个别难理解的词句)(板书:景物) 第三层次:心随文动读出意蕴 在理解全诗的内容后请同学品味其中的景与情带着情感再来读诗读出诗的意蕴 【设计意图】:新标准指出:“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”三个层次的读使学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的景与情从而激发了学生美的情感增强学生美的感受发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力 而课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字词形象、生动地再现在学生眼前帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点进而准确把握古诗的诗韵、内涵以达到事半功倍的良好效果本诗字斟句酌用词精妙绝伦是理解该诗的诗眼、诗魂学生在欣赏的过程中不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境而且还领悟到诗中语言文字运用之妙 三、感性共鸣激发情感 师:读了这些诗句如果让你用词句来形容李白你会怎样说?(潇洒、豁达、开朗、自信是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人) 李白是我国伟大的浪漫主义诗人他的诗想象丰富夸张奇特绘景抒情挥洒自如 (课件出示:笔落惊风雨诗成泣鬼神)点明:这句诗句选自杜甫的诗作是人们对李白诗歌成就的最高评价接下来的课程中我们会继续追寻着李白的足迹去认识他广交朋友的坦诚率真去认识他关心国家关心民众的博大胸怀去认识他饮酒赋诗纵情欢乐的豪情 【设计意图】:“余音绕梁三日不绝”是好的音乐带给人的感觉讲课也能讲出这种味道在课的尾声再掀起一个高潮让学生在精彩纷呈之中回味无穷 四、提供空间激励创新 向学生推荐两本课外读物(主要针对吃不饱的学生)以对李白的了解更加深刻、全面 李太白传(学者所著要读得有耐心) 李白(长篇小说较浅显易明) 媒体设计思路 本课教学中我多次运用多媒体课件展示给学生多种感官刺激激起学生对所学诗文的“兴奋点”达到“课亦始趣亦生;课进行趣渐浓;课结束趣犹存”的境界切实激发起学生学习古诗的兴趣 教学中我先以幻灯片的形式出示李白的多句诗句作为引子让学生谈谈自己印象中的李白打开学生的话匣子然后展示出李白的头像及其介绍把静态枯燥的材料融入到画面之中使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉使学生产生强烈的学习愿望搭起入境桥梁引学生入“境”入“情”走进文本从幻灯片中进一步了解李白其人 第二环节中出示我精心制作的李白游历图让学生直观地看到李白的足迹几乎遍布半个中国紧接着出示一系列李白游历中的古诗诗句让学生以读来走近古诗读出韵味初步感受古诗文韵味的魅力 而下面恰当地运用电教手段出示赏析方法则旨在有效地引领学生学会如何赏析诗句 教学古诗时课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字词形象、生动地再现在学生眼前帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点进而准确把握古诗的诗韵、内涵以达到事半功倍的良好效